在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？下面是小编辛苦为大家带来的再寄小读者冰心散文精选7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
今天，我读了冰心奶奶写的《再寄小读者》，我这是第一次读冰心奶奶的作品，所以读得特别仔细。
冰心奶奶的这篇文章，主要说我们应该怎样去提高写作水平和写作能力。文中用两个孩子写的日记作了一番对比。第一个孩子只写了四五十字，里面还有好几个错字；第二个孩子却写了千把字，并且没有一个错别字。难道第二个孩子比第一个聪明吗？原因并不在这里，原因是第二个孩子喜欢语文课，上课专心听讲，认真记笔记。读书又仔细，还把书里的优美、生动的词句摘抄下来，并能灵活运用。去年，老师介绍我看了一些课外书籍，又让我把一些优美、生动的词句抄到一个小本子上。从那以后，我的作文水平提高了，每次写作文的时候，总觉得一些事物在向我招手。不过一遇到写景作文时，笔下却形容不出来，内容也显得十分空洞，让别人看了不知道写的是什么。可见，我还不会写作文/冰心奶奶的这篇文章很好。初读时，有一些话我不理解，后来问了哥哥、姐姐，才觉得文章确实好，今后，我一定像那第二个孩子一样，使作文水平进一步提高。
尊敬的冰心奶奶您好，我读了您的作品深深地感动了。
我从您写的《别踩了这朵花》这篇让我感受到了您对大自然的热爱，对小生命仁慈。我从“你们头抬得高，脚下的重，小心在你不知不觉中，把小黄花的生机断送”这句话让我明白了我们要爱护花草树木，保护地球。尊敬的冰心奶奶您放心我们一定会爱护大自然，保护地球的。冰心奶奶您知道吗？我从您的作品《再寄小读者》中明白了您不仅爱护花草树木，还喜欢孩子。因为我从网上查了您的作品，知道了您的作品大多数是关于我们小孩子的。冰心奶奶我从《只拣儿童多处行》这课看到了春天和孩子的欢乐的笑声。
尊敬的冰心奶奶我从您的文章中知道了我们要爱护大自然、保护地球，尽管只是小事。
尊敬的冰心奶奶您的伟大精神会继续传递下去的。
《寄小读者》是冰心去国旅美时漫游的记录，是诗人平时随时随地写下的，是“花的生活，水的生活，云的生活”的描写。
对母亲、孩子、自然的爱，是《寄小读者》的主题曲。在《再寄小读者》中，她这样说："爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
这些年来，读着冰心的作品，我得到的最大的启示是：人间有爱，世界需要爱。我和千千万万的读者一样，通过她无数无数清丽而倍感真挚的语言和作品中，得到了鼓舞，看见了希望，为之感动。
“有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说，‘妈妈，你为什么爱我？'母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地、不迟疑地说：‘不为什么——只因你是我的女儿！'”当目光触击《寄小读者》通讯十中这一段文字时，蓦地，我的心似乎明白些什么，眼前不由浮现出了母亲慈爱温柔的脸，母亲对我的好，一件一件，一桩一桩，像电影一般的飞快从我的脑海闪过。一时间，我的眼竟湿润了，心中的感动和爱不知该怎么说出口，只能默默注视着母亲，让爱和感激在我心中蔓延着。是啊，我们的母亲，无论何时，无论何地，无论我们在做什么，无论我们对母亲做过的种种伤害，还是刺痛，无论……母亲依然爱我们，母亲从未离开我们，就算世界都遗弃我，她也会站在我们的身旁，她的爱一直陪伴着我们，鼓励着我们，给予我们最大的力量。"妈妈，我也会永远爱着您的，永远永远！” 我在心中默默地念着，许诺着。生活中的我，不太会表达自己的情感，但是我要说"妈妈，我爱你”。
从那之后，我更爱看这本书了。在那隽美清新的文字中告诉了我，那些生活中被我所忽视的爱的细节和没的瞬间，我应该爱我身边的每一个人，去爱他们，让他们同样也得到被爱的幸福。
《寄小读者》中，孩子是本文的中心，儿童是纯真的，是人类的希望和未来。冰心奶奶在文章中热烈的赞美了孩子的纯真的童心和新生与初萌的事物。我们应该保持自己的童真和童心，用美好的心灵去看世界，尽自己微薄的力量，为自己所热爱的一切，如祖国等最为美好的事物做出自己的爱和努力。
……
冰心啊冰心！
这是一位浑身充满爱的伟大作家。
她的笔，她的心，灌注了绵延不绝的爱。
《为你打开一扇门》
