在日常生活或是工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？这里是的小编为您带来的教室安静的句子写具体精选句子优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。
耳边还时不时的传来同学的嘲笑声，“我就知道她不行！”“还以为自己多棒，小说看多了吧。”从教室走出来的时候，那个一直跟我对着干的老师示威似的向我扬起了下巴，我用真挚的心夹着一丝隐忍的痛写出来的作文就这样被他判了死刑。我 第一次小心翼翼的从记忆深处拾起所有关于你的点滴，那些不完整的故事。当我轻轻的把它交给老师的时候，他当着我的面把那些最珍贵回忆一点一点撕成纸屑，只剩下我的泪在空中飘扬。我没有力气再去质问他什么，我默然的走出教室，我很痛，
那淡淡的文字不是我特地用一大堆浮华的辞藻尽力去渲染一种忧伤细腻的感觉，那是属于我最真实的回忆，那记录了我最隐忍的心事，和那些静静的过往。我试着不去在乎他们的说法，他们嘲笑的声音一遍遍在我耳边回响，我该怎么告诉他们或者自己，我承受不起。我紧紧咬着嘴唇，不让那豆大的泪珠从我的眼里滚下来，我告诉自己最起码 要坚强。
渐渐，我的脸开始呈现一种我自己都无法相信的平静状态，没有表情。就连因为痛而抽搐的嘴角也开始不在做着早已熟悉的动作。我开始一个人蹲在墙角，拼命地写些东西，我用文字的形式把那些点滴记录下来。等到多年后，翻开那些已经泛黄的稿纸，告诉自己你曾经经历过。
那个小房子不是潮湿阴暗的忧伤气氛，也不是宽阔明亮的开朗。那个房子因为我的存在而变得寂静，无声无息。我发疯的喜欢上稿纸淡淡的香味，我的文章不需要让别人认可，只要是我自己喜欢。
我的文章里充斥着那股淡淡的味道，那是因为每篇文章里都有你的影子，你的轻声细语，你的安静不羁。你带着我穿过大街，你被我紧紧抱着温暖你的身子。我喜欢。
做作，装清高！它们开始伴随着我。我很想对着他们微笑，就是这样有如何，至少，你们只敢在背地里翻我桌子，撕我本子了不是吗？我很安静很安静，静静的收拾被翻倒的课桌，撕得稀烂的本子，然后静静的在买一个。这样子，你们还不乐意吗？
我一直安静的忍受着，安静的写着，我不需要这些文章有多优秀，至少，这是我最最珍惜的回忆，有它们，我可以一直那么安静的写下去，收拾下去，不哭的走下去。
那么，我手写我心。
1. 班里的同学都在写作业，没有任何人发出响声，连一根针落在地上都能听见。
2. 教室里寂静无声，手表滴答的声音清晰可辨，我紧张极了。
3. 今天教室特别的静，风儿吹得窗外的树叶沙沙响；
4. 班里的同学都看写作业，没有任何人发出响声，连一根针落在地上都能听见。
5. 教室里静得像一根缝衣针掉在地上，都能听得见。因为一根缝补衣服的针是非常细小的（要不然，）●（缝不了衣服），它掉在地上都能听到了，说明了教室里非常非常地静，所以是以动衬静。当然以动衬静的填空还有很多，例如，教室里静得像个喘气的人，连一个喘气的声音都听得见，不也是说明了教室里非常安静吗？
6. 扩句顾名思义，就是在句子主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语，状语，补语等连带成份，使句子的意义上更具体形象。
7. 放学后教室里真安静啊，静得连一根针掉在地上都能听得见
8. 教室里安静的像没有人一样。
9. 教室里静得像掉了一颗针都能听到，教室里静的连呼吸声都听到，
10. 教室里格外安静，我坐在教室里，清楚的听见窗外的鸟鸣，心里顿时平静了不少。
11. 教室安静得能听见一根针掉落的声音。在写字课上，教师里鸦雀无声，连写字的声音都清晰可闻。教室里那么安静、似乎可以听到自己的心受伤的声音、轻轻地、用双臂抱紧自己。
12. 教室里安静得鸦雀无声。
13. 中午同学们都回家了教室里安静极了。
14. 把握这些原则后，我们可以这样来扩充这个句子：夏天的中午，红星小学的教室里安静极了，连一颗绣花针掉到地上的声音也听得见，同学们已经进入了午休。
15. 我用手悄悄地将桌子一拉——“扑通！”这一声打破了教室里的。平静。
16. 教室里静得像无人的深夜似的。
17. 教室突然安静了下来，好像被关了静音一样，鸦雀无声，连一根针掉下来的声音都能听到。
18. 教室里只剩下了笔尖触碰纸张的声音。
19. 教室里静得像深夜的森林似的。
20. 安静的连一根针掉下来的声音都听得见。
