2019年秋季全国推行新的教材，大家一定很想知道新教材有什么新变化，小编在这里为大家整理了2019年秋季小学英语五年级上册教材解读，希望能帮助到各位。
教材分析
五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《英语课程标准(实验稿)》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。课标二级目标的总体要求如下:能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。下面我从以下几个方面来做一下教材的分析：
一、内容与目标
1.能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能听说认读16个单词。
3.能学会6个手工制作。
4.能听懂会唱8首歌曲。
5.能听懂会吟唱12首歌谣。
6.能完成6个自我评价活动。
7.能理解6个幽默小故事。
8.能了解6项简单的中西方文化知识。
二、教材的特点
变化的板块：1、首先是Let\'s learn这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。原来四年级下册的Let\'s learn部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在Read and write部分完成的。四年级下册的Readand write部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在Let\'s learn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。除此以外，Let\'s learn这个板块下面复习巩固词汇的活动也由前几册学生用书中听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。
五年级上册变化较大的板块是主情景图。四年级下册的主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块Let\'s
start，这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。
另一个改动较大的板块是Let\'s talk一页。以四年级下册为例，Let\'s talk一页分为两部分，Let\'stalk和一项活动,五年级上册Let\'s talk这一页增加了一个新的板块Let\'stry,这是一个听力练习，用来进一步熟悉Let\'slearn部分的新词或感知Let\'s talk部分的新句型。五年级上册的Let\'s talk同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。Let\'s talk部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。
2、、五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。
U1 My new teachers ───────── U3 My friends (Book 3)
U2 My days of the week ──── U2 What time is it? (Book 4)
U5 My new room ───────────── U4 My home (Book 3)
作为新话题出现的只有Unit 4 Whatcan you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动词短语中找到线索，如：sweepthe floor、clean the
window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
3、五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：五年级上册分别在各单元Good
to
know这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日;介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识;另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。
4、本册教材的第四个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：五年级上册第二单元的Let\'s
start部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。第四单元的Task
time部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融合。
三、 针对五年级上册在结构编排、板块设计等方面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调整，具体教学建议如下：
1、词汇教学(Let’s learn)
Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s
learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
教法注意点
1)注意词汇的呈现方式
2)利用Let’s start 部分引入新词。Let’s
start既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
3)在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话(句子)中学习。
4)充分发挥单词卡片的作用。
2、对话教学(Let’s talk Pair work Group work)
本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。
1)在听力活动中感知新的语言(Let’s try )。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s
try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分的学过的新词，并在进入Let’s
talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图
理解关键词判断出正确答案。
2)在理解语言的基础上学说语言
抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第四单元A部分的主句型为：Can you……..?Yes, Ican. No , I can’t
教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and
write打好基础。
教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。
教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
3、阅读理解教学(Read and write )
这部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听说读写四会掌握一组句子;完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分的注意点：
1)不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读;
2)write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去;
3)可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”;
4)要从开始就培养学生良好的书写习惯。
这部分的教学建议：
学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。(约5分钟)
