《un n》教案(优秀8篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢?这次漂亮的小编为您带来了《un n》教案(优秀8篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

un ün 篇1

一、复习检查6

1、这些字母宝宝谁愿意来读一读?(出示 aueüoi)指名读,开火车读。

它们都叫着——(出示:单韵母。)

2、.单韵母可喜欢交朋友啦,它们互相成了好朋友,组成了复韵母,谁来读?

3、看,(出示:anunenünin)它们又和谁交上了朋友?(真仔细)

4、象这样由——单韵母和声母n组成的韵母我们把它叫做——(前鼻韵母)。发音时先——-再————(手势演示)。

5、这些前鼻韵母中有三个是我们的老朋友了,你还认识它们吗?指名读。

(我认识——,—和—组成——)我们一起来读一读。

6、有一个单韵母因为生病了,没能和n组成朋友,它是谁?你想对它说什么?

7、所以,前鼻韵母只有5个。这节课,我们学习剩下的两个。(板贴:un ün)

它们就藏在这幅图里。

一、看图听歌,引出新知4

1、(出示挂图)咦,这两位小朋友是谁,在干什么呀?听老师念了这首儿歌你就知道了,仔细听。(我是小小气象员,抬头看看云,再看温度表,每天按时报天气。)想不想一起念?

2.教师引导学生说出yuan、unün。

教师提问:现在你知道图上的两个小朋友是谁?(小小气象员)

他们是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云,再看温度计。)(图贴:un ün)

三、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yunyuan

1.指导读准un。3

(1)un的读音

①这是——(温度计),(出示un)它的读音和“温度计”的温的读音有点象,发音方法和anenin相同。发音时,先发单韵母u,然后舌尖顶上去从鼻子里发出n的音。

②教师手势演示领读,学生跟读。

③指名读,老师注意正音。“开火车”练读。

(2)un的四声

(出示un的四声),自由练读。教师抽查。

2.指导读准ün。

(1)ün的读音。

①如果把un前面的u换成ü(出示:鼻韵母ün),你会读吗?

指名试读。你是怎么读的?

②天空中飘着——(云),“云”是第二声,把“云”改成第一声就是它的读音。

③发音时,先发单韵母——ü,然后舌尖——顶上去从鼻子里发出——n的音。教师手势演示领读,学生跟读。

“开火车”练读。集体读。

【点评】引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上,自学ün的读音,激发孩子们主动学习拼音的热情,在不断尝试中获得成功的乐趣。

(2)ün的四声

(出示ün的四声)自由练读,指名读,教师检查。

3.学习整体认读音节yun。

小朋友们学得真认真,下面老师奖给大家一个故事

(1)讲故事。

ün看到in成了音节,也想成为音节。于是它学着yin的样子请来了y(演示),可拉手时它想:我带着眼镜是不礼貌的。于是,ün赶忙去掉两点,请y站到了它的前面。

(2)(板贴yun)问:y后面的韵母是谁?

yun是整体认读音节,读音和ün相同。教师领读。

(3)yun和ün虽然读音相同,但它们一个是——,一个是——。

(4)练读yun的四声。

引导用yun的四声组词。

4.学习整体认读音节yuan。

一天,yu和走到了一起,也交上了朋友(演示)。

(1)(yuan板贴),它也是个整体认读音节。把“小气象员”的“员”第二声去掉,就是它的读音。

(2)教师范读,学生试读,指名读,开火车读。

(3)yuan的四声(出示四声)

①自由练读,指名读。

②练习用yuan的四声组词。

(4)引导学生猜一猜,yuan写成韵母时会是什么样的。(üan)

5.小结

小朋友们,今天我们又认识了两个前鼻韵母,它们是un、ün,还有两个整体认读音节yun、yuan,注意大y后面跟着的是ü不是u。

四、巩固练习

1、你学会了吗?抽读卡片:unenünyunyuananin

2、找一找:找出前鼻韵母和整体认读音节。

3、比一比,读一读。

ai—an—aoou—un—ünen—ei—er

4、读一读。

ü见y,去掉两点还读ü:yuyueyunyuan

5、猜一猜:

a加n读什么?e加n读什么?i加n读什么?u加n读什么?ü加n读什么?

6、写一写。教师读,学生书空。

五、指导书写

1.出示,请学生说一说写的时候要注意些什么?

