关于小学数学教学的工作总结（精选32篇）
小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象：教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。下面谈谈我对复习课教学的一点体会。
一、构建完整体系。
数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的知识点教学往往是分册、分散出现，因此，复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。所以，复习课要引导学生把各知识点分类整理，形成完整的网络，构建完整的知识体系。
二、设计多样练习。
学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题，复习课必须精心设计练习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生牢固掌握知识的同时，培养学生的实践能力。
练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必须联系实际，具有综合性，灵活性、发展性，有利于培养学生的'实践能力和创新意识。
三、知识开放拓展。
复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
四、激发复习兴趣。
根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。
在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。为此，还可采用小组学习，形成竞争态势，开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生参加到复习中来。同时，复习中还要采用各种手段对学生进行赏识，激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起更为强烈的参与欲望。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学目标之一。因此，在日常教学工作中，我非常的重视实验教学。具体主要做了以下工作：
一、教学目标考虑实践能力培养
为此，我们在制订课堂教学计划的过程中提出了明确的目标，既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑能力目标。把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容，在具体的教学过程中，重点放到以学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。这在一定程度上达到了培养学生动手实践能力的目的。
二、以教材为载体，在教学过程中注重培养学生收集、整理材料的能力；发现和提出问题、分析解决问题的能力。
教材“综合应用”从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重让学生课前开
展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。使得学生在活动中轻松学会了知识，提高了能力。三、立足课堂教学，培养学生的操作能力。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是培养学生实践能力的主渠道。在数学课堂教学中，向学生提供丰富的多向思维的素材和生活原型，让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，是重要的教学环节，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。数学课堂教学中培养学生的操作能力体现在以下几个方面：（1）.在操作中探索新知。（2）.在操作中巩固新知。（3）.在操作中拓展思维。
四、强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力。
数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。把培养学生的实践能力落到实处。通过学生的课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践能力也得到了提高。
总之，在即将过去的一学期数学教学中，我十分注重学生实践能力的培养，注重激发学生对数学的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取了知识，发展了能力。使学生的实践能力有了很大的提高。
本学期，我担任二年级数学教学工作，能够认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自我，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结：
一、我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表
确立"以学生为主体"，"以培养学生主动发展"为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造本事，工作职责心强，服从领导的分工进取做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并完成教学任务。
二、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作
1、在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想，创设情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算本事训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考。如果发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生基础比较差，学习数学很吃力，几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情景，在课堂上我有意识地经过一些浅显易懂的问题为他们供给发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴提高，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。
3、作为教师自身的学习很重要。我进取参加各种培训，更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，慢慢的成长!比起我们学校里那些优秀的教师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能进取参与。不仅仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。
今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改善教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为我们学校的教育事业贡献自我的一份力量。
20xx—20xx年度，我担任一年级两个班数学及手工教学工作，在校领导关心支持下，在同事们的帮助配合下，我本着新教改的教育理念，认真钻研新教材，充分利用现有的教学资源，大胆地尝试了以培养学生创新思维为目标的新教法。通过一学期的不懈努力，学生适应生活和解决实际问题的能力都有了较大的长进，学生创新思维也得到了一定的开发。现将具体工作总结如下：
一年级是上学的初始，良好的学习习惯的培养尤其重要。一开学，我就与班主任配合，注重学生课堂常规的训练。首先让学生逐步懂得上课要认真听，不仅听老师讲，还要会听同学发言；其次，要让学生学会说，不仅要自己会说，还要会与同学交流；最后让他们养成良好的思考问题的习惯，教给他们思考问题的方法。这是我一开学便为自己制定的教学目标。
数学必须是在实际生活情景中认识学习才能真正转化为孩子们适应生活，解决问题的能力。新教材是紧紧围绕这一理念编排的，作为教师，我也是把教材经过认真分析仔细归类，灵活转化为现实情景，尽可能地设计一些数学活动课，让学生在游戏式的.活动中感知数学，掌握知识。这样，大大增强了孩子们学习的乐趣。如，教学高矮，方位顺序的认识时，我带学生深入校园，亲身体验感受，不仅使他们轻易地学会了大纲内容，更重要的是教会了他们观察生活发现问题。又如，教学分类时，我让孩子们亲自收集身边的各种物体，进行整理归类，继而做简单的统计，为学生初步运用数学的有序的思维方法去做事情打下了良好的基础。
新教材更强调学生思考解决问题、应用操作能力的培养，而这一能力的训练仅仅靠课堂是远远不够的，它耍要实践，而且是经常地实践。这就要家长的配合，家长要有意识地让孩子做一些力所能及的事情，以便把课堂学习的知识真正转化为学生的实际能力。本学期，我也常与家长交流，交流人数达40人，共计60佘次。大多数家长都能很好配合，使我的教学工作能较顺利地开展。
通过一学期新教改教材的实践，我慢慢地适应并能运用自如。期终测试也达到了综合成绩A的目标。当然我不能以些满足，在新教材的具体化实施中我还存在很多问题，如数学活动开展得还不够丰富，与家长配合还欠密切，教学方法还有待进一步探索等等。但我相信，到下学期，我会不断加强业务学习，提高自身的素质，为孩子们的学习、成长、发展做一些更有效的工作。
20xx年，在紧张忙碌而又充实愉快中度过。在学校，我承担着毕业班语文教学的工作，同时又担负着学校的后勤管理工作。教学上，我脚踏实地，兢兢业业，努力完成教学各项任务，教学成绩一直位居年级前茅。管理上，我经历了一个由知之不多、缺乏经验，到逐渐适应并能良好发挥管家作用的过程，真可谓有苦也有甜。后勤处工作以服务性为主，虽然复杂、繁琐，但都是学校工作的重要环节，搞好后勤工作，是学校教学工作正常进行的条件。自从我担任后勤主任以来，主要做了以下几个方面的工作：
(1)修订并完善了后勤处各项规章制度，并在实际工作中能努力贯彻、实施。
(2)根据日常教学、师生生活、设施设备维修等方面的需要，及时做好各种物资的采购、发放、余缺调剂和可回收物资的回收工作。
(3)安排相关人员认真、及时地维护、检修好学校的各项设施、设备。保证全校各项设施、设备正常使用。
(4)及时安排人员外出，做好各种材料的配备采购工作。
(5)学校安全工作能常抓不懈。平时在校舍、消防、食品卫生、运动场地、体育器材、水电设施等方面经常组织相关人员进行了认真、彻底的检查，发现问题能及时处理，防患于未然。
(6)食堂工作是后勤处的一项重要工作，关系到师生的切身利益，所以一直是我工作的重点，我可以说是竭尽全力、挖空心思在做营养搭配、品种调动等工作，以满足师生的要求。
(7)综合治理工作常抓不懈。学校安全关系到千家万户，关系到社会稳定，责任重于泰山，为此，我一直坚持每日一小查，每周一大查的工作原则，对消防、楼台、灯线、水管、体育器材等设施进行严格检查，发现问题及时处理，经常性地对学生进行人身安全、社会交往、交通安全的教育，学校做到了安全事故零报告，多次受到上级表彰。
(8)积极争取上级扶持，着力改善学校办学条件。今年，我们经多次奔走呼吁，争取到国家校舍改造资金120万元，新建了学生食堂和学生公寓，学校面貌大为改善。
此外，后勤处还较好的完成了学校与社会各个职能部门的协调工作。如水电、卫生防疫、工商、税务、质量监督等部门，保证了学校工作正常进行。
作为一名政协委员，我时刻感受到自己肩上责任的重大。尽管工作繁忙，但对政协工作我没有丝毫懈怠。
一是积极履行参政议政职能，每年均能向政协组织上交1—2篇提案，反映社情民意。去年，我写的提案《加大扶持力度，促进学校发展》的提案受到县教委的高度重视并得到较好的落实。当前，我县教育系统普遍推行的化解普九债务工作，正是县教委所采取的关注学校生存状况，促进学校发展的重要举措。二是积极参与到当地经济建设中，发挥政协委员民主监督的作用。今年，我镇进行了集镇街道改造，作为被聘请的义务监督员，我多次参加工程指挥部召开的座谈会、协调会，对工程质量、资金使用等进行监督，积极向工程指挥部提建议。
三是发挥政协委员在本单位的身份优势，协助学校做好发展和稳定的工作。受经济条件的制约，我校师生食宿设施陈旧落后，存在重大安全隐患，一直无法解决。我和学校其他领导一起，经过半年的奔走筹划，终于使我校的食堂改造和学生公寓建设工程纳入国家20xx年学校校舍改造工程项目，并于今年7月1日正式动工兴建。前不久，受外地教师罢课争待遇风潮的影响，我校部分教师亦感同身受，产生牢骚情绪。作为其中一员，我多次同他们交心谈心，扶平他们怨愤的情绪，劝说他们走上正常的工作和生活的轨道。
回望过去的一年，虽然做了许多工作，但离组织和人民的要求还有很大的距离。今后，我一定戒骄戒躁，扬长避短，以更饱满的热情投入到政协工作中去，在本职岗位上发挥自己应有的作用。
一、《四边形》点评：
1.利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。
2.让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。
3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识
4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的'意见，提高课堂气氛
以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。
总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征。
在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在*小学这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。因此，今天用文字记录下来的也不是什么个人总结，而是自己工作这段时间以来的一些想法与做法。
一、完善自身建设，提高师德修养。“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我刚到咱们*小学时学校要求我接三年级两个班的数学，教了一年之后，学校要求我重新再接两个三年级班，一班和三班。刚刚和这两个班的学生建立起了感情，和两个班的班主任工作配合的也很融洽，没想到一年之后，学校又要求我改教三班和四班，由于种种原因，当时四班的数学成绩是全年级最差的，当时我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“个人服从集体”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二话没说，就尽我所能进行教学，而四班的数学成绩也由年级最后一名逐步提高，在上学期南市区的调研考试中获得了南市区第二名的好成绩。
二、不断努力奋进，提升业务水平。过去的五年，是我在小学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我不断进步的五年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学上的问题，多次积极参加市、区、学校组织的现场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训，每学期都认真完成上级领导分配的各项任务；及时归纳总结培训学到的知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。
