散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。下面是小编辛苦为大家带来的散文怎么写精选5篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
嘉善县实验小学五（2）班 冯溢昕
昨天上午，五年级上册的语文期中考试。为了能取得好成绩，前晚我复习了好久，什么默写呀，听写呀，背诵呀的。为了确保课外题目也做对，我还做了一张自测卷。万事俱备，只欠东风。我一拍胸脯，胸有成竹地上床睡觉了。
第二天，我起了个大早，整理就绪，便急匆匆地赶往学校。本想去学校再看几眼语文书，不料7点40分就开考了，考试时间为80分钟。我看了看腕上的电子手表，心里有了数。试卷很快发到我手上，填好姓名和学号，我“扫视”了一下整张试卷，哇！作文内容真难写，竟然要占30分！我的心不禁提到了嗓子眼儿。不过我还是从头开始做，边做边想这作文写什么，怎么写。嘿！做到第三大题，我便傻眼了：这“不（）而（）”怎么写呀？卷子上列出了“不欢而散”和“不翼而飞”，还要写两个！我懵了。别急别急！我安慰自己，静下心来就能想出答案了。噢对！“不约而同”！我激动得无法形容，赶紧写上了答案。还有一个空怎么办呢？我绞尽脑汁，思索了好久都没想出来。算了！编一个吧。就“不呼而散”吧！
散文以其所借助的不同的发表、传播媒介可以做多种划分。比如，可分为纸介散文和非纸介散文。
纸介散文有报纸散文、刊物散文、传单散文等。论功能和传达方式，它们各有其特点。比如报纸散文和刊物散文既有一致之处，也有一定的区别，可以在刊物上发表的散文不一定适合在报纸上发表，等等。从读者的角度讲，纸介散文的最大特点是阅读的随意性较强，可以在书桌前看，在公园里看，在火车飞机上看，甚至上厕所时看；可以坐着看，躺着看，蹲着看，爬着看，还可以拿支笔边画边记边看；今天看不完，明天接着看；还可以剪贴、保存下来，想什么时候看就什么时候看。
非纸介散文有广播散文、电视散文、手机短信散文、网络散文等。它们的功能和传达方式，也是各有特点。比如广播散文，主要通过声讯传播，诉诸于接受者的听力；优点是具有一定的灵便性，可与音乐相结合等，缺点是要受设备和播送时间的限制。电视散文，主要通过荧屏、声音传播，诉诸于接受者的视力与听力；优点是可与画面、音乐相结合，使散文的感染力得到增强，缺点同样是要受设备和播放时间的限制。手机短信散文，主要通过手机发、接短信的方式传播，诉诸于接受者的视力；优点是有一定的随意性，缺点是要受设备和篇幅的限制。广播散文和电视散文，伴随着广播和电视的诞生而问世，至今已有些年头了；手机短信散文和网络散文近些年才出现，属于方兴未艾的新事物。
所谓网络散文，即通过国际互联网发表、传播、欣赏的散文。国际互联网英文作“internet”。“net”是“网络”的意思；“inter”作为前缀，有“between”（在……之间）、“fromonetoanother”（由此及彼）和“together”（共同、互相、彼此）等意思。这就告诉人们，只要一上网，你就处在一张特殊的大网之中了，就成为这张大网的一个“结”了。这张网有多大呢？可以这么说，地球有多大，它就有多大。网上有多少个结呢？有多少人上网，就有多少个结；而且这张网是很特殊的，其特殊在于，一般的网，结与结之间，多多少少都有一定的距离，而在互联网上，结与结之间是几乎没有距离的。这便使网络散文具备了非网络散文尤其是纸介散文难以企及的特点：普泛性、快捷性、交互性、宽容性和宣泄性。
