字谜是谜语的一个重要组成部分，是汉民族特有的一种语言形式，是供大众娱乐的一种语言文字游戏，字谜及答案有哪些的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是编辑沉默为大伙儿分享的10篇经典中国谜语，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
一、认真领会大纲精神，革新授课方法，把充分激发学生的学习兴趣作为生字教学的先导
充分激发学生的学习兴趣，是低年级识字教学的前提。这一点，用俄国教育学家乌申斯基的一句“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”足以说明。只有充分激发学生的学习兴趣，学生才有探索和追求知识的动力。根据低年级学生自制力不强、注意力不够集中、往往凭兴趣学习的特点，我认为教师应该采用竞赛、游戏、猜谜的形式，营造愉悦、轻松的学习氛围，注意激发和引导学生树立学习的兴趣，热情参与，别把学生引进“呆读死记”的胡同。
1.猜谜语的活动容易活跃学生的思维，使他们展开想象的翅膀。比如，我在教《难忘的泼水节》一课的生字“鼓”时，让学生猜谜语：“一士左上坐，吃掉豆一颗，右侧棍一支，注意别写错。”小家伙一个个都迫不及待地举起小手；当我肯定了他们的谜底时，他们的脸上露出了成功的喜悦。这样，识字的效果大为提高。
除了教师编谜语让学生猜以外，也要激励学生自己学会编谜语、编口诀，把识字变成一种乐趣，免除反复抄写、死记硬背的烦恼，让学生越学越聪明。
2.竞赛是一种很有效的生字复习方法，在生字的复习中可以用写字竞赛、加偏旁组词竞赛等方法。如：把学生分成人数相等的几组，开展“写带有相同偏旁的字”等竞赛活动，既可激发学生的兴趣，又能增长他们的知识，还可培养他们的集体协调能力。
3.低年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢做游戏。在教学完识字后的巩固阶段，适当做一些“找朋友、小猫钓鱼”的游戏，可以让学生准确地把握重难点内容，达到复习生字、训练语言的目的。如：用卡片写出生字的不同部件，玩组字游戏等。
二、把教给学生识字方法作为识字教学的关键，培养学生自主学习的能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”也就是说教给学生学习的方法十分重要。因此，识字教学中能否教给学生识字的方法，是提高识字教学效果的关键。
1.重视汉字的构字规律指导，使学生根据规律掌握汉字。让学生掌握并充分利用字的构造规律，培养学生识字的独立性和创造性，学生的认识就可以大大加速，识字效率就能提高，为以后学习汉字打下基础。我在教二年级教材中的形声字时，首先教给他们形声字的构字规律——形旁表意，声旁表音，同时又引导学生注意字音的变迁，让他们能更好地掌握和运用。
2.灵活调整识字内容，让学生自选生字汇报识字方法。在识字教学中，先让学生掌握基本字、基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用偏旁部首，再让学生利用拼音识字，掌握读音；在学生掌握了一定的识字方法后，又教学生用“熟字加（减）偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记生字。最后让学生自选生字汇报识记方法，加强记忆。比如，在教二年级《泉水》一文中的“挑”字时，可以让学生运用“熟字换偏旁”的方法比较识字，达到举一反三的识字效果。
3.让学生自选生字书写加以巩固，使他们养成良好的写字习惯。
三、开展课外识字竞赛活动，把拓宽学生识字渠道作为识字教学成果巩固的保证
识字教学仅靠课本是不够的，必须向课外延伸和拓展。
1.开展“课外识字”竞赛活动，激励学生利用看书、看电视等机会识记生字，并将学习成果于第二天课前进行展示，教师将学生的所学生字在“展示台”进行展示，并张贴小红花予以鼓励。
2.开展“每天一句普通话”训练活动，培养学生的口语表达能力，积累识字成果。可以让学生背背古诗，讲讲故事，也可谈谈电视节目，说说自己对某件事的看法等，教师在学生汇报交流时，及时地指出表述中用到的生字，提醒并帮助学生识记，使学生不断积累识字，发展语言。
近日，我来到龙永图设于北京国贸的办公室采访他，目前他的头衔是“20国集团研究中心”的秘书长。
朱基为何突然出现？
据龙永图回忆，1999年11月14日下午，中美谈判基本上破裂了，且双方都伤了感情。晚上11时多，朱基突然打电话来，询问美国代表团联系上了没有。根据朱基的指示，龙永图从美国驻华代办麦克海那里找到负责美方工作级谈判的卡西迪。接到电话的卡西迪竟意外地要求，15日凌晨双方一个小班子再谈一次。“凌晨”加上又是“小班子”，龙永图下意识地感到，美方要有真正的动作了。
1999年11月15日，中美谈判最后一天的凌晨4时，龙永图与卡西迪各带几个人开始了“工作会谈”。一开始发现了一个重要的信号，由美国谈判代表团提议，把这些年达成的几百页协议逐一地校对，严谨到协议的每一个标点。龙永图意识到，美方真的有签署协议的愿望，而不是仅仅在口头上说说。