在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生；在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置；在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习，从快乐中得到发展，我也多次承担学校、区公开课任务。
三、与班主任、家长密切配合。经常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生；积极主动地与家长联系，了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
周末我有幸参加了第xx届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：教学《平均数》时，老师用到了中国男篮的身高，《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
四、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。
走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。
我很有幸能参加这次，高效课堂的研讨会。在此过程中，听了四位老师的.课，非常的精彩，很值得我学习。
四位老师的课，各有千秋。他们的教学方法，很高效，而且很能调动起学生学习的积极性。在第一环节，创设情境的过程中，或者从学生喜欢的动画片入手，或者是，抓住各个年龄段，学生的心理特点，让孩子尽快的融入到学习之中，融入到课堂之中。
此外，四位老师的课，这么精彩，也让我意识到，要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高，高效课堂才能一步步的走的更好。
在此过程中，我也不断地总结和反思，觉得高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
在新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，在课堂上要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。
通过参加此次研讨会，自己对“高效”的理解也更加深一步，自己的也更加清晰。
“四时最好是三月”，昔日的三月草木萌动，书声琅琅。20__年的三月却因新冠肺炎疫情的持续，静谧沉寂。疫情的降临禁锢的是人们行动的脚步，却束缚不了我们教师探索钻研的心灵。
停课不停学，停课不停研，在这个全民抗疫的春天里，二年级数学教研组教师自觉响应号召，服从校领导安排，做好教学实施计划和教学进度，尽管我们暂时走不上讲台，我们依旧积极落实教学中的每一项工作。从备课，观课，教研，到设计作业、批改作业、线上辅导…我们一直在探索。下面我代表二年级数学组老师从云教研、云导航、云辅导、云评价、云奖励五方面来汇报近段数学组的工作情况！
一、云教研
自线上教学以来，河南省的中小学生采用观看名师同步课堂进行学习，可是由于版本不同，二年级的学生无法使用。学在郑州的录播课也只有前两个单元9个课时可以通过钉钉发送，学习。在第四周，同步课堂逐渐靠拢人教版，所以二年级在第五周的4个课时中，通过名师同步课堂完成了《混合运算》这一单元的学习。但第六周开始，同步课堂又回归北师版，我们又要改变教学方案。名师课堂的课表发布较晚，课程节奏快，容量大，老师和学生都处于被动状态。所以二年级的老师不断调整学习方案，可谓时时处在手机一端，随时进行云教研，语音通话几十分钟是常态。下面我来具体介绍我们是如何进行云教研的。
（一）群策群力集体备课
为了提高在线学习的质量和效果，每一节课，我们年级组都会群策群力，分工合作。搜集资料，确定教学重点难点，挑选微课，一遍遍优化作业。然后将学习准备、学生思考的问题、视频资料、教学设计、作业布置发在群中。
（二）思维碰撞集思广益
众人拾柴火焰高，一个人的能力是有限的，而思维多的碰撞则会产生智慧的火花。在微信群中，大家经常对学生出现的问题以及教学中的重难点，展开热烈的讨论，大家各抒己见，交流探索。一条条卓有成效的教学方法被大家总结出来，运用到教学实践中，所以教学中每一个小小的改变与进步都是二年级数学组全体教师心血的结晶。
（三）切磋问题深入研讨
每天上完课后，组内教师都会把在答疑过程中好的做法和遇到的问题以文字或图片形式反馈到数学组中，供大家借鉴。每天批改玩作业，组内老师也都会总结学生的易错点、易错题，有针对性的录制习题解析视频与大家共享。
（四）网上听课交流感悟
学在郑州，名师同步课堂，以及现在我们使用的北京同步课堂中的老师都是省级、市级名师，骨干教师。所以与学生同步听课，也是提升自己的一次很好机会！在课后，组内教师经常交流听课的感受与学习的收获！同时真切感受空中课堂的教学速度，这样可以将课堂中我们学生可能出现的疑惑及时标注；认真做好听课记录，修改完善教学内容；然后再结合本班学生前一天作业中出现的问题及时探讨，为接下来的线上辅导做充足准备。
二、云导航
课前，为了更好的对学生的学习进行指导，数学老师会在家校本中将学习内容、准备、要求、重难点以及作业细致的呈现。帮助学生做好在线学习的准备。
课下，老师为了方便孩子们明白本节课需要掌握的知识点，还将课中的重难点以文字再次进行推送，并录制微视频将作业中的题目进行分析。
课后，二年级老师根据学生年龄特点及所学知识，制定亲子游戏方案，有《踩数字》《搭拱桥》《数字华容道》烧脑游戏《巧计算》《剪来剪趣》《纸魔方》等，以此拓宽学生的知识面，锻炼孩子思维的敏捷性，同时使学生能够做到劳逸结合，提高学生对数学的学习兴趣。
三、云辅导
（一）作业方面
在这个特殊时期，提交的作业是学生学习成果的最好呈现。老师们认真批改，及时反馈学生们的作业完成情况，评选出每天优秀作业并指出错误，通过语音、小视频、图文结合的笔记悉心地辅导与鼓励…
我们发现在作业中用语音形式讲解，学生并没有认真倾听，效果不好，所以老师在每次作业时常常一个字一个字打出来，经常在学生作业中用八九十个字来进行辅导。
（二）答疑方面
随着空中课堂的进行，所学内容越来越多，仅靠一周四节20分钟的数学课程，学生“消化”起来有难度，为了保证答疑效果，针对自己学生的特点，我们二年级组教师各施其能，线上辅导热烈纷呈!数学老师除了根据每天的在线直播授课情况以及作业反馈的问题进行直播答疑外，还不断学习，不断研究，录制微视频，在家长群中进行互动，各种答疑解惑，使学生“拨开云雾见月明”。
（三）学困生的辅导
针对班上学困生，数学老师尽可的做到不拉一人。所以对学困生迟交作业的情况及时与家长进行电话和微信沟通，了解学生在家的学习情况和作业情况，提醒家长对孩子的监管和引导。同时以视频电话的形式对学生进行二次甚至多次辅导。
四、云评价
自第六周开始，每周五晚上7:00—7:30对学生进行在线学习能力小检测，以此掌握每个同学的在线学习动态，调整网课模式和直播答疑的形式和方法，同时有针对的提醒个别学生调整听课状态和学习态度。
五、云奖励
（一）在线抽奖
在线抽奖是由每次第一名提交作业的学生可在直播间抽取1位幸运小达人。被抽中的小达人将获得一颗星级奖励！这样的形式大大激发了学生在线学习的欲望，在线学习时注意力更加集中。由于迫切的想获取抽奖机会，学生提交作业的速度和质量也有了明显的提高，而且老师对学生的学习有了更好的了解和掌握。
（二）颁发小奖状隔空云表扬
在平时的作业以及在线学习的检测中，我们数学组的老师通过对表扬优异的学生颁发小奖状，进行鼓励！使学生学习更有动力！
课堂“搬”到了家中，家长更理解了学生和老师的不易，总是时不时的听到“老师，您辛苦了！”这是对二年级数学组老师工作的最大肯定！我们将继续努力！
下周我们的工作安排：第八周的名师课题课表已公布，我们仍然不能使用，所以数学老师周六又进行了半个小时的教研，商定下周采用北京名师课堂的视频进行学习，此视频是目前为止大家公认讲得最好，最贴近学生在线学习的节奏。
自加入小学数学两极分化的研究以来，课题组成员本着“以理论为载体，以课堂为基础，以学生发展为目标”的研究态度，努力探求一套课题实验行之有效的模式。回顾研究的心力路程，我们从一年前的探索——寻找理论依据——在老师和学生中进行调查问卷，发展到如今。这段时间里，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位。
一、研究过程：
1、以制度建设作保障，推进课题研究进程
科研规划制度：我们根据课题要求，制定出了我校科研发展规划，将习惯养成的实践与研究作为我校科研发展规划中的一项重要任务，明确方向，落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。
课题管理制度：对课题的管理流程、课题研究的规范和方法、课题的鉴定和推广等作了具体的要求，以确保课题研究的科学性和规范化。
2、以自我为中心，展开课题研究。
3、以教研组为团队，制定各阶段个量化目标，探索课题研究的有效性。
4、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好的老师，因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
5、融合各类学科，让学生通过多种学习途径增加学习的乐趣。
（1）改进教学方法，加强信息技术与数学教学的整合。
加强信息技术与数学教学的整合。传统的板书教学固然有它的优势：教学容量较少，书写较慢，学生有足够的时间去领悟、理解和消化老师所讲的知识。采用多媒体教学容量大，节奏较快，对数学教学有不利之处。但是对于那些比较抽象、复杂的数学算理，采用动画的形式展示给学生，学生能够形象地观察数学现象，发现和提出问题。比如在探究平面图形面积时，通过多媒体展示出来，学生通过观察、对比、分析，形象的感知平面图形的推导过程，自然能得出平面图形的面积计算公式，另外多媒体教学能够激发学生的激情，提起学生的兴趣，对提高课堂教学效率很有帮助。
（2）因材施教，把握教学深度。
了解学生当前的认知水平，加强学生原有知识与新知识的联系，把新知识有机地融入旧知识的框架中，从而突破原有的认知结构，构成新的知识体系。教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来，从而掌握新知识。适当降低教学要求，要加强基本概念、基础知识的教学，增强学生的学习信心。普通中学的学生大多数基础薄弱，思维能力较弱。数学教师在教学中应循序渐进，让学生充分体会到成功的喜悦。
（3）结合学生的生理特点，逐步培养学生的思维能力。
认真研究学生的生理发育特点，循应学生的思维特点，在定势思维的基础上，多让他们做一些穿插抽象思维能力、想象能力、逻辑思维能力稍高的问题，刺激他们的思维，逐步培养学生的想象能力、逻辑思维能力
总之，新课程下小学数学两极分化的现象是不可避免的，导致数学两极分化的因素很多，新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探索，我们应该采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴，因此需要我们在今后的不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能及的探索。新课改实验给我校小学数学教学带来生机活力，把我校小学教学推向一个新的高度，虽然我们在课题实验中还存在着某些不足，但我们坚信在上级教研部门指导下，通过广大教师潜心研究，开拓创新，新课改一定会不断的深入，不断的拓展，不断地取得可喜的成果。
半年的时光匆匆而过,静静地回顾这一学期来我校的数学教研工作,我们的感受可以用六个字来概括:辛苦并快乐着!我们欣慰,因为我们付出了,努力了,收获了。这也是所有数学老师积极转变教学观念,开拓进取、共同努力、互相协作的结果。
下面我就这一学期来的数学教研做总结。
一、重校本研修,努力提升教研实效。
1、加强教研组建设。
教师的业务素养的形成和提高离不开教研组活动,教研组活动是校本研修的主要表现形式。所以,本学期进一步加强规范了教研组的组织活动,完善教研制度,使教研组在平时的教育教学活动中最大限度的发挥主体作用。教研组活动安排有:教研组集中学习《教材分析》《课标》及集体备课;组织开展平时的集体备课、组内研讨课、集体评课,狠抓“数学课堂教学有效性”的研究;组织教师分析教学困惑并有针对性地进行业务学习。
2、继续做实新课程背景下“指导—自主学习”课题研究。
为使学生养成良好的自主学习习惯,本学期继续研究“指导---自主学习”课题实验,并进入课堂,实现“问题即课题”的研究,由课题组七个实验老师根据班情、学情、课堂教学、专业素养等产生的问题,填写行动研究问题单,形成小课题,根据制定的小课题进行课堂教学,确实地培养学生学习的科学性和有效性,构建和谐、高效的课堂,以“学生和谐发展”为核心的目标,促进学校、教师、学生共同发展。
二、重理论学习,努力提升教师业务水平
1、重业务学习。本学期我们继续组织教师积极进行各项业务学习,开学初,我们都认真组织教师进行教材分析的学习。积极参加学校组织的政治学习和教师职业道德规范学习,组织教师于教研组内参加学习,交流反思随笔,提高教师业务素质。每月的教学反思,作为业务文章交流学习,此外还组织教师学习著名教育家苏零姆林斯基编着的书《给教师的建议》。
2、 继续为老师创造“走出去,请进来”的学习平台。本学期,许美华、王碧真、庄丽莉和陈巧莹老师于3月19日到厦门参加“挑战名师,同课异构”学习活动;黄伟华、王碧真、曾小红、王云峰、陈巧莹老师于4月7日往龙林中心小学参加陈埭镇小学数学骨干教师业务展示活动;黄伟华、黄奕芳、洪背清、龚白娜、李白佳老师于4月15日往紫峰中心小学参加“校本小课题研究”现场教学研讨活动;除此,学校还先后派教师参加了各点校的教研活动。
3、关注教师在新课程实施中、校本教研中、课题研究中的经验总结、论文等推荐出版。本学期在陈埭镇举行的小学数学论文比赛中,黄伟华老师撰写的《关注细节 成就精彩》获得一等奖;王碧真撰写的《新课程背景下正确认识教师的主导作用》和蔡妮妮老师撰写的《构建数学生活的美好乐园》均获得二等奖。同时加强教师新课程培训,确立新理念 。
4、在组织教师进行业务学习的同时,还组织教师参加学校组织的读书活动,提升自身的'专业素养。倡导教师广泛阅读教育名著,参加学校开展的读书小组朗诵和演讲活动,努力营造浓厚的书香校园。
三、重课堂实践,努力提升教师专业水平
本学期持续上学期的听课、评课活动。并通过课前集体备课、听课、研讨、交流等教研活动,探索教学规律,总结推广经验,加强小学数学常态化课堂教学的实践、研究和指导,努力探索小学数学常态化课堂教学优质高效的途径和方法。由追求课堂教学的观赏性,走向追求课堂教学的有效性。
四、重青年教师与学生的培养
1、加强师徒帮教活动。为了促进新教师的专业成长,本学期继续开展师徒结对子活动,开展帮教活动,制定好帮教计划,互签帮教协议书,强化对青年教师的培养,以“传、帮、带”促进新老教师共同进步。
2、加强学生数学素养的培养。五年段与六年段各成立奥数兴趣小组。六年段的兴趣小组于本学期参加镇教委组织的数学竞赛。其中,许美华老
师指导的丁长峰和李东权同学分别获得陈埭镇六年级数学竞赛一、二等奖,黄奕芳老师指导的王佳伟和林章城同学均获得陈埭镇六年级数学竞赛的三等奖。
一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将在以后的教研中更加努力,齐心协力,让我们的教研有更大的进步!