网络散文的普泛性是说，其参与者具有普遍、广泛的特点，不管你是什么人，作家，非作家；本国人，外国人；年轻人，老年人……只要你上网，你就可以成为散文的创作者、传播者和欣赏者，这一条是非网络散文尤其是纸介散文所不能比肩的。网络散文的快捷性是说，无论发表、传播还是欣赏，网络散文都是快速而便捷的。非网络散文如纸介散文、广播电视散文，其发表和传播，一般都要经过审阅、编辑、排版、印刷及录音、拍摄、制作等等程序，这就需要一定的时间和周期；网络散文减少、压缩甚至取消了这些程序，一旦写成，马上就可以发表，随之便可传播；甚至可以边写边发表。网络散文的交互性是说，其作者和读者的身份是交互的，其反馈和交流是随时的、即时的、广泛的、日常的，如当前风行的“博客”（blog），即“网络日志”，就呈现出这种交互性。网络散文的宽容性主要是说，其受到的限制相对少，非网络散文往往要受到来自方方面面的制约，如纸介散文，就要受到题材选择、内容审查、版面安排、发表时间、印制份数、发行范围等等因素的制约，网络散文就不受或少受诸如此类的制约。网络的宣泄性与上述三性，尤其是宽容性有关：制约少了，宣泄就比较容易了。上网后，只要你不冲撞网管部门明示的那几根“高压线”，几乎是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写多长就写多长。于是，网络散文就出现了写个人遭际、命运者多，情绪化地发泄不满、不平者多，拖泥带水、拉拉杂杂者多的景况。 共2页，当前第1页1『作者：庞进
散文的基本特征是“形散而神不散”。所谓“形散”是指内容散、章法散、笔法散；而神不散则是说题旨鲜明，意蕴贯通。不论内容怎样“散”，总有一条线索贯穿始终；不管结构笔法如何散，总有内在韵味、情趣笼罩全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却一。
按照表达方式和内容的不同，散文可以分为写人叙事、写景状物、抒情写意、议论随笔等四大类别。写人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物事件为主要表达对象，借写人叙事以抒情写意的散文，如2006年全国高考散文阅读《阳光的味道》。写景状物类散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文，如2006年全国高考二卷散文阅读《绵绵土》。抒情写意类散文是以抒情为主要手段，辅之以描写、记叙和议论，重在抒发作者主观情感的散文，如2002年全国高考散文阅读《长城》。议论随笔类散文是指以议论为主要表达方式，用来表现作者思维成果、显示独特理趣和哲思的散文，如2001年全国高考散文阅读《门》。
散文阅读是高考语文卷中一个重要的板块，是除作文板块之外分值最重的部分。下面以2006年全国高考试题《阳光的香味》为例，浅谈散文阅读的规律与技巧。
阳光的香味
林清玄
我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。
那时是春未，一季稻作刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆地泼在温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵蛊开，苦苓树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷绽出土地。细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间非常幸福的感觉。
农夫和我坐在稻埕①旁边，稻子已经铺平张开在场上。由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色。我在农夫家做客，刚刚是我们一起把稻子倒出来，用犁耙推平的――也不是推平，是推成小山堆一般，一条棱线接着一条棱线，这样可以让“山脉”两边的稻谷同时接受阳光的照射。似乎几千年来就是这样晒谷子，因为等到阳光晒过，八爪耙把棱线推进原来的谷底，则稻谷翻身，原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来――这样晒谷比平面有效而均衡，简直是一种阴阳哲学。
农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说：“你深呼吸看看。”
我深深地吸了一口气，缓缓吐出。
他说：“你吸到什么没有？”
“我闻到的是稻子的气味，有一点香。”我说。
他开颜笑了，说：“这不是稻子的气味，是阳光的香味。”
阳光的香味？我不解地望着他。