2.在书上描红、临写。

板书设计:

un ün

un  ūnúnǔnùn

ün  ǖnǘnǚnǜn

yun  yūnyúnyǔnyùn

yuan  yuān yuán yuǎn yuàn

鼻韵母un、ün的教案 篇2

教学目标:

学会前鼻韵母in、un、ün整体认读音节yin、yun。读准音,认清形、正确书写。熟读儿歌。

重点难点:

前鼻韵母的发音方法,记住yin、yun。

教学过程:

一、复习导入。

认读卡片:an、en、yuan。

二、教学新课。

多媒体情境导入:一个小男孩顶着热辣椒的太阳在沙漠中行走。

1、教学in、un、ün。

(1)一个小男孩在沙漠中走路上面留下了什么?(脚印)出示in。

(2)启发学生学习an、en的方法,试着发in的音。

自由练习读。同桌互听,指名读。

(3)小男孩为什么会出那么多汗?(温度高)

出示un。

(4)引导学生用上述方法试着发un的音

自由练读,同桌互听,指名读。

(5)天上飘着什么?(白云)。出示un,方法同上。

(6)练习读in、un、ün的四声。

2、教学法整体认读音节yin、yun的四声。

指名读,分组读,齐读。

5、学儿歌。

(2)用笔圈出学过的字和音节,然后读一读。

(3)听录音范读。

(4)结合看图读,理解儿歌。

教学目标:

1、练习拼读音节。

2、培养学生良好的学习习惯。

重点难点:

1、学会拼音。

2、拼读三拼音节,ün与j、q、x相拼音节。

教学过程:

一、复习检查。

认读卡片in、un、ün、yin、yun。

二、新读课教学。

1、in与声母相拼。

b——in——bin

p——in——pin

m——in——min。

2、un与声母相拼。

g——un——gun

k——un——kun

kunhun、zhun、zun

3、ü与声母相拼。

j——ün——jun

q——ün——qun

x——ün——xun

提问:jqx和ün相拼、后面音节的ü的两点哪儿去了?

三、巩固练习。

1、4人组互读。

2、分小组读。

3、开火车读。

4、指名读。

《un ün》教案 篇3

教学目标:

1、学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun、yuan及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。

2、能正确认读由声母和un ün组成的音节,会读拼音词。

教学重点、难点:掌握un ün的发音。

教学准备:挂图、拼音卡片。

教学时间:两课时

第一课时

教学内容:学习前鼻韵母un ün,整体认读音节yun yuan及其四声。

教学目标:

1、学会前鼻韵母un ün,整体认读音节yun yuan及其四声。

2、能够读准韵母,认清形,正确书写。

教学过程:

一、复习检查

1、读韵母卡片:u ü,说说发音时要注意什么?

2、抽读鼻韵母an en in ,说说发音方法。

二、看情境图,听语境歌,引出教学内容

1、出示情境图,说说图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?

2、学习语境歌。

3、板书:un ün。告诉学生:这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授

1、教学鼻韵母un。

(1)un 的发音。

告诉学生:un的读音和温的读音有点像,和an en in 的发音方法相同。教师范读an,学生跟读。

(2)出示un的四声,自由练读,同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

(1)ün的发音。

指名说说天空中有什么?“云”是第几声?谁能把它改成第一声?出示鼻韵母ün。指名读,集体读。

(2)出示ün的四声,按顺序练习,打乱顺序练习。

3、教学整体认读音节yun。

(1)讲故事。ün也想自成音节,于是它也学yin的样子,去请大y。可是它一想,我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是,ün赶忙去掉两点,请大y站到它的前面。

(2)出示:yun

提问:y后面是什么韵母?告诉学生:yun是整体认读音节,不要拼读,但要和ün区别开来,ün是韵母。

(3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

4、教学整体认读音节yuan。

(1)提问:图上的小男孩是什么人?谁能把“员”改成第一声?

(2)出示:yuan

师告诉学生:yuan是由yu和an 合起来的,合读时,an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读,学生试读,指名读。

(3)出示yuan的四声,学生自由练读,练习用四声组词。

四、巩固练习

1、抽读卡片:un ün yun yuan

2、想一想:an en in un ün叫什么韵母?它们分别是由哪两个音组成的?

