朗读有助于培养阅读理解能力，提高口头表达能力。朗诵好不好，取决于掌不掌握技巧方法。那么接下来给大家分享一些关于小学语文朗读的技巧有哪些，希望对大家有所帮助。
小学语文朗读技巧停顿
指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要;一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿有三种：
(1)生理停顿。即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。生理停顿不妨碍语意表达，不割裂语法结构。
(2)语法停顿。在书面语言里就反映为标点。一般说来句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
(3)强调停顿。即为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，在不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。
小学语文朗读技巧重音
指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有两种：
(1)语法重音。在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①一般短句子里的谓语部分常重读;②动词或形容词前的状语常重读：③动词后面的形容词、动词及部分词组充当的补语常重读;④名词前的定语常重读;⑤有些代词也常重读;如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。
(2)强调重音。指为了表示某种特殊的感情或强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。何时该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：
我去过上海。(回答“谁去过上海?”)
我去过上海。(回答“你去没去过上海?”)
我去过上海。(回答“北京、上海等地，你去过哪儿?”)
因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。
小学语文朗读技巧速度
用于烘托气氛，突出内容发展变化，增强文体表达效果，可以从四个方面把握。
(1)区别气氛。快读表达热烈、快乐、紧张、恐怖，慢读表宁静、庄重、沉闷、凄凉。
(2)人物性格。年轻人说话快;开朗活泼，勇敢机智，或狡猾奸诈者讲话速度宜快;老年人讲话，或者诚实淳朴、沉着镇定、愚昧迟钝者，讲话宜慢。
(3)人物心情。心情愉快欢畅或紧张焦急时话速度较快，心情沉重悲哀或者表缅怀心情的话速度较慢，抨击痛斥敌人时候语速度更快。
(4)区别题材。抒情性强的诗文，语言速度不宜过快，慷慨激昂的文章和激情奔放的诗歌，语言速度不宜过慢。
小学语文朗读技巧语调
指语句中的声音高低升降的变化趋势，它随着语气和说话人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。
(1)升调：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。
(2)降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。
(3)平调：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，冷漠，思索等语气。
(4)曲调：调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等语气。
小学语文朗读技巧节奏
语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容情感需要分清主导节奏和辅助节奏。
轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情;
凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言速度慢，常常表达严肃，肃穆之情;
低沉型：声音暗沉，句尾显沉重，语速慢，叙述不幸事，表达悲哀之情多用此;
高亢型：明亮高昂，扬而更扬，语言速度偏快，表达令人振奋，狂喜的激情;
舒缓型：轻松明朗，轻柔舒展，语言速度较慢，表达感觉上的惬意舒心;
紧张型：多扬少抑，多重少轻，音节短，气促，语言速度快，常表示急迫内容，焦急恐惧之情。
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