教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。(约5-10分钟)
学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。(约10-15分钟)
课堂完成活动手册。(约5-10分钟)
4、语音训练(Pronunciation)
这一册Part
C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。
5、第五部分是扩展性教学活动，主要有文化、故事、任务和歌谣、歌曲。首先是Good to
know部分，这部分是选学内容，一般的学生能看懂、理解即可。教师的主要任务是介绍文化背景，传达文化信息。教参当中提供有丰富的背景材料供教师选择使用。在实际教学当中教师可以根据文化部分的内容请程度较好的学生进行表演，并且让学生努力把学到的文化知识讲述给其他人听，或者布置作业让他们去查阅更多相关方面的知识，讲给其他同学听。
Task time这部分也是选学内容，如果课上时间不够，可以安排学生课下完成。Task
time中的任务大都是小组活动的形式，在进行的过程中教师要首先明确这个任务是要做什么事情，指令要非常清楚。教师需要鼓励学生们在开展任务的过程当中人人参与，个个开口。Task
time中的任务大都需要利用所学语言汇报成果，教师可以进行现场评价，并鼓励学生进行自我评价和组与组之间的互相评价。
Story
time中的故事是扩展性的趣味阅读材料。教师可以先让学生看挂图，根据配图理解、猜测故事的内容，然后听录音。教师根据故事的内容设计一些问题，让学生带着问题阅读，读完之后回答教师提出的问题，并提出自己不理解的语言，教师解释语言。而后师生合作，表演故事。针对故事部分的学习，教师可对不同层次的学生提出不同的要求：优秀学生能够表演故事，中等学生能理解故事，并根据图大致讲述故事，程度较差的学生能理解故事大意，能根据录音指图即可。需要注意的是，教师要鼓励不同层次的学生在一起表演，让学生全员参与。
歌谣和歌曲的教学。本套教材的特点之一就是大量使用歌谣和歌曲来导入或巩固复习各单元的语言和词汇。随着学习进入到小学高年级阶段，歌谣和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点和难点做好铺垫。比如：四年级下册的复习二单元铺垫了有关星期的歌谣，为五年级上册学习有关星期的单词做准备。另外，本册的复习单元也铺垫了表示月份的歌谣，为五年级下册学习月份做好准备。a.实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作用，教师应该在课堂教学当中给予足够的重视，反复播放使用。b.歌谣和歌曲的教学完全不必要一句一句地教唱，这样会影响教学进度，应该把歌谣和歌曲渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环节，既可以用于warm
up，营造学习气氛，还可以用于呈现语言或者词汇的教学过程，更可以用于教学中途的放松，以及进行巩固语言和词汇的教学。
c.教师还可以鼓励学生创新替换歌词，举一反三，灵活运用所学的语言。
第六部分是几点教学提示。
a. 灵活安排教学内容。五年级上册学生用书中的教学内容，教师可根据教学实际灵活处理。如：C部分的选学内容可分散渗透在各课时的教学中。各单元的新句型在Let\'s
talk中听、说、认读，在Read and write中书写，但如果教师在Let\'stalk部分的教学时间有余，也可要求学生达到四会掌握，在Readand
write课时侧重阅读语篇并综合复习A部分语言。另外，教师还可灵活运用Let\'stry,Let\'s chant和Let\'s
sing中的情景、人物及语言，以增加可操练的语言素材和丰富课堂语言活动。
b. 评价，包括：1. 教师课堂上针对学生掌握目标语言的情况以及参与课堂活动的程度进行及时的现场评价。2.
活动手册的配套练习用以检测学生掌握目标语言的情况，教师可请学生根据实际情况给自己适当的评价，从OK,Good,Super中进行选择,当好的评价积累到一定数量后，就可以得到教师奖励的贴纸。3.
每单元的Let\'s check部分评价学生掌握本单元重点语言与词汇的程度。4.
活动手册的终结性评价表，利用自我评价、教师评价和小组评价相结合的方式来综合评价学生一个学期的行为表现。
c.
Recycle的设计。本册的复习单元大都由任务型语言活动组成。每个复习单元都将所有需要重点复习的语言点融进了有实际交际意义的活动之中，并且增加了考察综合性的阅读理解能力的语篇，以增加语言知识的积累。这就要求教师改变传统的认为复习就是被动的抄写、默写的过程，要把教授的重点放在根据课本所设计的活动为学生创设有实际交际意义的语言环境，并鼓励学生创造性地使用所学语言进行交流上来。
d. 课堂教学设计可参考教参提供的建议，并根据自己的教学实际进行调整。
PEP小学五年级英语上册Unit1教材分析
一、 单元教材解读
1.本单元重点学习描述人物体貌特征和个性的语言，其中难点在于A、B部分Read and write
中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let\'s talk
活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。
2.另外，本单元A、B部分Let\'s try 的听力练习在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现的一种教学形式。这一部分是Let\'s talk
中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
二、教学目标
1.能力目标
(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He\'s tall and
strong.He\'s very funny.
(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who\'s your English teacher? Mr Carter.He\'s from
Canada.What\'s he like? He\'s tall and strong.
(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let\'s try部分。
(4)能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”。能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。
2.知识目标
(1)理解A、B部分Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。
(2)听、说、读、写A、B部分Let\'s learn和Read and write中的四会单词和句子。
(3)理解Let\'s start、Let\'s find out、Let\'s sing、Let\'s chant和Pair work等部分的内容。
(4)了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。
(5)了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。
(2)学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair work、Group work、Talk and
draw以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。
(3)文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。
二、教学重难点
1.本单元的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
2.听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子.
