在现在的社会生活中，发言稿在我们的视野里出现的频率越来越高，发言稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。写发言稿的注意事项有许多，你确定会写吗？这次帅气的小编为您整理了班主任工作经验交流会发言稿精选6篇，希望能够帮助到大家。
今天，能在这里跟大家一起交流我作为班主任的一些心得，我感到非常荣幸。说实话我自认为是一个经验尚浅的新手，在班级管理的很多方面还要像在座的老师们学习和请教。
下面我就简单的谈谈6班的情况：接这个班之前，就听说了很多事儿，领导也交代说，只要把常规抓好了就行，学习都是其次。后来也听了一些老师的介绍，基本上就了解了大致的情况。但是当我真正上了2天课和他们接触下来，我发现：这个班的孩子其实很善良，很单纯，大部分都是行为习惯和学习习惯差的缘故，没自信，不进取，对待学习的态度不明确，懒散、贪玩，当然这也和他们本身的基础差有着很大的关系。开始我也试着和他们的家长进行了沟通，但是后来我发现这种办法基本上是没有什么效果，与其把时间花在白费力的家长上面，还不如我直接面对面的了解学生的内心，试着倾听和沟通，用语言和情感去打动引导他们。我相信，在做的老师们，碰到班级可能也存在着这些问题：优生少差生多，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规等。
针对这些情况，我确定了一些方法：首先抓班上影响力较大的典型学生，采取多次谈话的方式，让他真正的感受到老实是在帮他自己，让他们从内心能够体会并且改变自己的态度和行为。其次就是抓一些行为习惯不好，多次劝说不听得典型学生在班会课上让同学们讨论，让他自己内心能够真正认识周围同学对他这样做的看法。再次就是对班上三五成群的小团体进行各个击破，采取劝说和惩处想结合的方式迫使他们转变。最后就是对班上懒惰的不爱学习，在课堂上捣乱的学生进行随时的跟踪，盯紧了他们自然而然的就有种压力存在，就会收敛自身的行为。
我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生。我的治班理念是：
1、重视南风效应，攻心不攻城，班内事情尽量自己处理。不是重大事情尽量不联系家长。
2、无论遇到什么事情，真诚的和学生沟通，先听听他们的解释，在进行教育、批评和引导。
3、以身作则，用良好的行为习惯去引导学生，用自信乐观向上的态度去感染学生的内心。
下面是我的一些方法和措施，在这里分享给大家：
一、按照班级制定的班规，对学生进行量化考核管理。实行奖惩分明。正对学生的学习、纪律、卫生、课间操和午饭秩序等方面做到每周一小结，每月一总结。对于出现的问题，班主任要即使指出，引导学生改正并提醒下次不许再有类似情况出现。
二、树立老师的个人魅力，这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。老师的言行举止直接正面的影响着自己的学生。
三、树立他们的自信心，自信、乐观、向上是我最大的特点。我也这样要求我的学生。我希望用我的自信，去感染他们，让他们树立对自己的信心。在这一阶段的学生，他们需要的就是鼓励支持和肯定，所以信心对她们显得尤为重要。
四、锻炼他们大胆发言，主动学习的习惯；我一再的要求他们若不是你内心自觉的学习，那么及时你把老师教给你的任务无数次的拷贝，也不能真正意义上的帮助你学习和进步。
五、创造轻松的学习环境；对于大部分学生，我都采取多理解、多鼓励，少批评的方法。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
六、对于问题学生，一再犯错者我都让他们采取自己决定惩罚方式由老师执行，在他清楚认识自己错误的前提下，心服口服的他会有所转变的。
七、注重班会课，用班会活动团结学生，增强他们的凝聚力。比如我们每次的班会都会有一个明确的主题，都是针对上一周班上出现的问题和亮点进行，同时也要对班上这一周表现好的学生和不好的学生一一通报，上了黑名单的同学就要按照班规扣除相应的操行分。所谓的黑名单，就是由科任老师打分点评的课堂纪律评分手册，每堂课班上纪律的整体表现，以及违纪学生，纪律委员课后补充说明，最后在班会课上由全班讨论定夺。每次开班会之前全班都要站起来信心十足的对着自己唱零点乐队的《相信自己》，我只是想通过这种方式让他们对自己对生活对学习都充满信心。我们每次的班会都是由班长和副班长交替主持，我以一个旁观者的角度坐在下面看，班会结束后我会给他们适当的点评和建议，我想通过这种方法锻炼她们的能力和胆量。我希望我们班的孩子学习好的能力能得到提高，学习不好的能力上也一定能证明自己。我在班上不止一次的鼓励他们，即使学习上使不上劲儿，能力上也可以让自己信心十足。每次的班会课都是产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。