作为一名教师，回顾这一学期的教学工作，你有什么感想呢?以下是小编为大家精心整理的小学数学教学年度工作总结，欢迎大家阅读，供您参考。更多精彩内容请关注。
时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课。
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学。
我注重认真上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维， 增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
三做好课后辅导工作。
学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、认真批改作业。
布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促。
五、树立良好的学风
有为数不少的学生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。
我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。
一份耕耘，一份收获。在校领导的指导和教师们的帮助下，本学期在教学方面取得了一些成绩，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。总体而言，这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争把教学工作做得更好。
一、主要特点
1、组织严密，层层选拔。
4月份，我们接到运城教研室关于组织首届小学语文、数学课堂教学大赛的文件后，立即以“河教研”的文件形式转发给我市各单位，要求自下而上按上级文件精神组织大赛。各单位制定了实施方案，并于4月—5月进行了校级初赛，5月中、下旬，每个单位选拔出2名教师准备参加市级复赛，共34名选手。
7月中旬，我们下发了补充通知，在河津第四小学举办市级大赛。大赛分低、中、高三段，各确定一个课题，同讲一节课。（低段一年级下册《回收废品》；中段三年级上册《什么是周长》；高段五年级上册《平行四边形的面积》），并对每名选手编号，面对评委讲课，当堂亮分，力求公正、公平赛出真水平。
最后，在34名讲课教师中选拔出一等奖3名（其中2名并列），二等奖3名，三等奖8名（其中3名并列）。
2、选手整体素质明显提高。
34名选手风格各异，34节课精彩异呈，人人亮特点，节节显特色。比如赵云霞老师的《回收废品》以情境串为主线进行教学；任水平老师的《平行四边形的面积》让学生自主建构知识；郭美玉老师神情怡然的教态与解决问题的教学方法等等。
此外，34节课也有共同的特点：首先，参赛选手都能运用新课程理念来设计和实施课堂教学。比如三维目标的结合、教师角色的转化、学生学习方法的转变、教学方法与手段的改进、新的课堂教学模式的运用等等。最为突出的是：在《回收废品》这节中，老师们都采用了“创设情境——图中收集信息——提出问题——分析问题——解决问题——应用已学方法解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。在《平行四边形的面积》一节中，老师们注重渗透数学思想方法教学的同时，让学生采取“自主探索、动手操作、合作交流”的学习方式，工作总结《小学数学课堂教学大赛总结》。在《什么是周长》一节中，老师们大都以故事情境引课，激发学生的学习、思考兴趣，能利用学生已有的生活经验讲解“周长”这个抽象的概念。其次，所有参赛选手能在没有多媒体的情况下，将承载多种教育功能的教学情境用图片的形式呈现出来，有打印图片，有绘画图片，有自制教具，创意性强，很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学的问题。
无论我们推荐的选手在运城的比赛结果如何，我们内心都很欣慰，我们教师的整体素质上了一个台阶。这得益于近几年的新教材培训与课堂观察研讨活动，尤其是近两年来，在我们局领导一班人及教研室米文革主任带领下组织进行的“联片教研”，当然更离不开我们基层学校与一线教师的研究学习。如果说培训观摩是“绿叶陪衬红花”，以点带面的话，那么联片教研就为“遍地是红花”，人人都能受益。
二、不足之处
1、教材处理不恰当。比如《平行四边形的面积》一节，主要重点是平行四边形的面积计算方法的探索以及会计算平行四边形的面积，可有些老师设计的练习题过多过难。再比如《回收废品》主要解决的是比多比少的实际问题，重点是探索理解解决方法，有些老师却归成类型题：求比一个数多几的数用加法；求比一个数少几的数用减法；其次教材上解决问题的方法有前后顺序，应是通过摆小棒等实际操作理解加减法的意义，之后再列式计算，有些教师是先列式再通过摆来计算结果。
2、概念讲解不透彻。比如《什么是周长》一节中，周长的概念是比较抽象的，怎么与学生已有的知识经验联系起来，如学生熟知的通俗的说法“一圈”，而不是让学生硬记封闭图形有周长与不封闭图形无周长。还有“边线”的意思的理解，这些都将有助于学生对周长概念的理解。
3、学生探索活动的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四边形的面积》这一节，在转化过程中，如何将平行四边形转化成长方形，学生的方法很多也都不同，而多数老师们只选择了一种来展示。
三、几点建议
1、加强学习，认真钻研与教材配套的《教师教学用书》。准确把握教材编写意图，充分挖掘教材思维内涵，正确处理教材内容，能创造性地使用教材。
2、注意细节处的教学。比如高段《平行四边形的面积》这节中，将平行四边形转化成长方形的过程中，沿平行四边形的高将平行四边形剪开后通过平移的方法拼成一个长方形，老师们的演示几乎都是挪开的，不是平移的。再比如《什么是周长》的教学中，老师演示沿边线摸一圈时，一只手拿图形，另一只手摸，摸着摸着就断开了。为什么？拿图形的手挡住了。有什么好办法呢？
花开花谢，寒往暑来，又一个学期过去了。本学期我担任三年级的数学课，教学工作中，我继续延续了上学期的一些好的做法并重点做好以下工作：
(一)、重视课堂教学的有效性，着力提高课堂教学质量。
首先在课前认真备课，明确每节课的知识目标和能力目标，明确学生的认知基础，完成详尽的教学预案，因地制宜、因课制宜，有效利用各类课程资源，做好充分的课前教学准备;
第二，课堂上对学生要求明确，严明课堂纪律，保证良好的课堂秩序;
第三，上课饱含激情，注重课堂语言准确、简练、富有感染力和趣味性，努力让幽默成为自己的习惯，增强学生学习的乐趣;
第四、精讲多练，注重使用启发式教学，努力做到不愤不启，不悱不发，尽可能让课堂成为更多学生的舞台，让他们体验到成功的喜悦，充分发挥学生的主体地位;第
第五、课堂评价生动多样，因人而异，注重调动学生学习的积极性。
(二)、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
(三)、认真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
五、积极参加教研活动,不断提高业务水平
在教研活动中,学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
六、积极反思，做反思型教师
在教学过程中，我努力做到边教边学、且思且行，积极反思自己课堂教学过程和教学效果，不断更新教学观念，丰富教学内容，及时地查找不足，总结成功的经验，从而不断地改进自己的教学行为。并以教学随笔的形式及时记录自己的教学反思。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
一、教研与教学二者兼顾
我作为二（1）班数学教师，同时也肩负着教导处工作，因此，线上教学之初参与全体数学教师大教研，组织一二年级协同备课，还肩负着综合组教研活动及协同备课任务。但不管怎样，哪项工作都不能松懈，而且都要做好。首先做好二（1）班数学的常规教学工作，其次，结合本年级线上教学中出现的问题和好的做法进行研讨，力求线上教学无限接近线下教学效果。线上教学非比线下学生在家缺少了和教师和同学面对面的交流互动，效率低了很多，这就要求教师在本就枯燥无味的复习课中添加新的元素，提高学生学习的兴趣。结合国家“双减”政策，课堂上尽量减少重复机械，大家都掌握的知识讲解，而是要精讲精练，注重学生实操和动手能力和学生数学素养的培养。
二、线上学习与教学
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。当前课改刻不容缓，我校的先学后教，当堂测的“三单”运用教学理念正是顺应新课标要求，课前预学单的使用，让学生提前进行预习，上课时要求学生根据预学反馈自学成果，确定本课学习目标，教师引导学生认真思考，积极互动，力求解决重点，突破难点。同时，教师从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，争取使学生做到举一反三，并及时进行当堂测，做到堂堂清。另外，不外培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生，一般问题找中等生，简单些的总是找学困生回答，培养她们对自我的认可，从而树立自信。互动答疑时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
三、作业完成及辅导情况
根据“双减”政策的要求，每节课后精心挑选作业，留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业和练习，如点读计算，背诵乘法口诀，视频讲解习题，视频讲故事、动手制作学具等培养学生的学习能力和表达能力。作业通过小组上传的形式发送，要求学生完成后拍照上传并由小组长督促学生按时提交并落实，择优推广，采取表扬、鼓励的方法进行引导。对于共性问题，在互动答疑时段予以再次讲解巩固，力争做到人人学会，人人会学。另外，极个别不能按时完成作业的学生，教师则会及时与家长通过电话、微信沟通、了解学习情况，通过家校配合来促进学习。
线上教学没有了面对面，学生上课会比较放松，愿意发言。但也存在一些问题:
1.本班学生普遍利用手机来观看教学视屏以及完成家庭作业，用手机对着屏幕学习不利于保护视力。
2.学生在线学习情况不能完全掌握，管理仍有疏忽。导致少部分学生不认真听课记笔记。
3.个别特殊家庭，孩子被困在了爷爷奶奶家里，学生硬件不达标，姐弟兄妹二人同时在线学习，难以保证学习效果。
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。新课标明确提出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异，要实现这一目标必须“因材施教，因人而异”。分层教学是适合“因材施教，因人而异”的一种教学方法。这里所说的“分层教学”是指在不打乱原班级的情况下，针对学生个体的不同特点，从实际出发，对学生分层，对不同层次的学生区别对待，实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，使每个学生，包括学困生都能充分发挥自己的潜能，得到和谐的发展。当然，在分层教学中，学生的层次是动态的、多变的、而不是一成不变的。教学过程要为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，不断激励、鼓励学生向高一级目标跃进。
我校是新实验教学实验项目学校。实验目的是全面提高数学教学质量；在实施分层教学前后的成绩变化、数学分层教学的具体做法和感受叙述如下：
（一）、摸清学生底细，划分学生层次
首先教师通过查阅***、测试、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按1：2：1的比例分为A、B、C三个不同层次。也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组，1/2一般（中等）的学生编为B组，目前1/4较差的学生编为C组。
（二）、根据学生层次，目标要求分层
在学生分层的基础上，根据课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。对A组同学，不仅要掌握基础知识和基本技能，侧重于知识的综合运用，能力的培养和提高。对B组的学生，要求掌握基本知识和基本的技能、能完成教材上习题。对C组同学，能进行简单的运算，能模仿课本例题完成练习题，重视夯实基础，培养学习热情和兴趣。对学习目标分层是为了突出教学的针对性，整体提高教学效果。因此，在教学中应遵循“上不封顶，下要保底”的教学原则。就是说，在课堂教学中，教师要鼓励A、B类学生冒尖，使他们的潜能得到最大发挥，同时要面向全班学生，人人都必须达到课程标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”、考试成绩都合格，确保三类学生完成起码的学习任务，达到预定的学习目标。
（三）、根据学生层次，课堂提问分层
