拨苗助长这个故事告诉我们任何事物都有自己的规律;谁如果违背规律蛮干，就必然受到惩罚。这次帅气的小编为您整理了成语故事拔苗助长（精选8篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
下面就以人教版小学语文二年级下册《揠苗助长》一文为例来谈谈寓言的教学。
一、剖题激疑，整体感知
题目是文章的眼睛，是文章内容或者思想的高度概括。阅读教学从题目入手有助于对文章的总体把握，破题、整体感知文章，然后品读、深入理解文章，最后归纳、总结，符合在阅读中走一个来回的阅读规律。为学生提供阅读实践，对阅读经验的积累和能力培养大有裨益。寓言故事大多以事情为题，题目多为四个字，高度概括。因为这些故事多为编造的，这些题目除了提示故事情节外，还极具喜感，所以，从题目入手就可以整体把握故事梗概，从题目入手可以激发学习兴趣。《揠苗助长》一文的题目就具备这样的特点。故事的情节在题目中集中反映出来——一个人通过揠苗的办法来帮助禾苗成长。现实中有这样傻的人做这样傻的事吗？这是学生心中的疑问。所以，在寓言教学的第一个环节，从题目入手，理解诸如“揠”、“助”这样的关键词，首先把握寓言题目的字面意思；再次，诱导学生提出问题，比如针对“揠苗助长”提出问题：这个人为什么要“揠苗”，他是如何“揠苗”的，结果怎样呢？为什么会这样呢？学生带着疑问，带着解决问题的欲望，学习的主动性和积极性自然会高涨。
二、品词析句，连点成线
学生在剖析题目的基础上提出的疑问有的是关于故事情节的，有的是关于故事的意义的。这两类问题都是达成寓言学习目标的线索。线索指向目标，文章的语言训练点依靠线索来串联。在《揠苗助长》一文中，有关故事情节的问题是为何、如何、怎样，相应的语言训练点是描写人物“巴望”“焦急”的句子：“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天、两天、三天，禾苗好像一点儿也没长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说‘我得想个办法帮它们长。’”（回答“为何”的问题）“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”（回答“如何”的问题）“他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。”（回答“怎样”的问题）引导学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意，急切盼望禾苗快点长高的心情。品读句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。（比较：去掉“好像”，句子的意思有什么不同；“一天，两天，三天”说明什么？）；品读句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（理解：焦急地、转来转去、自言自语）接着品读句子理解“筋疲力尽”等词语。通过品读来深入理解内容，更重要的是增强语感、学习运用语言，把握寓言这种文体的特点。文章的语言训练点由指向内容理解的为何、如何、怎样等三个问题串联起来，语言训练与内容理解有机结合，语文教学的知识、技能目标和过程、方法目标在教学中相得益彰。
对寓言的解读自然不能停留于文字本身，对文本意义的解读是最终的目标。为什么会“揠苗”会产生这样的结果呢？这个问题是寓言与生活相连接的线索。
三、还原生活，明了事理
今天，我看了《拔苗助长》这篇文章。
这篇文章主要讲了：从前有个宋国的人，他性子很急。有一天，他刚种下稻子，就每天去看看稻子有没有长高了。可是，他老是觉得稻子长得很慢，于是，他绞尽脑汁想了个“好”办法：把稻子拉高点。傍晚，他回家跟大家说了这件事，儿子急忙去看看稻子，可稻子已经枯萎了。
