猜谜语可以促进幼儿智力的发展。进一步再训练幼儿自己编谜语，那么幼儿就要根据事物的颜色、形状、用途及其特性，用形象顺口的语句把它们描述出来，这里给大家分享一些儿童谜语，方便大家学习。下面是小编辛苦为大家带来的谜语大全儿童【通用7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
一、多媒体渲染宽松的语言情境，激发幼儿对语言的兴趣
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。运用多媒体课件能吸引幼儿注意力，激阊习兴趣。兴趣是幼儿认识世界，获得科学知识的主要途径，浓厚的兴趣能调动幼儿的学习积极性，启动其智力潜能。多媒体教学结合运用的声、形、动感的效果，能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，能把静态知识动态化、抽象知识形象化、姑燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，使幼儿不知不觉投入到教学活动中，大大激发了幼儿的学习兴趣。如在讲述故事《不听话的小鸡》时，根据幼儿的特点，运用多媒体情景导入，先播放小鸡喊救命的声音，引出小鸡为什么喊救命？接着播放小鸡拼命“奔跑”的画面，将静态的画面变成动态，使幼儿从直观上看到小鸡拼命奔跑。是因为狐狸在迫小鸡。狐狸为什么追小鸡？使幼儿带者问题看画面。在这种惊险激动的教学氛围中，幼儿的注童力更集屮了，兴趣更浓了。让幼儿在轻松、偷快的气氛中学习，幼儿的学习动机被激活了，学习故事的欲望也增强了。
二、多媒体营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性
由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿性格内向，在大家面前不愿说话寡言少语。如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。在语言教学中，为了充分调动幼儿学习积极性，激发幼儿学习兴趣，使能说会道的幼儿有语言表达的兴奋点，能力差的幼儿又有语言表达的凭借物，在教学中我借助多媒体，通过声音、图像等多种表现形式。使幼儿对知识掌握得更透彻、更形象。如：在教学散文诗《秋天的果园》，为了让幼儿从直观上了解，为什么说红红的苹果像孩子的脸，黄澄澄的梨像金色的宝瓶等这样的句子，我首先播放课件，引导幼儿欣赏秋天果园的自然美景，幼儿欣赏时，我重点引导幼儿从拟人化的水果的颜色、形状、表情上进行观察、想象，并把拟人化的红红的苹果和孩子的脸、黄澄澄的梨和生活中常见的金色的宝瓶联系起来进行对照，幼儿通过观察对照，明白了道理，从而也突破了活动的难点，然后再带幼儿到户外的果园亲自观察，激发了幼儿探寻的兴趣。幼儿在看、找结合的基础上，不但了解了散文诗的内容，而且激发了浓厚的学习兴趣。
三、多媒体形象生动的特点，能突破语言教学中的重难点
幼儿园的文学作品学习，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，休会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。多媒体课件运用文字，声，光，画相结合的动感效果能将活动内容，变抽象为具体，化难为易，全方位刺激幼儿大脑，激活幼儿思维，促进幼儿对教学内容的理解。帮助突破语言教学中的重难点。例如：在教幼儿学习猜谜语时，幼儿并不明什么是谜语，对于中班幼儿来说，教师若足仅仅采用讲解的方式显然是与教育方法和幼儿的认知规律相违背的。这时，我就播放从网上收集的有关猜谜语的动画片段，幼儿一下兴趣高昂，于是，我鼓励幼儿跟着动画中的人物学说谜语，幼儿在学说的过程中，我启发他们感受：迷语好说吗？和朗诵儿歌有什么不同？幼儿边模仿一边体会猜谜语与儿歌最大的不同之处就在猜谜语有谜面和谜底两部分组成。同时，也体验到了学习猜谜语的乐趣。这种活动方式使幼儿对猜谜语这一文学体裁记忆得既准确又深刻，充分地调动了幼儿的视觉、听觉等多种感觉器官，巧妙地突破了教学的重点和难点，使幼儿的听说潜能最大限度地释放出来，为幼儿全面而科学的学习语言提供了有利的机会。
四、运用多媒体构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性
幼儿的显著特点之一，就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竞是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣。又必须将复杂的问题分解成若干简单的问}，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，例如，在以“季节”为主题的语言活动中，我利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”的画面，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿丰富的想象。有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”;也有的说：“春姑娘说小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。幼儿的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。这样既丰富了幼儿的语言，发展了幼儿的想象力，又提高了幼儿运用语言的能力。