为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向C组学生；中档题则面向B组学生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向A组学生。不同层次的学生各司其问，各有所得。
在课堂提问中，我对学生答错问题的情况因势利导，让其他学生帮助纠错。这样不仅增进了各层次学生的学习机会，又能对学生回答问题的质量评估。我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了等言语，对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、“是吗”等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能回答或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说：“请先坐下，听别人的意见，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问，增强了他们主动参与的自信心。
（四）、根据学生层次，课堂练习分层
课堂练习时，针对不同层次的学生，要求完成《数学分层测试卡》的不同内容。要求C组同学在完成“基本练习”后，主动冲击“综合练习”；要求B组同学在完成“基本练习”和“综合练习”后，主动冲击“拓展练习”；要求A组同学每次都要努力完成三个层次的练习，并能确保正确率不断提高，课后能主动帮助本小组的其他成员。
（五）、根据学生层次，课外作业分层
作业的不同层次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。在具体设计练习时要遵循“两做三层”的原则。“两做”是指练习分为必做和选做两个部分；“三层”是指教师在布置作业时要具有三个层次；第一层次为直接运用所学知识的基础题，是全体学生的必做部分；第二层次为变式题或简单综合题，以B组学生能达到的能力为限；第三层次为综合题，可作为选做题。这样可以使C组学生有选择的机会，A组学生也有充分发挥的空间。教师不仅要精心设计基本题，而且还要设计一定数量的探索性、开放性习题，让全体学生在完成基本题的基础上，可自由发挥其潜能。而分层教学的作业模式的最大特点就在于面向全体，让所有的学生都能品尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，从而推进教学质量的全面发展。
（六）、根据学生层次，适时分层辅导
课堂教学中，在不采用分组学习的情况下，我发现同样的学习内容，A层次的学生可以“无师自通”，于是课上，他们不费吹灰之力完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至随便讲话，影响课堂纪律；B层次的学生是“稍点就通”，而C层次的学生所需的时间往往是A、B层次学生的几倍，他们时常瞑思苦想仍不得其解。这样，“学优生”们感觉不到学习的压力，白白浪费了课堂上的大好时光，而由于班级人数多，“学困生”也多，课堂时间有限，教师根本无暇一一顾及，问题往往因得不到及时解决而积少成多。于是，我产生了让“学优生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法。这也是前面为什么一定要让A组同学和C组同桌的原因。在教师无法顾及时，就请“助教”帮助辅导和检查“学困生”的作业。
（七）、分层评价学生，适时调整层次
成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。C组学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；B组学生采用激励性评价，既点明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；A组学生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的消极思想。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的`学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组；同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的也可以调换到C组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。
（八）、各组同等奖励，推进分层提质无论是物质还是精神的奖励，都会激发学生不断的奋发向上。调整组别是精神方面的奖励。下面就说说物质方面吧：无论那个级别的学生，只要在本组有进步，或能跨越大高一层次，或是你的徒弟有了进步，教师都会为他们准备一份同样的奖品。让每一位同学都有机会品尝到付出后收获成功的喜悦，从而使分层教学得到稳步推进。
当然，在实施分层教学的过程中，要注意处理好以下几个问题：
1、对学生分层前，要做好学生和家长的思想工作，让他们理解分层的出发点是为了确保不同的学生学习不同的数学，不同的学生都能在数学上得到不同的发展，而不是教师对学生的歧视，在人为地制造“差距”，以避免“学优生”“骄傲不前”，“学困生”及其家长“自卑不满”而“停滞不前”。
2、对学生分层时，不能仅以分数作为划分依据，应该综合考虑学生的知识基础、学习态度、兴趣、潜力等各方面的因素，而且不能一成不变，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保护不同层次学生的积极性。以发展的眼光、公正的态度客观地划分学生的层次，是实施分层教学的基础。
3、在分层施教的过程中，教师要认真分析每个层次学生的学习心理、知识状况、接受能力等情况，制定好不同的教学计划，准备不同的教学内容，实现真正意义上的因层施教。
xx年学年度上学期数学教育教学工作行将结束，在此，就本学期数学教育教学工作作如下小结：
一、指导思想
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、教材分析
本册教材包括如下内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践活动。内容的'呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。
三、教学内容
数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动。
四、学情分析
我班学生计23人，男生13人，女生10人。
部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指导与提高。另外，需加强学习习惯的养成教育。
五、测试情况
总分：平均分：及格率：
优秀率：最高分：最低分：
六、教学反思
一）注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；
二）注重知识的全方位整合与综合运用，分析；
三）在知识学习过程当中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯；
四）在学习过程当中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识；
五）在知识学习的过程当中；注意能力的培养及习惯的养成；
六）在学习过程当中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
不足之处：
个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高；须加强全面培养与个别辅导。
在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力。
9月28日，为进一步提升青年教师的课堂教学能力，促进青年教师的专业成长，根据区发展中心小学数学工作计划的安排，河头小学、岸头小学、花山小学、儒林小学、东城小学5所学校，在河头小学举行了小学数学课堂教学评优活动第一轮比赛。
本次比赛分为低段与高段两组。
低段共有8堂精彩的课例展示。
第一堂课，谭梦秋老师带来《一一间隔排列》，拉开了赛课的序幕，课堂中谭老师注重引导学生观察，激发学生思维，引导学生发现规律，总结规律。
第二堂课，李明老师带来《认识线段》，教学中贯穿了这样一条主线”认线段——辨线段——找线段——折线段——画线段——数线段——连线段。整个教学过程由易到难，层层深入。
第三堂课，唐玉亭老师带来《密码是多少》，唐老师用生动的故事串联了各个环节，3个动手操作的环节难度由浅入深，老师由扶到放，充分发挥学生的自主能力，学生学得兴致盎然。
第四堂课，张小燕老师带来《长方形和正方形的认识》，张老师通过带领学生“折一折”、“量一量”、“比一比”这些活动，让学生自主探索到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同。
第五堂课，邹燕霞老师带来《一一间隔排列》，邹老师让男女生一一间隔排列，通过多组排列，找出规律，突破难点。
第六堂课，徐泽芸老师带来《轴对称图形》，教师让学生先用眼观察，再动手操作，实现了由表象到具象的转化，再在最后出示图片，回到观察，引导学生利用具象中掌握的知识去解决抽象的问题，实现了升华，提升了能力。
第七堂课，戚佳露老师带来《角的初步认识》，本节课分为三块内容，角的认识及判断，画角和角的大小。戚老师在这三块内容教学中处理得清楚恰到好处。
第八堂课，徐煜华老师带来《认识分数》，徐老师关注学生，结合平均分，通过折一折、画一画等，充分认识二分之一，从而认识几分之一，学生的能力得到充分的发挥。
高段共有3堂精彩的课例展示，分别是张霞老师执教的`《简单的周期》，樊亮老师执教的《小数的意义》，王雨老师执教的《简单的周期》。
老师们课前精心准备，为我们带来了一节节精彩纷呈、各具特色的评优课。本次评优课比赛既是数学学科的一场盛宴，更是教学思想理念的碰撞，带给大家的是对数学教学的深刻思考和对数学教学水平不断提高的执着追求。
本学期，本人担任小学四年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生占四分之一，后进生却俯视皆是。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的后进生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教育者，在对待中后进生时应该具有自我调控的能力。
厚爱后进生，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中后进生不同程度的进步和发展。
其次，认真制定教学计划，注重研究洋思教学理论，率先采取洋思教学，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别后进生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，面对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人注重研究教材，把握好基础、重点难点。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助后进生。但由于本学期班里部分学生基础较后进，个别学生接受能力较后进，导致个别学生不及格。
在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别后进生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
20xx年6月18日，县教研室召开了小学数学“解决问题”专题研讨会，这次研讨会为我们献上了很富有专题特点的两节课，然后又聆听了葛沟小学高冠柱老师的汇报讲座，接着又进行了激烈的全场随机点名议课活动，最后县教研室张老师就这次会议作了全面总结，在这次学习活动中，我始终认真听讲，并做了详细的会议记录，也收获颇多，现将学习总结向大家汇报如下：
一、观摩两节课后的启发与思考，小学数学 “解决问题“研讨会学习总结。
1、小组合作学习。
通过这种学习方式，能让所有学生经历独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。在里庄教师执教的《租船问题》这节课中运用的较好。教师在要求学生小组合作时，首先要让学生明白合作学习的任务，学习的内容和目标是什么？怎样完成任务？等学生明白其学习任务后，就进入了小组探索阶段，这期间教师通过巡视，积极指导学生有可能出现的问题，并发现新问题，帮助学生提高合作技巧。当每个小组得到解决问题方案时，接下来需要的就是小组汇报交流了，师生结合各组的汇报情况进行梳理，并对解决问题的方案进行了优化。我认为这种优化是很有必要的。尽管租船的方案有多种，只要合理，我们应该在肯定学生解决问题方案的多样性的同时，如果询问学生哪一种方案好，是不妥当的，是不会达到理想的教学目的的，可是如果说哪一种方案的费用更便宜？这是非常好的。原因一，培养了学生比较、甄别信息的能力；原因二，增强了节约意识，有利于形成学生良好的生活习惯。