3、比一比,读一读。

第一组:ai an ao

第二组:ou un ün

第三组:en ei er

4、读一读。

小ü见到大y,去掉两点还读ü:yu yue yun yuan

五、作业

1、将今天学习的韵母和整体认读音节读给家长听。

2、抄写un ün yun yuan各一行。

第二课时

教学内容:学习声母和un ün组成的音节,会读拼音词。

教学目标:能正确认读声母和un ün组成的音节,会读拼音词。

教学过程:

一、复习检查

1、出示卡片,指名读,齐读。

2、看谁听得准,找得快。老师读an en in un ün yin yun yuan,学生指卡片。

二、授新课

1、学习un ün与声母的拼读。

(1)出示:gun   kun    hun

指名读,说说声母、韵母各是什么?自由练习拼读,指名拼读。

(2)出示:jün qün  xün

引导学生在自己练习本上写出音节,指名到黑板前板演,师生共同评议,并说说理由。

2、看图读拼音词。

(1)引导自学。看看图上画的是什么内容,拼读相应的音节,注意整体认读音节,难读的注上记号。

(2)检查自学效果。师生共同纠正读错的音。

三、巩固练习

1、读一读。

2、读一读,写一写。

出示:xún——(  )-(  )    jiǎo——(  )-(  )-(  )

ɡùn——(  )-(  )    quán——(  )-(  )-(  )

四、作业

1、朗读书上的音节词。

2、抄写书上由un ün与声母组成的音节各一行。

《un ün》教案 篇4

《un ün》教学设计

教学目标

情感目标:激发学生学习拼音的兴趣。

能力目标:能正确认读声母和un ün组成的音节,会读拼音词。

认知目标:学会前鼻韵母un ün,整体认读音节yun yuan及其四声,能够读准韵母,认清形,正确书写。〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是

教学重点、难点:

声母与un ün相拼是本课教学的重点。特别是j q x 和ü相拼时,ü上两点省略的规则,学生最容易忘记。再次强调标调儿歌:小ü见到j q x,去掉两点还是ü.教学时应尽可能让学生自己练习。

教学准备:投影字母卡片图片

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

情感目标:激发学生学习拼音的兴趣。

认知目标:学会前鼻韵母un ün,整体认读音节yun yuan及其四声。

能力目标:能够读准韵母,认清形,正确书写。

教学重点难点

读准两个鼻韵母,两个整体认读音节的音,能够正确书写韵母。

教学过程

一、看图感知、导入新课

1.教师出示情境图,要求学生边看图,边看边注意听老师念情境歌。

2.教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问:儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)

儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?

(小气象员先抬头看看云,再看温度计。)

3.教师板书un、ün。提问:看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun

1.教师明确要求。按照读an、en、in的方法,自己先试着读一读un、ün。

2.出示un,指名试读。

3.指导读准un。un是uen的缩写,嘴巴突出发u的音,然后迅速滑到en的音上去。教师领读,学生跟读。“开火车”练读。

4.指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü,这个前鼻韵母的发音可就大不相同了,你能想办法读出这个韵母吗?教师领读,学生跟读。“开火车”练读。

(引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上,自学ün的读音,激发孩子们主动学习拼音的热情,在不断尝试中获得成功的乐趣。)

5.引导学习整体认读音节yun。

(1)韵母ün还有个同名同姓的兄弟,你们想认识它吗?

(2)出示yun和ün,请学生读。

(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么?

6.学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节,将“员”的第二声去掉,就是它的读音。

(2)指名试读,教师范读,学生跟读。

(3)引导学生猜一猜,yuan写成韵母时会是什么样的。(üan。)

7.学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan,请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子,好吗?

学生标四声,并用这些音节扩词。

小结:小朋友们,今天我们又认识了两个前鼻韵母,它们是un、ün,还有两个整体认读音节yun、yuan,注意大y后面跟着的是ü不是u。

三、指导书写

1.出示un、ün、yun、yuan,请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中,写时饱满,做到“顶天立地”,ü上的两点要对齐写。)

2.在习字册上描红、临写。

四、课后思考

出示:

j——üan ——( )

q——üan——( )

x——üan——( )

大家开动脑筋想一想,括号里该怎么填,你会读码?

(给学生一些挑战、一些思考,能促进学有余力的学生更好地发展,体现教学的层次性。)

第二课时

课时目标〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是

能力目标:能正确认读声母和un ün组成的音节,会读拼音词。

教学重点难点:j q x与ün相拼时ü上的点要去掉

一、复习检查

1.过渡导人:上节课老师给你们出了三道难题,你们解决了吗?

