今天，我们学习了《这片土地是神圣的》这一课。它山之石可以攻玉，本文是细致的小编帮家人们整编的《这片土地是神圣的》读后感优秀6篇，希望大家能够喜欢。
一八四零年，***打开了中国国门，战争的硝烟也弥漫了整个中华大地，更弥漫在每个中华儿女的心头，于是中华民族抛头颅，洒热血，经过一百年的斗争，终于五星红旗飘扬在这片中华大地上。沉睡的东方雄狮苏醒了，他的苏醒震撼了世界--一九四九年，中国向世界宣告这个古老的民族展开了新的画卷，将会谱写新的光辉的篇章！
六十年后的今天，我们做到了。神一到神七的成功发射，08年奥运会成功举办，“嫦娥一号”顺利登月……中国一次又一次的刷新了世界纪录，给世界以震惊。
面对这些成绩，我们笑了，但并不骄傲自满，因为我们还需要团结起来，战胜困难。
去年的南方雪灾，给人们带来了艰险与危险，但它泯灭不了中华民族顽强拼搏，坚持不懈的精神，冷却不了中华儿女那颗炽热的爱国心。不久之后的汶川地震又一次牵动了全中华儿女的心，我们立下誓言，要与灾难抗衡到底，永不退缩。
一次次的艰难困苦被我们打败了，我想，它们不敢再踏入这片土地了，就算来，我们也同样会团结一心，共同进退，打败“敌人”。这或许也缘于中华民族五千年的文化底蕴吧！
说起中华民族五千年的文化底蕴，那是我们的骄傲。屈原一生爱国忧民，坚持真理、宁死不屈的精神和“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，他的文学作品《离骚》，表达了对祖国忠贞不渝的感情，更是影响于传统的民族性格。此外，还有孔子、司马迁等，他们身上散发出来的人格魅力也都影响着我们。
而承载着中华五千年文化的这片土地，是这一切一切的源泉。
它有迷人的景色，众多文人雅士在此题诗作对，它养育了中华五十六个民族，赋予他们朴实、善良、勇敢。在这片土地上，我们创造我们想要的一切。
这片土地经历过战争，流淌过中华儿女的热血，目睹了中华儿女的悲欢离合，记载了中华民族的屈辱历史，同时也见证了中华民族的光辉篇章，他承载得太多太多了！
面对这片土地，我知道任何华丽的语言文字都显得那么无力，只因我深爱这片土地！
今天，我们学习了《这片土地是神圣的》，通过学习，我感慨万分。我了解了在19世纪50年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。
他在文中多次提到你们一定要记住，这片土地是神圣的。这句话充分表现出了他对土地的珍惜与热爱。这封信让我感悟到：土地的神圣让西雅图为代表的印第安人尊敬自然，与万物和睦相处。其实，神圣的不应仅是这片土地，而是整个大地！心存神圣的不应只是我们这个民族，而是整个人类！提到印第安人的领地，我们周围的环境是得到了保护还是遭到了破坏？可想而知。
拿水资源来说，水资源是我们地球万物赖以生存的自然资源，也是非常宝贵的自然资源。但我们并没有珍爱。肥城的康王河周围本是绿草如茵，河水碧绿清澈，如今的她，已失去了往日的风采，周围臭气熏天，河水乌黑浑浊。经过学习这篇文章，我想大声疾呼：让我们一起来保护资源，善待每一寸土地，珍惜自然资源，保护我们的地球。
这篇课文用了三个方面来写：一、印第安人用大量的事实告诉了我们这片土地是神圣的。二、印第安人要求人们善待河水、空气和动物。三、最后强调了大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住；这片土地是神圣的。”这句话是本文的中心句，反复出现了三次。这样的作用是强调了作者想要表达的情感。
从课文中的第二到四自然段体现出了这片土地是神圣的。我感受到了这个民族是圣洁。从“我们深知：大地是我们的一部分，我们也是大地的一部分。”中用了下定义的说明方法。这句话的意思是谁也没有权利拥有大地的控制权，谁都不能破坏、损坏大地的完整和庄严。我感受到了只有爱护大地，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件。
学了这篇课文，我感悟到了其实，“神圣”的`不仅是指“这片土地”，而是整个大地。善待每一寸土地和土地上的万物，就是保护人类。
