无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，这次漂亮的小编为您带来了个人简历特长爱好最新7篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
在辽宁省体育艺术“2+1”活动中，学校把艺术特长定位为书法，通过升旗仪式、班队会、读书交流、写字比赛等形式全面铺开书法教育工作，今天想跟大家交流的是我在培养写字特长生方面的几点做法。
问题一：怎样组建书法兴趣小组
在写字教学工作中，我发现很多学生在书法方面很有天分，也很有兴趣，为了更好地培养他们的特长，于是决定成立书法兴趣小组。我采取了张贴通知、请班主任推荐等方式广泛宣传，面向全校学生招募写字爱好者，然后组织报名学生参加写字水平测试，将学生的书写水平分成等级，再根据不同层次的学生，制订有针对性的培训计划并认真实施。
在实施过程中，为了保持学生的书写兴趣，增强信心，我在教学楼墙面、展板上展示学生的作品，组织学生参加各类比赛和与写字方面有关的活动，对于获奖的学生贴喜报、发奖品，让学生处处体味成功的喜悦。
学生学有所得、学有所乐，经常把自己满意的作品拿到班级让他们的小伙伴们欣赏，这种温馨的书写氛围自然而然地传递给身边的同伴，带动了身边的伙伴自发地进行书写练习，主动地要求加入书法小组。我也积极配合班主任老师，把上书法兴趣小组当作奖励，鼓励学生认真练字。我校的写字兴趣小组由原来的十几个孩子发展到了几十个。能到书法教室练字已成为学生生活中不可缺少的乐趣，一吃完午饭，他们就争先恐后地赶来练字，原先每周二、周四中午的练习时间已满足不了学生的热情，现在我每天都安排时间组织学生进行练习，保证每个有书写兴趣的孩子都能得到锻炼和提高。
问题二：怎样提高学生的书写质量
学生有了高昂的写字兴趣，如何提高书写质量，是我面临的又一个问题。
1.精选字帖，亲身示范
首先在选字上下工夫，我根据不同的字形结构特点，从独体字到合体字找出有特点、有共性的字写成字帖，供学生练习使用。根据不同层次的学生由简到难，有针对性地逐步进行。还根据学生的不同爱好，指导学生选名帖，并指导练习。经常手把手地教学生怎么写，让学生通过教师的手感，感悟写法，体会运笔的快慢节奏，提、按、顿、挫的要领，无形中学生把老师当成一面镜子。
2.自己反思，同伴互助
我鼓励学生自己和自己比较，每次书写之后都要对照比较，不断反思。为进一步提高学生的书写积极性，我提倡学生之间互相切磋、互相学习，取长补短。人人都当小老师，学生之间互相评价，看笔画是否正确，字的结构是否合理，主笔是否突出，字面是否整洁等。很多自己发现不了的问题同伴帮忙，共同提高，书写积极性与日俱增。
3.有质量的面批面改
学生的作业书写水平各有不同，有的竖该写直时写得不够直，有的字中撇捺角度不对或舒展不到位，影响字的美观，有的点画欠佳，有的结构不美，对这些我都尽可能地加以纠正，通过面批面改，从运笔、整体布局的角度，当场示范，规范地纠正学生练习中出现的诸多毛病，同时在批改的过程中说几句鼓励的语言，对学生来讲也是一种激励。这样面批面改的方法，不仅效果好，也受学生欢迎。
4.与语文教学有机结合
我经常组织全体教师进行写字培训，提高教师的整体书写水平，建议教师在每节语文课上都安排五到十分钟进行书写指导，教师指导到位，学生的书写水平也就会得到提高。
一分耕耘，一分收获。通过我和孩子们多年的共同努力，我校的写字教学水平得到了很大的提高，在各类比赛中捷报频传。
墨田荷已露，香清益自远。我将一如既往地以“端端正正写字，踏踏实实做人”为宗旨，在书法教育之路上走稳、走宽、走新！
小川：我会写自己在外貌方面特别的地方，比如别人曾经给我起的外号；还可以写爸爸妈妈怎么看我外貌上的不足之处。
小蓬：我是学生，学习生活总是大事，我会写自己在学习上有没有比别人强的地方，内容可以在具体的事例中展开。还可以选择班级活动方面的材料，写写自己的特长，比如在文艺表演中很受同学的欢迎。
