在日常生活或是工作学习中，大家都有令自己印象深刻的名言吧，名言具有概括自然有力，言简意赅的特点。什么样的名言才经典呢？奇文共欣赏，疑义相如析，这里是编辑给家人们整编的关于学习的古文名言（精选句子【精选4篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
1、必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
2、知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。
3、多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。
4、假设始终先于知识。
5、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
6、不入虎穴，焉得虎子？
7、智者问得巧，愚者问得笨。
8、百川东到海，何时复西归？僮巢慌老大徒伤悲。
9、强学博览，足以通古今。
10、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
11、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
12、提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。学而不思则罔，思而不学则殆。
13、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
14、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
15、仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。
16、百学须先立志。
17、不塞不流，不止不行。()
18、学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。
19、博观而约取，厚积而薄发。
20、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
21、察己则可以知人，察今则可以知古。
22、读书有三到，谓心到，眼到，口到。
23、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
24、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。
25、学而时习之，不亦说乎？
26、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
27、不患人之不己知，患不知人也。
28、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。
29、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。” 作者是唐代杜甫。
3、"学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足。" 作者是汉朝徐干。
4、"三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。"作者是春秋时期的孔子。
5、"夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。"作者是三国时期诸葛亮。
6、"略翻书数则，便不愧三餐。"作者是明朝陈字自。
7、“文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知。”作者是金代元好问。
8、”书犹药也，善读之可以医愚。“ 作者是汉代刘向。
9、”家贫志不移，贪读如饥渴。” 作者是宋朝范仲淹。
(一)诵读法
“诵读”自古以来都是我国语文教育的优秀方法之一，它可以有效地规避死记硬背带来的弊端。学生在诵读中，感知传统文化蕴含的内在美。通过大量诵读，学生不仅可以从中领悟汉语的魅力、培养语感而且可以丰富语言材料，对写作大有裨益。俗话说：“学会唐诗三百首，不会写来也会偷”说的大概就是这个道理。在平时的教学中，我注意到：不少写作能力强的孩子，往往都是博览群书，出口成章的“诵读小达人”。
(二)形成阅读习惯，激发兴趣法
养成阅读习惯，是小学生在小学阶段应该养成的重要习惯之一。而兴趣是培养学生养成阅读习惯的首要条件。传统文化对小学生来说往往比较晦涩难懂，一下子激不起很大兴趣。这就要求教师在学生阅读前，首先要给学生进行相关背景资料的介绍。让学生了解文章写作的背景。其次，教师还要激发学生的审美热情。因为阅读本身就是一种审美。怎么才能激发学生兴趣？如《石壕吏》教学中，老师可以声情并茂地吟诵此诗，同时可以利用多媒体课件，将战争给人民带来的巨大灾难与悲痛之情感染给学生，使学生犹如身临其境。第三，教师还要精心设计授课环节。教学相长，教为先。教师要想让学生掌握一杯水知识，那么教师至少应该具备一桶水的储备。
二、传统文化在小学语文教学中践行