2.指名填写并认读juan、quan、xuan。

3.复习j、q、x的与ün的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则:千万别忘记了,小熊愚愚(ü)遇到j、q、x,先摘墨镜再拉手。

4.我们一共学习了五个前鼻韵母,他们分别是:an、en、in、un、ün。

二、导入新课

(一)练习拼读由un、ün组成的音节。

1.过渡导入:an、en、in有好朋友可以组成音节,un、ün的好朋友也不少啊,你们瞧……

2.教师出示g、k、h、j、q、x、un、ün,请八个学生上台做“找朋友”的游戏。播放《找朋友》的歌曲,游戏开始。

音乐停,师生评一评:这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?

如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?

指定学生分别填写:

g——un——(gun) j——ün——(jun)

k——un——(kun) q——ün——(qun)

h——un——(hun) x——ün——(xun)

自由练读,请学生当小老师带读。

小结:ün只和j、q、x交朋友,组成音节时必须摘掉墨镜,别忘了去掉两点。

(拼音是抽象的表音符号,对于低年级的孩子来说,连续学习会觉得乏味,从而降低学习热情。运用游戏的方法,可以让他们的身体动起来,思维活起来,主动探究所遇到的问题。)

(二)练习拼读音节词。

1.教师出示车轮图片,同时出示音节词:chē lún。

(1)指导学生读准lún,再让学生连起来读一读。

(2)指导学生把音节词连起来读一读,注意连读。

2.请学生回忆刚才学习的方法,学习小组内自学。指名汇报;指生领读,全班跟读。

3.请学生用这些音节词说句话。(例:轮船在大海里航行。)教师相机正音。

(三)拓展练习。游戏:摘苹果。秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,你能动脑筋想办法,摘下它们吗?

学生摘下苹果并读上面的音节词:hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

教学随笔

(低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规则也较多。在教学中运用形象的画面、有趣的游戏、生动的故事,是必不可少的手段。但这些手段的运用应该注意恰到好处,要用在刀刃上,为突出重点、突破难点服务。

本次游戏设计的目的,是通过“找朋友”来复习j、q、x与ün相拼的规则,规范地书写音节、读准音节。孩子们在玩中学,学中玩,不仅感受到游戏的乐趣,还轻轻松松地复习了旧知识,获得了新知识。)

un ün 篇5

教学课题

14、un  ün

课型

阅读

本课题课时数:2       本教时为第1教时          备课日期  10  月  6 日

教学目标:1、学会前鼻韵母un   ün和整体认读音节yun  yuan及其四声。

2、能够读准音、认清形,并能正确书写。

教学重点、难点:

重点:认清前鼻韵母un   ün的形,读准音。

难点:读准前鼻韵母un   ün的音。

教学方法与手段:多媒体课件

教学过程:        教师活动

学生活动

设计意图

一、看图感知、导入新课

二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun   yuan

三、书写韵母

1.教师出示情境图,要求学生边看图,边看边注意听老师念情境歌。

2.教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问:儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云,再看温度计。)

3.教师板书un、ün。提问:看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

1.教师明确要求。按照读an、en、in的方法,自己先试着读一读un、ün。

2.出示un,指名试读。

3.指导读准un。un是uen的缩写,嘴巴突出发u的音,然后迅速滑到en的音上去。教师领读,学生跟读。“开火车”练读。

4.指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü,这个前鼻韵母的发音可就大不相同了,你能想办法读出这个韵母吗?教师领读,学生跟读。“开火车”练读。

5.引导学习整体认读音节yun。

(1)韵母ün还有个同名同姓的兄弟,你们想认识它吗?

(2)出示yun和ün,请学生读。

(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么?

6.学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节,将“员”的第二声去掉,就是它的读音。

(2)指名试读,教师范读,学生跟读。

(3)引导学生猜一猜yuan是由哪两部分组成的?(yu和 ɑn)

7.学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节 yun和yuan,请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子,好吗?

学生为自制的音节卡片标四声,并用这些音节扩词。

8.小结:小朋友们,今天我们又认识了两个前鼻韵母,它们是 un、ün,还有两个整体认读音节yun、yuan,注意大y后面跟着的是ü不是u。

1.出示un、ün、yun、yuan,请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中,写时饱满,做到“顶天立地”,ü上的两点要对齐写。)

2.在习字册上描红、临写。

四、课后思考

出示:

j——ü---an ——(  )      q——ü---an——(  )       x——ü---an——(  )

启发:大家开动脑筋想一想,括号里该怎么填,你会读吗?