小钟：我会写自己与同学的交往。写自己对同学的诚心诚意，愿意在一些地方吃亏，因为我们是朋友。我还喜欢看书，我会写自己的读书生活与感受，我对世界各地的事情都很感兴趣。
郭老师：大家都抓住了“特点”，很好。在具体写作时，怎么写我的特点？这并不同于写个人简介，而是可以看做是一次非常重要的“自我推销”，目的在于展示自己，结交朋友。这就需要通过叙述自己的经历、自己的做法、自己的思考而表现出来。努力抓住读者的注意力，将自己的特点从抽象的形容词变成深入人心的具体事例。
小川：就当做是向别人介绍我自己的性格和爱好——要借助“特点”作为突破口来说话……
小钟：选取表现性格特点的事例也很重要，这个事例要能反映出你所要表达的那个“特点”，而这个“特点”也应该是鲜明的，与众不同。
郭老师：说得好。大家都在积极思考“我的特点”，这样就很好——我觉得，咱们的作文学习就应该促使大家多思考自己的生活。这样的思考本身比得到一个结论更重要。
芊芊：我是个很普通的小学生，长得很普通，名字也很普通。我该怎么写出自己的特点呢？我觉得自己没有什么特点怎么办？
郭老师回复：平日里父母是怎么向其他人描述你的？他们对你有什么希望吗？那么你又有什么样的想法与感受？这些都可以写——这就是你一颗“平常”的心的感受，就是你的特点。你抓住这一点来写，恰好很阳光地反映了小小少年的最自然的一个特点，对吗？你试试看。
海宝的海：我是一个农村孩子，一点特殊的地方也没有。元宝头，黑眼睛，还有讨厌的招风耳。我的性格和其他同学的性格一样，天真活泼。爱好嘛，跟电影里的书呆子差不多，无论在任何场合，只要有书，我就抱着不放。
我，乐于助人。有一次，我的同桌吴佩丽没有带尺子，可刚好我们数学要考试，怎么办呢？她嘟囔着。‘ 喀嚓’一声，我将自己的尺子分为两段，一段递给了吴佩丽，吴佩丽只只吾吾好像要说写什么，正在这时，上课铃敲响了……
怎么样？我这种乐于助人的行为值得你学习吧？
我的爱好——看书，打电脑，练书法……你现在肯定会发话了吧，一个小女生怎么可以喜欢打电脑呢？嘿，我告诉你吧，我在网上可不是在玩游戏呀，我可是在网上写写博客啊，编编作文啊，偶尔才打打游戏的。
你可别觉得我作文写得不好，就觉得我什么都不好哦！其实我也是有特长的。我娟秀的字迹，包含深情的演讲，可都是班级里同学们公认的，连老师都说我是班级里的“小才女”呢！我还为班级里得过奖呢，我参加学校里的演讲比赛，还获得二等奖呢！还有一点我忘说了，我的成绩还不错呢！每次考试都考九十分以上呢，而且每科都是呢！
第一步：先扬后引。教师个人有不同的兴趣爱好，有不同的特长，当教师在这些特长、爱好上取得成绩而告之校长时，教师的心态一定是想得到校长的肯定和认同。根据教师的这种心理状态，校长应该先表扬、肯定、欣赏教师的成绩。与此同时，校长还应该思考教师的这些爱好、特长是否能作用于教师的教育教学本职工作之中，引导教师充分利用这些爱好特长来提高教育教学业绩。如，教师喜欢写点文章，就引导他去指导学生写点科研论文、科研报告；教师喜欢摄影，引导他多拍摄一些与本学科教学有关的图片资料展示给学生等。
第二步：扬长补短。在充分肯定、表扬教师成绩的基础上，校长可以考虑给这位教师充分发挥特长的舞台。如果这位教师文章写得好，可以让他参与到学校的宣传工作之中；如果这位教师篮球打得很好，可否让他当学校教职工篮球队的队长；如果这个教师书法很好，可否让他负责学校标语的书写等。作为学校的引领者，还应该与这位教师一道分析在教育教学工作中的不足，并诚恳地讨论如何弥补这些不足，提高教师的教育教学能力。在这种坦诚、友好的氛围下，教师很容易接受校长的观点，并乐于提高自身的教育教学能力，取得的效果应该不错。
第三步：用人之长。如果校长经过充分调研、坦诚交流，这位教师确实在教育教学上存在能力严重不足，提高的空间不大，教育教学效果确实不好。在充分尊重教师意愿的基础上，可以让这位教师就做自己最擅长的工作。如果这位教师书法很好，可以就在全校开设书法选修课；如果这位教师写作能力很强，可以上写作的选修课或专门指导学生作文等。