“应该给最高决策层传递这一重要的信息”，龙永图设想了所有的后果后，6时给朱基总理办公室打电话，接电话的是朱基总理办公室主任李伟，李伟告知，朱基昨天晚上接了奥尔布赖特的电话，还没有起床。7时，龙永图又打第二次电话。8时，中美双边谈判代表大组会谈已经开始在谈判桌上“料理后事”，也就是双边协商撰写向媒体的交代文字了。美国代表团原定8时45分离开谈判桌赶往北京机场。
9时30分左右，朱基给龙永图回电话，龙永图几乎是从谈判会议室跑出去接电话。朱基问：“龙永图，你谈判这么多年，你给我一个判断，美国到底愿不愿意签？”龙永图说：“根据我多年和美国人打交道的经验，他们是想签的。”朱基决断地说：“好，我相信你的判断，你一定要和美国人谈成，不要让美国人跑了。”并说，“这不是我朱基的意见，这是江总书记的意见，是中央常委们的意见。”
11月15日，正是召开中央经济工作会议的日子，会议在中南海怀仁堂举行。根据推测，在中央经济工作会议召开之前，在常委们等待上场时，肯定开过一个常委碰头会，朱基汇报了与美国人谈判的最新情况。李岚清副总理在他的《突围》一书中提到，是让朱基到谈判现场。事后龙永图也向朱基核实，朱基说，是总书记让我到经贸部去把这个事情谈成。朱基总理果然谈成了！
龙永图为何感到不安？
龙永图给朱基的这个电话是中国入世谈判中很重要的一个电话，当然也是龙永图人生中最重要的一个电话，无论谈成与谈不成，他为这个电话承担了所有的风险。如果谈成了，龙永图不会成为“功臣”，因为他犯了官场中“越级”的忌讳。尽管龙永图在决定打这个电话之前已经想清楚了后果，但是当结果来临时，在签字结束后的那张照片可以看出，他无法掩饰心中的惆怅，对于可能出现的后果，他感到极度的不安。
但我还是不明白，龙永图为什么不按照程序操作？为什么不层层汇报，而是采取越级给朱基打电话的极端做法？是时间来不及还是另有其他原因？这仍旧是个谜，而龙永图不愿意解开这个谜。
设想一下，如果谈不成会是怎样的情形呢？是龙永图传递给朱基“能够达成协议”的判断信息，才直接导致江总书记的决断，请朱基破天荒地亲自参加一个部长级的谈判。假设龙永图的判断有误，如果美国人并非像他说的是那样希望达成协议，或者朱基亲临现场也没有谈成，事后，朱基将怎么交代？
一、寓学于唱，让学生“跳”起来
中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对老师运用诗歌，渗透新的语言知识点很有好处。每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜来便于学生记忆和朗读，如教Animals时，顺口溜可以是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士；Colours的顺口溜可以是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝lue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑lack黑煤炭，橙色orange像橘子，棕rown像咖啡。另外，还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床；背上书包go to school，see you，byebye 说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。
二、创设谜语，让学生“猜”起来
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and a face， but no arms and legs. What am I？”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。
在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反应最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活起来。
三、开展竞争，让学生“赛”起来
新世纪的人才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。因此小学英语教学要面向二十一世纪，除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。例如在教学Canada， Thailand， China等国家名称时，我采用了问答竞赛法。我将全班分为两大组，一组问，一组答：
GroupA： Where did you come from？
GroupB： We came from Canada.
GroupA： Where did you come from？
GroupB： We came from Thailand.