同时，我也有一种很深的感触：个别教师为了体现“探究式的新理念”，上课时特意将学生分成若干小组，听课人员感觉这节课他肯定让学生进行小组交流、讨论，可让人没想到的是这位老师自始至终也没让学生讨论一点问题，交流一点个人想法，更不可能形成集体结论！试想学生以小组围坐着，老师在课上“满堂灌”着，学生的眼睛该向哪看？姿势又会是啥样子？这样做有利于学生的身体成长吗？学生的行为习惯该怎么培养呢？
总之，我感觉有一些课并不是非得小组合作才能解决，也并不是小组合作是最佳学习方式，一定要因课施教，因人施教，一定要增强利用小组学习的实效性，切实提高学生的参与、合作意识和语言表述能力。
2、“解决问题”重在评价。
新课程理念下的数学，更注重教师对学生的评价，体现以学生为本，构建和谐课堂。“多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有这样我们的课堂教学才会更加丰富多彩，学生的求异思维才能更好的体现，才能使学生积极主动的参与到解决问题中来。
二、认真揣摩、领悟高冠柱老师的讲座内容。
高老师的讲座非常成功，内容深奥，讲解明白。真称得上是沂南小学数学方面的专家！从他的讲座里我领悟了许多。
1、“解决问题”的再认识。
《课程标准》把“解决问题”列为总体的四大目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）之一，并贯穿于四大内容的整个教学过程之中，具体要求可以概括为：使学生学会从数学角度发现问题、提出问题、分析问题和综合运用数学知识解决简单的实际问题；获得解决问题的一些基本策略（方法），体会解决问题方法的多样性，发展应用意识、创新意识和实践能力；学会与同伴合作交流；养成评价和反思的意识。
解决问题脱胎于应用题，但绝不同于应用题。解决问题是以解决数学问题为研究对象的，它既包括四则运算、找规律等纯数学的题目，也包括融于课标四大内容之中类似原应用问题模式的题目，更包括直接指向生活实践的综合实践活动的课程，后者更具有综合性、多元性、开放性和挑战性，有助于学生积累数学活动经验，并在综合运用已学知识解决实际问题中感悟到数学各部分知识的联系，数学与其他学科的关系。而传统的应用题呢？只是众多数学内容中的一个内容，教学中又往往是见“题”论题，目标就是让学生会“解题”，当然也注意到逻辑思维的训练，但是总的说来任务是比较单一的。由此可见，解决问题与应用题教学两者在其功能和价值取向方面都有着明显的区别。
2、解决问题的策略。
解决问题的策略应该包括解题方法，它又比解题方法上位一些，它是在数学思想支持下的解题思路、方式和方法，常用的解决问题的策略有：
1、模拟与实验，
2、画图（示意图、线段图、连线列举图、集合图），
3、列表，
4、尝试与猜想，
5、转化。
解决问题的策略是多种多样的，以上仅是几种常用的解决问题的策略。这些策略有的偏重于形象思维，有的偏重于抽象思维；有的适合于解决常规的实际问题，有的适合于具有挑战性的非常规的实际问题，各种策略各有特色，且可相互结合和补充。在解决问题过程中，往往同一问题可采用不同的策略，如鸡兔同笼问题，可以画图、列表尝试，也可以假设替换，可用算术方法也可用列方程求解。教学中一定要重视培养学生运用不同策略解决问题的自觉性和灵活性。
3、解决问题教学的基本程序。
解决问题的本质是数学建模，也就是说解决问题的过程是一个数学建模的过程，这就决定了解决问题教学的基本程序。
（1）、创设问题情境，收集信息。
由于受教学空间的限制，问题的现实背景是不可能搬进课堂的。为了满足教学的需要，就必须采用图画、文字描述、统计图等模仿形式或实际场景模拟等方式来呈现问题实际背景。因此，创设的问题情境的质量直接影响着解决问题教学的效果。创设问题情景时要从以下几个方面考虑：
情境创设的背景。情境创设应蕴含着知识和生活两种背景，学习的知识与真实生活情景必须相融合，不能处于“两张皮”或勉强合成的状态，学习的情境要能够以自然的方式隐含着学习中要解决的数学问题。因此，要把当前要学习的知识与社会生活实际和时代热点问题及自然社会文化等因素有机结合，与学生的生活实际和经验相结合，以情境的方式在课堂上展示给学生，描述数学问题产生的背景，呈现出数学问题的生活本源，这样极易激活学生的已有生活经验，使学生用积累的经验来感受其中隐含的数学问题，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题。
情景的操作空间。创设的情景应具有开放性和模糊性。这里所说的开放性就是要留出让学生自己收集信息的空间和时间，使学生能够自主地收集和选择有用的信息；模糊性就是只需数霍城县信息、图形、实物，把条件和结论的设定、选择权放给学生，有用信息和最终结论有待于学生自己去挖掘，使学生在解读问题情境的过程中逐步抽象出数学问题。
情景呈现的载体。一是静态载体。用文字信息、阅读材料、统计图表、实物、图片等形式来表述。二是动态载体。用生活场景、实验操作、游戏、故事等形式表述，把数学知识寓于活动之中，强调让学生亲身经历，使学生身处情境之中，通过脑、眼、手、口等多种感官参与，自主地去探索发现、去感受，从而加深对所学知识的认识。三是虚拟载体。运用多媒体创设虚拟现实，加强感官刺激。多媒体具有直观性、形象性、具体性、和生活性等特点。
它现已成为情境创设与呈现的主要载体。
（2）、小组协作、探究建模
解决问题教学中，数学建模活动一般要进行两次（有时也需要三次建模活动），第一次为解读问题情境，抽象出数学问题；第二次为探究数学问题，抽象出数学结构。
第一次建模——解读问题情境，抽象出数学问题。
待问题情境呈现出来后，要引领学生解读、分析生活情境，激活学生已有的生活经验，并利用学生已有的生活经验来感受、发现、提出其中所蕴含的数学问题，从而建构新的认知
结构。可按以下程序进行：解读信息——简化信息——抽象出数学问题。在这里，学生提出的数学问题有可能不准确、不到位，这就需要我们给予及时的指导与引导，否则情境活动则会变为支离破碎的学生经验，对学生的学习起到消极作用，在引导时可以采取两种方式：一是呈现多个情景有序地推进数学问题逐步深入。像前边例举的《平均数》教学案例。二是针对情景“以问引问”，使情景和数学问题有机整合起来，提高学生的提问能力。
第二次建模——探究数学问题，抽象出数学结构。
对小学生来说，在教师的引导下，通过具体生活中的情景活动，发现一些数学问题，是学习数学的重要阶段，但并不是数学学习的全部。只有对学生提出的问题通过观察、实验、猜测、验证、合情推理等数学活动，借助列表、线段图、假设替换等策略，发现其数量关系并用数学符号表示出来，即抽象出数学结构（数学模型），这才算是真正进入一个较理性地思考问题的阶段。教学时可按以下程序进行：
A.自主探究：要求学生独立思考，根据自己的已有经验、知识基础和策略，自主地去分析数量关系，探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决问题方案。
B.互动交流：首先在小组内交流个人的学习成果，通过质疑——探讨——补充等活动，形成小组意见。然后以小组为单位向全班展示小组学习成果。小组间可以相互质疑，相互补充，形成课堂教学信息交流的多维性。
C.共同优化，达成共识：在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思等活动，不断优化个人或小组学习成果，直至达成共识。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
本节课的教学重点是：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点是：初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。
说教法学法：
设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合。学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。
在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。
说教学流程：
活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数
这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。
活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数
这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求学生思考怎样做到不重复、不遗漏。让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。
活动三：用6、3、9、7四位数写两位数。
这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思考的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有顺序地写。然后把3改成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。
活动四：握手游戏
这一环节，我先和一个学生握手，并用甲--乙表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提升：假如有三个小朋友，每两人只握一次手，共握几次手？我先让学生猜想会有几次？然后请三个小朋友上台操作验证，并用数学符号代表三个小朋友，请一个小朋友用连线的方式数。最后提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小朋友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不同。
活动五：搭配衣服
这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让学生用有序思考的方式解决生活中的实际问题。
活动六：买东西
这一环节，我让学生在仔细读题的基础上，通过同桌讨论，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起。
最后一个环节是总结：今天我们学了有顺序、全面地思考问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。
反思：
一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。
其实平常在上课的时候，因为每节课准备时间没有今天的展示课那么充裕，我常常喜欢做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今天所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思考。所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃所有容易干扰我和学生的一切因素。
二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控能力远远不够。
当学生一再关注字体大小时，我心里似乎有一种说不出的郁闷！ 三、对这个数学广角中的有序，到底有序的思维方式有多少呢？这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要继续思索的。
四、当五个方案出来时，我特别欣喜，可是我光顾着高兴了，没有细心地把握好这块最可贵的素材，处理地过于粗糙，这是特别遗憾的地方。
五、数握手次数时，“2+1+0=3（次）”这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高。是否合适？该不该出？
六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，公开课绝对是教师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师。
一、上好课，提高教学质量
为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、做好课后辅导工作
处于小学毕业阶段的小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平
在学期初，我与同年级组教师一起去长春听了期初备课辅导，回来后认真专研教材，做到了学以致用;五月份我又有幸听了长春市教学能手大赛20分钟微型课，6月19日又赴理工听了全国名师的精品课，感觉受益匪浅!从而也在教学中无形的注入了新的教育教学思想、活力!