总之，校长在看待教师这些“非教学业绩”时，一定要学会换位思考，站在教师的角度思考教师需要什么，存在问题是什么，怎么提高教师的自信心和业务能力，怎样处理才能让教师得到真正的发展，这才是解决事情的关键。
一、到大自然中找
生活是作文的源泉，作文是生活的反映，是真情实感的流露。大自然和社会是绚丽的大课堂，我们农村更有千姿百态的自然景物，无穷无尽的趣事。从繁花似锦的原野景象到欢声笑语的丰收场面，从连绵不断的竹林到琳琅满目的竹制品，从上树抓知了到下河捉鱼虾，素材取之不尽。小学生年龄小，知识贫乏，洞察力不强，因此教师要精心安排，加强观察的意识性。比如，我们要写《美丽的春天》的作文，我们应该让学生到自然去寻找春天的脚印，学生知道春天来了，我们感到了温暖，享受阳光雨露，鸟语花香，我们可以放风筝和春游，这将激起学生对春天的喜爱之情，唤起学生热爱大自然的热情而产生写作的欲望。因此，观察时，教师要精心指导，让学生有目的地探索和捕捉自己所需要的写作素材，就显得尤为重要。
二、到有益活动中找
喜爱活动是儿童的天性。我顺应儿童的这一心理特点，开展了各种情趣盎然的语言实践活动，如讲故事、小歌手赛区、做小实验、做游戏、打扫卫生、写字比赛等。例如，在写活动场面的作文指导课上，我先组织学生按照活动规则与方法做“词语接龙”游戏，并要求学生仔细观察老师和各个同学游戏时动作、神态、语言、表情，待活动结束后，再要求每个同学把现场情景描写下来。由于活动为学生提供了习作素材，激发了学生习作兴趣，人人有表达的欲望。一位同学在她的习作《有趣的“词语接龙”》中写道：“……能说会道的佳佳迅速站起来，手摸了摸头，眼珠子一转说出‘生龙活虎’，赢得一阵热烈的掌声。很快就轮到我们这组了，我的心里像揣着一只小兔子似的怦怦直跳。轮到我了，我紧张地说‘不劳而获’，没想到话音刚落，同学们都哄堂大笑起来，‘这么简单都不会’，又是一阵嘲笑声。我的脸顿时火辣辣的，恨不得在地上钻一个洞躲进去，都怪我平时没有好好学习，组词总是马马虎虎应付，”又如一位学生在写《一次吹泡泡比赛》时，有一句话写道：“你吹；大泡泡，小泡泡；啪啪声，哈哈声。我们笑弯了腰，老师也笑得像个小娃娃……”这个结尾很有特色，把整个赛场的情景、气氛、情绪都表达出来了。“老师也笑得像个小娃娃”，这是孩子心里的真切感受，真实地写出老师与同学一起活动的时的形象，写出了师生同乐的动人场面。习作能写得如此生动、具体，不正是她对活动的经历和感受吗？
三、到“学会生活”中找
教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。老师、家长经常有意识地让学生在学校或家里适当参加一些力所能及的家务劳动，并让学生注意在生活实践进行情感体验，从中提练习作材料，能使学生的习作真实的反映自己的生活，表达真情实感。如，在指导学生写一次家务劳动的甘与苦。要求学生劳动时注意以下几点：一是记住做这件事先后顺序，分几点做完；二是记住做这件事时的一些小动作。在教师的引导下课堂上同学们先把自己做家务的经过说一说，同学之间评一评，再写下来。如在写《记一次家务劳动时》时，一位同学写了“洗衣服”的事，由于事前她细心地观察了自己洗衣服的过程，作文时就清楚地把它分为五步：浸湿打皂搓洗清洗晾晒，写得十分具体，并且还加上了自己的心理描写，让人仿佛目睹了此情此景。另一同学在《今天我当家》中的结尾写道“当家可真不容易啊！又苦又累，我得改掉爱挑食，乱花零钱的坏习惯，让妈妈好好当家！”要不是学生亲自参加劳动，身临其境去体验生活的酸甜苦辣，哪能写出这么真实感人的佳作呢？
四、到发展特长中找