问的一方站起来，有节奏地拍手提问；答的一方站起来，有节奏地作答。接着，我把比赛方式换成男女比赛，气氛就更加激烈了。
四、温故知新，让知识衔接起来
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
小时候，父亲最爱教我猜谜语。
父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也如夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜子发涨的时候，父亲便会给予巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。
渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了，只有一条谜语我猜不出。
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面镜子，镜子里有个细妹子。”
我想了半天想不出，问父亲：“怎么镜子里有个细妹子呢？”
父亲笑着说，“你再听啊——”他把眼睛合上，“晚上关箱子，”又把眼睛睁开，“早上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？” 我叫起来：“是眼睛，是眼睛！”
父亲说：“对。这是爸爸的眼睛。”
我问：“那我的眼睛又该怎么说呢？”
“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面镜子，镜子里面有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说：“有个老头子。”
我把这个谜语拿去考小伙伴们，把最后一句改成：“镜子里有个小狗子。”也像父亲那样把眼睛一张一合地去启发他们。
每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”我不做声，他便猜：“巧克力？大苹果？洋娃娃？绸结子？花裙子？有小鹿的铅笔刀？……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时，我问他：“你怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？”父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。
1．选文中多次写到父亲的眼睛，仔细品味，选出三处描写父亲眼睛的句子写在下面，并作简要赏析。
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2．贯穿全文的线索是什么？
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3．就全文来讲，你最欣赏什么？说说你的理由。
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参考答案：
1．“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我。”写出父亲喜爱女儿的情态。
“父亲把眼睛凑近我。”写父亲启发女儿猜谜语。
“父亲的眼睛神神秘秘”。写父亲带给女儿快乐和惊喜。
一、营造氛围，让学生在参与中发展
参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。
要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。
要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我们设计了这样的开放性环节：让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字；用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。
要营造和谐的氛围，教师的评价语言要幽默，富有情趣，富于激励。教学中，我们允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。
二、引导发现，让学生在实践中形成能力
新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出功法”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。
这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。
三、打破常规，让学生在识字中享受快乐
实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。教学中，我们常常启发学生：“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。
我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运用规律，自己研究归纳出生字。如教第三册的“识字8”时，我们首先教给学生基本字“包”，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑”，作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的，“足”与字的意思有关，“包”与读音差不多。接着出示新词：花（）、水（）、火（）、吃（）。学生借助声旁“包”宇，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。