八、适当的注重和家长的联系。班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。要想做好本身的班主任工作，就必须在学校、社会、家庭三方面做好充分的联系工作。
总之，我认为做好班主任工作的前提是要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，对待学生要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生的转变和提升。
当然，现在的6班还存在着很多的问题，我也将会不断的提高和完善自己对班级管理的方法和措施，争取让班级能够更快的向好的方面发展，努力进取缩小和其他班的差距。以上，就是我的一些体会，请各位班主任老师多多指教。谢谢！
从实习到正式踏上工作岗位，也快有一年了，有了更多的经验和教训。回顾开学后的几个月，有较大的进步也还存在着不足。
总结起这几个月的问题，主要有以下这些：在教学中没有很好的综合课外知识以及实际问题；在教学方面只做好了教书但未能很好的涉及到育人方面，整体的教学效果还是非常理想。
鉴于以上问题，我经过认真的思考，给自己制定了以下一些目标，以求在下半学期做的更好。
个人专业化的提升非常重要，学校一直在强调这点，而我也意识到，这不仅仅是对自身的提升，而且给学生带来非常多的好处。而在这个短期的目标中，主要是要做好以下两个方面：
首先是教书育人。教师的职责就在于教书育人。而我在这一方面并没有做到很好，在教学过程中很少涉及到德育教育的问题。因此，在往后的计划中，我会做好以下几点：
1、认真学习有关德育渗透教育的方法与内容：多看相关的理论资料，学习在教学中做好育人的方法以及可渗透的内容，学以致用，真正做到课堂上的教书育人相结合。
2、积极向有经验的老师请教并多听课：除了理论的学习外还需要多于其他老师交流，请教相关方法内容并请求老师对我自己的方法与实际操作进行评价。多听课，学习课堂上实际的方式方法并，认真总结加以运用。
3、课间课后的师生交流：虽然我不是班主任，但在课间或课后可多与学生进行交流，关心学生，让学生感觉到我不仅仅是她们的老师也是她们的朋友，让她们相信我，愿意与我真心对话，以此在一些事情或她们遇到的问题上渗透德育方面的内容。
其次是教学效果。在我们班，部分学生的学习基础相对较差，因此一些同学对老师所传授的内容并不能快速接受。这些都是影响课堂效果的一些原因。而在教师本身，问题就往往是教学方法的不恰当。在这个问题上，经过长时间的总结与反思，以后要做好以下几点：
1、让课堂充满阳光与激情：在课堂上，无论是老师或是学生，情绪很重要。教师有激情的声调与谈吐，会让学生也随之振奋起来，这也能让学生在这一整节课中有一个较好的学习态度。而教师在整节课中都需要保持这一心态，并且在语音语调的运用中要做到抑扬顿挫。
2、寻找学生的兴奋点：在课堂中，学生并不会一直都处于一个情绪高涨的状态，而是会有较大的起伏，这在于老师要如何去调节。在教学过程中，加入一些学生感兴趣的课外知识点甚至乎一个与课堂内容有些许相关的笑话，不断的调节课堂气氛带动学生情绪的起伏。
3、针对学生的实际情况分析教材，选用适中的教学方式：对于一些学习基础差的学生，在课堂上要适当的照顾，调整授课的方式，解题的方法尽可能让大部分的学生及时掌握课堂上的内容。在课余时间里，对一些学生也要多加鼓励。
接下来的时间里，我会更加努力充实自己，在不断的实践中让自己成为一个更加优秀的教师。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。几年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪。