五、利用多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力
摘 要：儿童时期的绘画教育，是早期教育必不可少的重要组成部分，是一种有益于儿童身心发展的启蒙教育。儿童绘画能力的提高与教师的恰当指导密不可分。如果教师在上课时采取的方法得当，就会在课堂上收到事半功倍的效果。
关键词：儿童；绘画能力；教师；塑造与培养
儿童的绘画教育，对开发儿童智力、培养儿童的形象思维以及陶冶儿童的情操有特殊作用，对儿童的全面发展以及身心成长有着积极的、不可替代的助推作用。随着新课程改革的推进和素质教育的深入，作为一门在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用的美术教育，迎来了新的发展机遇。其中，教师在其中起到必不可少的作用。
一、教师的正确导入
在绘画活动中，教师的导入方法很重要。妙趣横生而又服务于目标的导入方式，能在顷刻间引起儿童的兴趣，提升课堂效果，是组织好儿童美术活动的关键。
1.游戏导入法。游戏是一种最有效，也是最便捷的提升方法。儿童热衷于追求游戏过程的快乐，游戏也是儿童的一种特殊形式的审美活动，通过儿童游戏和亲身实践，调动儿童的学习兴趣，激发儿童内在的学习动机，让儿童愉快地接受教育，成为学习的主体，促进思维想象的独特发展。如画小鸭时，出示玩具小鸭以游戏口吻说：“有只小鸭，从来不知道自己长得怎样，它很想知道自己长得怎样，小朋友你们说该怎么办呢？”于是，儿童说：“我们给小鸭画像。”这样儿童主动学习的兴趣就被调动起来了。
2.猜谜导入法。儿童对猜谜非常感兴趣。儿童谜语可以用最浅显的拟人、比喻、夸张或暗示等形象化手法拐弯抹角地描绘出事物或物体的外表、形体、性质、色彩、音响、出处、用途等各方面突出特征，让儿童根据谜面所提供的条件、线索等参考元素，通过联想、推理、判断来猜中谜底。猜谜活动，可以让儿童了解物体的特征，这样儿童就容易把物体的特征画出来。如画小兔时，老师就让儿童猜这样一个谜：有只小动物耳朵长、眼睛大、尾巴短、爱吃萝卜、爱吃草。儿童一下就猜出来是小兔，这样加深了儿童对小兔特征的认识，因此画小兔时就把小兔不同于其他小动物的明显特征画出来了。猜谜语的过程中能使儿童智力得到开发，使儿童对事物的认识能力得到深化和提高。
二、教师的示范讲解
教师在课堂教学中起着主导作用，教师应该扮演好自己的角色，充分调动课堂教学的积极性。从最基本的几何图形演变的物体开始教画，如在正方形的基础上加天线，圆形小按钮，就画好了电视机，圆形上画一条弧线就成了苹果。先让儿童练会正方形、长方形、三角形、梯形、圆形等基本图形，为以后打下基A，然后对儿童进行由几何图形组成的物体练习，将抽象物体变为具体形象。如教师画直升飞机，孩子们以为很难，于是问：“它是由什么形状组成的？”经过启发指导后，儿童知道飞机是由正方形的机身，三角形的机尾，一大一小椭圆的螺旋桨和一个弧形的底座组成，这样一来，孩子们画起来就容易多了。
1.变色游戏法。找三个小瓶子，分别装上红、黄、蓝三种颜色水，再找一个空瓶，先倒入少量的红色水，再倒入同量的黄色水搅拌一下，儿童就会发现瓶中水变成橙色了。用同样的方法把不同颜色的水混合一起还会变成紫色水，绿色水等不同颜色的水。让儿童根据教师演示的方法和步骤连续做几次，这样儿童在玩中就了解了绘画中简单的色彩知识。
2.故事游戏法。儿童最喜欢听故事，故事中的动物形象都是儿童绘画的内容。形象教学能让儿童增加对事物的认识，并激发相应的兴趣。如：“小猫钓鱼”，教师边讲故事边教儿童画，这样儿童既听到了故事又学会了画小猫、鱼，甚至画有关情节的背景，如蜻蜓、蝴蝶、小草等。还可以从中受教育，使儿童融入故事中，可以说起到寓教于乐的作用。
三、正确评价儿童的绘画作品
如何正确评价儿童的绘画作品是培养儿童绘画兴趣，调动儿童强烈的创作热情及提高儿童绘画作品水准的关键。儿童的绘画作品是儿童的心理活动，是儿童个性的表现，有的工整细致，有的泼辣粗狂，有的生动形象，有的丰富多彩，有的富于想象。对于这些优秀作品，应多给予鼓励和表扬，而另一些形象简单化、概念化，色彩单调平乏的也要少指责，要通过欣赏好作品，婉转指出儿童努力的方向，多选些优秀的绘画作品来讲评，这样既可以给学生本人以鼓励，也可以使其他儿童意识到绘画的确不难，优秀的“小画家”就在自己身边，从而打消画好画可望而不可即的思想。
参考文献：
【关键词】低年级；兴趣；形象思维；自主识字
识字教学是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字教学是小学教学的首先要任务，也是低年级语文教学的重点。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的高低。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读与写作，拓宽知识面，提高学习能力，因此，识字教学成了语文教学的重中之重。
