作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢?本文是爱岗敬业的小编帮大伙儿收集整理的5篇小学语文《羿射九日》教案 二年级羿射九日教案,希望对大家有所帮助。
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。
了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
了解课文内容。
能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查找关于《羿射九日》的故事。
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
一、导入,揭示课题。
1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)
2、师:今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题:《羿射九日》
过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?
二、初读感知。
提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。
三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。
1、提示:看看谁来考你了?
出示生字:
先指名读后齐读
2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。
3、引导:朗读课文,你知道了什么?
4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读:真的吗?那就读出来吧!
四、讲故事。
1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?
2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事,讲给大家庭。
认识8个字。
能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
1课时
谈话导入。
同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)
谁来讲一讲《女娲补天》的故事?
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2.读读下列词语:
帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言
尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)
3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
三、感悟课文结构,练习讲故事。
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读,想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲:
帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲:
尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲:
只留 安居乐业 拥立
5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。
1.会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字,能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1.识记生字词,了解课文内容。
2.能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时
同学们,你们知道嫦娥奔月的故事吗?今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》,请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写:上边的羽字头,第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题:《羿射九日》,齐读课题。
。
1.自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。
2.全班交流:认识了哪些生字?是怎么认识的?
3.教师小结学生学习生字的方法:
(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾
(2)比较识字:直——值?艰——坚?家——稼
(3)组词识字:炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)
默读课文,小组合作交流:课文讲了一个什么故事?
故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
故事的经过:羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
故事的结果:大地上重新现出了勃勃生机。
(一)质疑问难
1.看到这个题目,大家会有什么问题?
2.根据学生回答,归纳总结:羿为什么射日?他怎样射日的?射日的结果怎样?
(二)学习探讨第一个问题:羿为什么射日?
1.默读课文1—3自然段,思考:羿射日的原因,用“xx”在文中画出来。
2.指名学生读第1—3自然段。
3.读了这三个自然段,你知道了什么?
4.指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)
5.思考下列问题:
(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空?
(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)
(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们,我们有什么办法帮助人类呢?(学生自由讨论)
1.引导自学,指导下列几个字的笔顺:注意“弓”字共三笔,注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置;“值”右半部分里面三横。
2.指导书写。
3.学生练习描红。
1.出示词语卡片,学生开火车认读。
2.上节课,我们知道了羿射日的原因,这节课我们一起来探究一下他射日的经过。
(一)学习探讨第二个问题:他怎样射日的?
1.羿看到人们生活得如此艰难,决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段,找出描写羿射日的句子,用“____”标出来。
2.指名回答。(出示图片)看图填空。
3.再找出描写羿射日动作的词语,用“△”标出。
出示相关词语:翻?蹚?登?搭上?拉开
4.理解词语:害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。
5.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。
6.质疑:为什么射了九个就不射了?
(1)指名读第6自然段。
(2)交流,反馈。(天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,人和动植物就没法活下去。)
(3)你感觉后羿是个怎样的人?
(二)学习探讨第三个问题:射日的结果怎样?
1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,后羿留下了最后一个太阳,这样,大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“??”标出来。
2.交流反馈,指名回答。
3.出示相关词语:渐渐?滋润?繁茂?勃勃生机
4.教师指导学生美读这几句。
1.大地上重新出现了勃勃生机,这一切都归功于羿。虽然这只是个神话,但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹,你觉得后羿是一个什么样的人呢?
2.你能用一句话来夸夸羿吗?学生用美言称赞羿。
1.根据动画内容配音。
2.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事,教师巡视)
3.小组展示。
同学们,在我们中华民族的历史长河中,有许多美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学听。
十个太阳?炙烤?艰难(原因)
羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)
勃勃生机?(结果)
这堂课我把教学重点放在了朗读理解上,采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机,通过反复朗读来体会人物的精神。
在课堂环节还安排了练习讲故事环节,这样既对课文内容有了深层次的理解,又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文,真正的语言课。
在这节课的'教学中还存在着一些问题,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得不够透彻,致使学生对羿虽然有认同感,但是热度不够,不是从心底里发出深深的敬佩之情。
1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2、能够复述羿射九日的故事。
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)
二、初读课文,自学生字
1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。
2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?
3、教师小结学生学习生字的方法:
(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾
(2)比较识字:直——值艰——坚家——稼
(3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)
三、默读课文,了解故事内容
1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)
故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的。结果大地上重新现出了勃勃生机。
2、指名读第1~3自然段。
3、读了这三个自然段,你知道了什么?
4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)
5、思考下列问题:
(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
像。像。根据课文内容填空。
每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)
(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)
四、指导写字
1、出示生字,认读生字。
2、学生互相交流写字方法。
3、学生提出难写的字,教师指导书写。
重点指导:
觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。
类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。
值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。
4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。
第二课时
一、复习导入
听写词语,指名复述故事的起因。
二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过
1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?
2、让学生画出后羿射日的句子。
(1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。)
(2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。)
3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超?
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)
4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)
5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论)
三、学习第7自然段,了解故事的结局
1、指名读最后一个自然段。
2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)
(1)展示图片,理解这句话的意思。
(2)理解“勃勃生机”的意思。
(3)指名用“勃勃生机”口头造句。
3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。
勃勃生机:造句:四、讲述神话故事
1、播放无声动画,整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?
3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4、小组展示。
五、拓展延伸
1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?
2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。
3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。
《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。
1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。
2、进行组词训练。
值()艰()稼()此()
植()银()家()些()
3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片,导入新课。
(一)品读第1—3自然段。
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
1、看谁读得好,读出了什么信息呢?
2、你从哪些词语中读到的呢?
3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?
6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)
7“十
个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
(二)品读第4—6自然段。
神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。
2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。
4、“一口气”写出了什么?
5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?
6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7、找一找羿射九日后的景象读一读。
(三)课堂展示。
1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?
读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?
2、人物描写有哪些?
3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?
4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!
预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……
5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?
预设:春晖朝阳斜阳夕阳
打开“阅读训练—《羿射九日》”,一起来闯关吧!
四、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。