21. 教室真安静啊！
22. 教室里非常安静，就像置身在一个无人的旷野。
23. 教室安静极了，甚至可以听到铅笔的沙沙声。
24. 有这样的严师，再闹的同学也不敢不服从。所以呢，下课后，大家都乖乖地拿出课外书读书。因此，教室里特别静。
25. 临近期末考试，看来大家都可以感受到考试带来的压力了。没有再会有闲情逸致去把杂志翻得哗哗的响；没有人那个贪嘴的同学再有食欲去把零食袋子撕开；即便是往日最喜欢说些悄悄话的调皮鬼此刻也收起了话匣子。
26. 教室里鸦雀无声，我似乎可以清楚的听到东南角的那个同学有韵律的呼吸着。
27. 同学们异常的安静，我听到老师手表微弱嘀嗒声。
28. 教室里很安静，安静得像平静的水面一样。
29. 教室里静的就像是走进了一个无音的世界！
30. 教室里静得像夜晚的星空似的。
31. 解释：悄：静。静悄悄的，听不到人的声音。指非常寂静。
32. 教室里鸦雀无声，掉根针都能听见。
33. 教室里安静的好像空气凝结了一样，毫无声响。
34. 教室里安静极了，同学们都在做作业，好象听到蚕吃桑叶的沙沙声。
35. 今天教室特别的静，黑板上老师的粉笔不再刷刷响；
36. 中午同学们认真看书在教室里安静极了。中午同学们以上就是我的解答，希望对你有帮助。
37. 教室里静得像走进了一个无声的世界似的。
38. 举例造句：在这悄无人声的地方，的确感到几分恐怖。
39. 教室里总会有莫名的安静，让人发慌。
40. 掉一根针都能听得出来。
41. 在写字课上，教师里鸦雀无声，连写字的声音都清晰可闻。
42. 教室里静得像空旷的沙漠，悄无声息。
43. 教室里静的像沙漠一样。这是利用沙漠独特的安静环境来比喻教室里的安静。沙漠到了晚上由于没有各种动物，没有树木，没有河流，所以它是异常安静的，没有一丁点儿响声和动作。所以用来比喻安静的教室，它是完全可以的。所以教室里静的像沙漠一样。
44. 描写教室里安静的句子：
45. 扩句时要根据表达需要合理添加有效成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，也不要改变原句的意思。
46. 中午教室里安静极了，同学生们都在睡觉。
47. 教室里静得像一个没有任何波纹的湖面似的。
48. 周围安静得好像时间停滞了一样。仿佛一个动作就能将这平静击破。教室里只剩下了笔尖触碰纸张的声音。
49. 教室里静得像一潭静止的水似的。
50. 教室里安静的就像是走进了一个无音的世界！
51. 教室里静得像悄无人声。
52. 教室里静得像空气凝固了似的。
53. 在平静的大海中，有几只小船在游荡。大海像贤慧的母亲，用双手轻轻地将小船托起，送向远方。过了一会，风渐渐地大了，海浪冲击着礁石，发出“哗哗”的响声，与游泳人的喧哗合在一起，组成了一支优美的海边交响曲。伴着乐曲，大海上绽开了万朵浪花，在太阳。
54. 教室里可真“安静”啊！我们虽然心中有数，可都没说出来。希望班级不要再扣分了，这样你好，我好，大家好！
55. 教室里安静的就像是走进了一个无音的世界！
56. 教室里那么安静、似乎可以听到自己的心受伤的声音、轻轻地、用双臂抱紧自己。
57. 中午同学们在跑去操场教室里安静极了。
58. 我回到教室里的时候，本以为教室里会吵吵闹闹，可是今天教室里静得出奇，空无一人。我想大概和我一样去厕所了吧！
59. 急促的上课铃声响了，噪杂的教室立刻安静了下来。不一会儿，语文老师面带凝重的表情，迈着轻轻的脚步走进了教室，“难道老师生气了？”大家心里忐忑不安。
60. 出处：清·曹雪芹《红楼梦》第26回：“宝玉信步走入，只见湘帘垂地，悄无人声。”
61. 教室里静得像夜晚没有人的街道似的。
62. 中午同学们在教室里睡觉安静极了。
63. 教室里安静的像深夜的森林一样。
64. 教室里静得像是能听到每个人的心跳声似的。
65. 安静的教室，反而让笔尖摩擦书本的声音更加的动听，反而更能激起大家复习的积极性，这样的安静环境如果能够继续下去该有多好
66. 教室里静得像夜晚的星空。因为晚上的星空就是静悄悄的，寂静极了，而且星星点点的星星就像是正在安安静静坐在教室里一动不动聚精会神学习的同学们一样，都特别自觉，原来大家是正在进行一场特别重要的考试，每个人都有点紧张，默不作声地低头快速的答着试卷。
