高中数学公开课技巧有哪些

  数学公开课是课堂教学的一种重要形式,是教师相互交流,相互学习,共同提高的重要渠道。下面是小编为大家整理的关于高中数学公开课技巧,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1高中数学公开课技巧

  1、教师在教学的过程中应该成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方式应灵活多样,教学的过程是师生交往共同发展的互动过程。

  2、教师要善于激发学生的学习兴趣。在教学中充分向学生展示数学美,使学生不断地产生好奇心,又要让学生的好奇心不断地得到满足,同时也要用自己的人格魅力去影响和感染学生,使学生充分体验学习的乐趣。

  3、在课堂上,教师要洞察学生心理,充分利用成功教育。多给予表扬和激励性的语言,逐步消除学生的厌倦情绪和恐惧心理,使自己不知不觉地融入这一堂教学之中。

  4、作为数学教师要有清醒的认识,数学教育贯穿的思想是:“人人学习有价值的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。” 相信你会成为最棒的教师。

  2高中数学公开课备考技巧

  备课前研究《新课程标准》和《教学大纲》。

  力争做到:吃透教材,教师必须熟读深思,清楚重难点,明晰内涵与外延提出自己独立处理教材内容的意见方法;吃透教参,《教师教学用书》是教师熟练驾驭教材,融会贯通重难疑点,领会编者意图必不可少的辅助工具书,每位教师在研究教材之后,都要研究教参,尤其要研究教参突破重、难点的方法、角度和思路,并要充分利用教参提供的各种资料信息;吃透学情,要求教师必须掌握学生的基本素质情况,认知心理和学习水平,从而立足于引导学生“想学、会学、会用、会做”的目的;吃透辅助材料,教师要先用正规的教材配套练习或一些规范的名校材料,认真研究,使之成为深化理解教材的助推器,举一反三,从中挖掘或延伸出新的内容,帮助学生巩固消化疑难知识。

  备课时“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏。

  重点就是本节课基础知识的核心,它可以从概念、理论、法则、公式或方法中去找;难点就是那些抽象性较强、学生了解少,隐蔽性较强、学生一时识破不了,使用上灵活度较大、学生不易掌握、知识内容复杂,综合性较强、学生很难理解等等;关键就是解决问题所在部位。最后,备课是以学生为主体,尽量要为学生提供感受与思考的环境,充分调动学生参与的积极性,有意识的体现新课改理念,体现“自主、探究、合作”的现代教学观。

  3高中数学教学方法

  要体现教学的真实性和独特的教学风格

  要做到教学的真实性,教师就必须清醒的认识到自己是“人民教师”,知道自己的责任和义务,不应该把公开课变成“表演课”。还有对学生学习的评价,评价主要是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,树立信心。教师的言语鼓励是学生评价的一个重要方面。多数公开课的执教教师很注重对学生学习的评价用语,像“你的回答真好”、“你很聪明”、“你的想法很独特、有创造性”等等,对激励学生的学习起到了很好的作用。但表扬、鼓励仍要建立在实事求是的基础上。有些教师没有听清学生的回答,甚至学生回答错的情况下也说:“很好,不错”,这就有失妥当了.还有小组建立后的合作学习,有些教师只是迎合新课标,赶赶时髦,搞搞花架子,没有注意合作学习的实效性,或者只注重合作学习的形式和结果,而没关注合作学习的过程,出现了一些弊端.使得公开课让人感觉不到“真实、朴实、平实、踏实。”

  就教师的教学风格而言,虽然均为数学课,但教师理论水平、个性修养、行为习惯的不同,教师教学风格也不尽相同,有的教师擅于引导启发,有的擅于分析探讨,有的擅于亲身示范,有的擅于指导学生演示与模仿……方法各异,各有所长。作为公开课,教师要清楚的认识到不应求千篇一律,但求发挥各人特长,要敢于充分展示自我,进行富有个性的探索。

  激发学习兴趣、培养参与意识。

  能否激发学生的学习热情是教师能否上好一堂课的关键。近半个世纪来,中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深,注重认知,忽略情感,学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性,影响了人才素质的全面提高,尤其是影响了情感意志与创造能力的培养和发展。情境教育反映在数学教学中,就是要求教师注重数学的文化价值,创设有利于当今素质教育的问题情境。

  例如,在学习函数基本性质的最大值和最小值时,我先播放了一段壮观的烟花片段。然后提出问题:“菊花”盛放,制造时,一般期望它达到最高点时爆炸。那么,烟花距地面的高度h与时间t之间的函数关系如何确定?如果烟花距地面的高度h与时间t之间的函数关系式为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。烟花冲出,什么时候是它爆裂的最佳时刻?这时距地面的高度是多少? 通过创设类似问题情境,让学生感受到数学是非常有趣的,数学不只存在于课堂上、高考中,其价值也是无处不在的。教师情境教学能使教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的,向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能、新异的教学手段,教师可以创设生动有趣的情境,激发学生的学习情绪,使学生固有的好奇心、求知欲得以满足,同时给学生提供自主探索与合作交流的环境。

  4高中数学的教学技巧

  讲清基本概念,选择精巧练习,发挥数学特色

  数学概念是思维的基本单位,是进行判断、推理、证明等思维形式的基础。清晰的概念是正确思维的前提。在教学中,根据职高学生基础薄弱的特点,对数学概念,可以从学生所熟悉的事物出发,从旧的引入新的、从简单的引入复杂的、从低级的引入高级的。充分暴露问题重难点选择精巧练习,以问题形式精心设问,引导学生思考解答,其效果比教师循循善诱、滔滔不绝地讲解会更好。

  由于现行普高数学,省略了定理、公式的提出过程,及证明方法的探索过程,因此,在教学中,应当选择适当素材,设计方案,充分揭露定理公式的发现过程、思考过程。如果仅仅将教材内容照搬到课堂上去,那就无法让学生领略到公式、定理等的精湛思维过程,学生的思维也只能停留在一般的水平上,这样“一路风景”就会被“错过”了。

  突破教学方法特点,明确探索过程

  教师在教学时,一般都通过讲例题,示范解题方法,来巩固基础知识。这在学生看来,教师做题目,一试就灵,一列就对,一验就准,成了十分神秘的“魔术”。

  这种教法,学生虽然能听懂,但一拿起笔,就开始咬笔杆,不会做题目。然而,如果教师以“学”的角色去教学,用学生的眼光去审视所学内容,跟学生一样去探索新知识、新技能,并且将教师整个备课过程淋漓尽致地“曝光”,那么,教师与学生在思维上将会“同频”,还会使学生的知识和能力得到和谐发展。


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