学生看图交流:儿歌中说的两个学生是谁?他们是怎样观察天气的?

跟着老师读读儿歌:抬头看看天,再看温度计,我是小小气象员,每天按时报天气。

学生观察这个韵母是怎么组成的。明确它的名称。

学生观察老师的示范,并按老师的要求自己体会。

学生跟着老师读

指名读(老师正音)

学生自由练习

开火车读

同桌练习读四声

打乱顺序,指名读

学生跟着老师读

老师帮助正音

学习方法同上

学生认识整体认读音节。观察有什么不一样,学生交流:与ü相拼省略2点但是读音不变。

学生读“员”指名读,齐读

去掉声调指名试读

听老师示范读

学生跟着读

学生猜猜yuan的组成。

学生给音节卡片标声调,自己边读边给每个音节扩词。

指名学生交流读

齐读

1、学生仔细观察老师的示范写,知道书写时的注意点。

2、学生交流

3、学生在书上描红并跟着写一个。

4、完成习字册。

学生自己做一做

交流

读一读

学习拼音是比较枯燥的,因此我首先利用图文结合法,看图,激发学生的兴趣,并且在看图说话的过程中让学生说完整话,为以后的口语交际及作文打下基础。在看图的时候引导学生根据图上的内容与拼音相联系,使拼音更加贴近学生的生活,更容易让学生接受。为了使学生的发音更准确,在课堂上教师有示范及讲解发音部位和方法。

在教两个整体认读音节时,通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节,并让学生自己说出yun 的韵母是什么?从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。

讲第二个整体认读音节时,又做了两个大圆,分别写上yu 和  an,做了个合并的游戏,很自然的将yuan的形成演示出来,学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上,运用了生动形象的演示等多种教学方法,提高了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快中学习。

板书设计:             14、un  ün

授后小记:

授课日期    月    日

教学课题

14、un  ün

课型

阅读

本课题课时数:2       本教时为第2教时          备课日期  10  月  5  日

教学目标:能正确认读声母和un   ün 组成的音节,会读拼音词。

教学重点、难点:

重点:读准拼音词

难点:读准拼音词

教学方法与手段:卡片等

教学过程:        教师活动

学生活动

设计意图

一、复习检查

二、导学新知

1.过渡导人:上节课老师给你们出了三道难题,你们解决了吗?

2.指名填写并认读juan、quan、xuan。

3.复习j、q、x的与ün的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则:千万别忘记了,小熊愚愚(ü)遇到j、q、x,先摘墨镜再拉手。

4.我们一共学习了五个前鼻韵母,他们分别是:an、en、in、 un、ün。

(一)练习拼读由un、ün组成的音节。

1.过渡导入:an、en、in有好朋友可以组成音节,un、ün的好朋友也不少啊,你们瞧……

2.教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、ün,请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈,戴韵母头饰的学生站在里面。戴ün头饰的还要戴副墨镜。播放《找朋友》的歌曲,游戏开始。

音乐停,师生评一评:这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?

指定学生分别填写:

g---un—(gun)

j——ün——(jun)

k—un——(kun)

q——ün——(qun)

h-un——(hun)

x——ün——(xun)

自由练读,请学生当小老师带读。

课堂片断:

师:让我们做个“找朋友”的游戏,好吗?

师:(出示头饰。)谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、 ün?

师:老师还准备了一副墨镜,你们知道是给谁戴的吗?

师:他们俩(x和un)能交朋友吗?为什么?

师:他们俩(q和ün)能交朋友吗?

师:就这样可以拉手了吗?

师:谁能读出这个音节?  (学生读qun。)

师:谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里?  (全班齐读)

3.教师扮演记者采访扮演un和ün的同学:你们在找朋友的时候遇到了什么问题,有什么要提醒大家的吗?

4.小结:ün只和j、q、x交朋友,组成音节时必须摘掉墨镜,别忘了去掉两点。

(二)练习拼读音节词。

1.教师出示车轮图片,同时出示音节词:chē  lún。

(1)指导学生读准lún,再让学生连起来读一读。

(2)指导学生把音节词连起来读一读,注意连读。

2.请学生回忆刚才学习的方法,学习小组内自学。指名汇报;指生领读,全班跟读。

3.请学生用这些音节词说句话。(例:轮船在大海里航行。)教师相机正音。

(三)拓展练习。游戏:摘苹果。秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,你能动脑筋想办法,摘下它们吗?