班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。班主任工作繁多，只有做好三个环节的工作，处理四对关系就能事半功倍。
一、做好三个环节的工作：就是 建设"龙头"、抓好"苗头"、转化"后头"。
建设"龙头"，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此，"龙头"建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同铡面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任"龙头"。为确保"龙头"的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时斑干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。"龙头"建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。
同时要促进"龙头"起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，"龙头"不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。作为班主任如何促好带头呢？我认为应做好下面几项工作：一是逐步放"权"锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责班会费管理、宿舍卫生、纪律管理等；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持"龙头"队伍的先进者。
抓住苗头，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着"成龙"的良好愿望踏进学校的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从"爱"字出发，坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，以细致入微的思想政治工作把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。
转化"后头"就是班主任要认真做好后进生转化工作。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是"二合一"的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。
班主任要做好后进生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访，召开家庭座谈会等形式；二是对学习差生采取"分层次""开小灶"教育法，耐心施教，解决其"吃不到"或"吃不了"现象；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；五是"导之以行，持之以恒"，耐心细致做好反复教育转化工作。
二、处理四对关系
一、 实与虚
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。
二、 管与放
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、 严与宽
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、 堵与导
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长
但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。
因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。
做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。 班主任就是高飞雁群中的头雁，在带领群雁飞过千山万水，顺利到达目的地中领航、引路。每个班主任要成为一个出色的班主任，都应对影响力充分重视。创造教育奇迹的金手仗就在我们的手中！