《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字，会写800-1000个常用字。识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味、单调、没有意思。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣？并提高自我识字的能力，增强识字的效果，一直都困扰着我们。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”几经斟酌与实践，根据低年级儿童的心理特点，完全可以在识字教学中采用一种趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。
1. 融入生活，兴趣盎然 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在这一过程中，可以运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。比如：学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把班上50位同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会感觉兴趣十足的。可以结合教室布置，把全班50位同学的名字端端正正地写在50颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有的小朋友还会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学生就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2. 引进猜谜，津津有味 在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题；有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子！一次偶然的机会，我在教学一年级下册识字5时，学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住的生字，还理解了“请、情、睛、清”的意思。我恍然大悟：原来学生在学习生字时有一种求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。比如：在学习“苦”字时，有这样一个谜语：“一家十口住草房。”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”；学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”学生一听有趣极了，连说记住了。此后，那些孩子再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。可能是猜谜猜上瘾了吧，后来，魏依帆同学还给“闭”改编了谜语：“闪字人出门，才字进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。此外还有更绝的，金晨炜小朋友根据自己的理解还给“怕”创编的谜语“心里白茫茫的一片”。孩子们的进步真是令人折服！小小的一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
3. 巧编顺口溜，攻破难关 每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意之间的关系，有重点、有针对性的进行教学，就可以收到比较明显的效果。比如：在教学《两只小狮子》时，可以这样教学“滚”字：左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住滚的字形。还有，在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辩认。学生一不小心就混淆，或是容易张冠李戴，这时候、完全可以编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”――“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫大鹅”；“外、处”――“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到外走（外）”；又如：为了区分“巳、已、己”我编了如下顺口溜：开口“己（ji），自己的“已”；半口“已”（yi），已经的“已”；闭口“巳”（si），巳时的“巳”。”通过巧编顺口溜，把学生识字过程的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
4. 借助形象思维，让学生在尝试中自主识字 低年级学生正是发展形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。比如：学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”：学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……