那年轻的农夫领着我走到稻谷中间，伸手抓起一把向阳一面的谷子，叫我用力地嗅，稻子成熟的香气整个扑进我胸腔，然后，他抓起一把向阴的埋在内部的谷子让我嗅，却没有香味了。这个实验让我深深地吃惊，感觉到阳光的神奇，究竟为什么只有晒到阳光的谷子才有香味呢？年轻的农夫说他也不知道，是偶然在翻稻谷晒太阳时发现的。那时他还是个大学生，暑假偶尔帮忙农作，想象着都市里多彩多姿的生活，自从晒谷时发现了阳光的香味，竟使他下决心要留在家乡。我们坐在稻谷边，漫无边际地谈起阳光的香味来，然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的味道，新晒的棉被，新晒的书画，阳光的香气就那样淡淡地从童年流泄出来。自从有了烘干机，那种衣香就消失在记忆里，从未想过竟是阳光的原因。
农夫自有他的哲学，他说：“你们都市人可不要小看阳光，有阳光的时候，空气的味道都是不同的。就说花香好了，你有没有分辨过阳光下的花与屋里的花香气不同呢？”。
我说：“那夜来香、昙花的香又作何解呢？”
他笑得更得意了：“那是一种阴香，没有壮怀的。”
我便那样坐在稻埕边，一再地深呼吸，希望能细细品味阳光的香气。看我那样正经庄重，农夫说：“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了。”
[注]①稻埕：这里指晒谷场。
《阳光的香味》是台湾作家林清玄的散文，又称《光之香》。林清玄是台湾著名散文作家，三十多年来写了近百本书，且本本畅销，被海内外誉为最有影响力的当代华语散文作家之一。他的散文作品，一向以文笔流畅、思想深刻、境界高雅而著称，大多探讨人生意义，始终追求真、善、美，被喻为“台湾文化的良心”。《阳光的香味》同样体现了林清玄散文的一贯特点。
本文有四个阅读应试题：
1.在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”?这样写有什么好处？ (4分)
2.根据你的体会，分析“由于阳光的照射，稻埕闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色”这句话在文中的作用。 (6分)
3.为什么农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”?请联系他在家乡务农的选择，分析这句话的含意。 (6分)
4.系全文，概括写出本文的主旨。 (4分)
如何做好本文的这几个应试，根据阅读的一般规律，可从以下几个方面人手：
一、自我暗示，进入审美期待。
散文阅读一般在试卷第五版块，同学们在此之前大约经过一个小时的紧张“拼搏”，心理开始疲惫，思维有些懈怠。此时进入阅读量最大的散文阅读，如果不及时调整状态，思维就容易抑制，不能兴奋起来。怎样调整状态呢？一是自我暗示，二是寻找兴奋点。自我暗示是一种积极的自我心理调节。比如：暗示自己，散文是艺术的花园，可以让心灵得到休息，让精神得到放松，有曲径通幽之妙，有探幽览胜之美。这样给自己一个心理暗示之后，就会产生愉悦、轻松、活跃的审美期待。但要保持这种感受，还需要不断地在文本中寻找兴奋点。比如：“阳光的香味”就值得琢磨， 阳光有“香味”吗？“我”怎么没有这种体会吗？看作者是怎么解释的。当你带着疑问进入阅读情境的时候，疑问不断解决又不断产生奋点也会越来越多。
二、整体阅读，把握文本意涵。
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1.体味情感。如作者运用了哪些方法对景物进行描写，景物描写表达了作者怎样的思想感情，景物描写对文章的主旨起到了怎样的作用。
2.理清思路。因写景文章结构灵活多变，主旨隐藏于文字之间，多从文章线索和写景顺序上来考查。
3.表达效果。考查文章中某一句话或某一段采用了哪种表达方式，这种表达方式在文中起什么作用，有时也会考查修辞手法的使用及作用。
4.语言意蕴。语言优美、意境深远是写景文章的一大特色，对语言品析命题常从这个角度设题。
5.抒写感悟。主要考查同学们对人、对物、对景的感情态度。
