无论在学习、工作或是生活中,许多人都写过作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。那么,怎么去写作文呢?这次漂亮的小编为您带来了一年级下册语文教案《荷叶圆圆》【9篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
教学结束后,静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了认真的反思,感到既有成功之处,又有些许遗憾。成功之处是教学思路清晰各环节教学基本实现了预设的目标,板书设计直观形象,既突出了文章的框架,又有利于对学生背诵的指导,主要体现在以下几个方面:
(一)、激发学习兴趣,创设乐学氛围
兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快。上课伊始,我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件(录像),把孩子带入美丽的荷花池边,伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶,孩子们情不自禁地发出内心的赞叹,纷纷用自己的话夸起荷叶来,于内心中产生了乐学的情绪。在识字教学的环节中,我又创设了一个个富有挑战性的游戏,让同学之间认一认、考一考、猜一猜……(谜语、做动作)“送词语回家”,“帮小青我抓住荷叶”,“跳着荷叶过河”等,这些游戏,激发了学生的求知欲望,使他们积极地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时,我又让学生选择自己喜欢的方式读课文,(大声读、笑声读、下地和小伙伴读)找找荷叶的小客人是谁,他们是怎样夸荷叶的,读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来,精读课文后,我又鼓励学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终,孩子们不仅学到了知识,培养了能力,而且得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀,多种情境地创设,个性的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。
(二)、注重学法指导,培养学习能力
“教师为了不教”是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过一定的教学过程,培养学生采取一定的学习方法,控制自己的注意和信息加工的认识过程,从而成为一个能够独立学习的人。这一过程,也成为“学习策略的学习”。教学中,根据教材的内容和一年级孩子的实际情况,我注重对学生学习方法的指导。如识字过程中,记忆生字的方法,精读课文时我征求孩子的意见,想用什么样的方法学习课文,指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时,我又做了详细的指导,根据自己的喜爱,自由选择内容,分两组学习,并要求完成三项任务:
A、组内朗读比赛、表演比赛选择一位最佳选手上台表演
B、组内根据课文确定几个问题问对方
C、读熟本组内容向对方的提问做准备
这样通过教师的导,学生的角色尝试使他们在学习知识的同时也收获了成功的快乐,更重要的是他们获得了学习的方法。
(三)、适时拓展延伸,丰富学生的语言
新课标提出,学习教材不是语文教学的最终目的,而主张教学应向课外延伸,向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的指导下,教师的教学应改变只局限于教材的内容的学习。教学中,我为学生搭建了拓展学习的平台,如学习“摇篮”的“篮”时,我引导学生与“蓝”对比来记,并进行填空练习。并积累了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培养。再如阅读课文之后,我让学生们放飞想象,在其他小动物的眼中,在小朋友的眼中荷叶是什么?课外的实践活动:拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学,使学生积累的不仅仅是课内知识,还有课外知识,把学生引向了课本以外的那个无边的知识海洋,使学生思维更为开阔了。
正如古人云:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自己的整个教学过程,发觉还存在着很多问题:由于使用一年级学生,不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生,期望值过高,有些问题个别学生并不知如何完成。如:让学生读自然段而很多学生只读一句话,再做指导耽误了许多宝贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了,匆匆读完课后的拓展部分时间不够充分,只有留待课下完成。另外,教学中要注意给足学生练习准备的时间,小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们机会,并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中注意的。
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。反思使教师在教学中学会认识自己并总结经验,进而具有探究的精神,做到教学与研究的二合一。只有在实践中反思,日积月累,勤于整理、善于总结,才会形成自己富有个性魅力的教学风格。