"这片土地是神圣的！"读完了这篇课文，我的心里一直回荡着这句话。西雅图酋长和这个民族的人们对这片土地的崇敬感染了我，让我开始以全新的态度，审视我脚下的这片土地。
一堆堆扔在路上的垃圾，一辆辆排放不少尾气的汽车，一条条翻白肚皮的小鱼，一座座破烂的化工厂，零星几颗枯黄的小数。这，就是我们脚下这片土地的现状。可是几十年前，几百年前，这片土地是这样的吗？不，不是的。那时一定是青山绿水，柳绿花红。如果我们能像印第安人那样，视这片土地为神圣的，珍爱这片土地，就不会有这样的结局。"大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。"这句话果真应验了。大地的皮肤被破坏，血液遭到污染，汗毛被砍伐，骨肉被开发，遮阳伞出现漏洞，我们人类不也感同身受吗？
这片土地孕育了我们，给了我们阳光、雨露。可以说，我们的一切，都是这片土地给于我们的，包括生命。她见证了我们的成长，给了我们美好的'生活，可我们却是这样"回报"母亲的，实在不应该！我们不应该因为懒惰而随地乱扔垃圾，无视垃圾桶的存在；我们不应该为了获得大量的资源而鼠目寸光的大片伐木，这样是竭泽而渔，并不是长久之计。很快，地球就变的伤痕累累、乌烟瘴气。
人们，行动起来吧！未来地球的颜色，灰或绿，是由我们决定的。要记住，大地母亲的变化与我们息息相关，我们和母亲感同身受。
“这片土地是神圣的！”学完《这片土地是神圣的》一课，我的心里一直回荡着西雅图酋长这句话。西雅图酋长及印第安人对“这片土地”崇敬与热爱，深深的感染了我，让我也开始以全新的态度，审视我脚下的这片土地。
“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”从这句话中，我看到印第安人对“这片土地”无比的眷恋与热爱。那么我们呢？我们脚下也有一片美丽的土地，我们有没有珍惜脚下这片我们赖以生存的土地呢？
看，有人还在乱扔垃圾而无视垃圾箱的存在；看，有人还在乱砍滥伐而无视沙尘暴的肆虐；看，有人还在任自来水哗哗流淌而无视黄河的断流……
是这片土地无私的为我们提供了生存的空间，是这片土地给了我们甘甜的黄河水，是这片土地给了我们美丽的家园……这片土地是我们成长的摇篮，这片土地是我们温馨的港湾，可是有的人却用破坏作为对脚下这片土地的“回报”，实在不应该！
目光短浅的人们啊，快醒醒吧！我们的地球母亲是经不起这样肆无忌惮破坏的，她“太容易破碎”了！我们脚下这片土地也是神圣的、无私的，我们不能恩将仇报啊！
人们行动起来吧，未来地球的颜色将由我们来决定！我希望我们每个人都要记住西雅图酋长的这句话：
——大地不属于人类，而人类是属于大地的！今天，我们学习了《这片土地是神圣的》这一课。我学后感触很深，特别是文中印第安人对这片土地的眷恋和珍惜之情深深地打动了我。他们视土地为母亲，河流为兄弟姐妹。这是一种多么纯真的感情呀！课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用饱含深情的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望你们能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
课文大量地运用了拟人、比喻等手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”地反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者对这片土地的感情。
大地是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不知道醒悟，不知道及时补救挽回，那么任何对大地的影响和伤害都将会演变成对人类的自身伤害。所以我们一定要爱护环境，热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。我们要象印第安人一样热爱它，照管它。为了子孙后代，让我们要献出全部的力量和情感来保护大地吧。