四、指导编谜，让学生轻松记住字形
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。
五、引导创境，让学生巧妙记住字形
有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。
其实，读点诗词不仅是语言问题。中华诗词，语言优美，词汇丰富，表现力强，音韵和谐，富于音乐美，是一座高雅艺术的宝库自不必说了。其蕴藏于语言之中的情感之真切，思想之丰富，意境之深邃，操守之坚贞，品格之高雅，更是一座十分难得的精神宝库。针对提倡学点诗词，有人质问：不知道《阿房宫赋》怎样？不知道唐诗宋词义怎样？的确，我们确实不能把这样的人怎么样。但人和人之间是有种种区别的：素质有高低之分，度量有大小之分，趣味有雅俗之分，品格有优劣之分，精神世界有丰富与贫乏之分，等等。有道是“腹有诗书气自华”。读点诗词，使自己变得更有知识一点，更智慧一点，认识更全面一点，修养更多一点，品格更高一点，精神世界更丰富一点，做一个素质比较高、文明程度比较高的中国公民，又何乐而不为呢？
唐宋诗词是中华文化中一个难以企及的高峰，也是世界文化中一个难以超越的高峰。其内容之博大精深，风格之多种多样，形式之齐整有致，韵律之和谐优美。世无伦比。朗读时抑扬顿挫，吟诵时荡气回肠；写景使人留连忘返，状物叫人拍案惊奇；动情处催人涕泪俱下，激奋时令人拔剑而起；穷哲理宏微，横连中外，述人情世态，纵贯古今。真可谓国之瑰宝，世之奇葩者也。品读它，吟诵它，欣赏它，玩味它，陶醉于其中，那是一种多么好多么难得的审美满足。又是一种多么珍贵的情感的哲理的人生的极致享受啊！
其实学好语文并不是一件小事情，学好母语对于每个国民来说都是第一要务。我们不是常常讲爱国吗？讲爱国首要的最根本的是热爱并且保护好我们的语言文字。道理十分简单，我们既生活在物质世界里。同时也生活在语言文字世界里。我们民族的语言文字，是我们民族赖以生存、赖以发展、赖以走向世界、走向未来的不二根基。我十分赞成“语文学习应自诗歌始”的见解。如果要说语文学习有“捷径”的话，这就是捷径；要说有“妙诀”的话，这就是妙诀。现在有人主张从小学阶段就开始读经，读《论语》《孟子》《大学》《中庸》《左传》《国语》等等，这其实是不妥当的，失之于要求太高，操之过急。是不符合儿童和少年身心发展规律的。而诗词中却有大量适合儿童和少年阅读、吟诵、欣赏，并对他们的精神与心灵有启蒙作用的好作品。有的可以上学即读，如结合认识十个基本数字，就可以读类似儿歌的诗：一去二三里，烟村四五家；亭台六七座，八九十枝花。又如：一片一片又一片。两片三片四五片，六片七片八九片，飞到水面都不见。稍长即可读李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。唐宋词中也有许多适合儿童和少年诵读的佳作。如辛弃疾的《清平乐》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖。溪头卧剥莲蓬。”在这个阶段不但要多读，而且要多背诵。想要“腹有诗书”，就要趁年轻记忆力强的时候，在“背功”上下点功夫。背些诗词的特殊功效是可以在潜移默化中影响人的一生。
主张年幼时背些诗词的，不仅有许多社会科学的专家学者，也有许多自然科学的专家学者。钱学森先生、苏步青先生都主张背诵诗词。苏步青是微分几何学的大家，但对诗词和文学无比爱恋。他小时候放牛，在牛背上背诵《千家诗》《唐诗三百首》。年长了，于工作繁忙之际，每晚睡觉前他仍要花二三十分钟念诗词，神情专注，乐在其中。苏步青先生认为“语文是成材的第一要素”。他在任复旦大学校长的就职宣言中说：“如果允许复旦大学单独招生。我的意见是：第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”苏老一生中写了近千首旧体诗词，96岁高龄时他出版了《苏步青业余诗词钞》，收诗444首、词60首。杨叔子是中科院院士，在机械工程领域、机械工程与电子技术等新技术结合的领域，取得了一系列突出的成果。但他在任华中科技大学校长期间和卸任以后，都花了大量精力去加强大学生的人文素养教育。就是他，要求博士生必须会背《老子》和《论语》前七章，不选不背的，不接受论文答辩。杨叔子先生热爱中华诗词。自己也写了近千首诗词。他为江苏88岁的颜仁禧先生《诗风吹绿校园春》一书写了一首诗作为代序，这首诗是：“诗风吹绿校园春，米寿诗翁续力耘：寄愿儿孙诗志在，国魄凝处是诗魂。”这最后一句正是从杨叔子先生的内心深处喊出来的。胡适是大家都熟悉的人物了，但对胡适曾饶有兴趣地亲自编写一本古代诗歌的选集，许多人则不一定都知道。1934年4月20日，胡适在这本诗歌选集第一册付印时写的序言是：“从今天起，每天写一首我能背诵的好诗，不论长短，不分时代先后，不问体裁。一年之后，这些诗可以印作一本诗选，叫做《每天一首诗》。”《每天一首诗》是胡适的一个计划，想选成三百六十五首。因各种原因，历经五年，只选了一百多首，但他很不甘心，希望以后还能继续完成这个选本。