阅世 浏览 徘徊 诠释 憧憬 大有裨益
潜移默化 危言耸听
《冰心诗四首》
妄弃 倘若 惊羡
《安恩和奶牛》
腼腆羞怯 七皱八褶 撂在 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋
翩然起舞 熙来攘往 嘈杂 卸货 蹭着 翕动
反刍 找茬 臀部 瑕疵 粗粝 挑剔
锱铢必较 惶惑 踌躇不决 斑驳 死乞白赖 窘迫不安
《往事依依》
搜索枯肠 历历在目 徜徉 雄伟险峻 烟波浩淼 目睹
走投无路 身历其境 阴晴雨雪 风云变幻 美不胜收 活生生
眼花缭乱 心旷神怡 五彩纷呈 雕镂 油然而生 感慨万端
滚瓜烂熟 鸦雀无声 镌刻 信口 谆谆教导 受用
《幼时记趣》
明察秋毫 怡然自得 庞然大物
《十三岁的际遇》
抽屉 稚气十足 白驹过隙 蓦然回首 四处迸溅 不胜凉意
茫然若失 积攒 沉淀 骤然 呜咽 迷离
涉足 絮语 安详 摒弃 争辩 犀利
一视同仁 怪僻 谈笑风生 古朴凝重 另一番 纵然
安恬 撷取 一届 抚慰 惆怅 小立
二、了解下列文学常识
1.《为你打开一扇门》的作者是赵丽宏，当代著名作家。
2.《繁星》的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家、散文家。他的主要作品包括长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“抗战三部曲”（《火》之一至之三），中篇小说《寒夜》《憩园》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》等，译作有长篇小说《父与子》《处女地》。
3.冰心，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，代表作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
4.《安恩和奶牛》的作者是约翰尼斯・延森，丹麦小说家、诗人，1944年获诺贝尔文学奖，主要作品有《漫长的旅途》《冰河》《船》等。其小说、诗歌和散文被誉为“丹麦文坛三绝”。
5.《郑人买履》选自《韩非子》，作者韩非，战国末期哲学家，法家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》，《吕氏春秋》是战国末期秦相吕不韦组织门客编写的。
6.《幼时记趣》选自《浮生六记》，作者沈复，字三白，清代作家。《浮生六记》是沈复的自传体散文集。
三、文章体裁分类
从文章学的角度记叙文写人记事的记叙文写景抒情的记叙文说明文事物说明文事理说明文议论文立论文驳论文应用文：人们在生活、学习、工作中为处理实际事务而写作的具有
应用文：实用性特点，并形成惯用格式的文章。从文学的角度诗歌从体例上古诗（又分为“古体诗”“近体诗”等）新诗（又叫“现代诗”“自由诗”等）从内容上抒情诗叙事诗哲理诗散文叙事散文抒情散文小说小小说（也叫“微型小说”）短篇小说中篇小说长篇小说戏剧喜剧悲剧
四、理解下列加点的文言词语
度先自度其足（duó，量长短）吾忘持度（dù，这里指量好的尺码） 而而置之其坐（表承接，然后）而忘操之（表转折，但是，然而）拔山倒树而来（表修饰）
其先自度其足（他的）遽契其舟（那）从其所契者入水求之（他）常蹲其身（自己的） 之至之市（去，到……去）而忘操之（它）故时有物外之趣（的）昂首观之（代这种景象）项为之强（这样）
为项为之强（因为）以虫蚁为兽（当作）舌一吐而二虫尽为所吞（被） 以何不试之以足（用）徐喷以烟（用）以丛草为林（把）
我是个爱看书的女孩。
每到星期六或星期天，我都会缠着妈妈带我去新华书店看书。本来我并不喜欢看书，但是我偶然间发现了读书的乐趣。于是我便喜欢上了读书。我读了许多本书有：冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》还有曹文轩的《草房子》和沈石溪的《动物小说》等等。渐渐地我爱上了读书……
读书给我带来了无穷的乐趣，读书可以让你走进一个书的海洋；读书可以让你跟着作者去领悟人间的喜怒哀乐；读书可以让你了解更多的知识……这就是读书的乐趣。
你想不想和作者走进一个书的海洋，那就快去看书吧！
南实小四年级：迷迭香
从此，我便感受着你慈祥的目光
喜欢和其他的小朋友一样亲切地叫你冰心奶奶
因为我也渴望，在你仁慈的关爱里，提着《小桔灯》走路