67. 同学们在教室里安心的学习考试，非常的安静，没有任何的噪音，哪怕有一点声音大家都会听得到，所以在教室是一个很好学习的地方，可以认真的读点书。一旦离开教室进入社会就非常嘈杂了。
68.成语：悄无人声
69. 教室里安静的一根针掉下都可以听见一样。
70. 教室里寂静无声，静得连一根针掉下地都听得清清楚楚！
71. 教室里静的像掉一根针都能听见一样，静的像蚊子在哪里飞都能找到
72. 拼音：qiǎowúrénshēng
73. 周围安静得好像时间停滞了一样。仿佛一个动作就能将这平静击破。
74. 教室里很安静，连翻书和笔尖触碰在纸上的声音也听不到。
75. 教室里静得像一幅画似的。
安静高一作文700字1
在安静中追求纯净，像一杯清茶，一声沉吟，一首慢歌，是在沙沙虫鸣中享受“采菊东篱下”的悠然；是于寂寞深夜里静品“三杯两盏淡酒”的浅愁；更是历经岁月洗礼，虽不能仗剑策马行遍天涯路，也可以月下独酌对影成三人的逍遥。
陶渊明向往着山水田园的闲情逸致，无论为官还是退隐，他始终淡然坦荡，不惊波澜。“寓形宇内复几时，曷不委心任去留？”，他从心所欲，宁愿舍弃富贵荣华的“宝马雕车香满路”，也要选择“心远地自偏”的田园生活。虽然“久在樊笼里，复得返自然”，可他的大喜大悲仍是含在温和浅淡的笑意中，像超脱世俗的仙人，于山水间流连忘返，在庭院中“引壶觞以自酌”。
赵雷用他沉静温和的嗓音，简单质朴的方式演唱着充满诗意的《成都》，“和我在成都的街头走一走，等到所有的灯都熄灭了也不停留，你会挽着我的衣袖，我会把手揣进裤兜……”，悠扬绵长的曲调，朴素淡雅的歌词，没有华丽非凡的辞藻，只用“一把吉他一首歌”叩击着人们的心灵；武亦姝怀揣着对诗词的满腔热爱，醉心柔情缱绻的唐诗宋词，钟爱别有韵致的楚辞汉赋，心生欢喜，不骄不躁的沉淀，“腹有诗书气自华”，将诗情画意的气质刻在了骨子里，在《中国诗词大会》的舞台上绽放最绚丽夺目的光华。
因参加《我是歌手》而走进大众视线的李健，被称为“音乐诗人”，他不追求电子产品的丰富高端，不渴望镁光灯下的光芒万丈，在舒缓放松的节奏中享受独自一人的清欢。他把温柔似水的诗意写进《贝加尔湖畔》，沐浴在阳光中，低声吟唱着婉转动听的旋律，找寻精神的归属。他以宠辱不惊的个性，在浮华迷离的娱乐圈中，像出淤泥而不染的芙蓉，安安静静的做自己，沉淀，升华，追寻心灵极致的纯净。
纵然置身繁华，也永远淡然而坦荡，“任庭前花开花落，望天空云卷云舒”。在安静中追求纯净的人，能在柴米油盐中也活得仙风道骨，能在繁华的大千世界里保持善意，温和，能即使单枪匹马，也勇敢无畏，绽放最精彩的自己。
安静高一作文700字2
街上喇叭震耳欲聋，楼上摇滚轰轰作响。这个世界从来就没有安静过。真是太忙，太闹了。我没有耳塞，被那声音吵得无可奈何。
终于挨到周末，可以放松片刻了。我卸下“作业之山”，以一种略微慌张的兴奋打开手机，关闭微信群，点击整整几个月未用的QQ音乐，又从抽屉中拿出耳机，却为选哪首歌犯了愁。思索片刻，点击了一首叫“Minecraftc4l8”的音乐，这歌我听过，是一种高强度的释压歌曲。躺在床上，戴上耳机，静静地等待着那阵清澈如水般的声音出现。
世界长久的喧嚣屏住了呼吸。
这首歌无歌词，只有几个音节组成。阳光温和地晒在我身上，闭上眼，一次次重复地听着音乐。时而高亢，时而低沉，时而轻快，时而哀婉。听着它，我也随之心潮起伏。我仿佛进入了冥想状态，没有一丝杂念、一丝心烦，脑海中只回荡着这首歌。
安静，似乎有着强大的磁力，我等待着最后那阵如水晶般的声响，让我疲惫的四肢温暖，沉寂的心情变得平静、坦然，能带我进入一种极度“轻飘”的境界，它是一种灵魂上的滋养。
母亲回来了，看我那陶醉的表情，竟也不想打扰，退了出去。音乐最终还是停下了，过了好一会儿，我才从令人幻想的境界中出来。心野开阔了，刚才如同做了一个七彩的梦，与之前沉寂的心情截然不同。
我却仍有些不知足，便又重蹈覆辙地播放了一阵。这时母亲发话了：“不要成天听这些过于沉寂的歌。”她随手换了一首。一出场就是一个超声波和海豚音，把昏梦中的我吓得打了个哆嗦。这时，母亲却拿出耳机陶醉去了。我一脸茫然的躺在床上。
心静下来了，往日烦躁的我今天却出奇的平静。一首音乐，重新滋养了我，连我自己都大感诧异！音乐重塑了我的心情。收心，开始学习！
安静高一作文700字3
吃完晚饭，我和爸爸妈妈像往常一样来到学校。因为我和雨涵约好了，赶在第六届英语节前，利用这个星期五晚上出一期英文黑板报。