《这片土地是神圣的》教学评析
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：234 《这片土地是神圣的》教学评析
马老师是我校有多年教育教学经验的优秀教师。今天上午第二节课，我认真聆听了马老师执教的《这片土地是神圣的》第二课时的教学，感觉这节课有很多值得我学习和思考的地方。作为这节课的评析者，我感觉很荣幸！下面，我就从以下几方面对马老师的课加以评析：
一、教学目标的掌握情况。
我们知道，语文教学目标，指语文教学中为实现语文教学的有效性和目的性而制定的教学目标，它是语文课程目标的具体化，合理设计语文教学目标对语文课堂教学的重要性不言而喻。而要正确设定教学目标，需要教师正确把握三维目标的相互关系，深入钻研教材，正确分析教学内容，充分认识教学中学生的主体地位及认知特点与个性差异。而马老师也正是充分认识到了这些，她认真分析、研究《小学语文课程标准》、教材、教参和学生，围绕《小学语文课程标准》对精读课文的要求和单元主题“珍惜资源，保护环境”等，确定了本课适合学生发展的三维目标（知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观）。
二、教学内容的处理情况。
本篇文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，重点内容比较多，如果从头到尾句句去讲解、分析，不但不能保证教学任务的顺利完成，而且会让学生感觉课堂结构比较松散，不利于学生后续的学习，而马老师认识到这些后，在熟读了教材及教参后，把体现文章主旨的中心句提炼出来，然后围绕着中心句展开教学，尽量做到长文短教，多诵读，因为她深知“读书百遍，其义自见”，这其实也符合本节课所确定的教学主题(读中悟——悟中学——学中用)。
三、教学过程的处理情况。
教学过程是实施教学目标的过程。在语文学习中逐渐积累、感染和熏陶，是一个潜移默化、春风化雨的过程。这就要求我们的语文课既要加强实践性，又要注意整体性，要将语文课堂教学变成具有整体功能的实践活动过程。鉴于此，我们就必须设计以读书实践为主线的教学流程。而马老师在这一点上做得非常到位，不但从本课主题(读中悟——悟中学——学中用)上体现了这一点，而且从教学流程（品读课题，强化神圣——体验情感，感知神圣——解读善待，感悟神圣——感情诵读，深化神圣——拓展延伸，升华神圣）上也体现了这一点。学生能在这一过程中循序渐进地掌握知识，升华情感，指导实践，可见，马老师的教学过程具有很强的合理性和科学性。
四、教学方法运用情况。我们知道，教学方法的选择要体现语文学科的性质和特点，要适应教材内容与教学目标的需要，要适合学生身心特点和素质发展，要考虑教师的水平与特长等。有了这些理论基础，马老师根据本班学生的特点，抓住文章的中心句，让学生在读中悟，悟中学，学中用。由于本课重点内容较多，面对的又是六年级学生，教师的泛泛讲解，势必影响学生的学习能力，马老师采取了引学的教学方法，让学生根据老师的引导学会运用各种方法（如：抓住关键词理解句子、抓住重点句子深入思考等）理解课文，培养学生阅读后敢于表达自己的见解的习惯，值得学习。此外，在马老师的课堂上，多媒教学手段的合理应用，对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的功用也不可低估！
五、教学目标的达成情况。
1、听、说、读、写训练一一落实。
虽然这是一节参赛课，但是马老师老师没有把它上成表演课。这节课，马老师仍把语文教学的听、说、读、写作为训练的重点。引导学生抓重点词语、句段品悟，悟出情感后，再进行个性化朗读，在这节课上表现得尤为突出。马老师在这一节课上设计了两次说话训练：
（1）河水可以（），（）我们（），（）我们（）。
（2）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。因为（）。