学生摘下苹果并读上面的音节词:hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

指名学生上黑板演示

指名读

齐读

学生交流:介母都是ü

学生回忆拼读规则:

小愚见了jqx,去掉两点仍读ü

学生回忆读5个前鼻韵母;

学生按老师的要求做找朋友的游戏联系拼读音节

学生交流组成音节怎么写?为什么?

学生自由练读

指名学生当小老师领读

齐读

生:好!

生:知道,给韵母ün戴的!

(扮演声母的学生站成一个圈,扮演韵母的学生站里面。播放歌曲《找朋友》,游戏开始。)

生:不能!因为j、q,、x的后面跟的不是i就是ü,和un交朋友拼读不起来。

生:可以。

生:不行!ün的墨镜忘了摘了!

学生自由交流

学生看图

指名读

老师正音

再指名读

齐读

学生开展小组学习

指名汇报

老师检查

齐读

学生自由拼读

指名读

齐读

本次游戏设计的目的,是通过“找朋友”来复习j、q、x与ün相拼的规则,规范地书写音节、读准音节。

这个环节的设计,让

孩子们在玩中学,学中玩,不仅感受到游戏的乐趣,还轻轻松松地复习了旧知识,获得了新知识。

让学生在合作学习中享受学习的快乐,同时也培养他们的合作能力。

拓展联系的安排检查了学生本课的学习情况,又让学生对本课的知识有了更高的拓展,游戏的形式吸引学生的参与,效果很好!

板书设计:              14un vn

图       拼音词

授后小记:

授课日期    月    日

《un ün》教案 篇6

《un ün》教学反思

关于一年级拼音部分《un ün》这一堂课,我先把本节课的整体情况说一说:整堂课学生的积极性比较高,教学环节比较清晰,主要有发音及正音、拼读、书写几个环节,教学过程流畅,在课堂上我比较重视学生教学素养的形成,我要求学生说完整话,我希望通过日积月累,为学生积累一笔语言的财富。但是有两个地方是做得比较不好的,进行以下反思:

“un ün”是两个前鼻韵母,但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in 三个前鼻韵母,也基本掌握了前鼻韵母的发音方法,孩子们学习起来已经有了一定的基础,所以这节课中,un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,由于经验不足,事先没有考虑到,过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。

这节课的整体课堂气氛还不错,基本达到了我想要的效果,特别是说到故事“整体认读音节yun的由来”时,本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来,充分调动了孩子们的注意力,但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节,本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的,再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点,因为它是由三部分构成的,并且其中的“an”在这里的发音比较特殊,对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的,在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节,让小朋友回忆一下,同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程,对于新知识也容易导入,但是“yuan”孩子们还是比较难以记住,想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法,关于这一点以后还应该多学习,更好地提高课堂效率。

希望能吸取经验教训,更好地完善我的课堂!

《un ün》教学反思

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄小的特点。结合《课标》的要求和建议,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣,让学生在丰富多彩的活动中正确认读字母,学会拼读。整节课的教学中,我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力,用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣,克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病,调动学生学习的积极性,努力培养学生的自主学习和合作探究的意识。

ün与jqx的拼读,两点省略的规则是本节课教学中的难点,学生常常会忽略,因此一开始就把这个作为到导入来进行,使学生加深印象。

在具体的教学过程中我创设这样的情境来突破难点:

ün是一个害羞有非常要强的小姑娘,她呀在默默地流眼泪,想知道为什么吗?老师去问问她吧。哟,她说她自己不能给汉字注音,觉得很没面子,正在伤心发愁呢。小朋友们,大家快来想想办法帮帮她吧。

对呀,找大y来帮忙吧,这样读的还和原来的音差不多,就是响一些,长一些。大y是个热心肠,立刻站到ün的身边。ün一见这样,擦去眼泪,破涕为笑。

相信这样的讲解会让很多孩子迅速记住 ,记住yun。

另外,我在课堂上注意对个别学困生进行指导,要求孩子把前鼻音发准,把三拼音节读到位,也力图把发言的面通过开火车等方式拉得广一些,争取让每个孩子都有发言的机会。而我也体会到,对于学困生的指导要从课堂延伸到课外,要每天都进行。虽然是一些音节,但对于个别孩子来说很难,既难拼读准确,也难以掌握其中的知识点,这就需要我们教师在课后多给予个别孩子单独指导。

