三年级英语工作计划第一学期(3篇)

三年级英语工作计划第一学期(通用3篇)

三年级英语工作计划第一学期 篇1

一、基本情况

三年级共有学生44人,他们聪明活泼、勤奋好学,这些学生曾在二年级的时候初步接触了英语,对英语有着浓厚的兴趣。

二、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用,是人民教育出版社与加拿大Lingo。Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上,取其精华,博采众长,形成了本套教材特有的编写体系。同时,有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验,把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合,以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法

本册教材具有以下几个特点:

1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、方法措施

1、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围,如:创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。

7、多与学生交流,进行口语交际训练。

三年级英语工作计划第一学期 篇2

教学过程 批注

一、Warm-up & Revision

1.Sing the song “Where is the toy car?”

2.利用自己的文具,两人轮流问对方文具的位置。如:

S1:Where is my bag?

S2:It’s in the desk.

二、Presentation & Practice

1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a box.”板书box并带读。

2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。

T:What’s this?(用手指着小狗)

Ss:It’s a dog.

T:Where is the dog?

Ss:It’s in the box.

板书dog并带读。

3.在课件上呈现一个橙子的图片,说:“This is an orange.It’s orange.”板书orange并带读。

4.教师拍拍自己的身体说:“Look!This is my body.”板书body并带读。

5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音,学生跟读。

6.让学生自己读一读黑板上的四个单词,让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音,可相互讨论。

7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/?/,发音时嘴张大,舌头向后缩,双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型,学生学发音。

8.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词,提醒学生注意字母o的发音。

9.播放两遍Read,listen and number.部分的录音,完成题目。播放第三遍录音,检查题目的答案。

10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词,学生观察抢答是什么单词。

教授单词后让学生自己去发现规律,教师再讲解相应的发音知识,培养学生探索问题的能力。

作业设计 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。 板书设计 Unit 4 Where is my car?

box dog orange body

在本单元的前三个课时,教授了字母o在闭音节中的发音,教授了三个方位介词及两个物品词汇,教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点,在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别,有个别学生还是容易弄混淆,在B部分的教学中,我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。

Part B

教学内容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check (C Story time)

教学目标 【知识目标】

能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。

【能力目标】会利用句型“—Is it in/on/under...?—Yes,it is./No,it isn’t.”猜测物品的位置。

【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。

教学重点 1.掌握词汇cap,ball,car,boat,map的听、说、认读;

2.句型“—Is it in/on/under...?—Yes,it is./No,it isn’t.”的运用。

教学难点 1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位;

2.进一步学习一般疑问句。

教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。 课时安排 3课时。

第一课时

教学过程 批注

一、Warm-up & Revision

1.日常交际问候。

2.向学生展示on或in或under的单词卡片,让学生根据单词卡片造句。教师先做示范,如展示on的卡片,可以说:“The ruler in on the book.”

通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。

二、Presentation & Practice

1.Let’s learn

(1)教师展示一幅地图,说:“It’s a map.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap,ball。

(2)教师展示小汽车图片,说:“It’s a car.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。

(3)游戏:找朋友。教师将生词图片发给五名学生,让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。

(4)展示Let’s learn部分的教学挂图,根据图片中物品的位置问答。如:

T:Is the car in the box?Yes or no?

S1:Yes.

T:Is the map on the desk?Yes or no?

S2:No.

T:Where is it?

S2:It’s under the desk.

教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”与“No,it isn’t.”

(5)播放录音,跟读。

(6)教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片,让看图选取一个物品,两人仿照Let’s learn部分对话(可适当改编)编对话。如:

(展示球在椅子下方的图片)

S1:Where is the ball?Is it under the chair?

S2:Yes,it is.

2.Let’s do

(1)教师一边假装做划船的动作,一边说:“Row a boat.”然后反复说三遍,示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.”。

(2)教师利用实物球一边做拍球的动作,一边说:“Bounce a ball.” 然后反复说三遍,示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put on a cap.”与“Read a map.”。

(3)播放第一遍录音,听录音假装做动作。播放第二三遍录音,学生跟读。

(4)游戏:我说你做。教师说英文,学生做相应动作。

实物、图片教学单词,更直观。

刚开始学习一般疑问句“Is it...?”学生不能回答其完整句子,先引导学生用yes或no回答,再教授其完整答语。

用动作帮助学生理解句子意思。

作业设计 1.熟读五个生单词,读给家长听。

2.自主预习Let’s talk部分的对话。 板书设计 Unit 4 Where is my car?

map cap ball car boat

—Is it in/on/under the...?

—Yes,it is./No,it isn’t.

第二课时

教学过程 批注

一、Warm-up & Revision

游戏:低声传话。五人一组进行游戏,第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词,第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词,再从第三个学生传到第四个学生,第四个学生传到第五个学生,第一个与第五个学生同时说出单词,若说的不一样,整组要受惩罚——合唱“Where is the toy car?”

要求学生说的单词是上节课所学的生词。

二、Presentation & Practice

1.Let’s talk

(1)展示运动帽、包的图片,让学生看图说英语。

(2)展示玩具盒(里面装有玩具)的图片。

This is a toy.That is a toy,too.(指着玩具盒里的玩具)

This is a box.It’s a toy box.(指着玩具盒)

(3)教师介绍对话情境:“Mike will go camping.He can’t find the cap.Where is the cap?Is it in the toy box?”

(4)播放第一遍录音,了解大意。

(5)播放第二遍录音,回答问题:Where is the cap? Is it in the toy box?

(6)播放第三遍录音,跟读。

(7)给学生三分钟读一读对话,让学生试着理解每一句话的意思,在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。

(8)讲解“Have a good time!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。

(9)角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。

2.Let’s play

(1)请两名学生读一读对话。

(2)两人一组,一人快速藏起自己的文具,另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如:

S1:Where is my pencil box?

S2:Is it in the desk?

S1:No,it isn’t.

S2:Is it on the desk?

S1:Yes,it is.

先复习或学习对话中的词汇,理解句子更容易。让学生带着问题听录音,培养学生的阅读习惯。

作业设计 将Let’s talk部分的对话读给家长听。

板书设计 Unit 4 Where is my car?

Have a good time!

—Where is...?

—Is it in/on/under...?

—Yes,it is./No,it isn’t.

三年级英语工作计划第一学期 篇3

1.课前准备:备好课。每一次备课都很认真,遇到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改进。

2.多听课,学习有经验教师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验,积累了许多教学技巧,作为新教师的我们应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,认真做好记录,并进行评课。听完课后写听课心得,哪些地方是自己不具备的,哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有的收获,必要时,还可与讲课教师进行讨论,以了解其讲课安排的依据。

3.钻研教材,认真备课。我认真钻研教材,把握住知识点,认真备好每一堂课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应该重视教材的钻研。在备课过程中,在不离开教材的原则下,可以参考其他教科书,对比它们的不同之处,寻求让学生更容易接受的教法,有了这些教法后,上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通,总之单兵作战很容易钻牛角尖,教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言生动明了,克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生,注意引发学生学英语的兴趣,课堂上说练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。

5.注重打基础。由于英语是学生初次接触的一门新鲜课程,上课时多以简单的口语知识作为切入点,让学生更易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握,则可以花时间较完整地复习学过内容,然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。

6.注重组织教学,严格要求学生。大部分学生的学习基础较差,所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯,顶多是完成老师布置的作业就算了,有些甚至是抄袭的,对于容易掌握的内容他们也不敢沾染,所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性,所以上课时间是他们学习的主要时间,教师应善于组织、调动学生进行学习,更充分地利用好上课时间。

7.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,多做思想工作,从生活上关心他。

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