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1.熟知景物描写的作用。
首先，我们应从思想内容上考虑。可以试着从以下几个方面入手：抒发感情；渲染气氛；衬托人物；突出主题；交代背景。其次，要从结构思路上考虑。大致有以下三种情况：为全文定下感情基调；起线索过渡作用；推动情节的发展。同学们答题时可结合文章的思想内容与结构综合来回答。
2.把握结构，理清思路。
写景文章，结构尽管灵活多变，但是有一条基本的写作思路，即文章的前一部分为揭示主旨作铺垫，后一部分则卒章显志，结构多为总―分―总或分―总。线索则是文章反复描写的对象，要抓住文章描写对象的特征。思路大致归结为三步：主要的景物和人――次要的景物和人――揭示主旨。对主要景物和人的描述是为了直接揭示文章的主旨，对其他景物和人的描述除了起到与前者形成对比、反衬等作用外，还有引出对象、作铺垫等作用。
3.注重表达的修辞效果。
表达方式有五种：叙述、议论、抒情、描写、说明。同学们需熟知这几种表达方式在不同文体中的作用。如议论、抒情在写景文章中的作用无疑是画龙点睛、揭示主旨。修辞手法在写景文章中最常见，同学们需了解比喻、夸张、对偶、排比等常用的修辞手法，掌握每种修辞手法有何表达效果。这样就可以分析出文章在景物描写时采用了哪种修辞手法，以及这种修辞手法的使用在这里表现了景物的何种特点。
4.瞻前顾后，品析语言。
理解文中某个词语的含义时，同学们要紧密结合上下文，扣住景物的特点，把握人物心理，密切联系文章中心，先看词语本意，再分析词语的引申义或比喻义，看其生动形象地表现了作者一种怎样的感情，或事物的什么特点。
5.拓展思维，抒写感悟。
结合文章内容，联系实际，紧扣题目要求，将文章内容和实际生活联系起来，说出真话，道出真情，同时还要注意语言的简明、连贯、得体。
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阅读下文，回答文后各题。
一、戈壁风景
杨宝奎
来到戈壁滩已近两个月了。记得刚进场的时候，看到胡杨树上树叶还是金黄金黄的，而现在被凛冽的寒风已吹得全部飘落了。恰巧早上下了一场霜，原来光秃秃的树枝上全挂满了银霜，地上的枯草也都结了一层厚厚的冰花。再向远处看，一排排沙枣树，树干粗糙而挺拔，密密麻麻的树枝被白霜装点着，着实是银装素裹，唯有那挂在枝条上的沙枣一串一串的，一片一片的闪着红光，格外醒目。
在一棵沙枣树下，有一个农民朋友正在拾捡着被风吹落在地上的沙枣，头上的皮帽子早已挂满了一层霜雪，口中呼出一团团白气，看不清脸庞，只看到他粗糙的一双大手，捡起地上的沙枣来双手敏捷而有节奏，就像两只饥饿的母鸡啄食着地上的玉米。我好奇地蹲在他旁边，学着他的样子也捡了起来。沙枣比花生米大一轮，橘红色的表皮非常光亮滑润，轻轻地一剥，薄薄的表皮破了，里边露出了乳白色的沙枣粉。“这沙枣粉可以吃吗？”我和拾沙枣的农民聊了起来。农民朋友操着浓重的甘肃话说了起来：“这沙枣可是我们这地儿一宝啊，沙枣属温热性的，剥开外面的红皮，把沙枣放到清水中浸泡，有一夜工夫，沙枣粉轻轻地一揉搓就搓下来了，沙枣粉烤干后甘甜可口，我们这里比较穷不舍得这样吃，而是放到玉米粉中混着吃，煮成了粥，也可以放到面粉里蒸成馍，我们这里的娃儿们都喜欢喝沙枣粥，吃沙枣馍。你们没见到我们这里的娃儿们一个个胖乎乎的，小脸红扑扑的吗？都是吃沙枣馍吃的，他们冬天也不怕冷，也不得感冒，可好了！”“这沙枣核有用吗？”我问道。“有用，将沙枣核洗净晾干，可以做成枕头，沙枣核做成的枕头松软、舒服，夏天枕起来凉凉的，有安眠作用，我们这里的人枕着它很快就能睡着。”“这沙枣树好种吗？”农民朋友头也没抬随声答道：“在这戈壁滩上大部分是野生的沙枣树，人工栽它也很省事，早春截一根稍粗一点的树枝，在地上插得深一些，浇上满满的一桶水，第二年秋天就可以结沙枣了。”
不一会儿农民朋友就捡了一大包沙枣背在肩上，向远处的村庄走去，最终我也没看清他的脸。我站起身来，细细端详这一排排沙枣树，有一种崇敬之情。灰褐色树皮裂开了一道道口子，像藤条一样紧紧地缠绕在树干上，十分坚硬；树上的枝条是那么的繁茂，在白霜的包裹下，像黎族姑娘头上的银饰，一闪一闪地发着银白色的光；再向上看橘红色的沙枣就像红宝石穿成的珠帘，一串串又连成了一片片，整整红了一片，在银色的枝条映衬下是那么耀眼那么璀璨。