党和国家许多领导人都是诗词爱好者，不少领导同志本身就是诗人。是诗词大家自不必说了，、董必武、林伯渠、吴玉章、徐特立、谢觉哉等老同志的诗词都写得很好。主席、总理在和社会活动中也都表现了很好的诗词素养。在视察高校时。还与大学生一起背诵苏轼的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，以及“明月几时有？把酒问青天”等脍炙人口的千古名篇。
近两年来，教育部、国家语言文字工作委员会倾注了极大精力在大、中、小学开展“中华诵”大型文化活动，取得了丰硕成果。诵读中华经典，弘扬中华文化，让雅言传承文明。让经典浸润人生。亲近经典，承续传统，这不就是文化建设的根本之所在吗？
中华诗词的优秀与我们的语言文字优秀是分不开的。我们的文字是字根文字，是表意文字，这种特性决定了中华诗词成为文化艺术高峰的内在品质。智慧的文字催生了文字的智慧，艺术的语言创造了语言的艺术。2007年华中师范大学杨再隋教授对我说，某君作一字谜很好。谜面为“刘邦闻之喜，刘备闻之泣”，打一个上下结构的汉字。思之再三，我才恍然大悟。我深感这个字谜文化底蕴深厚，构思精妙，难度系数也大，就作了一首释谜小诗：“一命呜呼羽不飞，刘邦欣喜刘备悲；自是嫩绿颜色好，亦项亦关莫问谁？”后来在一次有十几位大学校长的聚餐会上，谈到中国语言文化的话题时，我给大家打了这个谜语，并附了这首释谜小诗，让他们什么时候猜出来了什么时候回信息给我。只有清华大学胡东成副校长在第二天给我发来信息：“哈哈！我猜出来了！”欣喜之情。溢于言表。还记得杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句吗？这是意境多么优美、平仄对仗多么工整的一副对联，又是多么漂亮的一幅风景画啊！上面那个谜语的谜底就隐藏在其中。
我想呼吁的是：热爱我们民族的语言，热爱中华诗词吧！让我们大家诗意地栖居在我们的语言家园之中。
一、借用时尚的词语教学单词
运用时髦的词汇教学，如在学习hold这个单词的时候，先讲一个很时尚很流行的词儿“hold住”。“hold住”，这句话非常fashion。买中了2000万，要不住提醒自己“hold住”，在领奖途中一时激动当众摔了一跤，一边尽量优雅地爬起来一边告诉自己“hold住”；领奖回到自己家里锁好门，你可以踢掉鞋子兴奋地大喊一声：“我hold住啦！”“hold住”就是指面对各种状况都要控制把持住，从容地应对一切；“hold住”也有给力、加油的意思。同时，引出hold的其他词义，“hold”有拿、抱、握住、顶住、控制、掌控等意思，这样学生学起来饶有兴趣，能起到过目不忘的效果。
二、唱英语歌教学单词
学唱英文歌曲能活跃课堂气氛，使学生兴趣盎然。语言的节奏感和流畅度在英文歌曲中体现得淋漓尽致。学习lonely一词时，可以学唱“lonely”这首歌。
简短三句歌词，就有八个lonely。lonely是形容词，表示“孤独的，寂寞的”，比如说：Living in a small village can be very lonely. 在小村子里生活会感觉孤独。注意lonely和alone的区分，alone表示“单独的，独自的”，比如，I don't feel like going out alone after dark. 我不愿意天黑后独自外出。He lives all alone in that big house. 他独自一人住在那所大房子里。教学时不能单纯地为教单词而教，把单词融于句子当中，以句学词，以词带句，互相渗透，学生易于牢固掌握所学内容。
三、“吃葡萄”教学单词的方法
词汇是语言的基本组成部分，词汇学习也是语言学习的重要环节。对大多数学生而言，英语的掌握往往耗时多而收获少。把含拼写相同、读音一样的字母组合的一组单词串成一串，有规律地记忆单词，如：old，cold，told，gold，sold，hold，fold，等等。这样成串地记忆单词，既重视了词汇的“量”的提高，又不忽视词汇的“质”的方面，省时又省力，学习效果良好。
四、画简笔画教学单词
运用直观教学手段，能激发学生学习英语的兴趣和掌握词汇的热情。直观教学手段包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等，直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，能激起学生的学习兴趣和学习动机。简笔画是一种直观教具，简笔画直观、概括、简洁而充满情趣。在英语教学中，凡是直观形象、生动有趣的学习事物，最易引起学生的注意和兴趣，用简笔画直观呈现，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，是英语教师不错的选择。
在上课前认真地研究教材，挖掘教材中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照需要表达的内容和重点合理地设计情境。笔者在教学bird时，画了一只鸟的简笔画，寥寥几笔，勾勒出了一只小鸟，栩栩如生，活灵活现，边画边说：“bird，a bird，it’s a bird.”学生的注意力一下被画面所吸引，学生兴趣大增。同时，活跃了课堂气氛，简笔画的直观性和趣味性，可以让学生直接感知学习内容，达到理解和记忆单词的目的。
五、脑筋急转弯猜谜语教学单词
生动活泼、易识易记的“脑筋急转弯”，内容贴近日常生活，不仅能唤起学生强烈的好奇心，还能引导他们以乐观向上、勇于探索的精神对待学习生活，如：
1.What kind of dog never bite？ （答案是：A hot dog.）
2.What has a soft bed but never sleeps， a big mouth but never speaks？ （答案是：A river.）