在这一节课的教学中,总体感觉比较顺畅。从最开始的初步感受,到了解定义,到分析方法,到自主研究,再到最后的练习,难度逐步加深,学生不仅知道了书中的方法,还发现了学生作业中的其他画法。在这一节课中强调了学生的自学自主研究,体现了学生的主体地位和教师引导的作用。特别是在发现学生对于分析用色方法上有困难,及时调整教学策略,给学生详细的指导:《鸡冠花》这幅画中花是什么色?叶是什么色?这两个颜色是什么关系?绿色是翠绿色吗?它里面混入了什么颜色?红色呢?……以这样的问题引导学生发现新的方法并了解分析的具体步骤。当分析《睡莲》时,我明显感觉轻松了:这幅画用了颜色?它们之间是什么关系?学生很快答出了用了蓝色和绿色,它们的色彩很接近。我再把学生的话进行提升:它们是邻近色。学生了解了分析方法之后,我就放手让他们研究。
但是,在这节课中也有小小的遗憾:在导入时,如果在学生回答的基础上再强调一下色彩的强烈对比给人的感觉,使学生明白:不同的搭配给人不同的感觉,并无好坏之分,只有用得是否恰当。卧室要给人安静的感觉,即使是儿童卧室,色彩对比也不能太刺激,以免给人无法安定的烦躁感。
另外,在讲评时,由于时间不足,所以有些着急,是由教师点评的。实际上,很多内容学生已经说出来了。比如:任青组介绍说,本组所用的方法是“同一色加不等量白色”,这时学生中有反对的声音,应该让学生说出反对的理由:这是“主色与装饰色”的方法,因为使用了蓝色与黄色,黄色面积小,是装饰色。这时,我再问一问:怎么改就变成了“同一色加不等量白色”?(变黄色为白色)效果可会更好。
教学目标:
1. 能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受美好的夏天,激发对大自然、对美的向往。
课前准备:课件、字词卡片、荷叶模型。
教学过程:
一、 激趣导入,揭示课题
1.(出示荷叶实物)小朋友们,你们瞧!这是什么?板书:荷叶。(出示字卡“荷”)“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝,你有什么好办法记住它吗?(生回答)你说的真好,草字头说明它跟植物有关,那我们一起来念念它们好吗?(齐读)
那你能说说荷叶长什么样吗?(生答师板书:圆圆。)今天我们就要来学习有关荷叶这篇课文。我们一起来美美地念念课题好吗?
多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!(出示课文第一小节)
二、 初读课文,感知内容
(一)听录音,初步感知
1. 荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁,它们跟荷叶发生了什么故事吧!
2.放录音,生听。
3. 听完了故事,你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情?(生答一个课件出示一个图片:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
4. 小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?(课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。)认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?读准“小鱼儿”的儿化音。
齐读小动物的名字
(二)生自读课文,认读生字
你们喜欢故事中的这些小伙伴吗?(喜欢)那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文,找一找课文一共有几小节标上小节号,找出课文中的生字宝宝,多读几遍,用你的小脑袋来记一记。
1. 生自读课文,出示要求:1)自由读课文,读准课文中的生字宝宝,并记一记。 2)找一找课文共有几小节,标上小节号。
2. 检查生字情况
(1)带拼音读生字
大家刚才读得可认真,现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了,你瞧!它们来了!(课件出示有拼音的生字)我们开开小火车来试试行吗?呜……火车火车马上开。(火车火车几点开)火车火车---点开。
(2)去拼音读生字
大家可真行,小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了,那你还能读准这些生字宝宝吗?我们大家一起来试试怎样?(齐读)
(3)去拼音读词语
读可真好,瞧!生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语,你还认识它们吗?我们四大组来场接力赛吧!(四大组轮流读词语)
你们可真了不起认识了这么多生字宝宝,让我们一起来夸夸自己吧,你瞧我多棒!
三、再读课文,理解课文。
(一)再次自读课文
小朋友和这些小动物一起学习,认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴,那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗?请你再仔细地读读课文,找一找答案并把它圈出来。
检查朗读结果:
读了课文,你会回答老师这几个问题了吗?(点击课件生回答)
(生1答完后)你找得可真准,刚才肯定专心地读过了。我们跟她一起来说一遍好吗?谁再来找找答案,说给大家听听?
(生2答完后)恩,你也找得不错,小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢?(生3.4答)
(二)分节理解,朗读课文
(指名说自己喜欢的段落)这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞,它们又怎么在玩呢?请你读读你最喜欢的一小节。
1.小水珠
你喜欢这一段,那你知道小水珠把荷叶当成了?(摇篮)
(指名读)是啊,小水珠躺在荷叶上,荷叶在微风中轻轻地摇,就像小宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻地摇着他。多舒服啊!谁能用小水珠那轻轻细细的声音来读一读吗?