这位农夫没有按照庄稼成长的规律去做。如果违背了自然规律，植物，别说长得快，可能像那个宋国的人那样的稻子那样，连长也长不了了。现在，很多望子成龙的家长都犯了“拔苗助长”的蠢事。他们想让孩子成才，日夜逼孩子学习一些他没有能力理解的新知识，理由是：学多点。那些家长不让他出去玩、放松一下，还给孩子报了许多特长班、兴趣班等等的第二课堂，不管孩子愿不愿意学。只要孩子理解不了新知识，就破口大骂：“你这般学习能力，以后怎么成才呀？还不快去学多点？”；“这么简单的题，你也理解不了，那么以后那些更难的题怎么办？现在要你学多点，是要你以后学习的轻松点！”……。由于孩子只顾着学习那些困难的新知识，没时间复习，不仅一些重要的课内知识都忘掉了，而且那些“新知识”也理解不了，等于什么都没学，导致考试考差了，那些家长还觉得孩子“学的不够多”，就又逼孩子回房学习新知识，又给孩子报了许多第二课堂。俗话说：欲速则不达，心急吃不了热豆腐呀。知识是靠一天一天积少成多的，哪能一天两天学会所有学问呀！而且，既然孩子没有能力学会以后的知识，就要一步一个脚印，从现在学的的课内知识开始，也可以去一两个兴趣班，适当提高一下。孩子学习有劳有逸，学习成绩才能得以提高嘛！
希望那些“望子成龙”、“望女成凤”的家长不要再犯拔苗助长的错误了。
松岗中心小学六年级：周昶圻
你是个土生土长的庄稼汉，用自己的心血撒播了一片丰收的希望。庄稼在阳光和雨露的滋润下茁壮成长，几天不见，庄稼就长得很高。但在你的眼里，庄稼长得太慢了，慢得让你无法忍受。
你是个爱走捷径的人，把自己关在屋子里苦苦思索着庄稼快速生长的办法。
你兴奋极了，终于寻到了一个让庄家快速生长的办法。第二天你早早地来到了庄稼地里，一个一个地把庄稼拔起，不到二个小时庄稼就长高了三寸。你想一个艺术家在欣赏着自己的作品，有一种欣慰和自豪的感觉。
太远像一个巨大的火球悬挂在空中，烤得地里的庄稼发烫。刚才还绿油油的一片，如今一下变得像霜打了似的，倒卧在地上。
又过了两天，地里的庄稼全部被太阳晒死了。
其实让庄稼快速生长，有很多办法。比如浇水、施肥、锄地等等可你偏偏选择了违背事物的发展的拔苗助长，结果导致庄稼断送了生命。
《揠苗助长》文言文原文
宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣！予（8）助苗长矣！”其子趋（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。
天下之（12）不助苗长者寡（13）矣！以为无益而舍之者，不耘苗（14）者也；助之长者，揠苗者也；非徒（15）无益（16），而又害之。
字词翻译
1、闵（mǐn）——同“悯”，担心，忧虑。
2、长（zhǎng）——生长，成长。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。
5、谓：对…说
6、其人——他家里的人。
7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义
8、予——我，第一人称代词。
9、趋——快步走。
10、往——去，到。去。
11、槁（gǎo）——草木干枯，枯萎。
12、之：取消句子独立性，无实义，不译
13、寡：少
14、耘苗：给苗锄草
15、非徒——非但。徒，只是。
16、益：好处。
《揠苗助长》文言文翻译
有个宋国人担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。
天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为（无论怎么做都对禾苗长大）没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个揠苗助长的人，不但（对禾苗的成长）没有好处，反而害了它。
《揠苗助长》的启示
1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还与主观愿望相反。"揠苗助长"这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"。
2、《揠苗助长》这则寓言，也可以试用在现在的教育上。“天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之”，如果将“孩童”视作“禾苗”，那么那些“不耘苗者”“揠苗者”又在哪里呢？
揠苗助长阅读答案
1.天下之不助苗长者寡矣
【答】寡：少
2.以为无益而舍之者
【答】舍：不去管
3.匪徒无益
【答】益：益处，好处。
4.下列句子中加点的“之”字与其他三项用法不同的一项是：
A.闵其苗之不长 B.其子趋而往视之 C.助之长者，揠苗者也 D.非徒无益，而又害之