四、培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液
五、今后工作中需要改进的地方
1、平时教学中，加强概念性知识的教学，力求把概念讲深、讲透，练习中，精心准备习题，做到练习少而精，增强举一反三的数学能力。
2、帮助学生找出知识上的断层和漏洞，有目的性地补缺补差。
本学期我担任六年级的数学教学工作。一期来我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。就本学期教学工作，作出如下总结：
一、认真备课。
备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高个人的教学水评是十分有用。
二、认真上课。
(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
三、认真批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
在两个班学生中，学习中下者将近占一半，所以转化学困生工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们"开小灶"。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
六、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班52名学生中，学习中下者将近占一半，所以转化学困生工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们"开小灶"。
首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
12月22日我有幸参加了在xx市实验小学举办xx省首届小学数学“教学过程优化”课题暨历届获奖教师现场教学观摩研讨活动。
几日来，“教学过程优化”六个字一直在我脑海里留有深刻的印记。到底怎样做才能达到教学过程最优化呢？
在网络帮助下，我终于了解到教学过程最优化原来是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。教学过程最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。“教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。”因此，若单单把“最优化”理解为教师的工作，是片面的。
在上午的来自本土的陈xx老师执教的《复式条形统计图》和福州的鄢晓钦老师执教的《集合》两课像冬日里的一抹阳光给入会老师以自在舒适的感觉。两位老师从教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织、教学评价语的运用，尤其是课件的制作，无不体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
此外，重视课堂教学过程的优化，还要善于把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，鄢老师的呼啦圈就生动形象的阐释了集合的含义。我很赞同“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”观点。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生社会化、个性化的发展。
生本教育理念在数学课堂中的实施已有一阶段，通过理论学习，课堂教学展示，案例研究等方式，教师课堂教学稍许有了一些变化。教师行为的变化也直接促进了学生主动的发展，现对以案例研究为切入点的“生本教育理念下教师行为变化的研究”作以下小结。
一、克服“零起点”介入现象。
学生新知的学习总是建立在旧知掌握的前提上，换句话说就是要重视学生数学活动经验的积累，了解学生知识成长的起点。具体在课堂教学中，什么样的导入是必要的？这一节课否需要旧知的复习？有些课堂看起来很正常的“导入”动作，其实消减了学生的学习机会，是典型的“怕孩子跌倒”的行为。学生需要什么？学生学习的起点在哪里？学生自己能做什么？基于教学效率和教学质量，我们需要这样的思考。基于生本课堂教学特征，我们觉得一是课堂导入环节不易过长，冲淡教学主题。二是基于学生的数学活动经验点切入，准确把握学生知识的生长点开展教学活动。
二、让学生说的多，老师说的少。
虽然各种课的类型不同，不能绝对地以课堂上师生各自说话时间的多少评判一节课的好坏，但是我们觉得教师的话要尽量的精简，把有限的课堂时间多多交给学生，引导学生多多质疑问难，促进学生知识的生长。目前教师在课堂上较担心的一点是学生讲过的，其他人有没有听懂？只有自己重复过了，强调了一遍才放心。在这方面一要相信孩子与孩子语言交流，虽不规范，但相互有沟通的方法；二是要养成孩子课堂上的倾听与应答习惯。要做到这一点，关键是教师教学观念的转变，课堂上真正把学生当作学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者，让学生走向台前，教师成为幕后的导演。在课堂上要让学生多说话就必须要控制教师的语言，如何能够减少教师在课堂上语言呢？可以从以下几个方面入手：
一是教师不要重复学生的语言。上课时，学生经常回答教师提出的一些问题，当学生回答后，有一些教师就重复学生的话，这样的习惯不好，学生回答后，老师就没有必要再去重复。
二是让学生把话说完；当一个学生在回答问题，或者在阐述某一件事情时，老师不要轻易地去打断学生的说话，应该让学生把话说完，这样既也可以培养学生的表达能力，又可以减少教师的语言。
三是多让学生陈述结论，而不要结论总是由教师去陈述。教师应该适度增加一些启发性的语言，启发性的问题，而不要多说结论性的语言。
四是适度地用肢体语言来代替口头的语言，如要请某一个学生发言，可以用手势表示，不一定要说：“你来回答或者你来说。”这样的话。
三、关注学生是以何种方式学会的。
同样一份试卷，考了同样的分，是不是这两个学生知识水平相当？显然不一定的。后续学习能力有差异，很重要的一点就是学习方式的差异，而学生学习方式的差异与教师的教学理念，课堂教学实施方式紧密相关。有的教师重两头，轻中间。即前面复习旧知识多，课后巩固练习多，知识学习过程少。通过大量的反复练习，学生虽然考试成绩也许不差，但一遇到新题、变式题往往不知所向。从知识达成目标分析来看，会做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定会灵活运用。
因此，教学中，我们要关注学生学习方式，课堂教学中，可因内容而宜，采取一两次小组合作学习的方式，在分工合作、交流辩思中，了解知识的来龙去脉，增强学生的分析、归纳、推理能力，经历了知识的发生、发展、应用过程，这样的知识才记得牢、用得活，把先做后学、先会后学；先学后教、不教而教的教育理念落实在课堂教学过程中。习题的设计上，我们认为通过练习可以使学生进一步巩固对知识的深化理解，反馈学生对知识点的掌握情况，另一方面也是对学生进行发散性思维能力训练，提高学生问题解决的能力。在练习的设计上要做到保质保量，倾向于练习的分层设计。
一是练习的难度上由易到难，由单项到综合，在设计或选择练习题时，关注此习题考察的是与本节课相关哪些知识或能力，避免习题知识点的重复练习，增加学生不必要的作业负担。
二是学生做题上可以分层选择。根据题目的难易程度，将练习题分为A、B、C三类，A类题侧重于与例题相似的基础知识、基本能力的训练；B类题侧重于运用知识解决相关问题能力训练。C类题侧于综合性、解题步骤较多，发散性思维要求较高的习题。这三类习题供学困生、中等生、优等生选择性的做题，以满足于不同学生的不同发展需要。
四、落实校本化的生本管理制度。
我们常常习惯于举出现行教育体系中的种种弊端，但在自己可改变的课堂教学中又有懒惰思想，怕想、怕做，不愿改革创新。这种情形，如德波诺所说，“在这体系的每一点上，每个人的行为都明智合理，甚至日趋完善。然而由这些人构成的总体系却必须继续教那些与社会需要日渐无关的东西”。可喜的是我们金山实验数学教师，既看到了课堂教学中的不足，也一路在践行。主要做法：一是评价方式的多元化，既有期初、期终量化的评价，更多的也有活动过程中，教师发展性的评价。
在发展性的评价中，让教师体会到教学生命的成长。二是对教师实行人本化管理。对教师的教育教学工作，在常规性大框架下，不过多干预教师课堂教学，隔周一次开展学科组教研活动，分享教学经验、互阅教案与作业、探讨教学话题。三是课任教师对学生的生本管理，把学生真正当成一个生命成长中的人，给他们听、说、想、做时间与空间，经常以学生的身份审视我们教案、课堂。耐得住寂寞，守得起时间，静听花开的声音。
为进一步加强数学教师对新课程标准的研究，提高教师的教学水平，促进数学教学质量的提高，5月19日，挖色镇中心学校在挖色镇大成完小举行数学课堂教学竞赛。
来自全镇六所完小的教师认真设计教学方案，各显其长，各展风采，在课堂上循循善诱，层层推进，寓教于乐，充分调动学生们的学习积极性，把思想教育与数学教育紧密相结合，为学生们带来了一节节显示个人特色、展示教师高超教学水平的优质课堂。
在教师基本功考核环节，六位教师各显身手，一笔一画、一横一竖里蕴含着参赛教师对书法的热爱，举手投足之间尽显书写风范和文化底蕴。
教师基本功考核结束后，中心学校校长杨文萱公布了课赛结果，并对取得优异成绩的教师表示祝贺。大成完小精心为参加此次教研活动的老师们献上花束。
五位评委对参赛教师的教学分别进行了点评，充分肯定了他们精心准备的课堂教学，同时也提出了宝贵的.意见和建议，使参赛教师受益匪浅。
“青青园中葵，朝露待日晞”。此次竞赛活动，通过讲课、听课、评课进一步增强了教师的课堂教学技能，提供了一个相互切磋、取长补短、共同提高的学习平台，体现出挖色教师求真务实的工作作风，调动了教师的工作热情和创新精神，有效推进了高效课堂的建设，为营造和谐美丽的校园打下坚定的基础。
这个故事感动着我，影响着我在自己的工作岗位上踏踏实实的做好每一件小事：认真备课，深入研究教法；蹲下身来，倾听孩子的心声；积极学习，充实业务水平。即使在本学期自己独守阵营的时候，也严于律己，恪守职责，勇于探究，力求更好！然，自己的能力还是有限的，虽教学生涯已近十年，而新课程对我来说仍是那么的陌生。
一、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。课改能不能真正的实施下去，全在老师的观念有没有改变。只有敢于挖掘，勇于创新的老师才能有效实施新课程改革。而这些在我半学期来兢兢业业、照本宣课、踏踏实实完成课本任务后的一个公开课才彻底醒悟的！那和蔼地笑容，亲切的语言，到位的点评至今还在我脑海中一遍一遍的闪过！她如春风般掠过心田，赐给我永久的清凉与温暖！更是那一句：“多看看书，多学习，学好了是自己的，我这儿的书随你看，我随时欢迎你来问！”深深地打动了我，更为我指明了前进的方向！此后的每一天我都会爱不释手的拿着她给我的《小学数学教学》吸取养分！从中学到了新的教学方法，悟出了新的教学理念，明确了以后的教学思路，懂得了教育的趋向。促进了我与新课程的共同成长！
二、遥知不是雪，唯有暗香来。
有了新思想，新观念，再不会照着别人的教案讲，再不会眉毛胡子一把抓，再不会因备课而发愁。总是在探讨更适合孩子智力发展的教学方法，总是在思索更适合孩子身心特点的教学思路，总是在备课本上一遍一遍地规划着自己的设想，自己的创意！那是一种多么让人欣喜的事情，成就备课的同时我成就了自己！
三、随风潜入夜，润物细无声。
有了精心的备课再加上我的和风细雨，抑扬顿挫的语言及水到渠成驾驭课堂的能力，每一节的数学课，几乎都是在游戏中获取新知，在活动中提高能力，在兴趣盎然，不知不觉中度过每一分，每一秒钟！例如这样的课堂：两位学生戴着小猫小狗的头饰在比赛扔乒乓球，从而学习“谁比谁多（少）”的数学问题。全班学生都在认认真真、有条有理地整理着自己的书柜，不知道的人还以为在上班会课呢，原来是他们在上数学课《整理书包》……这种贴近生活，寓教于乐，在玩中学，学中玩的课堂使学生在数学的海洋里尽情地享受思维的快乐、解决问题的成功喜悦，参与实践的无穷乐趣。也使我的课堂充满了无穷的魅力，难怪我的学生越来越喜欢数学课。
四、最美莫过百花艳。
一名优异的养花者会呵护自己栽种的每一棵幼苗，视如己出。因为家庭因素，智力因素，环境因素，孩子在学习上也会参差不齐。为了满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，我对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。利用课余时间给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，搬掉他们学习的绊脚石。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、一份耕耘，一份收获。
经过一个学期的努力，我所带的两个班的学生无论是在成绩上还是在智力发展上都有了很大提高。这充分体现了我在这学期的教学成果。但我明白，到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向其他老师学习，争取更大的进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