(齐读)听了小朋友们的朗读,老师也想变成“小水珠”,你们想吗?让我们一起来读
2.小蜻蜓
(生读第三段)哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢,你也能给大家来美美地读一读吗?
你读可真不错,那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了?(停机坪)
荷叶圆圆的,平平的,宽宽的,真像飞机场。小蜻蜓飞累了,就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!
(跟读)我们一起跟老师当当小蜻蜓吧!
(同桌读)下面请你们同桌互相读一读赛一赛。
(齐读)刚才小朋友可读的真起劲,现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。
3.小青蛙
(生读完这一段后)小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?(能)
(齐读)那我们一起来试试吧!
(男女生赛读)大家一起读的这么起劲,现在男女生来赛赛好吗?
4小鱼儿
(师范读)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段,老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦,我觉得它特别聪明,把荷叶当作了凉伞,我来读这一段。
小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?(笑嘻嘻)
(指名读)谁来读读小鱼儿高兴的样子?
(师生表演读)这条小鱼儿可真开心,我们一起来做做小鱼儿。
四、分角色朗读课文
大家学得可真认真,老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴,让我们四组分开来演。准备好了吗?(准备好了)好自信的声音啊,老师知道大家肯定能演好它们的。
五、 课外拓展
好棒的小伙伴哦,荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢?
六、书写指导
1. 课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?
2. 课件田字格里出示:是、朵
仔细观察,你有什么发现吗?
(都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。 是:横要长,撇和捺要舒展。朵:横折弯书空三次。)
板书设计:
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 机场
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
教学目标:
1、会写“叶、机”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、在朗读背诵过程中,初步感受夏天的美好,激发学生对大自然、对美的向往。
教学重难点:
1、会写并掌握“叶、机”等6个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文
3、初步感受夏天的美好,激发学生对大自然、对美的向往。
教学过程:
一、情境导入,复习巩固生字
1、这节课我们继续学习第14课,(学生齐读课题),上节课,我们一起在池塘边认识了四个小伙伴,他们是?(生答,师贴相应贴画)你们喜不喜欢它们?我们一起把它们喊出来。怎么没出来?原来呀,它们给我们准备了道字词闯关题,只要你顺利通过,他们就会派小青蛙来向你们祝贺,有信心吗?
2、闯关开始,读生字卡片(开火车读,指名读),这些淘气的生字宝宝这会都藏到了词语里,你还认识他们吗?(出示多媒体课件。开火车读,指名读)
3、读的真不错,小青蛙都来祝贺了。(出示小青蛙祝贺画面)
(设计目的:此环节重在激发学生兴趣,复习巩固生字)
二、朗读课文,感知课文内容
1、谈话导入课题:老师要带你们看一幅漂亮的图片(出示课文插图),圆圆的荷叶那么美,有只小蜻蜓立在上面,不禁让老师想起了我们刚学过的一首古诗。(生齐背《小池》)杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们小朋友也要展示我们自己的风采!展示什么呢?第一,展示我们读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?
2、我们先展示读课文的水平,谁能告诉老师读课文的时候应该注意什么?(指名回答)读课文时我们一定要把字音(生回答:读准)把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂),现在我们就把课文美美的读一读,认真体会体会课文的意思。
3、出示问题:老师这里有两个问题需要同学们的帮助,指名读问题,(1)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么?(2)它们是怎样与荷叶玩耍的?(生自读课文)。
4、同桌交流问题。
5、指名回答问题
(1)小水珠把荷叶当作了什么?(出示摇篮的动画,让学生直观地感知和理解,师板书)。
(2)小蜻蜓把荷叶当作了什么?(出示飞机场停机坪的图片,师板书)。
(3)小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?(鼓励学生先用完整的话说片,师板书)。
(4)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样与荷叶玩的?(生回答,师板书)
(设计目的:此环节的设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)
三、感情朗读,体会感悟
1、引导感情朗读:看来同学们已经把课文读懂了,根据板书提示,师读上句,生接下句。有感情的朗读课文是个难点,谁想试一试?老师想给你们范读一遍,要不要?自己能读好吗?(生自读)
2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓励学生在小组内读,拿不准的地方请教其他同学。
3、比一比,看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情(你现在是?你把荷叶当作?你是在荷叶上怎么玩耍的?你的心情是怎样的?)其他同学作出评价。
4、引出第一自然段。到底是什么样的荷叶能吸引这么多小动物?(多媒体出示荷叶图片),让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受(学生体会感情)。出示第一自然段,指名读,谁能比他读得好?鼓励其他学生尝试。
(设计目的:此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,进一步读好课文,活跃课堂气氛,努力创设民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。)
四、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱,它除了是小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么?