在这么恶劣的环境里仍然有这么强的生命力，我确实被冬天的沙枣树所感动！在这茫茫戈壁滩上还有这么美的景观，我的确被冬天里的沙枣树的美丽而折服！
（选自《人民日报》2011年1月31日）
1.本文写的是戈壁冬天里的沙枣树，第一自然段写胡杨的作用是什么？
2.作者写戈壁冬天里的沙枣树，为什么要着力写与农民朋友的谈话？
3.沙枣的价值体现在哪些方面？
4.这篇散文的开头、结尾从结构上和表达效果上起了怎样的作用？
二、写不尽的江南
雨明
每每到江南，人未到，心先柔润起来，湿漉漉的宛若轻轻一攥，就有清清的流水轻灵而落。不知道有多少文人墨客醉倒在江南迤逦的湖光山色中，也不知道有多少风雅诗人写就华彩篇章，可江南是写不尽的，一如江南的雨、江南的水、江南的风情……
最喜欢的风景，就是灵秀的江南小镇，垂柳依依，白墙青瓦的小屋依次排列在水边，袅袅娜娜的炊烟，懒懒散散地氤氲着水乡的小桥流水人家，勤劳的水乡妹在溪水边洗衣服，乌黑的长发，蜡染的碎花布衣服，挽起的裤脚，耳鬓边上似不经意插着的一朵小花儿，时不时撩一下头发，静静的流水在她面前欢快地舞蹈着，一条温顺的小狗眯缝着眼睛，在她身边享受宁静，这是怎样静谧和美的图画呢？
最喜欢江南的花儿，恣意大胆地开放，全然不顾你的目光。那些花儿从不抱怨生长的地方，在水渠边，在小桥下，在人家石板台阶的缝隙里，甚至在有细小裂缝的墙上，只要能立足，就灿烂地擎起那些鲜艳与美丽，有些花儿连叶子都很少，只有那一朵硕大的花朵得意地欢笑着，？
喜欢坐在小小的乌篷船上，晃晃悠悠地在水道漫步，那是何等的享受呀。拨开垂柳，细细品味江南的水，水面丝柳袅袅，水雾氤氲缥缈，远处镜湖潋滟，眼前鸥鹭嬉戏，还有那天边的点点万里归帆，擦肩而过的各样小船；岸边，你能听到吴歌轻轻、软语呢哝，那些细致温柔羞涩的江南女子，西施般的袅娜娉婷，又是怎样让人陶醉的风情？楼台亭阁里，多少才子吟诗作赋，多少姑娘歌舞绣纺，在淡淡香气缭绕中只见衣袂飘然、红袖盈香，又？
喜欢江南丝丝缕缕、缠缠绵绵的雨。那雨是有灵性的，懂得人的感受一般，时而淅淅沥沥，时而如泣如诉，间或点点滴滴，总让人有一种想把心事一起放飞在雨中的冲动，于是，来到雨中，尽情沐浴在这样温柔的触摸中，清清凉凉、滋润舒爽。这样的时候，总会想起最柔软的故事，情愫在雨中舒展着，一如干净叶子上慢慢滑动的水珠，晶莹而妩媚。
喜欢江南的绿，那种无边无际的、无处不在的绿。在江南，绿色主宰着一切，水是绿色的，所有的土地都覆盖了绿色，树叶的绿鲜亮而洁净，甚至连飘落的雨也是绿色的。在这样的绿色海洋中，你的心很静很静，眼睛也极舒服。阳光下的江南，绿得滋润而清澈，绿如同要流动起来。
江南是什么？是悠闲自在的乌篷船？是默默无声的青石小桥？是弯弯曲曲的风情雨巷？是风姿绰约的曲苑？是矜持绝美的荷花？是静静的回廊、雅轩？还是那缠绵的竹笛、箫管、丝竹？我说，江南是水的诗行，是雨的轻歌，是柳枝的婀娜，是宽宽窄窄小桥的灵秀，是绵绵密密的桨声灯影，，
……
来到江南，把梦里江南的柔媚细雨写进我的诗里，把江南的石板拱桥搬进文字中，迎着江南的桃红柳风，饱蘸江南的柔翠烟霞，写对江南的钟情；江南的琵琶清音把我灌醉，江南的莺燕鸥鹭带我入梦，江南的梅竹秀气缠绕身边，沉浸在江南的细腻婀娜里，你如何能写尽美妙如烟的江南？
（选自《润・文摘》2010年第9期）
1.本文题目是“写不尽的江南”，文章主要写了江南的哪些景色？
2.文章第二自然段中的两个黑体词分别改为“袅娜”和“懒散”好不好？为什么？
3.下面两个句子分别是从第三、四自然段的句末抽出来的，请根据意思还原。
A.怎能让人不流连忘返
B.怎能让人不痴迷
4.根据文中的画线句子展开合理想象，在横线上再补写两个比喻句。
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春天来了，几阵清风，数番微雨，洗去了冬日的沉重。大地透出了嫩绿的颜色，花儿们也陆续开放了。若照严格的花时来说，她们可能彼此见不着面，但是在既非真实，也非虚妄的园中，她们聚集在一起了。不同的红，不同的黄，以及洁白、浅紫，颜色绚丽；繁复新巧的，纤薄单弱的，式样各出新裁。各色各式的花朵在园中铺展开一片锦绣。