《un ün》教学反思

un  ün一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的,课的一开始我就直接复习an en in 的读法,重点抽读一些比较差的学生,发现一些差的孩子还不够熟练。

低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点,教会学生会读会写会拼。

韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对云图的认识,让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的第二声变为第一声,给予学生指导,使学生很快掌握了ün的读音,ün的四声也随之掌握了。

在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yun yuan的发音,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读,纠正读错的地方,从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生读出了yuan的四声,培养了学生主动探究,团结合作的精神,学生在竞争中相互交流,全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。

认真的指导学生书写,培养学生良好的书写习惯,以及正确美观的书写,写饱满,不乱写。

un ün 篇7

【本讲教育信息】

一。 教学内容:unit 1 sunny and cool

lesson 1一、重点及难点:(一)重点词汇:1. 方位词汇:

2. 天气词汇:

(二)重点短语:  1. the bus stop  公共汽车站2. need an umbrella  需要一把雨伞 (三)重点句型:1. what is the weather like today? =  how’s the weather like today?    it’s sunny today.  今天是晴天。2. what will the weather be like on saturday?  周六的天气将会怎么样?it will be warm and dry.  周六的天气温暖并且干燥。  3. what a cold day today!  今天真冷啊!

un ün 篇8

研究主题:拼音教学的方法与策略的研究

教材分析:

《un ün》是苏教版教材一年级上册汉语拼音部分第14课。这一课包括两部分内容:第一部分是前鼻韵母un ün和整体认读音节yin yuan,第二部分是拼音练习。我进行的是第一部分的教学设计。

设计理念:

《语文课程标准》强调:“汉语拼音要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求与本课的教学内容,在教学时,我努力做到两点:一是引导学生在游戏活动中学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun yuan;二是把学拼音与识字读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。

教学目标:

1、学会前鼻韵母un ün、学会整体认读音节yun yuan的四声,能够读准音,认清形,正确书写。

2、培养学生学习拼音的乐趣。

教学重点:

学会前鼻韵母un ün,能够读准音,认清形,正确书写。

教学难点:整体认读音节yun yuan的教学。

教学准备:多媒体课件、挂图

教学过程:

一、创设情境,复习导入

1、(课件出示美丽的韵母村)这节课老师带小朋友到美丽的韵母村里去看一看,你们看,远处有郁郁葱葱的树林,近处的草地上开满了五颜六色的小花,在绿树和小花中掩藏着几座漂亮的小房子,小房子里面住着可爱的韵母宝宝。你们想去做客吗?2、师:我们先去敲敲第一户人家的门,看看里面住的是谁?(多媒体出示:单韵母)

生:单韵母

师:单韵母的家里住着谁呢?(多媒体出示:a  o  e  i  u ü  )

生:(齐读)

3、师:第二户人家住的是谁?(多媒体出示:复韵母)

生:复韵母

师:复韵母宝宝也排着整齐的队伍和大家见面了,大家和它们打招呼吧!(多媒体出示:ai  ei  ui  ao  ou  iu  ie üe  er )

生:(齐读)

4、师:听到小朋友的声音,第三户人家的大门也打开了。大家看一看,第三户人家里面住的是(多媒体出示:前鼻韵母)——

生:前鼻韵母

师:前鼻韵母宝宝们跳出来欢迎大家了,我们用好听的声音叫出它们的名字吧!(多媒体出示:an  en  in )

生:(齐读)

5、听到小朋友把它们的名字读得那么准确,韵母宝宝们可高兴了,都想和一(1)班的小朋友交朋友。韵母村里今天真热闹,因为又要搬来两位新成员。你们想知道它们是谁吗?(想)不过,这是个秘密,老师现在还不能告诉你!现在请小朋友看一幅画!(出示主题图)

二、看情境图,学语境歌,引出课题

1、(出示主题图)转眼间,天气变凉了,秋姑娘悄悄地来到我们的身边。校园里,小小气象员也在忙着呢!忙什么呢?仔细观察一下!

(天空出现了乌云,小气象员看看天,再看看温度计,并作记录。)

2、学说语境歌:

抬头看看云,再看温度计,我是小小气象员,每天按时报天气。

3、相机出示词卡:温度、乌云(说说你是用什么方法识字的?)