3.能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong.
He’s very funny.
4.能够询问并介绍学校里教师的情况，如： Who’s your English teacher? Mr. Carter .He’s from Canada.
What’s he like? He’s tall andstrong.
5.理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。
三、教学建议
1、本单元的教学难点应充分利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入积极地学习状态加以突破。
2、Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要加以运用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
3、利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。
4、在教学过程中，更大限度发挥学生自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。
5、由于教学内容非常贴近学生的实际生活，教师应充分利用学校的教学资源，让学生进行采访，并用英语描述学校的教师。
PEP小学五年级英语上册Unit2教材分析
一、教材简析
1.本单元重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。其中难点是A、B部分Read and write中对话的口头以及书面表达。另外，Wednesday,
Tuesday, Thursday, Saturday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
2.Let\'s try部分是Let\'s talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
二、教学目标
1、能力目标
(1)能够简单描述一周内的学习和生活情况。如：We have English ，science ，computerand PE on
Wednesdays 。I often do my homework onSaturdays .
(2)能够简单的介绍学校的课程以及个人的周末安排。如 What do we have on Mondays? Let me see .We have
Chinese 、English 、math 、and music on mondays.What do you do on Saturdays?I often
do homework ,read books and watch TV .
(3)能够听懂学会欣赏歌曲My days of the week.
2、知识目标
(1)能够听说读写A、B部分，let’s learn,Read and Write中的四会单词和句子。
(2)理解let’s start,Read andWrite,let’s try.let’s find out,let’s sing,let’s
chant,let’s play等部分内容。
(3)了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音规则。
(4)了解Task time,Story time,Good to know等部分的内容。
(5)通过本单元的学习帮助学生合理利用周末做到有张有弛，劳逸结合。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们既要抓紧校内的时间学，又要学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。
(2)文化目标：了解英语国家的一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节这些节日日期不固定，常是某个月份的第几天，要让学生有所了解，然后庆祝。
(3)学习策略：引导学生在学习过程中注重合作式学习，利用学生用书中设计的Pair work ,Groupe work,let’s play以及Task
time部分，培养学生合作学习的意义。
三、重点难点分析
1、本单元重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法，其中难点是A、B部分Read and wite
中对话的口头以及书面表达，另外Wednesday,Tuesday,Thursday,Satnrday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
2、let’s sry部分是let’s talk 中新句型的教学铺垫，在教学过程中通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
四、单元学与教建议
学生学习是为了学以致用，正课时应采用情景教学法，让学生在情景中学以致用，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让知识贯穿于学生的生活中，让学生把知识牢记。本单元与学生的学习生活联系密切
，所以尽量要从学的实际出发。小组合作学习法，为了培养同学团结协作的精神，应当让学生之间相互协助，让接受快的帮助接受慢的，既能够加快学之间的学习速度，又能增进友谊。
PEP小学五年级英语上册Unit3教材分析
一、单元教学目标
1.能力目标
(1)能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today / on Mondays... ? We have
tomatoes, tofu and fish ....
(2)能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet ....
(3)能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What\'s your favourite food? I like apples.They are
sweet ....
(4)能够听懂、会唱歌曲“What Do You Have for Lunch?”和本单元的歌谣。
2.知识目标
(1)认读A、B部分Let\'s learn、Let\'s talk中的单词和句子，并掌握四会单词。
(2)掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
(3)了解Let\'s start、Group / Pairwork、Task time等部分的内容。
(4)了解Pronunciation中字母组合ow, oa, fr,fl的发音规则，认读相关的单词。
(5)了解Story time、Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。
(2)了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
二、单元内容分析
1.本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所呈现，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。本单元A部分的语言点可通过复习四年级上册第五单元导入。Let\'s
try部分的内容安排在Let\'s talk之前，为Let\'s talk的教学做铺垫，同时也让学生先从听觉上熟悉Read and
write中的四会句子。对于句型部分的教学，教师应引导学生举一反三，灵活替换，不应只要求学生背出该对话，关键是要学会运用。
2.另外，教师要注重本单元A、B部分Let\'s learn、Read and write中四会单词和句子的发音与书写，以及语音部分中字母组合ow, oa,
fr, fl的发音规律，教师要为学生做出正确的示范和指导。
三、单元教与学建议
1、能听、说、认读主要单词：cabbage, mutton, pork。
2、能听懂What would you like for lunch? I\'d like .... What do you have forlunch
today? I have eggplant .... What\'s yourfavourite food? I / We like ....