5. 借助熟字，让学生在自主中复习巩固 在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据“熟字换偏旁”此类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接，立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学，自悟，自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”、“人”、“干”、“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……
6. 联系生活经验，让学生在尝试中比较运用 根据低年级学生直观性较强，观察分析问题能力较弱的特点，可以试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生会比以往更会善于观察，识字的兴趣也更加浓厚了。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，可以引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以'渴'左边有三点水。”
7. 开展课外实践活动，让学生在尝试中提高识字效果 低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，可以采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，从而收到较为明显的效果。
比如：小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，可以让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字，并进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。再如：提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等方法，也可以收到明显效果。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视。尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
参考文献
[1] 当代教育心理学[M].北京师范大学出版社
1、一座七彩桥，雨后天上挂。(谜底：彩虹)
2、来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪。(谜底：盐)
3、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。(谜底：手)
4、个儿小小，头尾尖尖，初尝皱眉，再吃开颜。(谜底：橄榄)
5、生在山里，死在锅里，藏在瓶里，活在杯里。(谜底：茶叶)
6、四四方方，又白又光，姑娘请他，清洁衣裳。(谜底：肥皂)
7、体圆似球，色红如血，皮亮如珠，汁甜如蜜。(谜底：樱桃)
8、一对夫妻，同命相依，白天结合，晚上分离。(谜底：钮扣)
9、一天过去，脱件衣裳，一年过去，全身脱光。(谜底：日历)
10、一条怪牛，两条圆腿，骑他肚上，抓他双角。(谜底：自行车)
11、一张大伞，飘在空中，落到地上，跳出英雄。(谜底：降落伞)
12、一物不才，比客先来，客来他不见，客走又出来。(谜底：扫帚)
13、不洗真乾净，洗洗不乾净，不洗有人吃，洗了无人用。(谜底：水)
14、一个小黑人，跳进洗澡盆，越洗越不净，长人变短人。(谜底：墨)
15、用手抓不住，用脚踩不穿，用刀砍不烂，用桨分不开。(谜底：水)
16、云中有面鼓，躲在最深处，平时它不响，雨前它先唱。(谜底：雷)
17、此物管八面，人人有两片，用手摸的着，自己看不见。(谜底：耳朵)
18、会走没有腿，会吃没有嘴，过河没有水，死了没有鬼。(谜底：象棋)
19、茎儿许多根，果子泥里存，没花也没叶，没枝也没根。(谜底：荸荠)
20、青皮包白肉，像个大枕头，莫听名字冷，热天菜场有。(谜底：冬瓜)
21、身上穿红袍，肚里真心焦，惹起心头火，跳得八丈高。(谜底：爆竹)
22、谁说石家穷，家里真不穷，推开金板壁，珠宝嵌屏风。(谜底：石榴)
23、陶令最怜伊，山径细栽培，群芳冷落后，独自殿东篱。(谜底：菊花)
24、铜盆粗棵树，芝麻大点叶，任凭山岩坚，千年见苍翠。(谜底：柏树)
25、脱了红袍子，是个白胖子，去了白胖子，剩个黑丸子。(谜底：荔枝)
26、新时白头发，旧时变成黑，闲时戴帽子，忙时把帽摘。(谜底：毛笔)
27、一位好朋友，天天来聚首，事事告诉我，就是不开口。(谜底：报纸)
28、一物叁个口，你有我也有，有他不怎样，无他就现丑。(谜底：裤子)
29、有叶不开花，开花不见叶，花开百花前，飘香傲风雪。(谜底：梅花)
30、圆圆像个瓜，人们爱玩他，没有手抢他，抢到手丢他。(谜底：篮球)
31、圆圆小珍珠，洒落草丛中，太阳一出来，跑得无影踪。(谜底：露珠)
32、远看小洋楼，近看大馒头，人在底下走，水在上面流。(谜底：雨伞)
33、指着你的脸，按着你的心，通知你主人，赶快来开门。(谜底：门铃)
34、姊妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣味，他们总先尝。(谜底：筷子)