4、(板书课题)新搬来的两位韵母宝宝与音节wēn、 yún 有关。

三、学习前鼻复韵母un、ün

1、教学un的读音

(1)我们要学习的第一个复韵母与“温度”中“温”的读音有点像。

(2)发音方法:先发u音,然后舌尖抬起,让气从鼻孔里出来。

(3)范读、跟读、指名读、齐读。

2、教学ün的读音

(1)我们把“云”改为第一声这就与复韵母ün的读音很像了。

(2)指名读,开火车读。

3、编儿歌,自主识记un、ün

4、指导书写

1、仔细观察un、ün的位置,说说书写时要注意些什么?

(从左到右;两个字母不能太挤,也不能离得太远。)

2、教师范写,学生书空。

3、进行写字姿势训练,学生描红,教师巡视指导。

3、每个韵母写两遍,写得又快又好的同学为自己加朵小红花。

三、教学整体认读音节yun

(1)故事引入:

同学们读得真开心,可ün心里有点难过,你看它都哭了。因为它也想给汉字宝宝注音。这可怎么办呢?小朋友快来帮 ün想个办法吧!(生说办法,师相机板书过程)多亏你们提醒,不然老师犯个大错误。谢谢同学们,这下 ün可高兴了,两滴眼泪也不见了。

(2)教学yun的读音

(3)练读yun的四声

指名标调、指名读、组词

(课间操)

四、教学整体认读音节yuan

(1)导入: 刚才我们在做运动时,来了一位朋友,看看是谁来了?(多媒体课件出示:一个圆球从草地上滚来,点击出现整体认读音节:yuan)

(2)教学yuan的读音。想一想:这个音怎么读?板书:yuan,告诉学生yuan是一个整体认读音节。

(3)教学yuan的四声

(1)指名标调

(2)指名读、分组读

(3)组词

六、拓展延伸

1、  为了感谢同学们,韵母村的宝宝们送给小朋友一件礼物,大家请看大屏幕。(出示:轮船、海豚、熊猫、小鹿图)相机指导说话。

2、韵母宝宝还送给小朋友一首好听的儿歌(出示儿歌)遇到不认识的字怎么办?自由练读、指名读(每人一行)

3、刚才在读儿歌时,复韵母un、ün和同学们玩起了捉迷藏的游戏,藏到音节中了,小朋友能把它们找到吗?找到的小朋友请到前面来,指给大家看,然后再领这同学们把这个音节读一读。

4、齐读儿歌。

七、游戏——送字母宝宝回家

1、韵母村里的两位新成员要回家了(把写有un ün卡片贴到韵母表里)让我们一起用热烈的掌声送字母宝宝回家!

2、认识前鼻韵母:

细心的小朋友已经发现了an、en、in、un、ün它们五个长得有点像,哪儿一样?它们有一个共同的名字——前鼻韵母。我们把它们送到韵母村的前鼻韵母的房子里吧!(多媒体出示:前鼻韵母 ɑn en in un ün)

3、韵母宝宝们要休息了,小朋友,跟字母宝宝再见吧!

教学反思:

在教学过程中,课堂提问是重要的教学手段,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。,因此,要精心设计问题,抓住这个课堂的“灵魂”。下面根据我的这节研讨课,说说自己的体会:

1、问题宜精不宜多,宜突出重点不宜主次不分一把抓。一堂课问题问的太多,原因往往是因为有很多不必要问的问题,这样的课结果只会使学生迷惑,抓不住学习的重点,提问的有效性自然是不言而喻的。我在本节课共提出14个问题,其中6个问题是是知识性问题,简单易答,通过这些问题帮助学生掌握新授的知识;另外有4个是应用性问题,1个是分析性问题,都具有一定难度,通过这些问题帮助学生在学习时抓住学习重点,突破学习难点,2个问题是无效提问,可有可无的,以后要加强语言的锤炼。虽然在正式上课时还是有个别问题学生无法完全回答出来,但是从学生积极思考讨论和我讲解后学生的反馈情况来看,这些问题还是具有一定的有效性的,课堂教学的有效性也因此得到提高。

二、仔细斟酌提问方式和问题用语,做到问题清晰。如果教师的提问方式不当,或者问题用语不规范,结果往往导致提出的问题学生无从回答,甚至听不懂,这样提问有效性肯定会受到影响。比如我请学生思考un这个读音怎么发,对于这样一个具有难度的问题学生无处着手。因此在提问时,提问的方式和问题用语都值得仔细斟酌,做到合理规范以提高问题的有效性,从而提高教学的有效性。

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