学生都有自己的兴趣爱好，都有自己的特长。为此，我鼓励学生积极参加各种课外活动，如打乒乓球、打篮球、学腰鼓、学书法、学跳舞等，发展他们自己的爱好特长。班级时常组织学生开展爱好、特长汇报会，同学们兴致很高，表现得格外认真，观察得特别仔细。平时，让学生把自己参加兴趣小组活动的见闻，感受写在日记中。一位同学在《时装表演》的日记中写道：“往台下一看，黑压压的一片，我心怦怦地跳个不停，脑子好像一片空白。这时，老师轻轻地拍拍我的肩膀，微笑着说：‘别紧张！平常怎么练的就怎么表演就行了。’‘记住，不要理会台下，面带微笑’！听了老师的话，我心头的一根弦松弛了下来。轮到我们出场了，我定了定神，踩着优美的弦律尽情地表演……”这位同学真正体会到演出前的紧张心情，习作时大有“不吐不快”之感谢，下笔也是显得轻松。没有爱好和活动，自然没有这样丰富多彩的素材。是爱好和活动，为孩子们开拓者了习作素材。
一、开展语文课外活动，加速提高学生听说读写的能力。
听、说、读、写是一种技能，“凡是技能，唯有在实践中才能炼就”。（叶圣陶语）但由于班级授课制本身固有形式的限制，不管学生怎样积极主动，课堂气氛如何热烈，也不可能做到每个学生都充分地进行听、说、读、写的训练。学生的思维活动，经常是在教师设计的轨道上运行着，很难开展独立的实践性活动。在语文课外活动中，学生可突破时空的限制，接触丰富生动的语言现象，运用课堂上学到的知识和方法，进行充分的语言实践。这既可沟通语文教学同社会生活的联系，又可引导学生通过言语交际来解决实际生活问题。
如当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知识，这时教师趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。如学习了《航天飞机》，可向学生推荐一些科技读物；学习了《寓言二则》，向学生推荐《寓言故事》；学习了《猴王出世》《景阳岗》后可向学生推荐四大古典名著、、、、、、并及时开展读书、评书活动，通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。
二、开展语文课外活动，发展学生学习的自觉能动性。
语文课外活动在教师的组织或引导下，放手让学生自主地进行他们爱参加的活动，学生在直观可感、自由自在的活动中，摆脱课堂教学的紧张和疲劳，舒畅愉快地获得知识技能和动作技能的提高，学生在具体生动的形象的直观感染中，不知不觉地受到其中蕴含着的情理的影响和感化，思想情操受到熏陶。课外活动的趣味性，可愉悦其耳目，激发其心灵，触发其情思，开发其智力。比如说语文教学中的识字教学。教师在课堂上运用形象直观、灵活多样的方式剖析汉字的音、形、义及其联系，讲得面面俱到，细致入微，不厌其烦。气人的是学生还是错别字连天。某些老师迫不得已拿出罚字的法宝，效果可想而知。针对这种情况，可开展语文课外活动，如“查字典比赛”、“争做文字警察”等趣味活动，组织学生走进生活社区，捕捉错别字，经过查字典，问老师，取得一致意见后，填写“订正错别字建议书”，送到有关单位。学生在活动过程中不但订正了别人写错的字、读错的音，对自己的成就感到自豪，而且掌握了识别错别字的规律和方法，自己在写字时也会有一种强烈的责任感，对掌握并正确使用汉字产生了浓厚的兴趣。学生在课外活动中，发现写错的字，研究怎样把字写错了，探索要怎样写才正确，其亢奋的情绪与端坐在教室里聆听教师讲解时的情绪截然不同的，学生兴趣盎然，积极主动投身于发现问题、解决问题、掌握知识的活动中。
三、开展语文课外活动，培养学生实践能力和创新能力。
在语文课外活动中，学生必须用自己的感官去观察事物，用自己的头脑思考问题，作出自己的判断，其思维活动是自觉的、主动的，这就充分发挥学生的独立思考、独立学习、独立工作的积极性，有效地培养学生手脑并用的实践能力和观察事物、分析和解决实际问题的能力。语文课外活动可以给学生提供各种创造性的课题，可以灵活机动的因人而异地超越大纲、教材的某些限制，为学生的创造能力的发展提供无限的时机和空间。如在课外活动中上社区当“环保宣传员”、采访办报、社会调查、办校园电视台……学生走出课堂，在实践中锻炼。在活动中，学生广泛的和社会各方面的人物接触、谈话，学得落落大方，彬彬有礼，娓娓而谈，面对纷繁复杂、瞬息万变的现实生活，不可能到书本上去找到现成的答案。学生独立处理活动中随时出现的问题，最大限度地开动自己的脑筋进行思考，创造性地解决问题，学到的知识在不知不觉中迅速转化为能力。