夜晚的校园，没有了白天的喧哗吵闹，没有了朗朗的读书声，也看不见小朋友嬉戏打闹的身影。夜色笼罩着一座座雄伟的教学楼，耳边只能听到下雪的沙沙声和我们两家人窸窸窣窣的脚步声，校园更显得十分寂静！我忍不住伸出小手接住一朵雪花，呀！一丝丝凉意直透掌心。
我们很快赶到了教室，初雪的冬夜寒风刺骨，我们关上了门窗，开始了我们的工作。
这次的黑板报与往常不同，因为我们要用水粉涂色，我和雨涵特别惊喜！于是，我们兴冲冲地拿起水粉笔蘸上了蓝色的水粉，在外面堆的小雪人身上乱涂乱画。还没玩痛快，就被爸爸妈妈喊进教室，爸爸妈妈们已经把黑板报的布局画好了，该轮到我们写字了。
然而，小小的粉笔到了我手中，突然变得不听使唤了，我好像在拿着一支小冰棍。虽然手很冷，但是我还是坚持认真地把字写好——HAPPYEnglish，HAPPYLife……写完字，我们还在黑板报的中间画上了大大的主题图——圣诞老人和麋鹿。日光灯投下柔和的光线，雨涵和我挑选了鲜艳的中国红，一笔一笔仔细地上色。瞧！驯鹿先生围着一条墨绿色的羊毛巾，穿上了枣红色的西装，正神气地朝我直眨眼呢。而雨涵笔下的圣诞老人，长着一大把白胡子，穿着鲜红的棉衣正对着我们慈祥地微笑哩。
终于完工了。雨涵和我相视一笑。我俩跑上讲台，看着第一期英语黑板报，想着星期一老师和同学们一跨进教室，就能看到圣诞老人和驯鹿先生亲热地向他们打招呼，我们心中甭提有多自豪啦！
出了教室，雪依然在静静飘落，这些小精灵纷纷打开降落伞，从天而降，一边翩翩起舞，仿佛在对我们说：“快看我呀，我多美呀！”
夜晚，安静的校园仿佛仙境一般，梦幻又美好。
安静高一作文700字4
在当今的现实生活中，处处是灯红酒绿，处处都有着嘈杂的声音，在钢筋水泥所建造的现实生活中，往往难得一片安静的天空，所以我便有着一种向往，一种简单而古怪的向往——向往安静。
安静，是一种向往，而在生活中所看到的安静是很少的。在那此优美的记录片中，有着宁静而美好的森林，也有着安静而平和的大海深处，那此安静都是不可到达的，也不是我所向往的安静。
我所向往的安静是就算在吵闹的环境，也可以很平静，即使处在丰富的社会也可以很平和、冷静。
晋陶渊明有“心远地自偏”，他所追求的安静是不与世俗同流合污，处于世而不融于世，像莲花一样冰清玉洁，不像世人般的追求多利，他以高傲的心态冷静的看着世人。他的安静是我所向往的所追求的，向往着有一天也可以“采菊东蓠下，悠然见南山。”同样也追求着“结庐在人境，而无车马喧。”
向往安静，在这个处处以金钱为准，物欲横流的社会，我所向往的是超然物外，可以冷眼看待金钱、物质。
苏轼处在江湖才是苏轼，他天生就属于江湖，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”这是对物质是好的批判，在人人都削尖脑袋往权贵里钻时，苏轼却以冷眼看待这一切。我所向往的正是这种可以冷眼看世界的安静，以自己的心态去战胜金钱与物质的诱惑，向往着一种心态的平和。
往安静的方向走去，走向自己心中所向往的安静。迎着阳光，泡一杯热茶，捧着一本书，静静地坐着，享受着这大自然的拥抱，亲吻着洒下的阳光，这也是一种安静，一种我所向往的安静。
向往安静，向往着一颗平和、冷静的心，向往着冷眼的态度去看待金钱与物质，向往着有一个和谐、安静的环境。阳光洒向大地，春暖花开，那里的安静、平和；那里的阳光、鸟声，都是我所向往。心中的向往是安静，而安静却又在我心中。
安静高一作文700字5
月光飘飘洒洒，浮光万顷，不知是嫦娥疏忽了，还是特意的，将一缕月光的余韵洒在了我家洁白的墙壁上，不偏不倚，还把坐台上的一盆盆景包容在了里面。
盆景的姿态很奇怪，像一尊佛象。佛，舍得丢下尘世间的一切，他们因为舍得，所以淡泊，因为淡泊，所以安静。他们不想容入尘世的喧哗，只想享受内心的蓬勃与丰富，对于佛，我也只能诠释这么多了，不知是太贫乏还是太过做作，但有一点没错，那就是因为他们是安静的，所以他们才能体会到人生的真谛，独品人生的精华，享受人生的舒适。
我有一个奇怪的嗜好，我喜欢在安静的地方听音乐，只有这样，我才能静静地享受音乐带个我的舒心，我当我有烦恼的时候，我都会找到一个安静的地方，拿出MP3，把一切烦恼丢到九霄云外，让音乐抹平我紧皱的眉头，叩开我绷紧的心弦，安静地体会歌词的深奥，这样，我的烦恼就一个个被解决掉了。归根结底，还是安静的功劳。