并能在情景中进行运用。
3、能听、说、读、写：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant tasty, salty,
sweet, sour, fresh，并认读单词healthy。What do youhave for lunch on Mondays? We have
tomatoes, tofu and fish.What\'s your favourite fruit? I like apples.They\'re
sweet.I don\'t like grapes.They\'re sour.
4.能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
教学重、难点分析
1.第一课时教学重难点：重点掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage,
mutton, eggplant。要求通过四年级上册第五单元所学句型“What would you like for lunch?”
操练所学新单词。难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教、趣教，努力调动学生的积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。教师还可激励学生小组间展开拼读单词比赛，借以突破教学难点。
2.第二课时教学重难点：重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have ....
难点为句子：“What would youlike for lunch?”与“What do you have forlunch today?”的不同用法。
3.第三课时的重、难点是四会掌握句子：What do you have for lunch on Mondays? We have ....
教师还需要解释句子“That soundsgood.”的含义。
4.第四课时的重、难点是重点为听、说、读、写四会掌握Let\'s learn中的单词tasty,salty, sweet, sour, fresh。
难点为单词healthy的发音。
5.第五课时的重难点是：重点掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What\'s your favourite food? I like ....
难点为单词favourite的发音。
6.第六课时的重点是：重点为本课时四会句子的掌握。What\'s your favourite fruit? I like apples.They\'re
sweet.I don\'t like grapes.They\'re sour.难点为单词favourite的拼写。
PEP小学五年级英语上册Unit4教材分析
一、单元教学目标
1.能力目标
(1)能够简单介绍自己能做的家务劳动，如：I can clean the bedroom.I can cook the meals.
(2)能够询问别人能做什么事情，如：What can you do? Can you set the table?
(3)欣赏、学唱歌曲“I Can Help”。
2.知识目标
(1)掌握A、B部分Let\'s learn 、Read and write 中的四会单词和句子。
(2)听说、认读A、B部分Let\'s learn 、Let\'s talk中的单词和句子。
(3)理解Pronunciation中字母组合or, all,pl, pr 的发音规律。
(4)理解Let\'s chant部分的内容。
(5)了解Story time 、Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：使学生树立自信心、激发学习兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、乐于助人的好品质。
(2)学习策略：注重小组合作学习与相互沟通和交流。
(3)文化目标：了解一些有关安全、环保、洗涤的生活常识。
二、单元内容分析
1.本单元的教学重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：What can you do? I can sweep the floor.Can you set
the table? Yes, I can.No, I can\'t.难点是A、B部分的Let\'s
talk和几个动词词组的四会掌握。在第三、四册教材中已出现了本单元大部分的动词词组，如：water the flowers, sweep the floor,
set the table, make the
bed等等，同时学生也已掌握了打扫教室、学习、运动等许多动作表达方式，教师在教学中应注意以旧引新，降低学习难度，还要不断循环复现，帮助学生积累巩固。
2.教学本单元应与学生日常生活实践紧密相连，教师可引导学生在每日做适量家务劳动的同时用英语进行表达，并作调查与统计。另外，本单元要求四会掌握的动词词组和句型都较难，建议分散教学、各个击破，同时每节课进行及时的巩固操练，使学生学得更扎实。
三、单元教与学建议
1、能够听、说、认读动词词组empty the trash，put away theclothes。和句子“I\'m helpful! I cansweep
the floor. Mother Goat is ill.We can help.Just do it。Can you dohousework? Yes,
I can.I can play chess.”
2、能听懂、会说Are you helpful at home, Chen Jie? What can you do? I can sweep the
floor.You\'re helpful! Can you set the table? Yes, I can.No, I can\'t, but I\'d
like to have a try! 并能在情景中运用。
3、能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the
bedroom，wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes.句子What can
you do? I can sweep the floor.Can you make the bed? No, I can\'t.Can you use a
computer? Yes, I can.