尊敬的各位领导、老师：大家好！
冰心老人说过：“教师的现在，就是学生的将来”，班主任工作的质量关系着未来人才的质量，每一位家长乃至整个社会都对班主任寄托着殷切的期望。此次活动正是我校推进“三爱”教育的见证，“爱岗敬业，爱生如子，爱校如家”这一精神支柱，让我们七年级全体教师，尤其十四位班主任身上体现得淋漓尽致，八百六十名学生从开学到现在，在我们各位教师的辛勤培育下，很快适应了学校生活，并准备为自己的人生铺好路。从三个多月的班级管理工作中，我们的班主任对自已所从事的工作负出了大量的精力和艰苦的劳动，用一名教师的爱心、耐心、真心教育和感化着班级六十多名学生，也是我校“三爱”教育的最好诠释。
为了进一步强化班级管理，提高班主任的管理艺术水平，互相学习，共同提高，今天我们在这里举行班主任工作经验交流会，目的就是为进一步强化我校学生思想道德建设，强化班级管理，推进“三爱”教育，抛弃以前那些顽固而陈旧的教育管理观念，激发班主任工作的热情，激起班主任对自身工作重要性及复杂性的再认识。我们搭建这样一个平台，也供老师们交流与学习，取长补短、共同做好我校的德育工作及班主任工作。
1、请xx和xx老师发言。
感谢xx和老师的精彩发言。
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。其实，当我们老师用爱心、微笑去感化学生时，我们老师自己也被爱心、微笑感化了，此谓“教学相长”！爱学生的过程，也是塑造教师自我的过程。
2、下面请xxx老师发言。
感谢xxx老师的精彩发言。
“他假如是我的孩子”“我假如是那个孩子”这种尊重与关爱，是多大的心胸和境界。徐丙光老师的细节管理、细化落实、细致求真，真是“想在明天，做在今天”的“三爱”教育与良知教育。
3、下面请xx老师发言。
感谢xx老师的精彩发言。
专制是基础，民主为核心。“了解、爱心、魅力、活动、鼓励”包含着班主任许许多多的付出。
4、下面请xx发言。《爱生如子，真情感动，创建和谐班级》感谢宋明珠老师的精彩发言。
爱生为源，真情为线，和谐为果，凭着执着与辛勤换来学生的成长，班级的进步，教师的提升！
5、下面请xx老师发言。《责任到人，从严治班》
感谢xx老师的精彩发言。
一位年轻教师，身上却流动着对学生的强烈责任感和使命感，责任是灵魂，严格是关爱。连个三个月的星光灿烂，是对年轻老师努力付出的最好诠释！
6、下面请xx老师发言。《走进学生心田，共建一“家”》
感谢xx老师的精彩发言。
老师——妈妈——母亲，把班集体当做“家”一样经营、呵护、关爱，从这一侧面反映出了一位班主任高尚的职业道德。
7、下面请xx老师发言。《快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福》感谢xx老师的精彩发言。
是班主任，是家长，是导演，更是良师益友，我们分享了秦桂红老师带班的快乐与幸福！
下面请xx校长作总结讲话，大家欢迎！
今天7位老师深情地给我们介绍了他们的爱岗之责，爱生之道，爱校之本！用他们丰富的经验为我们提供了很好的借鉴。李校长给我们班主任工作作了重要指导，用他的睿智为我们“拨云见日”。
希望各位班主任在今后的工作中，一定要把班级管理工作做深做细，真正的把班级自主化班级管理落实到实处，把责任承包落实到实效，把争星活动落实到实质。用我们班主任应有的“三爱”之心去管理好学生，管理好班级，使我校的班级管理工作逐步走向规范化、科学化和制度化，在学校市级品牌化建设再上一个新的台阶。
现在我宣布：经验交流会结束！
再次感谢14位老师的辛勤付出！
感谢各位老师的参与！
大家下午好：在这么多经验丰富的班主任面前来谈当班主任的经验实在是不敢当。在座的各位，比我有经验的多的`是，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。去年我是和张蕾老师还有芳芳姐一起搭班，刚毕业也没有什么经验，多亏了张老师和芳芳姐的帮助。今天谈不上什么经验交流，就是给大家说说去年带四二班的一点小方法。我们班主要采用小组合作的方式，交作业、订作业、背诵全是以小组的形式，一个小组内有一个人完不成作业，那一组的人都要被批评，放学全组人也都要留下陪着这个人补作业、订作业，背诵也是这样，不会背全组都要留下。刚开始的时候可能就比较麻烦一些，其他完成作业的同学会有抱怨，这时候就给他们讲集体荣誉感。这样抓一段时间后，每天基本上都不需要老师去催作业、催订正、催背诵。