真正的安静，来自内心，如果一个人有着躁动的心，无论是独自一人，还是隐居幽山，都是安静不了的。我深有感触；晚上自习的时候，老师要求我们写作业，可是我的心却还停留在课间，脑海里一直浮现出课间的情景，好不容易定下心来，把他赶走了，过了一会，它又徐徐的飘了过来，跟放电影似的，作业本上的数学题就像密密麻麻的蚂蚁，乌黑一团，根本看不进去。我就在恍恍惚惚中做完了作业。第二天，作业发下来，对的简直少的可怜。看来，在学习中，也缺不了安静的心，心中安静才能做到真正的安静。
不为尘世的一切迷惑，只追求自身的简单与丰富，这就是真正的安静，做到真正的安静，才能享受到人生的细腻与妙处。
今天教室特别的静，风儿吹得窗外的树叶沙沙响；今天教室特别的静，黑板上老师的粉笔不再刷刷响；今天的教室特别静，平日里吵吵闹闹的声音，今天变得特别的安静。
一只笔突然间掉在了地上，在这个安静的教室里，平日里察觉不到的声音，在此刻便得特别响亮，同桌的晓颜一转身低头把笔捡了起来，丝毫没有影响到其他人，眼珠像颗明亮的珍珠一样，闪闪的盯住书桌上的试卷，紧接着在手中挥洒起来，大家似乎都在忘我的世界中忙碌着些属于自己的天地。安静的教室，忙碌的人儿，我们都在演绎着同一场人生短剧，平日里吵闹的同桌，今日里也认真了许多，一排排整整齐齐的桌子就像士兵整齐的军姿，而同学们就在这样严肃的环境中将自己一个学期中所学到的知识，在此时此刻尽情的发挥出最佳水平。
今天仅仅只是一次考试，一次平常的期末考试，平日里欢笑的声影，努力的学习，全都在一次期末考试中体现。我想，这样的安静他来得让人容易忽略。在人生的旅途里，你往往能碰到多次不同形式的考试，但是，这就是我所期待着的安静，在这座繁忙的城市中，有太多的人在忙碌，有太多的人在为自己的理想拼搏，而我们却忽略了掉了平日里最想要的一份安静，一份难得的休闲，这样的安静让我思考了更多，想得更广，插上飞翔的翅膀，往自己的理想方向飞翔。这样我就能离理想更接近了。
如果教室里天天都很安静，那么或许少了些色彩，但是这份安静却是我们在学习的生活中难得的一份宝贵财富。我喜欢教室这份安静。
六年级：陶若柳
一份牵手，一份忧伤，在心灵受击的那一刻，我需要去面对吗？在幸福就将终止的那一刻，那份烦闷，那份苦恼，悠然的降落心底，心是否在滴血，感到身边的一切都失去了存在的意义，风打在自己的脸上，倍感异常的痛，我想流泪，但我忍住了，我想放弃，但我心存诺言，我想微笑，但笑声何处寻找，我想思考，但头脑混乱，混乱一直在混乱，想知天下，飘飘然然。
望着远处的山脉，一片昏蒙，看不到山势，看不到山间景致，朦朦胧胧，不在现实，旁边他人的笑声，此刻不再是笑声，它好像是今日的哀曲，今日的一剑，哀曲凑响了今日思绪的荒凉，剑刺向着昏暗的世界，刺向着我的心灵，我不知道想些什么，做些什么。
或许他的话语，只是别人的一种笑料，但对于我是一种沉重的打击，在这种话语中，我应该心怀大度，还是心怀怨恨，我到此时还未想清楚，我想一个人静下来想一想，哪怕只是一分钟，但是时间的敌人，它战胜了我，铃声响了，我许久漫步的踏进教室，坐在自己座位上，内心“空空”的，我的眼睛茫然的望着他，这种茫然是略带不敬，还是茫然中恨，我不在凝望。
他的讲解，我不在以为是讲解，而是我向听惯了街道上那些整日无聊叫卖声一样烦躁，我拿起手中的笔，想写下自己的心情，但又不知道该如何提笔，教室窗外的一片片黄叶零乱洒落在这篇冰凉的土地上，它飘落了，它衰老了，它平息了，它昔日绿荫，走向了今日“不凡”。
在忽明忽暗的思绪中，下课的铃声响了，我无力的走出教室，望着同学们远去的背影，我不知道自己将去何处，在自己即将寻找何处的“何处”时，我已近脚踏代表秋这个季节来临黄草地上，我坐下来望着黯然失色的天空，想着夜晚星空的出现，那轮圆月高挂，那阵秋风的吹拂，对面池塘里的荷叶已经枯黄，此时池塘平日清澈的水，也变无此的浑浊，平静的湖面，在此刻也被秋风肆虐“摆动”。
心灵的冲击，在这时也静静的平息了下来，眼睛转向四方，只是秋的失声和荒芜，没有了鸟儿、没有了鲜花，没有绿的相随，留下的只有秋的无情，秋的本色，秋的一笔，留下的是在秋的日子里，我的心灵经受冲击，在冲击后，那段辛酸，那段苦楚。
我想一个人，在秋的这片天地下，安静的久坐，安静的回想，天渐渐没有了颜色，夜来了，但我持久没有离开，我多想今夜与夜相伴，心灵的冲击
一份牵手，一份忧伤，在心灵受击的那一刻，我需要去面对吗？在幸福就将终止的那一刻，那份烦闷，那份苦恼，悠然的降落心底，心是否在滴血，感到身边的一切都失去了存在的意义，风打在自己的脸上，倍感异常的痛，我想流泪，但我忍住了，我想放弃，但我心存诺言，我想微笑，但笑声何处寻找，我想思考，但头脑混乱，混乱一直在混乱，想知天下，飘飘然然。