具体来说，就是课前掌握一个成语，课后了解一句名言警句。成语是人们语言中经过长期使用、锤炼而形成的、充分体现了汉语博大精深的一种固定短语。它往往具有形式简单而意义精辟的特点，而且成语往往蕴含一个个寓意丰富的小故事。通过课前掌握一个成语，这样既不会加重学生的学习负担，而且久而久之，形成一个好的习惯。不仅潜移默化地熏陶了传统文化知识，而且又可以增强学生语言运用能力和提升阅读水平。名言警句是名人贤士或劳动人民在长期的劳动中积累下来的精辟而又发人警醒的句子。它不仅闪烁着传统文化智慧的光辉，而且颇具哲理。如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“己所不欲，勿施于人”、“苟以国家生死以，岂因祸福避趋之”等。这些名言警句或爱国，或诚信；或励志，或修养。让学生记诵积累，分类整理，不仅有利于学生传统美德的培养，而且有利于其爱国热情的树立。
(二)一张古诗文书法写作、一段《论语》精讲
具体来说，就是每周写作一张古诗文书法和精讲一段《论语》经典。中国是一个诗的国度，其作品丰富，技巧高超，在世界文学史上堪称一绝。而书法更是中国艺术的国粹。小学阶段，习得一手漂亮的书法，可以说终身受益。每周写作一张古诗文书法，不仅可以让学生练习书法，而且可以积淀文化素养，可谓一举两得。古人云：“半部《论语》治天下”，可见《论语》学习的重要。小学语文教材中也有《论语》节选，但由于是只言片语，学生往往只能停留在浅层的读背层面，很难深入系统理解。通过每周一节课精讲一段《论语》，汲取精华。必要时还让学生扮演孔老夫子和学生模样，摇头晃脑来上一段。不仅让学生学得饶有兴趣，而且还记忆深刻。久而久之，优秀的文化像雨露一样滋润在学生的心田。
(三)一次优秀传统文化学习成果展示
关键词：语文综合活动；文化氛围；学习能力
高中语文综合活动是必修的课程，为高中语文教学注入了新鲜的血液，拉开了语文学习新的序幕。那么，如何展开高中语文综合学习活动，让综合活动成为学生学习语文的新动力，为自己打下坚实的语文基础，这是一个亟待解决的问题。笔者根据自身的工作经验阐述开展语文综合活动的几点建议。
一、营造语文综合活动的文化氛围
环境对人的影响是潜移默化的，只有在校园中构建一个良好的语文综合活动的氛围，才能对学生语文学习发挥作用。从校园的整体角度来说，学校需要把本校的创校历史、办学理念、师生规范、专业特色等等进行总结完善，并形成可以翻阅的纸质材料或者在校园橱窗中展现出来。校训、校徽、校歌等是学校具有代表性意义的事物，但事物是不断更新的，所以学校可以向学生征集意见，谈谈你心目中的学校是怎么样的，或者给每一批新生发放关于学校的一些简介，让学生有个良好的初印象。学校在构建校园文化氛围时，要积极鼓励学生主动参与，让学生多了解学校的建设，培养学生主人翁的意识。而且，在学校制订与学生息息相关的制度规范时，让学生参与，不仅会使制度的构建更加人性化，而且也会让学生进一步了解学校，促进双方之间的良性互动。
校园中有的不仅仅是教学楼，还有各种花园、喷泉、绿化地带等等，这些都是便捷可取的文化素材，语文教师可以带领学生对这些建筑物进行美化其名、吟诗造句的活动，让学生自由发挥想象，展示文化才华。这样一种寓教于形的语文综合活动的开展，让学生更加了解自己的学校，了解学校的文化底蕴。除了这些，在寝室、食堂、校园道路上都可以做一些小标语、小图案来提升整个校园的文化底蕴。
从班级来说，学生可以在语文老师的带领下，建设一个小班级的文化氛围，比如班规、班徽、班训，让学生自己动手搞活班级，让学生用自己的思维去营造一个良好的班级氛围。一个看起来充满文化气息的教室更有让人想要好好学习的动力。
二、以名言警句营造氛围、鼓舞人
学校是学生生活的主要场所，让学生对学校有归属感的关键就在于让学生能够自由发挥想象布置校园，亲手营造一个良好的文化氛围。比如，向学生征集“最喜爱的名言警句”“最喜爱的名人”，发动学生为学校每个场地选择适当的句子格言，也可以收集资料。学生对于自己精心挑选出来的名言警句、伟大的名人，或许会加以更多的关注，名人的魅力也能够影响到学生，让学生进一步接触名人，感受名人沉淀的力量。对于这些收集来的资料放在哪也是需要研究的，如果只是随意地摆放，挂在建筑物的墙上，而不加以科学规划，那么其价值也是无法得到体现的。因此，名言警句、名人事迹可布置在学生经常经过的地方，或者学生愿意去看的地方，比如学校的橱窗、教学楼的过道、楼梯上，不同的场所布置的内容不尽相同，让整个校园看起来文化氛围浓厚。
三、开展文化活动，活跃语文教育
图书馆是学校重要的、可利用的文化资源，在开展语文综合活动时，完全可以利用图书馆的平台，让学生在图书的海洋中遨游。时常带领学生在图书馆进行自由阅读，帮助学生寻找经典，让学生在书籍中汲取作家的精髓，丰富自己。读书比赛、作文大赛、朗读比赛等等这些形式多样的活动都能让学生在轻松自由的环境中感受文学的魅力，进一步接触语文的多种形式。广播和校报也是学校传播讯息的途径，鼓励学生向广播站、校报投稿，展现自己的文字功底，或者直接参与到广播站和校报的运营中，体会做一名广播站和校报工作人员的乐趣。多种方式、多种渠道拓宽学生感知语文的魅力，让语文综合活动的价值淋漓尽致地展现出来。文化活动的开展，能激发学生对语文学习的热情，让学生尝试多种方式接触语文学习，丰富了语文思维，拓展了视野。
四、学校特色语文综合活动教材的编辑
想要开展好语文综合活动，就必须形成有本校特色的教材。每个学校的教学特点都不尽相同，在吸收借鉴别的学校优秀的地方之后，结合本校的优势多方面拓展语文综合活动的宽度，比如收集民间故事、民间传说、地方特色的风俗等等。教材的编撰还需要请一些专家共同研讨，或者请他们给学生进行主题讲座，让学生感受专家深邃的思维。得体丰富的教材是学生学习语文的基础，也是提升学生语文学习能力的平台，为语文学习提供了多姿多彩的素材。
总而言之，高中语文综合实践活动是一件长久的事情，需要不断地加以改进和补充，让语文综合活动的现实价值真正地得到实现，学生的学习能力也能“更上一层楼”。