3.What never asks any questions but always gets answers？ （答案是：A doorbell.）
猜谜语，如：
1.What room has no walls， no doors， no windows， and no floors？（答案是：A mushroom.）
2.What has cities with no houses， rivers without water and forests without trees？（答案：A map.）
猜灯谜”又叫“打灯谜”，是我国独有的富有民族风格的一种文娱形式，那么中秋节来临之际，中秋节灯谜有哪些呢，下面给大家分享关于2021中秋节灯谜及答案(100个)，欢迎阅读！
中秋节灯谜及答案100个1、非典，非典，携手清除(打一字)
2、看上去很美(打一我国足球运动员2字)
3、“玄德请二人到庄”(打2字古礼仪用语)
4、遮住了花容月貌(打3字出版新词)
5、七日速变俏姿容(打一影星名)
6、宾客尽脱帽，洒泪来反思(打一音乐人，2字)
7、细雨如丝正及时(打古称谓二)
8、玄德先来，云长未到(打一田径运动员，2字)
9、此章节错误较少(打5字口语)
10、元宵隔日始营业(打4字出版名词，纸张类型)
11、战乱重圆何感叹(打9笔字)
12、不肖遭父笞，药疗得痊愈(打公安名词二)
13、太阳出来喜洋洋(打3字天文名词)
14、吾与一家人，离散又重逢(打一人物，2字)
15、“有连山”(打2字国际名词)
16、娘娘懿旨：刀下留人(打7字成语)
17、介入一部分(打2字音乐名词)
18、“夫妻本是同林鸟”(打4字电视剧)
19、滚滚长江东逝水(打2字手机品牌二)
20、文章不写半句空(打2字文学名词二)
21、不要江山要美人(打汽车品牌二)
22、寄人篱下为糊口(打16笔字)
23、“煌煌太宗业”(打一相声演员，3字)
24、做事手段好精明(打|3字教育机构简称)
25、曲意奉承不可取(打一港台歌星，2字)
26、还是分开吧(打一2字外国名)
27、这一章情节纯属虚构(打5字口语)
28、弃曹会刘本为云长心愿(打《三国演义》歌词一句)
29、高不成，低不就
(打一金融机构名称)
30、早穿皮袄午穿纱
(打医学名词一)
31、大会
(打成语一)
32、不舒服
(打成语一)
33、人比黄花瘦
(打农业名词一)
34、中华民族繁荣昌盛
(打近代烈士一)
35、天下谁人不识君
(打我国地名二)
36、荐之于平原君(打成语一)
37、东京北京通贸易
(打成语一)
38、未成油团
(打外国小说一)
39、卷尾猴
(打字一)
40、贞观之治
(打电影演员一)
41、唐代瑰宝
(打古代科学家一)
42、儿童节放假
(打中成药名一)
43、并非阴历初一
(打广西地名一)
44、孟母三迁
(打杂志三)
45、家中添一口
(打字一)
46、湖光水影月当空
(打字一)
47、百病不单由口入
(打外国故事片一)
48、千分之一百分之一
(打字一)
49、因
(打谚语一)
50、甜咸苦辣各味俱备
(打字一)
51、魏蜀相争
(打经济名词一)
52、只公开谜目
(打出版名词二)
53、重点支援大西北
(打字一)
54、到黄昏点点滴滴
(打气象术语一)
55、座中泣下谁最多
(打文学名词二)
56、山中无老虎
(打法律名词二)
57、大胆改组
(打鲁迅作品篇名一)
58、巧立名目
(打字一)
59、专吃金木火
(打医学术语一)
60、天苍苍、野茫茫
(打白居易七言诗句一)
61、减四余二、减二余四
(打字一)
62、遇水则清、遇火则明
(打字一)
63、冷冷清清凄凄惨惨切切
(打故事片二)
64、丫丫
(打文艺名词一)
65、长安美女
(此谜用心方能猜中，打词牌一)
67、凤凰台上凤凰游
(打数学名词一)
68、为什么要控制人口
(打成语一)
69、半价出售
(打字一)
70、伐
(打《十五的月亮》歌词二)
71、拦河坝
(打字一)
72、羊叫
(打词牌一)
73、蟋蟀对鸣
(打《木兰辞》句一)
74、曲
(打曹操诗句一)
75、分
(打广告用语一)
76、他有你没有，地有天没有
(打字一)
78、有凤凰而没有孔雀
(打字一)
79、画中不是田
(打字一)
80、(谜面空白无字)
(打字一)
81、说与旁人浑不解
(用红笔书写，打现代散文家一)
82、百年松柏老芭蕉(打成语一)
83、塞外秋菊漫野金
(打中药名三)
84、谢绝参观
(打常用语一)
85、夫人何处去(字)
86、一人一张口，口下长只手(字)
87、推开又来 (字)
88、高尔基 (打一字)
89、日近黄昏(打一中国地名)
90、珍珠港(打一中国地名)
91、大热天，猫，狗等都在气喘吁吁，只有羊在吃草
。(成语)
92、有头无颈，有眼无眉，
无脚能走，有翅难飞。(打一动物)
93、夏前它来到，秋后没处找，
摧咱快播种，年年来一遭。(打一动物)
94、前有毒夹，后有尾巴，
全身二十一节，中药铺要它。(打一动物)
95、同穿衣服同穿鞋(打一与人有关的东西)
96、一线相通，飞行空中(打一物)
97、一片全是草的地(打一植物名称)
98、两对听觉器官(打一音乐家名)
99、刽子手的嘴脸(打一两字官名)
100、开花结桃，桃不能吃(打一物)
答案：1、排
2、张帅
3、备座
4、封面秀
5、周迅
6、洛兵
7、在下、小的
8、刘翔
9、这回差不多
10、十六开张
11、哉
12、严打、治安
13、日心说
14、伍豪
15、峰会
16、置之死地而后生
17、音阶
18、难舍真情