望着远处的山脉，一片昏蒙，看不到山势，看不到山间景致，朦朦胧胧，不在现实，旁边他人的笑声，此刻不再是笑声，它好像是今日的哀曲，今日的一剑，哀曲凑响了今日思绪的荒凉，剑刺向着昏暗的世界，刺向着我的心灵，我不知道想些什么，做些什么。
或许他的话语，只是别人的一种笑料，但对于我是一种沉重的打击，在这种话语中，我应该心怀大度，还是心怀怨恨，我到此时还未想清楚，我想一个人静下来想一想，哪怕只是一分钟，但是时间的敌人，它战胜了我，铃声响了，我许久漫步的踏进教室，坐在自己座位上，内心“空空”的，我的眼睛茫然的望着他，这种茫然是略带不敬，还是茫然中恨，我不在凝望。
他的讲解，我不在以为是讲解，而是我向听惯了街道上那些整日无聊叫卖声一样烦躁，我拿起手中的笔，想写下自己的心情，但又不知道该如何提笔，教室窗外的一片片黄叶零乱洒落在这篇冰凉的土地上，它飘落了，它衰老了，它平息了，它昔日绿荫，走向了今日“不凡”。
在忽明忽暗的思绪中，下课的铃声响了，我无力的走出教室，望着同学们远去的背影，我不知道自己将去何处，在自己即将寻找何处的“何处”时，我已近脚踏代表秋这个季节来临黄草地上，我坐下来望着黯然失色的天空，想着夜晚星空的出现，那轮圆月高挂，那阵秋风的吹拂，对面池塘里的荷叶已经枯黄，此时池塘平日清澈的水，也变无此的浑浊，平静的湖面，在此刻也被秋风肆虐“摆动”。
心灵的冲击，在这时也静静的平息了下来，眼睛转向四方，只是秋的失声和荒芜，没有了鸟儿、没有了鲜花，没有绿的相随，留下的只有秋的无情，秋的本色，秋的一笔，留下的是在秋的日子里，我的心灵经受冲击，在冲击后，那段辛酸，那段苦楚。
这是一次再普通不过的自习课。老师们在办公室忙于改试卷、批作业、写教案，同学们在教室忙于看书、复习、做作业、交头接耳。不论谁在做什么，都是“一心一意”的。刹那间，教室里突然静了下来，静得是那么彻底。同学们面面相觑，窗外和门缝没有异样，后门窗糊上的报纸纹丝未动。在诧异的目光对视后，一阵哄笑之后，“自习茶馆”继续营业。
校规里的自习课是安静的，可是这种诡异的安静，你经历过吗？实际上，这种情况不只出现在教室，在很多嘈杂的、相对封闭的环境里也会发生，并且也不只是出现在人类身上。比如在养鸡场，一群小鸡在那里叽叽喳喳叫唤，突然有一点点异响，它们就会迅速地跑到一起，谁也不出声。欧美人说，这是因为有天使飞过；中国人说，天上飞的只可能是仙女。
当你捧起《科学Fans》，你一定相信天上飞过的只有飞机。可这究竟是一种什么现象？应该如何解释？你观察过、思考过吗？
我们整理到下面5种观点，从不同角度解释了这种现象及其产生的原因，也许能给你一些启示，也许能帮你想出“观点6”。
观点1：紧急避险策略，谁都不想成为出头乌
当一个人说话的时候，他也在下意识地注意周围的声音。当自己的声音超过背景噪声的分贝时，就会触发一个反射使自己停止说话。这是从动物祖宗那里遗传下来的紧急避险策略，目的是防止自己成为群体中的突出者而引来天敌。这种反射在一个群体中很容易引发雪崩效应(指信息在沿供应链传递中其波动会被依次放大的现象，这种现象导致信息在传递过程之中犹如滚雪球一般越滚越大)，尤其是你发现跟你说话的人突然噤声，你也会立即不说话、盯着对方，从而产生突然安静的效果。
观点2：正反馈过程，像多米诺骨牌一样倒下
在人声杂乱的环境中，总体声强是随机性的、有强有弱的。当声强出现一个较弱的低值时，会有一两个比较敏感的人会闭上嘴观察是怎么回事，这个行为直接降低了总体声强，同时会吸引另一些人的注意，使得他们也跟着闭上嘴。以此类推，直到几乎所有的人都闭上嘴。即使是最后一个说话的人，也会因为自己的声音突显出来而不得不闭嘴。这个正反馈过程就像多米诺骨牌逐一倒下一样，会进行得很快，所以实际的效果就是一下子安静下来了。当大家观察到没有什么异常之后，嘈杂的声音很快又起来了。
观点3：从众行为，情不自禁地压低声音
人有“从众行为”，即个体在群体的压力下改变个人意见而与多数人取得一致认识的行为倾向。当某一个人感觉到周围声音降低的时候，“从众行为”会使他不自觉地压低声音，于是整体背景音也减小。最后一个噤声的人之所以噤声，是因为周围环境变得安静，他之前的每一个人之所以噤声也是因为周围环境相对变得安静了，因此从第一个人噤声到最后一个人噤声，导致了大环境由闹变静。实际上，大家都闭嘴的时候是最后一刹那，这是一个动态的量变到质变的过程，而不是瞬间全部噤声。