课堂表现、路队、课间操也是充分利用小组合作，表扬一次就给小组加五分、批评一次就是扣五分，两周总结一次，到了中高年级，口头表扬或者表扬信的作用可能就不那么实用，所以我们就把小组积分和座位联系起来，两周总结一次积分，积分高的小组就先挑选座位，这样就大大提高他们挣分的积极性。除了小组，我们班的班干部也是特别负责，平时我不在班里，都是班长在管，去年班长是董佳音，同年级老师应该都知道，特别凶的一个女生，凶是一方面，主要是她特别有责任心，什么事只要交代给她，她都能做的特别好，也减轻了我的一点任务量，除了凶，有责任心，我觉着品学兼优也特别重要，不然很难服众，会有个别同学对这个班长的管理不服气，尤其像遇到我们班家硕这样比较有个性的孩子。除此之外，作为班主任还有一项任务就是了解每一个学生，除了在语文课上了解、和家长沟通，还要和其他任课老师多去交流，去年和张老师芳芳姐沟通的比较多，张老师管理班级很有经验，我有什么问题都会找张老师商量，芳芳姐是一直带这个班，对每个学生都特别了解，每次英语早读，芳芳姐都会给我说学生的状态和变化，了解学生的过程也少走了很多弯路。
最后想说，当好一个班主任有一个前提，要做到嘴勤，腿勤，口勤，这是去年刚入职时候王校长教给我们的，我现在还记得当时王校长在四年级办公室说她刚开始接四六班时几乎就是一整天耗在班里的画面。以上是我入职这一年的班主任感悟，关于班级管理我还要多向在座的各位有经验的班主任多多请教，学习一些行之有效的做法，以改正不当之处。
今天，我站在这儿，与其说是在与大家交流班主任工作的经验，倒不如说是我在与大家分享自己这几年来当班主任的心理路程。回顾这几年自己的成长历程，我发现，自己从最初的不成熟到现在的渐渐上手，其实自己都秉承着一个理念：健康。也许最初是懵懂的，仅仅是一个模糊概念。而到了现在，这种念头更加的清晰和强烈：我要让我的学生在我的引导下健康成长。
“健康”包含两层含义：一是让学生在班级中平平安安地成长，拥有健康的身体。另一层含义则是希望学生拥有健康的心灵。
“要革命，身体得过硬，得硬的过泰山！”，这句话点明了体质健康的重要性。相对于体质健康来说，让学生的心灵健康成长，养成良好的个性品质更加考验班主任的班级管理能力。而让学生的心灵健康成长，更是我们一生的责任。
一、建立良好的师生关系，允许学生“童言无忌”。
儿童的天性是活泼、好动的。在我的心里，规矩很重要，但是更多的时候孩子的快乐更重要，我不希望我的学生因为规矩过严而导致对学校、班级或者老师产生一种惧怕心理，我希望他们在繁重的学习压力下，仍然盼着来学校，所以在我的面前，孩子们总是想说什么就说什么，从来没有忌讳过。例如，我个儿比较矮，还比较胖。一般像我这样的，都比较忌讳别人拿这来说事，但我的学生经常说我。他们会说：“老师，你怎么又胖了？”“老师，你该减肥了。”班中还有一个个头特别高的女生，有时候他们还会说：“老师，王丽菲都比你高了。”诸如此类的话很多很多，可能有些老师会生气，但我不会，相反我会很开心，这说明学生是关注我的，关心我的，也是信任我的。所以这些话在我的面前他们才会敢说，他们的很多想法也愿意与我分享。甚至当我做出一些不合适的举动时，他们还会批评我。比如，学生们说我很爱笑，希望我多笑。但是我的脾气太暴躁，所以希望我能克制自己的脾气。这些都是建立在良好的师生关系上才产生的，也正因为如此，使得我在处理班级问题时也相应的减少了阻力，更容易与学生打成一片。而孩子们也能保持自己活泼的天性，健康成长。
二、正向引导，让孩子免收世俗的污染。
我并不认同把儿童看成“小大人”的观点，孩子就是孩子，要符合他们的认知水平。但是现在社会中的一些不良的、市侩的思想也渐渐影响到了我们的学生，如攀比、虚荣、自私，这些思想使得我们的孩子不再单纯，势必影响孩子们的心理健康的成长。因此，通过多种方式来培养学生良好的个性品质是我在班中的主要做法。
（一）培养学生团结互助、关心他人的个性品质。
我经常教育学生，人与人之间的相处是一种缘分，我们也不可能永远生活在父母亲人的羽翼之下，总有一天要一个人展翅高飞，所以学会与身边的人相处尤为重要。要想让别人接纳你，就得自己多付出一些，只有自己先去主动付出，才会赢得更多的朋友和帮助。这样的观点我时时在给学生灌输，也时时抓住一切机会来引领学生形成这样的品质。如有的学生忘记带文具，发动学生先借给他。有同学因病无法上学，发动家住在一起的同学帮忙补课，并号召大家通过短信、电话等形式问候，减免该生的孤独感。同学不舒服，发动学生们利用课间给他讲笑话，使其开心快乐等等。虽然这些只是小事，但是正是这样潜移默化的教育，使得学生们愿意帮助他人、关心他人。