35、嘴有城门大，牙有七八斤，浑身都是眼，尾巴只一根。(谜底：渔网)
36、红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，只怕贼来偷。(谜底：猕猴桃)
37、说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。(谜底：含羞草)
38、坐也坐不安，立也立不牢，年纪虽然大，永远不跌倒。(谜底：不倒翁)
39、有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
40、薄薄一张纸，四边生长细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。(谜底：邮票)
41、不是葱不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱比葱长得矮，像蒜就是不分瓣。(谜底：洋葱)
42、千万根线细又长，上下能把天地量，地有多厚天多高，小小银线它知道。(谜底：雨)
43、小小孩儿人不爱，水儿见它皱眉头，树儿见它直摇头，云儿见它忙溜走。(谜底：风)
44、一个老头，没脚没手，笑口常开，不跑不走，要他睡觉，他却摇头。(谜底：不倒翁)
45、把把绿伞土里插，条条紫藤地上爬，地上长叶不开花，地下结串大甜瓜。(谜底：红薯)
46、春穿绿衣秋黄袍，头儿弯弯垂珠宝，从幼到老难离水，不洗澡来只泡脚。(谜底：水稻)
47、得天独厚艳而香，国色天香美名扬，不爱攀附献媚色，何惧飘落到他乡。(谜底：牡丹)
48、东风融雪水明沙，烂漫芳菲满天涯，艳丽茂美枝强劲，路上行人不忆家。(谜底：桃花)
49、粉妆玉琢新世界，傲霜斗雪花自开，岁寒为报春来早，姐妹亲朋喜开怀。(谜底：梅花)
50、干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。(谜底：枫树)
51、壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔床睡，从小到大背靠背，盖着一床疙瘩被。(谜底：核桃)
52、皮儿薄，壳儿脆，四姐妹，隔墙睡，从小到大背靠背，裹着一层疙瘩被。(谜底：蓖麻)
53、人人说它是个宝，少了它都活不了，看不见也摸不着，越到高处它越少。(谜底：空气)
54、身材瘦瘦个儿高，叶儿细细披绿袍，别看样子像青蒿，香气扑鼻味儿好。(谜底：芹菜)
55、身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃，云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。(谜底：柿子)
56、身体长的细又长，天生美丽黑心肠，上平下尖纸上爬，越爬越短越心伤。(谜底：铅笔)
57、身子长，个不大，遍体长着小疙瘩，有人见了皱眉头，有人见了乐开花。(谜底：苦瓜)
58、小刺猬，毛外套，脱了外套露紫袍，袍里套着红绒袄，袄里睡个小宝宝。(谜底：栗子)
59、叶子茂盛价值大，养蚕硬是需要它，本来栽有千万棵，又说两株冤枉大。(谜底：桑树)
60、一个婆婆园中站，身上挂满小鸡蛋，又有红来又有绿，既好吃来又好看。(谜底：枣树)
61、一个娃娃冬天生，全身上下冷冰冰，你叫它也不吭声，太阳一出就化水。(谜底：雪人)
62、一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。(谜底：槐树)
63、黝黑身子黝黑头，晚上出门陪你走，你想和它说说话，它总沉默不开口。(谜底：影子)
64、圆圆铜钱挂满身，青皮青骨园中生，本是高低不统一，硬说长得一样齐。(谜底：芥菜)
65、扎根不与菊为双，娇艳瑰丽放异香，唤作拒霜不相称，看来却是最宜霜。(谜底：芙蓉)
66、状如蘑菇一珍宝，当年白蛇将它盗，其实是味好草药，滋补健身价值高。(谜底：灵芝)
67、紫藤绿叶满棚爬，生来就开紫色花，紫花长出万把刀，又作药用又吃它。(谜底：扁豆)
68、味道甜甜营养多，谁说无花只结果，其实花开密又小，切莫被名所迷惑。(谜底：无花果)
69、小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(谜底：蒲公英)
70、叶儿长长牙齿多，树儿杈杈结刺果，果皮青青果内黑，剥到心中雪雪白。(谜底：板栗树)
71、叶子细小干儿瘦，结的果儿如葡萄，药用可以治蛔虫，名字一听味不好。(谜底：苦楝树)
72、有匹马儿两人骑，一头高来一头低，虽然马儿不足路，两人仍是笑嘻嘻。(谜底：跷跷板)
一、活动主题：
与留守儿童过中秋 做有温度的法律人
二、活动理念：
通过活动能让更多的儿童们体验到人与人之间的平等、尊重、信任、友善、理解、宽容与友爱，学会保护个人的权益，不损害他人和社会的利益，养成遵守法律，维护法律的良好习惯。
三、活动目的：
1、通过开展这项活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
2、让更多的人来关爱留守儿童，进近留守儿童，让人人都献出一点爱，让留守儿童不再孤单和寂寞。
四、活动地点：
五、活动时间：9月7日（星期六）上午09：00——11：00
六、参加人员：
七、活动内容：
1、捐赠图书：通知单位人员从家中找出七八成新、无破损书籍；宣传科提供青少年普法书籍，列好清单，捐赠给留守儿童（共需30本左右）