[关键词]高中语文；散文教W；文眼；情感；个性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10001501
高中语文教材里散文模块比重较大，由于散文文体的特殊性，对于如何展开有效的散文教学一直是阅读教学的重中之重。笔者依据多年的教学实践，摸索出以下几点提高散文阅读教学效率的方法，供读者参考。
一、抓住文眼，体会主题
每篇散文之所以能做到“形散神聚”，是因为都具有一个中心线索――文眼。教师在散文教学中，要指导学生抓住文眼，体会主题，感知散文的结构与韵律之美。
例如，郁达夫的《故都的秋》，全文1600多字，运用了40多个秋字来描写秋景，非但没有使文章显得枯燥乏味，反而读起来更加生动优美。本文的题目明确而又深沉，“故都的秋”就是此篇散文的文眼，“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗指一种文化底蕴；而“秋”字则确定了描写的内容，与“故都”联系在一起，达到了自然景观与人文景观相融合的艺术境界。“清”“静”“悲凉”为文章的题眼，形象地勾勒出故都之秋的特点。作者通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风景，抒发了对故都向往、眷恋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在教学生把握本文主旨时，要注意穿插作者思想感情的时代性，其中社会风云和个人遭际在作者心里留下一定阴影，以致对故都清秋的“品味”也夹杂着一丝苦涩。
抓住了文眼，也就明确了文章主题，对文章中心思想的理解才不会有偏差。在散文教学中，教师要引导学生在正确把握文章主旨的基础上，根据不同散文的特征因材施教，帮助学生梳理文章中的“形”是怎样的结构特征，文章中的“神”又传达了怎样的思想感情，只有“形神”兼通，才能推动高中生散文阅读能力的提升。
二、由境入情，引发共鸣
散文之所以给人美的享受，是因为其中借助景物营造出生动的意境，意境里又暗含了作者真挚的深情。意境与情感有紧密的联合关系，在散文教学中，教师可以把对意境的解读与情感的传输结合起来，让学生由景入境，再由境悟情，去聆听、感知作者的内心世界，体会散文的独特魅力。
例如，《江南的冬景》全文没有直接写景，而是采用虚实结合的方法，侧面烘托了一份闲适、清淡的意境。文章引用诗句较多，比如“晚来天欲雪，能饮一杯无”“寒沙梅影路，微雪酒香村”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”“前村深雪里，昨夜一枝开”等，使整篇文章充满诗情画意。尤其是“泊一只乌篷小船”中的一个“泊”字更是点染出了悠闲、宁谧的意境。教师在教学中，可以指引学生展开想象，这只乌篷小船很可能是刚忙完一天的营生，终于回家了。可它似乎并没有沉寂，还在等待着明天的启程。若换成“系”则会显得沉闷呆板，毫无生气；若换成“靠”则又显得太过匆忙，破坏了场景的意境。可谓是一字传神！全文体现了“自然之美是心灵与自然的融合”的道理。整篇行文跌宕多姿，有着说不尽的余意，化不开的情，散文的最高境界莫过于此。
有的散文侧重写景，有的散文侧重记叙，但不管怎样的文章都少不了情感的表达，而且不仅仅是为了写景而写景，为了记叙而记叙，都是为了一个共同的目的――抒情。散文阅读教学的主要任务就是引导学生仔细品味和体会作者的情感，真正融入其中，达到情感的共鸣，这是散文教学的最高境界。
三、自主阅读，倡导个性
受到应试教育的负面影响，大多数学生对散文的阅读一直停滞在“模式化”的环节，教师在教学中一味采用灌输式教育，这样的教学方式不但一成不变，而且相当枯燥乏味，致使学生对散文的兴趣不浓，阅读能力得不到提升。所以，在散文教学中，教师不妨突破传统模式，鼓励学生自主阅读，形成个性化阅读模式，调动学生学习散文的动力。