4.能够总结字母组合or, all, pl, pr 的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例词。
5.了解一些有关安全、环保与洗涤等生活常识。
教学重、难点分析
1.第一课时教学重难点：重点是有关家务劳动的五个动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor,
clean the bedroom，empty the trash。难点是四个动词词组的书写cookthe meals, water the flowers,
sweep the floor, clean the bedroom。以及运用句型“I can ....”进行表述。
2.第二课时教学重难点：重点是句型“What can you do? I can ....”难点是句子“Are you helpful at
home?”以及在实际情景中正确运用所学会话。
3.第三课时的重、难点是四会掌握句子：重点是四会掌握句型：What can you do? I can .... 本课时的教学难点是能正确拼写四会句型。
4.第四课时的重、难点是重点重点是有关家务劳动的另外五个动词词组wash the clothes, set the table, make the bed和do
the dishes.put away the clothes。本课时教学难点是四会掌握四个动词词组wash the clothes, set the
table, make the bed和do the dishes。教师要特别注意指导clothes的发音和拼写。
5.第五课时的重难点是：重点是句型：Can you .... ? Yes, I can.No, I can\'t.难点是句子：I\'d liketo have a
try.以及在实际情景中正确运用所学会话。
6.第六课时的重点是：重点是四会掌握句型：Can you ... ? Yes, I can.No, I can\'t.难点是正确拼写四会句型Canyou
make the bed? No, I can\'t.Can you use a computer? Yes, I can.
小学英语五年级(上)第五单元分析
一、单元教学目标
1.能力目标
(1)能够简单描述房间物品名称、特征、数量、位置，如：There are two end tables near the closet.
(2)能够运用句型：Is this your bedroom? Where\'s the trash bin? 等询问，并能表达简单的情感，如：It\'s
cool! 等。
(3)能够按要求用简单的英语较好完成Let\'s play.Talk and draw 等活动项目。
(4)学唱歌曲 My Small Bedroom。
2.知识目标
(1)掌握A、B部分Let\'s learn 、Read and write中的单词，并能做到会听、说、读、写。
(2)听、说、认读A、B部分Let\'s talk中的句型。
(3)理解ir、ur、th的拼读规则。
(4)了解Story time 、Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。
(2)学习策略：注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
(3)文化目标：了解英语国家人们造访他人的礼节、习俗。
二、单元内容分析
1.本单元重点学习房间物品名词、表示位置的介词和There be 句型的用法。难点在于能使学生正确使用There be
句式的单、复数形式及其结合位置、特征等长句的表达法。
2.建议教师参考第三册第四单元内容，把握本单元每课教学要点，明确 There be 句型每课时的分级教学目标，逐一突破，循序渐进。
三、单元教与学建议
第一课时
1.能够听、说、读、写本课主要单词mirror、curtain、closet、end table、trash bin。
2.能够听、说、认读单词air-conditioner，以及句型：Is thisyour... ? I have ... 并能在情景中运用。
3.能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”
第二课时
1.能听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2.能够听、说、认读句型 There is a.... / There are.... 并能在情景中运用。
3.了解 Good to know内容。
第三课时
1.能够听、说、读、写句子There are two bedrooms, a kitchen, a washroom and a living
room.There is a mirror, a bed and a big closet.
2.理解ir、ur、th的拼读规律并熟练读出例词。
第四课时
1.能够听、说、读、写单词in、on、under、behind、near。
2.能够听、说、认读单词over、in front of和句子Where\'s the ... ? It\'s.... 并能在情景中正确运用。
第五课时
1.能听、说、认读句子：There is a ... near /... the .... 和The ... is near /... the ....,
并能在情景中运用。
2.能运用所学语言对房间摆设作介绍。
第六课时
1.能够听、说、读、写句子：The closet is near the table.The trash bin is behind the door.Many
clothes are in the closet.并在情景中运用。
2.能够听懂、理解：What\'s on the computer? I work with it.等句子。
四、教学重、难点分析
第一课时
本课时重点掌握Let\'s learn 部分六个四会单词，并能进行简单问答、介绍。难点为单词air-conditioner的发音。
第二课时
本课重点句型为：There is ....There are.... 难点句型有：I have my own roomnow.What\'s it like?