观点4：心理暗示，现在应该保持安静
心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。我们在生活中无时不在接受着外界的暗示，比如电视购物广告对人产生购物欲望的暗示作用。因此，教室里突然变得安静，就是同学们受到“必须保持安静”的心理暗示，从而停止说话。那么上自习课本来就应该保持安静的，同学们为什么会长时间地说话而在某一刻突然安静呢？难道这种心理暗示只在某一刻发挥作用？还有，这种心理暗示是怎样发挥作用的，使得许多人在同一时间收到暗示，然后同时保持静止呢？
关键词：默读静思倾听写的能力
开学之初，步入各个校园，耳边时不时、清晰地飘荡着来自各个教室的小话筒讲课的声音，响亮、高亢，有的甚至是声嘶力竭。但是老师们请别忽略：当我们确保了音响效果，让自己的声音肆无忌惮地在教室里冲撞的时候，这对于终日聆听小话筒上课的学生来说，他们的耳朵会有什么感受和哪些不良的影响？教育是双向的。教学最基本的方式之一是交流，师生之间的交流。教室是一个学习的场所，是一个需要安静的环境。静，应先从老师开始。我始终感觉高亢的声音在教室上空横冲直撞，在班级与班级之间随意飘荡，那是无法传进学生的耳朵里、心里的。这，或许也不是我们老师使用小话筒的初衷吧！ 下面就语文课堂教学中保持安静的重要性。
1．静，有利于读。著名特级教师史绍典先生说：“现在，我很少在优质课竞赛中看到‘默读’的场面。应该说，全班学生那样一种沉浸于作品中的静悄悄的‘默读’场面同样是撼人心魄的，也是最利于学生体验的。”读的过程，应该是学生的思维和情绪顺着文思、文情、文势自然流动的过程，是他们不断地调动自己的人生积累和作者交流的过程，是他们的思想、情感、心灵受到触动、陶冶、洗礼的过程，是他们渐渐领悟用祖国的语言文字表情达意的奥妙的过程。静下心来读，没有了周围的嘈杂，减轻了学生口、耳的负担。静下心来读，在相同的时间里可以获得更多的信息，对内容的把握更为完整，理解能力也得到了加强。这样的静读适合于寓意深刻的散文，如刘心武的《错过》；也适用于说理透彻的议论，如罗家伦的《学问和智慧》；更适合与内涵丰富的小说，如鲁迅的《故乡》。可以在初读时使用，也可用在赏读时，可以是读一整篇文章，也可以静读文中的一个重要语段。静读的关键是静心。在静读的过程中，思维应该是集中的，情感是专注的，心灵是沉静的。这样才能使学生从字里行间捕捉到关键的言语信息，深深地思考，形成独特的感受和独立的的见解。也只有这样，才能使他们更好的品出意味、情味、悟出为文之道和做人之理。
2．静，有利于思。一堂有效的语文课上，学生应该是“思维”的主体。语文课首先应该是思维训练，思应该是一种内在活跃，外在安静的活动。静思还可以激发、维持学习动机的最佳强度，增强学生学习的自信心。“静思”，在学习动机过强或过弱之间，可以起到很好的调节作用。尤其在抑制过强动机方面，更是功不可没。特别是部分学生思考习惯还没有很好的养成，回答的时候往往耐不住“寂寞”。发言很是踊跃，但质量不高。这时，给他们一个思考的准备过程，可以促使学生潜心阅读、埋头思索，有助于对每一个问题的有效解决。同时也增强了学生的自信，利于个性的发展。著名特级教师钱梦龙在上《中国石拱桥》一文时，当提问赵州桥的特点是什么的时候，话音刚落，有个学生就迫不及待地举手发言说：“老师，我会，这个问题简单！”可钱梦龙拍了拍举手同学的脑袋说：“别急着举手，再好好想想。两分钟以后请你回答。”这样的等待，既照顾到了学生思维的量，又照顾到了学生的质。学生是以主动、积极地态度去思，且始终保持思维的新鲜感。
3．静，有利于听。倾听是一种能力，倾听是一种修养，倾听也是一种学习习惯。特级教师孙双金在教学《二泉映月》时，曾四次引导学生听名曲，每一次播放，全场都一片肃静，师生沉浸在浓浓的教学意境中。四次倾听，每一次都是学生心灵的洗礼，都是与文字的再度交融。课堂上，学生不只是在听音乐，而是用心灵静静地感受着阿炳的坎坷遭遇．体验着二泉映月的美景中寄托着阿炳美好的愿望，以及他与命运的抗争。这四次的倾听，如一阵阵及时的风，吹皱的是学生心头的那池春水，荡起的是层层的富有生命意义的律动。学生静听到的不仅仅是自己的呼吸，还有与作者、与人物一起搏动的心跳！“静听”还包括静心倾听别人的发言，在倾听中弥补自己解读的不足，或激起思维的火花，让自己的认识更深刻。无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，注意力要集中。要虚心，不随便插嘴。要有耐心，坚持听完别人的发言，即使是自己不感兴趣的内容，也要坚持到底，要自觉养成倾听的习惯。因此，静听不仅是一种良好的学习状态，更是一种弥足珍贵的语文学习习惯。