龙店小学“课内比教学”活动数学组第一阶段小结 为了加强教师之间的交流，提高教育教学效果，11月1日至11月9日，我校开展了数学组课内比教学活动，本次活动活动共有6位教师进行授课。这6位教师中，有经验丰富的老教师，有教学突出的骨干教师，每一节课都“自然、真实”。
现就本次公开课小结如下：
课堂教学的优点：
1.课堂教学环节趋于完整：有激趣导入、分析讲解、师生和生生互动、课堂练习、课堂小结、拓展训练、作业布臵等环节，教学思路清晰，结构紧凑，问题的设计有层次，突出了重难点，课堂教学有效地体现了三维目标，使不同层次的学生都有所收获。
2.骨干教师的教学风格进一步彰显，青年教师的自信心进一步加强。骨干教师明显表现出两种风格。一种是张扬自信，充满活力，教师用自己的激情感染着学生，浸润着课堂；一种是严谨朴实、严密精细、环环相扣，如春风化雨，润物无声。青年教师在面对众多听课老师的情况下，已没有其当初刚被听课时的紧张，自信心得以释放，课堂驾驭能力明显提高。
3.注重教学策略的运用：如情景创设、直观教学、合作交流、不仅在整合课上加以运用，而且这些策略在常态课上也都经常体现。
4.大多数教师能较好驾驭课堂，熟练处理教材，在课堂教学中能落实基本知识和基本技能目标，大多数教师能准确传授知识，正确把握教学难点，教师课堂容量适度，能突出重点，抓住关键。
5.检查反馈环节能落实到位。教师能及时对易错知识的重新归纳，有学习困惑的`提出，有教师对学生思路的点拨，有教师对学生不良学习行为的指点和激励性语言的课堂点评。
课堂存在的问题：
1.教材把握欠缺，知识讲解浅层化、深度不到。有的教师不能把书本知识变成自己的教学语言、照本宣科、生动性不够。学生学习兴趣不高。不能把陈述性的知识问题化。致使学生停留知识表面。
2.满堂灌现象依然存在：有些老师一讲到底，学生与教师互动缺乏，学生自己练习很少。
3.关注学生不够。有的老师一堂课全站在讲台上面，没有走下讲台，深入学生，有一节课很多学生在讲话或做小动作，老师没有引起重视，课堂教学常规不好。
4.注重预设，忽略生成。在课堂上，学生讨论发问的问题老师没能及时诱导。致使有价值的问题没被关注，没有引向深入。
5.知识讲解缺乏过渡。内在逻辑性不强。致使每个知识点显得孤零，学生难以系统地掌握。
一、问题提出的背景
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会入迷，入迷就会钻的进去，钻的进去就会有成效。在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，因为空道理是空白无力的，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。
二、小学语文教学存在的问题
1.课堂教学节奏松散，教学枯燥
在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛，导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生。更有甚者，部分教师的教学情节“杂乱无章”，教学活动寥寥无几，教师没有有效地掌握教学节奏，任凭时间悄悄地“溜走”，学生在整个课堂中没有汲取到有价值的“营养”。在这个过程中，少数教师总是抱怨课时太少，课程繁多，没有充分调动学生上课的积极性，没有充分激发学生的学习兴趣，忽略了教与学是一个不可分割的整体。
2.教学方法过于单调，学习方法不妥
由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字--给课文分段--归纳中心思想”这三步进行。目前，语文教学都是以教师为中心的教学模式，学生被动的接受，导致学生学习能力不高。在小学这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师必须采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和钻研精神。
3.师生之间缺乏互动，缺乏情感交流
现代心理学研究表明：学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学
生的想象力，能够开发学生的学习兴趣，能够使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致教育工作的效率不高的原因之一。
三、问题解决的策略
因此，要促使学生主动学习语文，提高学习语文的能力，首当其冲的就是激发学生的学习语文的兴趣。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我做了一下尝试，并取得了一定效果。
（一）让学生对语文这门课感兴趣，首先得让学生对你这位语文老师感兴趣。古人云：“亲其师而信其道。”小学生喜欢上一位语文老师，也往往会喜欢上他（她）的语文课，并能主动接受这位老师所传授的语文知识。所以我认为，激发和培养小学生语文学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位语文老师感兴趣。怎样的老师才是学生感兴趣的老师呢？这是值得我们探讨的，在此提供一些测试题，以供大家参考：
A你的态度是否和蔼可亲？
B你每次进课堂都面带微笑吗？
C你在课堂上是否善于表扬、鼓励学生？
D你的教学方法多种多样吗？
E你的肢体语言是否丰富？
F你是否尊重学生的意见和人格尊严？
（二）要让学生学得有兴趣，教师首先得教得有“兴趣”。
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续的时间相对较短。如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使语文课堂生动、有趣、和谐、贴近学生的生活，使学生觉得坐在这样的课堂里特别有学习的兴趣。如：语文课堂教学方法要新颖,变“静态”为“动态”。传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”，有利于学生对知识继承，却不利积极性的调动，所以教师要采用先进的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活跃的学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。例如，我在教《西门豹》一文时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，
通过小组合作表演该故事，有的同学表演出西门豹的.机敏，有的同学把巫婆表演的活灵活现，还有的同学自己加动作，表现出了官绅们的害怕这种动态教学，大大吸引了学生的兴趣，活跃了气氛。
（三）重视课外活动，开阔学生视野，提高学生的学习兴趣。
语文课外活动是语文教学的重要组成部分，有如下内容：
1.课外阅读，主要推荐有益读物，并让学生做好读书笔记，积累好词佳句。
2.课外写作，指导学生观察，并写观察日记办黑板报、手抄报等。
3.课外听说，指导学生举办故事会、演讲会、朗诵会、课本剧等。
语文教师在上述活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣，并予以正确引导。现代的小学生，自然和社会的新奇、有趣的事物，都会引起他们的好奇心，从而对这些事物产生广泛而强烈的兴趣和求知欲。为此，教师要充分利用语文课外活动，积极创设意境，调动学生思维，增加其兴趣的广度，增强其兴趣的持久性，努力发挥其有效兴趣。积极开辟语文的第二课堂，有利于发展学生的兴趣爱好，丰富其知识，开阔视野，增长其聪明才智。
（四）在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。
（五）设置扣人心弦的疑问引发学生的学习兴趣。
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底，不相方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《一面五星红旗》这一课时，可以针对课题提出这样一个疑问：你知道哪些关于五星红旗的知识？学生在自读课文的基础上，自己上网查询来解决这个问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
（六）多用鼓励性的语言表扬学生，少批评指责学生。
教师在教学中要注意采用鼓励教学的方法，注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的学习过程，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
四、问题解决的效果
1.让学生在一个轻松愉快的环境下学习语文，积极提出问题，同时驱动学生去及时地寻找问题的答案或解决方法。
2.在课堂上学生的注意力集中了，记忆的效果也好了。
3.在课外学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，拓展能力和创新能力就会不断提高，收到较好的学习效果。
五、操作中应注意的问题
1.应根据小学生的年龄和心理特点，以学生为主体，通过多种形式来培养语文学习兴趣。
2.作为一个教育工作者，要时刻关注学生的心灵，走进他们，了解他们，给他们一个微笑，一句关切的话语。同时，课堂上，我们要面向全体学生，积极提高他们的学习兴趣。
总之，语文学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
为了提高小学数学复习效率，加强经验交流，切实做好我县小学数学毕业复习工作，4月29日上午，xx县20xx年小学数学毕业复习研讨会在xx小学举行，全县小学毕业班170名数学教师及部分教管中心教研员参加了此次研讨会。
首先，参会教师们观摩了广顺小学秦老师执教的复习课《立体图形的表面积和体积》和xx小学刘老师执教的复习课《数的认识总复习》。两位老师选取的授课内容分别属于小学数学教学中的“数与代数”、“图形与几何”两大重要板块。两节课，采用“回顾—整理—融汇”的方法，因复习内容不同，复习的侧重点也有所不同。秦梦老师的课侧重于让学生在实际情境中运用立体图形的表面积和体积的公式进行计算，体现了公式的运用重实践，在复习公式的推导过程中体现了转化的数学思想；刘英老师的课侧重于对数概念的梳理与知识网络的构建，用一条数轴将数概念的复习统一起来，体现了数形结合的数学思想，也注重了中小学的衔接。
两节复习课，让学生经历了自主建构认知结构的过程，通过教师的启发和点拨，帮助学生完善知识结构，并借助信息技术让学生感受到知识由点到线、由线到面的网络框架的浓缩过程，让学生感受到复习整理的意义和方法，并适当渗透了数学思想方法。这两节复习课，给了我们启示：打造厚重、丰满的复习课将是今后小学数学复习课的研究方向。
观摩课后，县小学数学教研员罗老师作了《小学数学复习课教学的思考与探析》的专题讲座。在讲座中，罗老师结合全县小学数学毕业复习的实际情况，分析了毕业复习中存在的问题，并从“整理和练习谁轻谁重、整理和练习谁先谁后、复习整理如何开展、练习怎样设计”这四个方面与教师们进行了交流探讨。对如何面向全体学生，选择科学的复习方法，搞好有效复习，提出了明确而具体的复习建议。
在紧张而又有序的一天半时间里，我们认真聆听了14位老师精彩而又富有创新的数学课。同时也聆听到了来自不同岗位上的数学教师、教研员对这14位教师所作的课进行的精彩的点评。
可以说这次活动既是一次观摩研讨会，同时也是一次课堂教学的经验交流会。课堂教学点评环节高潮迭起，掌声不断。特别是说课环节，参与教师可谓是求真务实，有感而发。本次活动总体特点可以概括为12个字：“内容丰富，形式多样，效果明显”。总体来讲会议达到了预期的目的，总结了当前小学数学课堂教学的主要特点，同时也指出了存在的主要问题与不足，为我市小学数学课堂教学今后的发展指明了方向。
会上所作课的内容是从小学阶段数学学科四个知识领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践运用）中具有一定代表性的课例。在数与代数这个知识领域老师们选取了“100以内数的认识”、“万以内数的认识”、“真分数、假分数、带分数的认识”以及“年、月、日的认识”。在空间与图形知识领域，老师们选取的有“平移”、“面积和面积单位”、“三角形的内角和”。在统计与概率知识领域，老师们选取的内容有“平均数”、“可能性”、“统计”。在综合与实践运用知识领域，老师们所选的课题有“激情奥运”、“旅游中的数学”、“体育中的数学”以及“有多重”。
一、从内容选取上看，较为丰富，特点鲜明
（一）知识内容涉及各个年级和各个领域
除六年级以外，各年级的内容都有，其中还有两节课（可能性三上，分饼五上）是上学期的内容，老师们还复印了教材，课上得也很成功。
（二）教材版本不拘一格
所作的14节课有人教版课标教材，也有北师大版课标教材。
（三）教学设计形式多样，新颖别致，富有创造性
教学设计从篇幅上看，大多数属于简案，阐述了一节课的教学流程；还有少数一部分教案属于详案；其内容不仅包括上课的整个教学流程，同时还附有教者的设计理念和设计思路以及学法指导。这样的教案不仅体现的是完整，更多的体现了新颖。目前是我们课堂教学设计中值得推广的一类。