第三课时
本课重点是使学生熟练掌握 There be 句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。难点在于帮助学生区分使用 There is 和 There are
的表达法。
第四课时
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中infront of 是个难点。建议教师在本课渗透 There be 长句的内容,为B部分的对话教学进行铺垫。
第五课时
本课重点是使学生熟练掌握 There be 结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。The books are on the
shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
第六课时
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be 长句形式作介绍。难点句子有：Manyclothes are in the
closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
小学英语第五册(上)第六单元分析
一、单元教学目标
1.能力目标
(1)能够简单描述自然公园和村庄，如：There is a forest in the nature park.There are many small
houses in my village.
(2)能用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答，如：Is there a mountain ? Yes, there is.Are there any
rivers in your village ? No, there aren\'t.
(3)能够听懂、会唱歌曲“The Panda”。
2.知识目标
(1)能够听、说、读、写A、B部分Let\'s learn 中的四会单词和Read andwrite 中的四会单词和句子。
(2)能够了解字母组合er, or, wh 的发音规则及其中例词的读音。
(3)能够听、说、认读Let\'s learn 中的三会单词及Let\'stalk 等部分的内容。
(4)了解Story time 、Good to know、Task time 等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。
(2)文化目标：了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。
二、单元内容分析
1.本单元重点学习用There be 句式的一般疑问句询问并应答，其中难点是B Read and write。教材在第五单元A部分的Read and write
以及本单元A Read and write、B Let\'s talk中都做了铺垫，教师在教学过程中要注意运用这些铺垫，减轻教与学的难度。
2.另外，本单元There be 句型一般疑问句中any一词的用法及字母组合er, or, wh的发音规则比较难以掌握，教师在教学中要予以特别关注。
3.C部分的Story time 、Good to know、Task time
等部分可以根据学生的掌握情况和教学进度适当调整学习内容，教学内容的安排要以激发学生的学习兴趣为目的。
三、单元教与学建议
第一课时
1.能够听、说、读、写本课时主要单词：flower, grass, river, lake, forest, path。
2.能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子：There is aforest in the nature park.
3.能够完成Let\'s find out 中找图片区别的任务。
4.学唱歌曲: “The Panda”。
第二课时
1.能听懂、会说“Is there ... ? Yes, there is./ No, there isn\'t.”并能在情景中进行运用。
2.了解字母组合er, or, wh 的发音规则及例词的读音。
第三课时
1.能够听、说、读、写句型：Is there…?Yes，there is.No，there isn\'t.
2.能用Is there…?Yes，there is.No，there isn\'t.谈论假日照片。
3.能够理解Story time 的故事内容。
第四课时
1.能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree.
2.能够听、说，认读单词village, city。
3.能够运用句型：There are ... in the city / village.描述城市、乡村的景物。
4.了解熊猫的生活习性。
第五课时
1.能够听懂、会说“Are there any …?”及回答“Yes，there are.No，there aren\'t.”并能在情景中进行运用。
2.能正确做出Let\'s check 部分的听力测试。
第六课时
1.能够听、说、读、写本课句型：Are there any ... in the ... ? Yes, there are.No, there
aren\'t.及单词：mountain.
2.能用“There be....”句型(陈述句、一般疑问句等形式)介绍山村并描述其特征。
教学重、难点分析
第一课时
1.本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud,
path及相关的句子There is a forest in the nature park.
2.针对本课时的难点“找找图片的区别”，要求教师逐步引导学生找出区别并最终用存在句式表达。
第二课时
1.本课时需要重点掌握的句型是：Is there ... ? Yes, there is./ No, there isn\'t.
2.本课时的难点是“er, or, wh”等字母组合”的发音规律，要求教师注重学习方法的传授，引导学生自主学习、记忆。
第三课时
本课的教学重点是使学生掌握“Is there…?Yes，there is.No，there
isn\'t.”句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。
第四课时
1.本课时需要重点掌握另外七个有关自然景物的单词：bridge, building, tree, road, house,
city，village。其中前五个要求四会掌握。
2.名词复数的运用和读音是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
第五课时
1.本课时需要重点掌握Are there any ...? 及应答。
2.针对本课时的难点any，要求老师正确引导学生正确使用。
第六课时
本课时需要重点掌握句型：Are thereany ... in the ... ? 的书写，单词fish的复数与其单数形式相同，教师要适当引导学生正确使用。
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