这样的训练，结合教学内容穿插在课堂教学中，学生多次得到说的机会，对于提高学生说话能力起到良好的作用。同时，马老师还设计了填空、听、读、想像等环节，真正实现了语文课堂重视工具性与人文性统一的教学思想。
2、“联系实际，深入思考”的读书方法得以落实。
这篇课文寓意深沉，内涵丰富，马老师在课堂教学中，注意结合课文内容，练习生活实际，让学生悟出来，想开去，并尝试当堂训练，不仅使学生读懂了课文内容，而且加深了学生对课文内容的理解，也很好地实现了《小学语文课程标准》中提出的“工具性和人文性的统一”的思想。
3、教学重点和难点得到有效地突破。
本篇文章含义深刻、语言优美，在突破重点上，马老师尽一切努力，引导学生通过自学、研究、讨论，发挥集体的智慧，品词析句，加以诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感；在突破难点上，马老师避免由教师讲代替学生学，进行重点点拨和作适当的启发，引导学生在品词析句，联系生活实际的基础上，理解含义深刻的语言，感情诵读，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
六、教学中存在的问题。
1、关于教学中的非预设生成。
在马老师的这节课中，有这样一个环节：当老师正在分析解读第三自然段时，突然一个学生站起来说：“老师，我认为文中‘大地是我们的一部分’和‘大地不属于人类’这两句话矛盾，老师，你认为呢？”当时在场的听课老师也懵住了，“怎么会突然冒出这样一个问题？”好在马老师当场给他做了解释，他暂时坐下了，但我却认为这个问题在此解决不够恰当，学生真的理解老师的解释了吗？其实，对于如何更好地处理教学中的非预设生成，这种教育教学机智也正是我们多数教师所欠缺的能力。
2、关于教学中情感的调动。
本篇文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，但我觉得马老师在引读时，好像没有完全放开自己的情感，这一定程度上影响了学生情感的步步升华，从而很遗憾地削弱了课文思想感情的表达效果。
七、提出如下建议，仅供参考。
1、提高教育教学机智。
非预设生成，是我们教育工作者在实施教育教学的过程中，出现的一种我们意料之外的教育教学现象，处理好了，将是我们教学中的一个亮点，处理不好，将会影响我们设计好的整个教学进程，降低教学效率。而针对马老师的这节课中出现的这个非预设，我的想法是应该放在课的后半部分分析“大地不属于人类”的同时一起分析“大地是人类的部分”，因为，此时学生对大地的保护和人类的生存之间的紧密关系已经有了深刻的理解，学生在比较这两句话时也就更容易了。
在此，我还想说，我们教师要想尽快提高个人的教育教学机智，要多在备课上下功夫，既要备教材，还要备学生。只有这样，对于课堂上的学生的一些突发状况，我们教师才能应对自然，才能让课堂上的生成切切实实成为亮点。
2、学会“披文以入情”。
我们高年级的阅读教育应引导学生“披文以入情”。“披文”就是读进去，即学生对语言文字的训练，对人文精神的启迪。“入情”则是悟其义，悟其情。我们教师一定要学会引导通过反复诵读，加强对词句的体味，因为只有在不断地诵读中，学生的“情”才会在教师的引导下，随着文章的“情”一次次升华。
八、课堂教学特色，概括如下：
1、目标明确，流程清晰。
2、以读促悟，突破重点。
3、品词析句，解决难点。
4、拓展合理，回归生活。
5、情境渲染，升华主题。
九、关于教师素养情况。
上一节语文课容易，上一节有素养的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有素养的语文教师不容易。而马老师一直以来都愿意做一个有心人，带着一颗纯洁的爱心，以自己的聪明才智，主动走进学生，当好他们的顾问和参谋，以朋友般地热情热爱学生，充分地理解、尊重学生，深入到学生心灵深处，唤起他们学习的信心、兴趣和热情。目前，他正以百倍的爱心、耐心、细心，呵护着毕业班的每一名学生„„