去年9月，儿子耀耀快满3岁了，我们把他送进了幼儿园。与他同时入园的还有比他大3个月的表姐莎莎。
报名前，莎莎的妈妈对我说，她托人让莎莎直接上中班，因为感觉这样才能让莎莎多学点东西，“赢在起跑线上”。她还说，如果我愿意，她也可以让耀耀直接上中班。我想了想，耀耀在近3年的成长中，并没有表现出特别的天赋，他就是个普通的孩子而已。要是直接上中班，他的智力和心理能跟得上吗？他岂不是要被那些比他大1岁的孩子欺负、被老师看不起？所以我决定，还是要按部就班，让耀耀上小班。
第一天送孩子上幼儿园，是令人心酸的经历。耀耀被分在小一班，班上有23人，当然都是刚入园的孩子。我们到的时候，那里已成了“哭的海洋”。有的家长把孩子送到后想离开，却被孩子拉住手或抱住腿，死活不让走；有的家长强行离开了，孩子就在地上打滚，号啕大哭；还有的家长强行出了教室，但听着自己孩子的哭声，不舍得离去，就在那里抹眼泪……一看这架势，耀耀也要哭了。我陪他在那里玩了一会儿，但终究要离开。我偷偷地要离开的时候，耀耀发现了，冲过来要跟我走，被两个老师抱住。别看耀耀不到3岁，这一闹起来力气大得很，两个老师费了好大劲仍不能把他安抚下来。
孩子的哭声，让我十分揪心，但正像老师说的，这是孩子成长过程中一个必经的阶段，少则两三天，多则一个月，孩子就适应了，正常了。
适应能力的对比
耀耀上幼儿园的第一天，我的心是在忐忑中度过的，担心他在那里不吃饭，担心他午睡睡不着，担心他可能会整天哭……下午我早早地到了幼儿园门口，等着接孩子。时间一到，我飞快地奔向耀耀的教室，见到耀耀时，眼前的一幕却完全出乎我的意料：他正有板有眼地坐在小椅子上，一本正经地与老师在那里聊天。看到我后，他也没有表现出特别的惊喜，看来他并不急于离开这里。他的表现让我欣慰，显然在仅仅一天的时间里，他已初步习惯了这里，不再把这里看做是可怕的地方。
这时令人担心的是莎莎。莎莎进幼儿园一个多月了，这个以前乖巧又聪明的女孩，现在在幼儿园的常态仍然是哭。从早晨把她送进幼儿园时开始哭，哭累了就睡一会儿，睡醒了继续哭……家长来接她的时候，听到最多的就是老师的投诉：“中午睡觉时她一直哭，怎么哄都哄不好。”“别人在学儿歌，她就在哭，老师不能正常教学……”
莎莎怎么变成了这样子？她像完全变了一个人，与我印象中的可爱又聪明的小女孩完全不同了。以前与耀耀相比，莎莎聪明多了，她两岁时就会背很多唐诗，两岁半数数能数到100,能认识和背诵英文字母表，并学会了十几个英语单词。进入幼儿园后，她究竟怎么了？切不可拔苗助长
我分析，是莎莎的妈妈直接让她上中班害了她。
正是由于莎莎以前在智力方面的出色表现，使她的爸爸妈妈、爷爷奶奶等都认为，她是个“小天才”。确实，她的表达能力和学习能力比一些比她大一岁的孩子还要好，让她上中班不是天经地义吗？
但现在看来我们都错了，莎莎的智力优秀，但幼儿的心理发育是不会超前的。不论怎么说，她只是个3岁的小女孩而已。上小班，与同龄的孩子一起玩耍，被老师哄着，才是正常状态。而直接上中班，其他孩子比她早上了一年，老师又不可能专门为她补课，她跟不上教学进度，就被冷落在一边。幼儿的心理是敏感而脆弱的，突然离开亲人，老师没空理她，跟别的孩子玩不到一起，自卑感、孤独感、失落感肯定充斥着莎莎幼小的心灵。她就用哭闹来对抗，一直哭，结果什么都学不会，又影响别人，大家都烦她，她就更受打击，形成恶性循环……
这天，正午时分，天气十分炎热，连知了都热得叫到；“热死了，热死了！！”家人都在午睡，而我为了养家糊口只能能去田里干活。
路上，我一直在喝水，鞋子却在这时磨破了，我心想；我一身衣物，都是被不了几百次的补丁，而现在，我却要补鞋了，只有等禾苗收成后才能过上好日子，可还要等到什么时候啊！我越想越着急。
到了田里眼看禾苗才刚长，而自己有那么辛苦，我便无奈的坐了下来。就在这时，我灵机一动，不然我帮助和苗长高吧，我跑到禾苗中，细心地把禾苗一棵棵拔高了。豆大汗珠从我的脸上流了下来，我走出来放眼一看，哇！禾苗们都长高了。今年一定会是个好收成，我欣喜若狂，飞一般的跑回家里，到了家，我已疲惫不堪，但还是气喘吁吁的多家人说：“今天真累！你们知道我做了什么吗？我告诉你们，我帮助和苗长高了！今年的收成有着落了，我们不用再过苦日子了！”，没等我说完我儿子就跑去了禾苗地，我想；就让他去看看我的成果吧！
儿子回来后，一脸的苍白呆呆的说道；“禾苗全枯死了”。我听到后如晴天霹雳一般，我不相信，“飞”一般的到了田里，一看，惨了！就因为我的心急，我的急于求成才酿成了大祸啊！