4．静，有利于写。语文就是培养学生听说读写的能力。所以，语文课堂不仅要动脑、动口，也还要动手。学生语言与精神在默读静思中生成，有时让学生立即用语言表达出来会有一定的难度，这时候，不妨让学生多一个静写的过程，让学生将阅读的感悟和思维的火花用笔写下来，使学生的交流更为有质量，让学生对文本的理解走向更深的层次。让学生静心写下来，也为学生提供了一个反刍消化的时机、一片静心回味的余地。利用这一刻的“静”，学生自主梳理、整合，融会贯通．既避免“积食伤胃”，学得积极扎实，又能在这一“静”的休止中再填补、再创造。让学生会意静写，内化文本的内容。教学《小石潭记》，让学生动笔想像那一池清水的情思，学生在静中感受柳宗元的忧伤；教学《柳叶儿》，让学生动笔回忆自己吃过的野菜和树叶，学生在静中感受生活的美好。这样，适时适度的静心表达，能让学生荡起思想的涟漪、孕育感悟的灵光、流露出内心的情感。教学中，还学生一片静的时空，正是让学生去进取追求、去感悟体验、去表达创造。
今天教室特别静
程云飞
哈哈！太好了，许立兵写了个不打闹的保证书，以后他再也不做坏事了。
一天早上，我来到了教室里。咦？教室里怎么这么安静呀！大家都在埋头读书，谁也不敢出声，谁也不敢乱动。就连“打闹霸王”许立兵也不敢作怪，就跟老鼠见了猫似的。
再看看讲台，班长站在那儿聚精会神地管着纪律，就像一名元帅。
教室一切显得更加安静了，就连针掉到地上的声音也能听到。这时，我去收作业，同学们看书太入迷了，连作业也不想拿出来。啊！好久没有这么安静了！
其实我也知道教室为什么这么安静，因为许立兵不做坏事了，那大家也能安宁了。但愿从此以后，许立兵改邪归正，做一名全面发展的好学生。
指导教师
小学开学的第一天，一个小女孩蹦蹦跳跳的跑进了教室。一眼就看到了那个安静的女孩子，她想都没想就坐到了那个女孩子旁边，霸道的说：“从今天起，我们就是同桌了。请多关照！”显然那个安静的女孩子被吓到了，她不知道一个女孩子还可以这么开朗，自信。她知道，她从第一眼就被那个女孩子独特的气质吸引了。于是，她们便理所应当的成为了同桌。渐渐的，她们成为了让全世界都羡慕的一对好朋友，整天形影不离。连老师都夸她们真是要好到简直要粘到一起了，叫她们的名字都是连起来叫的，一叫就是两个人。她们有着共同的理想，并为了它而努力着。她们知道，或许说，是她们坚信，她们一定会一辈子成为最好的朋友，一辈子不分开。
一天，她们各自拿了一个瓶子，写下自己的愿望，放到瓶子里，并且把它们深埋在土里。她们不约而同的写了同一个愿望：“希望我们可以做一辈子好朋友！”埋好后，她们相视一笑，手拉手走了。她们不会猜到，两个人许下了一个相同的愿望。
已经过去3年了，她们一直要好了3年。那个安静的女孩子，她依然是那么安静，安静的学习，安静的享受着生活。那个活泼的女孩子她不甘心生活这么平淡，她学坏了。安静的女孩子离开她了，或许她是不喜欢和一个坏孩子交朋友的吧。“这样对谁都好。”活泼的孩子这样安慰着自己，可自己偷偷掉了多少眼泪？“她现在应该很快乐吧，追求到了她想要的生活。”安静的女孩子这样想着，眼泪不知不觉的掉了下来，彼此都还是有眷恋的吧。
转眼，她们都已经成为了中学生。3年的要好，3年的分离。3年，可以是两个陌生的女孩子变成形影不离的好朋友。3年，同样可以把形影不离的好朋友分开。3年之后，活泼的孩子又渐渐步入好孩子的轨道。好，坏都经历过了，也算是没有遗憾了吧。3年之后，从前那个安静的女孩子依然是那么安静。她们分到了一个中学，但不是一个班。在学校经常能碰到对方，她以为再碰到她，她依然会霸道的拉起自己的手，说：“我们是好朋友！”她以为碰到安静的她，她会微笑着对她说：“好久不见，你还好吗？我们是一辈子的好朋友！”可一切的预想都没有实现，她们见面了，只不过是一个微笑，一个眼神罢了。她的身边，又多了另一个她。
活泼的女孩子想：3年时间，我从一个坏孩子变成了一个好孩子。我想念我们之前的友谊。可是，她的身边，有了另一个她，来履行我的责任。她是一个安静的孩子，一定要有个人来保护她才好。或许，她真的会代替我吧。