19、波导、海尔
20、成语、实录
21、爱丽舍、皇冠
22、噙
23、李国盛
24、高招办|
25、阿杜
26、古巴
27、没有那回事
28、离合总关情
29、中行
30、日服二次
31、年幼无知。
32、适得其反
33、植物肥。
34、黄兴。
35、常熟、大名。
36、引人入胜。
37、日中为市。
38、羊脂球。
39、电。
40、唐国强。
41、李时珍。
42、六一散。
43、阳朔。
44、《为了孩子》《健康》《读书》。
45、豪。
46、古。
47、《白痴》。
48、伯。
49、有火就有烟。
50、口。
51、专利权。
52、封面、封底。
53、头。
54、晚间有零星小雨。
55、独白，悲剧。
56、申诉、自首。
57、《明天》。
58、啰。
59、水土不服。
60、两处茫茫皆不见。
61、园。
62、登。
63、《李双双》、《绝唱》。
64、二人转。
65、忆秦娥。
67、相似三角形。
68、多难兴邦。
69、催。
70、有你的一半，也有我的一半。
71、汇。
72、声声慢。
73、唧唧复唧唧。
74、对酒当歌。
75、时间就是金钱。
76、也。
78、几。
79、十。
80、迷。
81、朱自清。
82、粗枝大叶。
83、天冬、前胡、地黄。
84、不同意见，
85、二
86、拿
87、摊
88、尚
89、洛阳
90、蚌埠
91、羊没吐气
92、鱼
93、布谷鸟
94、蜈蚣
95、人影
96、风筝
97、梅花(没花)
98、聂耳
99、宰相
100、棉花
中秋节灯谜大全及答案谜题：中秋鼓励消费(打成语一)
谜底：月下花前
小贴士：月下花“钱”。
谜题：元宵、中元、中秋节。(打一消费名词)
谜底：3.15(消费者权益日)
小贴士：“三”个节日都是月“十五”。
谜题：平日不思，中秋想你，有方有圆，甜甜蜜蜜。(打一食品名)
谜底：月饼
谜题：木兰迷恋中秋夜(打一成语)
谜底：花好月圆
谜题：云盖中秋月，雨淋元宵灯。(打一成语)
谜底：下落不明
小贴士：“云盖中秋月，雨淋元宵灯。”这句谚语说的是如果在中秋之夜，月亮被云层盖住，那么来年元宵前后，必定春雨连绵，元宵灯都要被淋湿了。谜底中的“下落”指的是“飘落的雨”，“元宵灯”被雨淋湿了自然“不明”。
谜题：春风吹来白花开，中秋过后葫芦来。外穿黄衫藏黑豆，润肺凉心好药材。(打一水果)
谜底：梨
谜面：清风拂面中秋夜(打一成语)
谜底：发扬光大
小贴士：“发”别指“头发”，“清风拂面”带动“发飘扬”;“光大”暗示中秋夜色。
谜面：中秋夜半垄上见(打一成语)
谜底：望子成龙
小贴士：每月农历十五日，称“望”日；“夜半”扣“子”时；“垄”字上部分是“龙”。
谜面：中秋菊盛开(打一成语)
谜底：花好月圆
小贴士：花开得好，月圆得满。
中秋节灯谜：
1、中秋归来(打一词牌名)
2、嫦娥下凡(打一花名)
3、中秋菊开(打一成语)
4、明月照我还(打一明代人名)
5、举杯邀明月(打一礼貌用语)
6、寂寞嫦娥舒广袖(打一舞蹈术语)
7、华夏共赏中秋月(打一旅游用语)
8、中秋度蜜月(打一成语)
9、清风拂面中秋夜(打一四字常用语)
10、一轮明月挂中天(打一四字股市术语)
11、举头望明月(打一中药名)
12、中秋月饼(打一电脑名词)
13、中秋别后重团圆(打一影片名)
14、中秋望月(打一《红楼梦》诗名)
15、中秋过后又重阳(打一郑板桥诗句)
中秋节灯谜答案：1、八归
2、月季
3、花好月圆
4、归有光
5、赏光
6、水袖
7、观光
8、花好月圆
9、明月清风
10、日涨盈亏
11、当归
12、软盘
13、第二次握手
14、贾语村的，《对月寓怀》：时逢三五便团圆，满把晴光护玉栏。天上一轮才捧出，人间万姓仰头看。
一、 音形结合法
学习英语自然要学好语音，学好语音对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应该引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时，可用音形结合的方式列出已学过的相似词，并在日积月累的过程中牢牢记住一些字母或字母组合的发音特点。如教window，可列出low—blow—grow—know—throw，再列出how—now—brown—flower等加以比较，这样window的音形就给学生留下了深刻的印象。
二、构词延伸法
找出生词中的旧词或词根、词缀，挖掘生词与旧词的内在联系，形成新的组合，从而记住单词。如：care—careful—carefully; new—renew—renewable; value —valuable; nation—national—international. 再如：headache由head（头）加上ache（痛）组成，这是合成词，其它如stomachache， toothache等。后缀-ment， -ness， -tion则常表示名词形式，如：development， illness， invention；后缀-al， -ous， -y， -able 则常表示形容词形式，如：personal， dangerous， rainy， valuable；前缀un- im- 和后缀-less常表示否定，如：unimportant， impossible， useless，而前缀en- 或后缀-en则常表示动词，如enlarge和widen 等。这样一教，学生会很积极地参与造字或造词，造对了的同学会感叹：“啊！造字原来就是这样啊！”这种在教师控制或非控制下的造字游戏不但能帮助学生记住单词，还能激发学生的英语学习兴趣，同时也能减轻学生的焦虑，增强学生学英语的安全感。