二、从上课的情况来看，方法灵活，形式多样，效果明显
（一）以人为本的课堂教育教学观的体现已经初步形成，并逐步向深入全面的方向发展
纵观这14节课，四节是数与代数的内容，教师在教学中注重培养学生的算法多样化的思维策略，以及现实生活中的估算意识。老师不仅关注学生在学习过程中的基本计算能力的形成，更关注学生在掌握这些基本技能的过程中思维过程的体验。以两节计算教学为例，老师为学生创设了现实的学习背景，使学生在学习过程中不仅真切的感受到学习数学的作用，更能够切实的体验到数学与人们日常生活的密切联系，从而产生对数学学习的浓厚兴趣。
（二）以学定教的小学数学课堂教学评价体系，正在教学实践中健康稳步发展
以往的数学课堂教学形式总定格为老师怎么教，学生就怎么学；老师怎么讲，学生就怎么听，老师讲的例题越深，学生掌握的知识就越过硬。反之，凡老师没有讲到的知识，学生一概都不会。其实，持这种观点的人真的还是不少，可以说，在一段时期内，被社会广泛认可。就是在咱们老师中持这种观点的人也不在少数。然而，时至今日，已经不再是这样了，大家可以感受到在我们今天的课堂里，老师的教学方法总是建立在学生已有经验知识基础上的；也就是说，评价一节课的标准不是看老师讲得怎样，而关键是看学生学得怎样？再一个就是看学生的参与程度如何，也是评价一节课的主要的标准。在A组的7节课中，有4节课学生活动占到半数以上。这是一个可喜的现象，只有学生积极的参与到学习中来了，思维才有可能得到发展，能力才有可能得到提高。因此，在我们的课堂上，就有不少这种精彩的案例出现。比如，我们这四节综合实践课中，对老师所预设的每一个活动，学生不仅勇跃参与，而且还有不少的创新，甚至出现有老师意想不到的情况。比如，在“有多重”一节课中，当老师引导学生进行称量体重的过程中，突然有学生邀请到了听课的老师，竟然想要把听课的老师也称一称。这充分的说明学习空间增大了，学生没有了过重的心理负担，敢于挑战自我和张扬自我了。老师根据学生的学习空间，进行适度的调整，直到学生完全掌握某个技能为止。在目前的课堂教学中，根据学生的生成进行适度调整教学内容，教学方法和教学手段，这是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老师能够对这种境界有所追求。
再比如，《旅游中的数学》一课，让学生如何租车比较省钱，学生的自选方案令人意想不到。他竟然选多出了座位的方案。其理由是可以增大空间，可以避免那些晕车的人。多富有人文关怀呀!幸亏老师灵活做出引导，首先考虑要省钱，同时还对学生进行了创建节约型社会的思想品德教育。
（三）学生的学习方式，教师的角色定位实现了双重转变
独立思考，自主探究，合作学习是我们课堂教学的一大特色。教师由领导者变成引导者，合作者与参与者是今天课堂教学的主流。在三角形内角和一课的教学中，学生用各种方法探索出三角形的内角和是180°，那么，他们探索的结果对吗？通过合作，集体来进行验证。这样的课堂似乎教师成了敲边鼓的，话虽然不多，但时时处处都在作引导。
（四）对小学生数学学习的关注，呈现出普遍化、社会化、低龄化的特点
这似乎是一条与本次活动无关的话题，但是它又多少对我们有点启示。那就是，我们应该承认，我们肩负的责任有多重。其实，我们可以把话题归结到一个永恒的话题，那就是，数学的学习的确可以使人变得聪明、严谨、干练，但他也同时需要恒心、毅力和勇气。因此，我们在关注学生基础知识和基本技能的同时，还应该更多的关注学生的学习情感、态度和价值观的形成。
三、小学数学课堂教学存在的问题
（一）思想意识到位了，行动落实不到位
比如，课堂教学中也想着要注意培养学生的思维能力（特别是思维的敏捷性、逻辑性和准确性）。但到了上课的时候，却又是更多的关注知识了。
（二）示范讲解到位了，体验、感悟不到位
比如，一道计算题目，只体现了算法多样化，而没有体现出算法的优化，这不利于培养学生掌握优选法。再比如，教师例题讲了很多，但真正遇到与现实情境联系紧密的题目了，学生却还是不会做。当然，也有做的比较好的，比如，《平移和旋转》让学生体验黑板的上下移动，资料袋拉链的左右移动等。
（三）学习培训到位了，消化吸收不到位
比如，通过理论与实践的学习，对于空间观念和估算意识有了一个初步的认识，但是，真正到了课堂当中，老师还是不肯放手让学生展开空间想象的翅膀，放手让学生估一估。有时，明明知道自己的作法违背教育理论，却还是没有改变。这就没有把所学到的理论用于指导课堂教学实践。
（四）方法手段到位了，成绩质量不到位
这是指的一些班大人多的学校，这种情况可能存在的。但对于大多数学生来说，只要方法手段到位了，他的成绩提高的还是很快的。（比如：A组7节课，每节课提问到的学生有多少？大约占50%以上）。
（五）总结反思到位了，积累运用不到位
总结与反思是提高课堂教学技艺的重要途径。但是应注意有一个积累的过程，不是三天、两天的事，而是要形成一种习惯，把每节课的教学得失都记录下来，日积月累，课就能上得得心应手了。
四、综上五个到位和五个不到位，提出以下三点建议和两点希望
（一）要注重理论学习
因为学习的过程是一个积累的过程，借鉴的过程，同时也是一个提高的过程。
（二）要加强实践锻炼
1.要注重优化教学设计。
一节好课，与教者的成功设计是分不开的。所以说教学设计很重要。一般要注意做到三点：一是创设情境；【比如，《旅游中的数学》创设了学生熟悉的生活情境，把数学与日常生活结合的非常紧密。而且把数学活动有机的安排成了一条线。像旅游之前的方案设计，其中主要包括：租车、购门票，用餐。让人真正感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边】。《体育中的数学》创设了学校开运动会时的情境。二是设计问题；三是合理的安排教学活动。【比如，《平移和旋转》的教学设计，先初步让学生感受体验生活中的平移现象，如上下移动的黑板，左右移动的资料袋拉链；接着明确平移的概念；这其中适当的加入了对平移概念的分析与判断的练习；最后是实践与操作。把一个几何体按要求进行平移，该动脑时就动脑，该动手时就动手】。今天，我们所看到的这些教学设计有些的确情境创设得好，问题设计得好，活动也安排得好。但是太注重了创新而忽视了对传统教学设计的继承和发扬。比如，14份教案附有板书设计的只有两篇教案。（表格式的、框架式的、叙述式的）。同时还要重视学法的指导和学生学习策略的指导。
2.优化教学过程。
教学过程不求新求异，只要实用就行。要注意做到四点：一要精心组织教学；二要关注课堂教学中的细节；【比如，有老师上课看窗帘挡住了学生的视线，老师迅速拉开窗帘，再继续上课。】三要追求师生互动的有效性；四要合理安排教学时间。【还有老师与学生共做练习，核对结果时，老师现场根据学生的汇报结果输入答案。这样做是有她的好处的，一是让学生感到与老师的距离近了；二是学生学习的过程显得更加的真实有效；三是也相应的体现了老师上课的灵活性。】
3.优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。
4.优化教学手段。
目前课堂教学手段的运用上，除过传统的教学手段外，多媒体还是主流。因此，不要排除和排斥传统的一些教学手段。比如利用简笔画、线段图突出直观性的教学就很实用的。【在本次观摩课上的几节课的多媒体运用给我们留下了深刻印象。《旅游中的数学》一课，当老师安排学生租好了车，买好了门票，最后在吃饭的时候让学生点菜，我看学生用鼠标在菜单上把自己喜欢吃得菜很快点到餐桌上时，让人感到课件真好，这真是一次愉快的旅游呀】！【当然，也有情境创设显得比较牵强的，比如，统计一课的设计中，让三种不同花色的盆景在屏幕上来回飘动，让人看了总觉得有些不太现实，所以也不足以调动学生学习的兴趣，更重要的是没有让学生感到统计的必要性。可否换成十字路口统计不同颜色或不同类型的车辆哪？】
5.优化教学资源。
对于课堂教学来说，正确面对学生课堂教学中问题的生成（比如，提出某个富有挑战性的问题）。知识的生成（比如，列了某道算式，集体合作来验证其合理性）以及能力的生成（比如，解决某个问题的策略比较实用、精炼）。
最后，提两点希望。一是希望大家能从这次课堂教学观摩研讨中汲取好的经验。要在心里把自己平时上的课与这十四节课进行对照，看好在什么地方，不足在什么地方。找准今天的弱点，就是明天的亮点；找准今天的劣势，就是明天的优势。不仅要学习上课的经验，还要学习评课的经验。二是，希望大家能把参与这次活动的得失写成文章发在网上，咱们会议结束后还可以继续研讨，使我们课堂教学真正能够做到在研讨中提高，在提高中研讨。如此，循环往复，逐步形成更适合于本地区、本学校的教学特色。总之，我们竭诚与大家一道，为把小学数学改革推向一个新的阶段，而努力奋斗。
金秋九月，瓜果飘香。9月12日至9月13日，我有幸参加了平凉市小学数学学科教学研讨会。作为农村课堂教学的前沿教师，我非常珍惜这次培训机会。本次研讨会的主要内容有“同课异构”的优质观摩课、说课议课活动、教研教改沙龙活动及知名教育专家的精彩讲座。短短两天的培训，使我受益匪浅。
目前全方位的新课程改革很多时候让我感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，让我感受到了一个全新的教学舞台。静宁县城关小学郭彦踞老师与庄浪县第一小学赵淑萍老师同上的《除数是整数的小数除法》一课各具特色。赵淑萍老师以超市购物的情景导入，激活学生思维，渗透点拨，层次深入，使学生掌握了算理和计算，从而上升到运用小数除以整数解决实际问题的水平，这种以“以学生为主体，以训练为主线”的教学模式让学生在轻松愉快的教学环境下完成了学习目标；郭彦踞老师鼓励学生积极参与数学学习活动，发展推理能力，不断渗透转化思想，提高学生解决问题的能力；兰州市城关区水车园小学的王仁江老师给我们带来了示范课四年级数学《田忌赛马——对策问题》，王老师通过多样的游戏和丰富的故事，师生共同探究获胜的策略，体验策略的重要性，并在对比、经历、推理等活动中，感知“运筹”的思想，体会“运筹”思想的实际价值。本节课以独特的设计，智慧的引导，和谐的对话，有效的互动，卓越的成效，让我们共同目睹了金城名师的风采。
这三位老师的课堂各具特色，独具匠心，异彩纷呈；又有很多共同的亮点，聚焦课改，勇于创新，光彩夺目。他们先进的教学理念，扎实的教学基本功，娴熟的教学技巧让我享受了一顿丰盛的“教学大餐”。在他们的课堂上学生开展自主合作、探究学习，积极展示，教学效果显著。而这些都是我学习的地方，今后的教学中我要更加认真的去研究教材，认真备好每一节数学课，课堂上尝试运用这些优秀教师的教学方法，努力提高自己的课堂教学能力及学生的学习成绩。
在说课议课环节，授课教师针对自己课堂的得与失进行了认真的反思。他们精益求精、严谨治学的态度深深打动了我。我抱着学习的态度参与了议课，就突现学生的主体地位、特长培养、课堂参与度、学习方式的改变等热点问题进行了有效探讨。
通过参与教研沙龙活动，让我看到现在的教研活动形式更加开放、活跃、真实、有效了。这种交互式的教学方式使得参会的老师共同分享了专家与名师的教学智慧。市教研室曹宁子主任游刃有余的主持，前沿的理念引领，提供课例教师娓娓道来，令人折服的成长故事感同身受。
本次活动特邀的两位专家张炳意主任和李宝臻教授分别做了《核心素养视野下的小学数学教材分析与教学建议》和《小学数学计算教学的问题及改进策略》为题的报告。李教授围绕“课标中对小学数学计算问题的基本要求、计算中的错误举例、计算中错误的成因分析、小学数学计算教学的策略”等四个方面，帮我们解决了如何进行基于课标的解读和教学、如何基于儿童教学过程中发现错误和分析错误、如何基于儿童的视觉进行小学数学教学某一环节为切入口进行课题研究等问题。张主任从“核心素养”取向和教科书的审视、整体把握和分析教材、教材内容呈现方式解析、数学思考与建议等四个方面，以专业研究者的态度、敏锐的观察力和多元化的新视角为我们解读了教材与教学的关系等。两场专题报告理念新颖、案例丰富、说服力强，令人茅塞顿开。报告内容既涉及学科教学又着眼于教师专业发展，同样带给与会教师以深刻的启迪和深远的影响。
其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我要行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让我的每一节课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“知识大餐”！最后感谢平凉市教育局提供的这次培训机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！
经济开发区小学数学课堂教学评比暨观摩研讨交流活动于20xx年4月2日上午在第一小学拉开序幕。活动目的是为探索有效课堂教学模式，研讨有效教学方法，促进我区小学数学教师的交流学习，提高课堂教学水平，同时选拔推荐优秀选手参加20xx年xx省小学数学课堂教学评比。活动历时一天半时间，共安排8节参赛课和一个专题讲座，讲座报告由我区教研室特别邀请xx市培训院小学部张主任主讲，报告主题为《谈有效教学》。
通过对这8节课的观摩学习和聆听了张主任的讲座，老师们收获颇丰，全区103位数学教师对课堂教学的有效性又有了新的认识。针对这8节评比课，评委们从课堂教学、现场答辩当堂测试三个方面进行认真、客观的评判和打分，最终评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名。