学生的简单自我评价（精选3篇）
长期以来，社会、家长、教师都以考试成绩来评价学生的优劣，流于简单，难免有失偏颇。在升学指挥棒下这种现象的出现并不奇怪，但是由此所造成的后果却是严重的。有的学生内心承受来自方方面面的压力，他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校。在压力下，变得焦虑、烦燥、不耐烦，产生逆反心理，甚至对立情绪，个别学生走向极端。
怎样对学生进行评价，评价的目的是什么?值得我们每一个教育工作者深思。经过长时间的观察、思考、探索、实践，我认为评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。对于每个学生，由于他们的智力、能力、知识基础等方面存在着客观差异，从而导致他们学习的兴趣、过程和结果存在着明显的不同。为使每个学生都能享受到成功的喜悦，树立自信心，教师在对学生的评价方面，必须注重评价内容和方法的多样化。
评价内容的多样化。改过去单纯凭考试分数的高低对学生的简单评价为总体评价，即对学生的思想行为、学科成绩、活动表现、身心健康情况等各方面进行综合评价，力图展示每个学生的优秀方面。为鼓励学生，肯定学生在某方面的特长和努力程度，经常性地开展评选“某方面的积极分子”、“小能手”、“某方面有进步的学生”等活动，使每个学生都能体验到成功的喜悦。教师及时引导学生将这种成就感化做学习的动力，同时将学生的此种表现化为评价内容材料之一。
评价方法的多样化。改过去单凭老师对学生的评价为他人评价和自我评价结合起来，同时邀请家长参与评价。学生的自我评价可以促使学生学会认识自己，而他人评价又会学会尊重别人，家长的参与可以沟通教师与家长的联系。实践证明，这样的评价方式，学生非常易于接受，从而减小了学生发展的心理障碍。
由于学生的学习情况是由多方面决定的，而非智力因素的影响更大，因此教师在对学生的评价中，只有将多种评价内容、评价方法相结合，更多考虑学生的情商，努力淡化智商因素，才能科学地、公正地评价学生，使评价成为推动学生不断前进的有效动力。
在高中三年的学习的时间里，我踏踏实实，一步一个脚印的努力学习着。在生活中我诚诚恳恳，简洁大方，任劳任怨，与朋友家人的关系也十分融洽。在学习中，我取得了不错的成绩，使自己稳步上升。也提高了自我素质，我能以宽容的心态包容每一个人，而且待人亲切，和蔼，主动帮忙同学，我也从同学的帮忙中获得了不少的收获。在高中的三年时间里，既锻炼了我，培养了我，教育了我，使我成为了一名合格的高中生。
在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。
为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持学习了“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表”重要思想概论、市场营销等多种选修课程。学习之余，我还参加各种社团活动与社交活动。
在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。