如在一次劳动中，我班因为工具带的多，很快就做完了。已经快放学了，而旁边的兄弟班级因为工具不够的原因，还有很多的草没有除完。我便征求学生的意见，是休息等待放学，还是帮帮旁边的班级，让他们也能按时回家。其实我抱得希望不大，但是没想到，孩子们立刻就同意帮忙。而此时正值夏季，他们早已又累又热，满头大汗了。我当时真心地为我的这些可爱的学生们感到骄傲。
又如一次组织去趣立方的活动中，我班一名男生突然生病。因为时间紧，孩子们中午都没有回家，都是自带了一些吃的。当时这名学生没带吃的，出现了一些肠胃反应。孩子们知道后，纷纷将自己带的吃的送给这名学生，甚至有名学生就带了份凉皮，也全部给这名生病的学生了。不到一会儿功夫，该生的桌子上就堆满了吃的。这些吃的，都承载着孩子们浓浓的爱心。
（二）培养学生正确对待他人，不嘲笑、不歧视他人的品质。
在班级管理中，我总是向学生灌输这样的理念：“每个人都是不同的，总有一些地方和自己不一样。有的人能力强，有的人能力弱，但他们都是独一无二的，都有自己的长处和短处。”我尽量引导学生正确认识自己和他人，当有同学表现不如他们时，也尽量以宽容的心态来对待，并对他们的进步给予鼓励和肯定。
在我的班级中，就有这样一名特殊的女孩，当别的同学会写生字时，她连拼音都不会写。到了一年级第二学期，她才会写拼音。进入三年级，她才能照着把生字写下来，但写得不好看，甚至错误也很多，每次考试都在20分以下。就是这样的一个孩子，却从来没有自卑过，在班级中十分快乐，因为班里的孩子从来不歧视和嘲笑她。从一开始，我就引导学生在评价他人时，先找对方的优点，之后再来找别人的缺点。尤其是对于这名同学的每一点进步，都引导学生们给予她掌声和鼓励。久而久之，学生们也更多的是以宽容和欣赏的眼光来看待她，对于她的每一次进步都为她感到开心。而她也在这样的氛围中，积极上进的劲头更足。如今进入四年级，她的字越写越工整，错误也越来越少，并能较为流利地读完一长段课文了。她，也在进步着。如果她生活在一个充满歧视和讽刺的班级中，估计会越来越自卑吧。
当然，这种引导并不仅仅针对这名特殊的学生，在班级管理中，这样的理念时时处处在体现。对于同学身上出现的坏毛病，都是引导学生们以提建议的形式说出来，而不是用尖刻的语言去讽刺对方。在我的面前，孩子们一般都是想说什么就说什么，从来不限制。但是如果听到有嘲笑人的话，我绝对会严肃处理。正是基于这种引导，这种品质也逐渐内化到学生们的心灵当中了。
三、利用换位思考法教育问题学生，促进健康心理形成。
小学生好动，总会在课间发生一些肢体摩擦行为。而对于这种行为，老师们不能一味地埋怨学生自私、心胸狭隘，要给予学生正确的引导。但是一味地说教，有时候可能不起作用。我在处理这些问题时，更多的是引导学生学会换位思考。
例如，班中有名男生经常打人，总有学生来我跟前告状。我询问其打人的原因，都说是对方辱骂他，或者是说了一些他身上存在的问题，他生气了。我没有批评他，而是询问他：“很多同学都说老师胖，说老师脾气不好，如果你是我，你会怎么对待这些话？再想想老师是怎么处理的。是生气了还是一笑置之？”这引起了他的思考，然后我又将自己的观点告诉他：“每个人都有自己不同的看法，我们不可能让每一个人都喜欢自己。当别人说自己的时候，也只是在表达自己不同的观点罢了。而如果自己对于这些不好听的话斤斤计较的话，必然会与对方产生冲突，不但无法改变对方的观点，反而会使对方更讨厌你，还影响你在他人心中的形象。”我又问他：“你肯定也在背后表达过对老师的不满吧，如果我也与你计较的话，你还喜欢我这个老师吗？”他快速地摇摇头。经过这样的换位思考的谈心之后，他明显想通了。这件事之后，迄今为止，再没有学生来我跟前告他的状了，这说明这种教育方式是可行的。
很多时候，在做一件事情前，我都会问自己：如果我是学生，老师这样做，我喜不喜欢？我也有过童年，也有很多深恶痛绝的事情，所以我不希望在我成为教师后，仍然做出一些令学生深恶痛绝的事，虽然不能完全避免不做，但也许就因为我的这种换位思考的方法，会减少孩子们的痛苦和反感，增加他们的快乐。我希望我的学生是快乐的，他们快乐，我就快乐。