四、开展语文课外活动，发展学生个性特长。
成功的教育应当能够充分发展学生的个性特长。孩子们在个性上的差异，既表现为“外部差异”，又表现为“内部差异”。教师的责任不仅要注意儿童多方面兴趣的发展，而且要留意和培养儿童的特殊兴趣。传统教学不利于发展学生的个性特长。将几十名个性不同、能力各异的学生集中在一个班级里，以标准化、同步化的方式和进度教授同一内容，同一中缺少区别，学生缺乏个性，兴趣爱好得不到充分发展，聪明才智处于抑制状态。
人的才华，往往不是时刻表现在外的。语文课外活动有助于发现学生的个性特长，有助于发现人才和培养人才。人的天赋和特长，往往要在各种活动中才能表现出来。有的人不善于讲话，却表现出对写作的兴趣和天才；有的人文章写得并不怎么样，却具备对朗诵的爱好和才能……这些学生的兴趣爱好或天赋特长，在课堂教学的过程中，一般得不到充分满足或充分表现的机会。在语文课外活动中，他们却很容易崭露头角。个性特长一旦被发掘出来，就能得到及时的培养。个性的内部差异，一旦被学生本人和教师所认识，就能扬长避短，选择好个性发展的方向。有个学生在班上的表现和学习成绩均属一般，平时寡言少语，看不出他有什么特长。自从他参加课本剧兴趣小组后，频频出现在舞台上。他的精彩表演获得师生好评。
这学期，我认识了一名酷爱大提琴音乐的学生。他的名字叫高志远。他尤以大提琴大师“马友友”为偶像。说“酷爱”是有原因的：当轮流做课前演讲时，他会向大家流利地介绍“马友友”;当批改《你最佩服的人》的习作时，他的作文纸上赫然出现《我最佩服的人――马友友》;当我布置练习写一个片段描写，他又毫不犹豫地完成了一篇关于马友友投入演奏的细腻描写；他连走路都不禁要哼吟马友友的音乐……看来高志远可谓“用心一也”。“友友”的绰号也随之诞生。
二、乱画现象折射孤僻个性
有一段时间，当我回到班级，黑板上总会多一些折线模样的痕迹。经调查得知，这是“友友”的“杰作”。“为什么在黑板上画这些折线呢？这又代表什么呢？”我不时地问自己，于是留心观察。
一次课间，我发现“友友”在黑板前出现了。他似乎知道我已走到他身边，开始有点发窘地看了看我。我并没有表示“不许”的意思，他也平静下来，继续着他的“杰作”,我成了他的观众。于是我们针对“杰作”聊了起来，真是令人吃惊：这些折线代表当日股市的涨幅情况，确切地说应叫“股票涨幅图”。我也得知，他竟在小时侯受爷爷的影响，开始喜欢股票，现在每日关注大盘走势已成为他生活的一部分。
“友友”为什么不同别人交流他的兴趣爱好，而又偏偏独来独往呢？看来是他的个性所致。由此，我更能理解一个内向的孩子，怀着对自己的兴趣爱好的那份执著，也理解了他面对黑板以宣泄以展示的心态。面对此举，大家怎么能不接受？
三、给他一片展示的空间
乱画固然不好，如何展示他的特长？不如在黑板的角落开辟一个窗口，可以让“友友”来负责向大家介绍一些股票的基本常识。这样他也可以自然地将“涨幅图”呈现出来，一来去掉了“乱画”的骂名；二来展示了自己的特长；三来丰富了班级课余文化生活，真是“一箭三雕”。于是“股票涨幅图”在黑板上天天见，日日新，成为了班级一小道神秘的风景线。
“友友”的执著一发不可收拾，我有意将这股来自心灵深处的动力向写作引导。我送他一本精美的笔记本，并希望他可以创设“股票日记”,将自己对股票的理解表达出来，积累下来，这样可以弥补黑板上只展示没有积累保留下来的遗憾。
在一次习作中，“友友”将自己的一份心声《中国股市之我见》呈现出来，我惊叹于他的小小年龄背后的深刻思想。
四、反思链接
人应当有个性，有属于自己的爱好，至少心灵不感到空虚。
我更佩服那些为兴趣而执著的人。我欣赏“友友”,鼓励“友友”,支持“友友”,希望类似“友友”的孩子也能找到属于自己的一片天地，更希望天下的老师都能关注你的每一位学生。尽量多为他们开辟兴趣的窗口，踏上童年的平台，飞向未来的天空。
愿高志远，不！愿“高友友”一路走好！
(作者单位：东北师大附小)