2、法治猜谜：准备气球、谜语等，答对的奖励学法笔记（约20本，保证每个孩子都有）
3.干干净净迎中秋：给女孩扎小辫等活动
4.品尝中秋月饼
5.爱要大胆说出来：抽取2~3名父母均在外地的孩子提供一次和父母视频聊天，真情表白的机会。
6.法治视频（陈局长提供的视频、以及供电局的法治微动漫《宪法那些事儿》）
关键词：音乐教学；趣味教学；作用
从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
一、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法
1.“趣”在语言交流中
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。
（1）儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。
如：歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。
学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。
（2）你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。
2.“趣”在活动体验中
如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。
在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。
教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。
3.“趣”在教学手段运用中
教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。
（1）教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。
（2）多媒体的运用。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。
如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。
4.“趣”在教者的声情并貌中
在音乐课堂教学中，音乐教师语言、仪表、举手投足间会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛。
二、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
编号027
本教材针对初学者的实际情况，强调素描的基础性，系统性和可操作性。本书比较详细系统地列出素描的原理及方法；初学者按照每一节所讲的内容参照着去作画（特别是绘画步骤），定会画技与时俱进。
这本书中的所有的范画都是16开纸画的(书中也接近是印的原大)，最好参照这种方法去作画，本书提倡初学者的人多画小幅练习。练习分两步走：一方面大量练习单个的物体写生，把这些单个物体丰富的变化画透；另一方面多画多种物体的组合练习，着重练习各种物体之间整体的虚实关系，最后进行综合练习，这样可以极大地提高学习效率。
《恐龙消失的王国》
编号048
恐龙一直以来都是男孩子的最爱。这套《恐龙消失的王国》丛书以逼真的图片， 展示了形形的恐龙。小朋友可以看到覆盖着铠甲的包头龙，身上长刺的戟龙，还有凶猛残暴的霸王龙，温顺慈爱的慈母龙…..从中可以了解恐龙的分类，生活习性及分布。
本书特点：共分四册，彩色印刷，图片逼真，拼音注音。
相信这套色彩艳丽，形象生动的恐龙丛书会带您的孩子走进栩栩如生的恐龙王国。
《实用家庭用药》
编号055
本书内容分三部分，分别是家庭用药常识、西药和中药。针对家庭用药的特点，该书特别强调了每一药物的作用，用法和使用注意事项，给读者提供尽可能详细的资料，方便使用。
本书能够越来越多的在家用药防治疾病的现实要求，尽量减少药物毒副作用的发生，做到安全、合理、有效地使用药物。它使人们用药有处查，阅后疑虑消失，成为一本包括医学工作者在内的人们生活中不可缺少的案头工具书。
《安徒生童话》
编号043
这是一部广为流传的世界童话名著，深受世界各国少年儿童所喜爱，该书汉字注音，彩图配置。只要少年儿童有一定的汉语拼音基础，便可轻松地浏览《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《踩着面包走的女孩》等39篇童话故事，通过阅读此书，定会开阔儿童的视野。
本书特点：图画精美，文字浅显易懂，适合少年儿童阅读。
愿这本世界童话名著尤其是其中神奇的童话故事，能够满足少年儿童的好奇心。他们定会喜爱异常，开卷有益。
《儿童关键期与超常智力开发》
编号025
按照儿童发展关键期的理论建构，作者进行了6000多次的幼儿潜能开发训练。实践证明，经过专门的训练，幼儿在记忆能力、语言能力、运算能力、推理能力、悟性、关键观念等方面都达到了超常发展。不少智力中等的幼儿经训练后智力得到了超常发展。
本书将系统地教您如何运用关键期理论对幼儿进行针对性的训练，使学生的智力因素，非智力因素，知识水平三方面皆均衡发展，并在今后的小学、中学学习中一直名列前茅。
《学前谜语100条》
编号045