【实施过程】
一、查字典引入新课
1.教师板书“寓”，让学生在字典中查到这个字，并记住自己用什么方法去查。
2.指名两个学生来说自己怎样查到“寓”字：一个是用音序查字法，一个是用部首查字法。
3.借助字典拼音认读生字，并理解新词的意思。
4.导入：今天，我们学习《寓言两则》，看看课文讲了什么故事，想告诉我们什么道理。（板书：27 寓言两则）首先来学第一则。（板书：揠苗助长）
5.释题：揠，拔的意思。
【通过查字典的导入方法，既让学生复习了旧知识“查字典的方法”，又让学生通过自己动手来认识生字，激发了学生探究新知识的欲望。】
二、初读寓言，整体感知
1.用自己喜欢的方式读文，勾画出生字，借助拼音读准字音。
2.小组合作学习，解决读音问题。
3.教师出示生字，检查学习生字情况。
4.默读课文，初知内容。
（1）默读课文，《揠苗助长》讲了一个什么故事？
（2）组内合作，讨论交流。
（3）小组代表汇报自学成果。
【利用自主、合作、探究的学习方式，自然而然地把学生引领到寓言故事当中去。】
三、朗读感悟，理解寓意
师：这个种田人为什么会这样做的？结果为什么会是那样？请同学们再认真读课文，找出原因，把关键词做上记号。
1.学生自由读课文。
2.小组交流阅读体会。
3.全班交流。
生1：老师，我从“巴望”这个词中体会到这个种田人很想自己的禾苗快点长高。
师：还从哪些词中体会到呢？
生2：从“天天”也能体会到这个人的心情。
生3：还有“焦急地转来转去”。
师：那禾苗有没有长高呢？
生（齐）：没有。
师：真的没有长高吗？我们来读课文中的句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
师：长高了吗？
生（齐）：没有。
师：（出示禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。）认真读这两个句子，看看它们有什么不同。
生4：第一句有好像，第二句没有。
生5：我知道了，第一句说禾苗长高了一点，只是那个种田人不知道而已，第二句说禾苗没有长高。
师：说得真好！同学们，你们说这个种田人的禾苗长高了没有？
生（齐）：长高了一点点，只是他不知道而已。
师：以后要抓住关键词体会句子的意思。老师再让大家品读两个句子：（出示）他在田边焦急地转来转去。 他在田边转来转去。
生6：第一句从“焦急地”看出这个人心里很着急，第二句没有“焦急地”，可以说这个人很闲。
师：很好，大家很会学习。那你还从课文中的哪个词体会到了什么呢？
生7：我从“终于”这个词体会到这个种田人想了很久才想到“把禾苗一棵一棵往高里拔”的办法。
生8：我知道那个人花了很长的时间，因为他从中午一直忙到太阳落山。
生9：他花费了很多的力气，我从“筋疲力尽”体会到的。
师：这个人花了那么长的时间，花了那么多的精力，他最后心里怎样呢？
生：他心里还是很高兴。
师：你们从哪看出来的？
生：从“总算没白费、长高了一大截”体会到的。
师：那禾苗真的长高了一大截了吗？
生10：没有，而是都枯死了。
师：禾苗为什么都枯死了呢？
生11：因为禾苗的根被拔起了，又被太阳晒，枯死了。
师：假如是你，你会想什么办法使禾苗快快长高呢？
生：浇水、拔草、杀虫、施肥。
师：所以我们要对这个种田人说……
生：做任何事情我们都要按规律去做，不能急于求成，这样只会把事情弄得更糟。
【在教学中鼓励学生自己去发现问题、解决问题，同时引导学生抓住重点词语理解课文内容并体会寓意。】
四、全班朗读，感悟寓意
五、指导书写“丢、焦、费、望、算”五个生字
六、总结拓展
1. 用自己的话讲讲《揠苗助长》这则故事。
2.表演故事。
那位拔苗助长的农夫经过上一次教训后，决定不再犯那样的错误了。可是，他还嫌自己的庄稼长得不够快，于是，他找到好多书，看了起来。突然，他眼前一亮，忍不住叫了出来：“找到了！”原来，他找到了一本书，书上说：水和肥料可以使庄稼长的更快。于是，他又想出了一个办法来。
他每天除了吃饭、睡觉，其它时间几乎都在田里给庄稼浇水、施肥。他想：我那么辛苦的劳动，禾苗肯定长的最快最好。哈哈……可是，一个星期过去了他的庄稼不但没长高，反而都淹死了，并且，都臭烘烘的。
最后，农夫悟出了一个道理：做事不要急于求成，在好的东西也不能用过量。
众意路小学四年级：何海鑫