三、利用词形变化规则法
利用此规则，可总结出动词原形、过去式和过去分词的类型：
A－A－A型：cut—cut—cut put—put—put let—let—let
A－B－B型：build—built—built dig—dug—dug leave—left—left
A－B－C型：break—broke—broken wear—wore—worn swim—swam—swum
这样教，便于学生记忆，避免在考试中错误频发。
四、方言、顺口溜、口诀记忆法
在英语词汇教学中，教师如果能巧编顺口溜、口诀让学生去背，学生感觉到琅琅上口，在短时间内就能记住，且不易忘记，这样在考试中就能避免失分，达到事半功倍的效果。 如教短语thousands of（成千上万）， two thousand（二千）时，不妨编成“浑s f，明不加”，即方言“混师傅，名不假”；教名词的复数形式加-s或-es时，可编成“英灵黑西马加-es，锈钢铜片加-s”，即“hero， zero， Negro， tomato， potato”加-es，“radio， piano， zoo， photo”加-s；教“分式”时，编成口诀：“分子基数词，分母序数词，分子大于1，分母加s。”教“abroad（国外）”时形象地说成：a、b两人在马路（road）上走，不知不觉地走到了“国外”；教“familiar（熟悉）”时，可以这样对学生说：“familiar”跟“family”有几分相似，家庭成员之间再熟悉不过了，学生一下子就记住了“familiar”（熟悉）这个单词，且很难忘记；教“in front of”与“in the front of”时，这样说：in the front of（在……内部的前部），有“the”的即“内部”，也就是想象成宁波方言“内贼”，学生在轻松的笑声中很快就记住了。
五、把有相同语言功能的句型汇总到一起记忆
如表示建议的句型：Let’s do sth. Shall we do sth? What about doing sth? How about doing sth? You’d better (not) do sth. It’s best to do sth. 再如问路的句型：Which is the way to…? Can you tell me the way to…? How can I get to…? Where is…? 又如询问病情的句型：What’s wrong with you? What’s the matter with you? What’s your trouble? 这样的综合记忆，有利于学生灵活运用语言。
六、语境教学法
语言学家吕叔湘说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”如果没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义。因此，教师要创造一个语境引出新词，使新词在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现，让学生在话语中感知新词，并在交际过程中进行多种练习。如：一学生因意外迟到，教师便可利用这个机会，借题发挥教学late这个词；教学broken时，可以故意装出录音机坏了，说：“Oh， dear， it’s broken. Don’t worry. I can mend it.”也可把词汇与语法有机地融为一体。对于一些意义丰富而又难以把握的词汇，可把它们编成一句句有趣且有意义的话，这样对学生来说就更有语言魅力了。如教“western（西方的））”时，把它放在一个特定的语境中：“European and North American countries， such as France， Germany， Canada， America， are called the western countries.”这个句子通过几个国家的名称及其所属的两个洲的词汇应用，让学生不但明白人们心中所谓“西方国家”的概念，而且还同时复习了几个重要国家的拼写。再如：The experienced doctor experiences a lot of experiences， he has thirty years’ experience.（这位经验丰富的医生了经历了许多体验，他有三十年的经验了。）
七、游戏教学法
我曾经说过，我要成为作家。当时，是有多坚定。现在，好像是个很冷的笑话。
我想我的轻狂可能已经散落在那个，16岁的夏季。现在的我，淡淡的笑，不说话，总是沉默着。或许，那叫做长大。
我经常对小七说，你要原谅我，原谅我凌乱的文字，原谅我破碎的时光。
小七是个很美好的女子。
她说，我懂你。。
我认为那是世界上最美好的话语。我懂你。我觉得，它远远比‘我爱你’更具吸引力。
是的，从来没人会对我说这句话。他们最常说的是，J。lin，你是个谜样的女子。
‘谜样的’。这是他们对我的评价。
你可以想象，在那么多一样的词汇中看到一个别样的语句，那是多兴奋的一件事。所以，我只对小七说。原谅我。因为她说，她懂我。
我不知道，我的命运是否算坎坷。但我认为，我是悲伤的。
我曾亲眼见过我爱的人在我面前离去。然而，我无能为力。
我爱的。一个个远去，我不知道怎么做。只有淡淡的接受。不是没有哭过，只不过，哭过后，还是那样子。忽然就觉得，眼泪那么苍白无力。
我想。
我总是写这个词。我想。
我想，如果我的那个少年没有离开。而今的我，是否就不会如此悲观。