你用繁星爱之光，春水生之意，寄语世世代代的小读者
你始终把纯真温馨的爱撒播给一代代的少年儿童
使一粒粒希望的种子发了芽
使一株株理想的树苗吐了绿
使一片片空虚的心田有了思想与向往
使一颗颗纯真的童心也系上了灿烂的笑容
你在五四风云激荡的时代大潮中走上文坛
你一生终爱的玫瑰花赋予你坚强勇敢与爱憎分明的性格
你深谙沧桑的世事
便转身把目光从无边的黑暗投向无穷的往事
留一片冰心
种一方晴空
人世的沧桑何惧
故乡的大海给了你宽厚，柔润而慈悲的胸怀
福建长乐飞溅的浪花给了你爱的遐想与灵感
在月明的园中
在藤萝的叶下
你玉唇轻启
吐作满纸的芬芳和清新
你说“有了爱，就有了一切”
你用母爱、童心、自然诠释着爱的哲学
于是，人生这一径长途被你点缀得香花弥漫
长大后，我当上了孩子王
手中接过那盏曾经照亮过我童年的小桔灯
点燃在教育的这片天空里
点燃在每一个孩子的心中
我也学着您的口吻
小孩子！
你可以进我的园
你不要摘我的花――
看玫瑰的刺儿，
刺伤了你的手
我用你语言的翠绿来装点教育园地里的春天
我用你情感的魅力来启迪那些混沌的心灵
我用你散发光芒的思想来感染学生的人生
忧伤的时候，我用你的《繁星》鼓舞奋斗
逐梦的时候，我用你的《春水》灌溉激情
你说：“人间的追悼会，是天上的婚宴”
生死达观的你将和作品一样永在
你是树中的寒梅
冷烟淡月里别有一番冰肌玉骨
你是花中的玫瑰
坚硬的玫瑰刺儿刺向生活中的假恶丑
你是果中的石榴
把毕生的回忆结晶成满腹的晶莹剔透
你是诗人，你是作家，你是翻译家，你是儿童文学家
你是我的偶像，你是我心中永远的冰心
[内容]
——教学《再寄小读者》之感想
一、从内容入手与“构思”内容入手。
1.内容是“米”，构思是“炊”。
我国著名女作家冰心在《再寄小读者》一文中讲了这样一件真事：“今年夏天，我带两个小朋友去逛北京西郊的动物园。这两个孩子都很聪明活泼……回来后他俩都写了日记。第一个孩子只写了四五十个字，里面还有好几个错别字……就像记帐似的……第二个孩子却写了千把字……把那些动物，如白熊、大象、斑马、孔雀等等的动作、形态、皮毛、羽毛的颜色都写得十分生动鲜明……他的这一篇日记，写得整整齐齐，没有一个错别字，使人看了很舒服。没有去过北京动物园的人读了，会引起一种‘身临其境’的感觉。”
两个都很聪明活泼的孩子同游北京西郊动物园，却写出了水平反差极大的两篇日记，这是为何？是“巧媳妇难为无米之炊”吗？不是，“米”，有的是，关键是会不会“炊”。为什么第一个不会“炊”，第二个会“炊”？传统的写作观认为“有所感，才能写得出”，我们却认为不一定。这就如同有“米”不一定能做出“香喷喷的米饭”一样，只有掌握了做“米饭”的方法、程序等，才能将生米做成美味可口的熟饭。写作就像做饭，学会从“构思内容”入手，才能写出好文章来。
“从内容入手”与“从构思内容入手”，既有着紧密的联系，又有本质意义上的区别。前者是怎么积聚“米”，后者是怎么进行“炊”。前者是后者的物质基础，后者是对前者的加工制作过程。“从内容入手”，重在对写作素材的积累，但这不是作文，而是作文前的准备。“从构思内容入手”是指作文时对信息的提取、加工、输出，应该“思”字当头。选什么内容、表达什么情感及用什么语言、章法来表达等等都与构思有关，这才是真正意义上的作文。“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”（叶圣陶语）这句哲语，生动地论证了生活与文章的关系，指出作文“从内容入手”的重要性。但是如果一味地强调内容，轻视凝聚作文的思路、框架、语言等，也不会写出许多好文章来。
2.构思内容的三点做法。
首先，要使学生学会立意。也就是说学会根据习作要求确立一个主题，或一个中心，或一意思。譬如：以《给奶奶过生日》为题，就应该围绕一家人怎样孝敬奶奶这个意思来写；以《心爱的小闹钟》为题，就应该围绕“小闹钟”与你的生活、学习的关系来写；以《秋天的田野》为题，就应该突出秋景的特点及表现人们获得丰收后的喜悦心情来写……
其次，要使学生学会把生活素材转变为作文题材，学会根据每一次具体的习作内容，围绕一个意思从大脑的信息库中提取相关的信息，“踵其事而增华，变其本而加厉”，使生活素材转变为作文的题材。随着现代社会的不断进步，人们的物质、文化生活日益丰富，儿童的习作素材斑澜多姿，不存在有没有内容可写的问题，但如果不学会围绕一个意思、一个中心去选材，写出来的作文大都是零乱的、模糊的。譬如：《给××过生日》，不少同学只写自己吃、喝、玩、乐，对主人公××的活动或长辈怎样关爱××的方式、言行写得却很少。
再次，要使学生学会构思写作的顺序、结构。思考写作的顺序就是要做到言之有序。先写什么，再写什么，在下笔前习作者要胸有成竹。一般情况下，习作内容的不同，构建排列的形式也不同。结合不同类型的作文，教者可以适当地向学生有机地渗透一些作文的章法。如，写《我的家乡》可以引导学生先总写，后分述，再总结。写《一件难忘的事情》可以引导学生运用倒叙的方法构思。写《我的爸爸》可以引导学生先概括地写爸爸平时的特点，再具体地通过一两件事表现爸爸的品质等。
二、“有米难炊”的另一个重要原因：学生语言的贫乏。
1.学生语言的贫乏乃应试教育所为。
《再寄小读者》中第一个孩子“有米难炊”，除了因为不 会构思内容，只能像记帐似的罗列外，还存在另一个主要问题：就是语言表达的贫乏。
语言表达的贫乏几乎成了学生作文最大的困难，究其原因，乃应试教育所为。为了应试，语文教学成为语言文字的游戏。特级教师斯霞在谈到应试教育时深有感触：“如拼音、解释词语、扩句、缩句、把句子成分补充完整、加标点、多项选择等等，花样百出。有些练习题大题目套小题目，做起来很浪费时间和脑筋，学生的负担重就重在这个地方。”如此枯燥、繁琐、无效的劳动占去了学生宝贵的时间，倘若将这些宝贵的时间用来大量的阅读，用来积累语言文字，岂不更好？值得庆幸的是，我们已经形成共识：由应试教育向素质教育转轨。但仍有相当一部分教育行政管理部门在素质教育体制尚未健全、完善的情况下，显得无所适从，仍以“统考”为指挥棒，致使部分教师仍致力于题海战术、文字游戏，作文教学仍致力于死记硬背各种类型的范文。不从本质上认识语言积累的重要，不从实际行动上引导学生对语言的积淀，就无法从根本上提高小学生作文的能力。
2.充实语言仓库，提高语言素养。
刘勰曰：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”因此，掌握一定数量的汉字，是提高语言素养，增强遣词造句能力的基础。
今天，我们常用的汉字有三千个左右，一般人只要能掌握这三千个汉字，就已经具备了相当的写作基础了。因此，“大纲”规定小学阶段要学会二千五百个字。
在掌握了一定数量的汉字之后，提高语言素养就是要大量地掌握词语，丰富和充实自己的语言仓库。著名大戏剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六七千，没有这么多的词汇，恐怕他也难以写出闻名世界的不朽之作。但掌握和积累词语，并不是要人们去背词典，其主要途径有：（1）“经常留心自己的语言，经常观摩人家口头说的， 笔下写的语言。”（叶圣陶语）（2 ）向古今中外文章中的“语言作品”学习语言。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”都是说的这个道理。
此外，还要适当地掌握一些语法、修辞、逻辑等，语法解决的是句子通不通的问题，逻辑解
决的是句子对不对的问题，修辞解决的是句子好不好的问题。叶老说：“哪些是好的、对的，哪些是不好的、不对的，都仔细辨别，这样可以提高对语言的敏感。”正是讲的这些道理。 三、关于“从构思内容入手”和“语言的积累”应该注意的两个问题：
1.以“小”字为原则
无论是讲“构思”，还是谈“积累”，都要以小学生作文的“小”字为原则，不能脱离小学生的实际水平和心理特征而高谈阔论，使其望而生畏，教学时尽量不用名词术语，切忌成人化，尽量进行潜移默化，牢记儿童化。如，教学怎样立意、构思文章的中心时，可作以下引导：
师：同学们，假如有一天××欺负你，你跑到办公室说了一大堆情理，其实都是说的一个什么意思？
生：都是说的××怎样欺负自己的。
师：我们作文也是这样，写一件事，一个人，一件物品，一个地方等都要围绕一个意思写。那么你今天的作文想写什么意思？
这样就自然、亲切地将学生引到了构思中心，如何立意这个问题上来。
2.要求不要太高。
在构思上，只要学生能够围绕一个意思，按一定的顺序来写就行了。在表达上，只要不写错别字，文理通顺即可。“至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不能胜任也。”（叶圣陶语）在积累上只要求能勤于积累，至于积累的数量、质量不作具体的要求。只要能一积一得，就有效果。
字库未存字注释：