(设计目的:此环节重在激发学生的想象力,积累运用语言)
五、指导书写:
1、引导学生观察字。同学们背了一篇很美很美的课文,能不能写很美很美的字?写好字就要先学会观察字(多媒体出示“叶”“机”两字)找一找它们的共同点(都是左右结构的字)写左右结构的字时应该注意什么?(左、右要紧凑在一起)写这个字时你有没有想要提醒同学们的笔画?(点名说,师范写)
2、学生描红,照些。
3、投影仪展示部分学生“作品”,其他同学做评价。
(设计目的:本环节重在让学生自主发现,放给学生去照写,去评价)
六、课外作业布置
这节课我们认识了这么多小伙伴,你最喜欢谁?绿绿的荷叶这么漂亮,你们想留住它做我们的好朋友吗?课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来,贴在教室里,让它和我们一起快乐的学习,好不好?
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段,语言生动优美。其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
因此,本课的生字词的学习,我采用的是随堂分散识字的方法,这样既降低了学生识字的难度,更有利于学生在无意识中识记生字的字形,尤其是针对一些生字,结合相应的段落,有的是学生可以看老师来写,比如“荷叶的荷”在文章的题目进行学习。“摇篮”两个字,在相应的段落,通过图片将文字与事物相联系,并且通过观察“摇篮”两个字的偏旁,来记忆字形,学生轻松的记住了生字,并且结合图片理解了意思,促进了对文本的理解。
学生的自由朗读整体感知很重要,因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题,就说明对全文有一个正确的理解。课文充满童真童趣,段落结构相同,因此创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,自读自悟,个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式灵活多样,提出具体的朗读要求,读后评价,使学生朗读的水平不断提高。
在教学中,我力求给学生创设个性化朗读的氛围,充分调动学生朗读的积极性。如,在最后一段的朗读展示中,我通过不同语气地引读,引导学生展开想像,这是一条怎样的小鱼,学生根据语气,根据自己的理解,可以说出“这是一条自由的、快活的、悠闲的、愉快的小鱼等等”。这很符合学生对文本的理解,让学生体会到,对于文中的语言文字,我们可以根据自己不同的感受,通过不同的语气读出自己的感受,更符合学生个性化的朗读。
在板书的环节,我采用了“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。并且起到提纲挈领的作用,有利于学生看着板书进行背诵的指导。
反思自己的教学,课堂中还有很多的不足之处,如,在朗读课文时,如果能抓住学生的善于表现的心里,采用分角色朗读,能够让学生尽量走进文本,效果会更好。
另外,在引导学生对文本不同的理解时,我应该尊重学生的理解,而不应该生硬地通过自己的引读,来代替学生的感受。
今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思考,更好地提高课堂教学效果。
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3、导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了,开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(学生反馈)
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。
4、指名读──评价──集体读。
五、作业布置
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第二课时
一、巩固认字
1、认读带有本课生字的词语和句子。
2、齐读全文。
二、美读课文
1、美读小水珠:
⑴ 抽读,评价。
⑵ 来,咱们一起再来体会体会。
(齐读)
⑶ 来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。
(指名说说)
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。
2、朗读小结:
只要大家用心体会,就一定能读好课文。
3、美读:
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读,一边做做动作
5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。
6、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字,写对写好
1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
3、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(提醒书写姿势)
5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
6、展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓─
─停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花
[教学目标]:
1、能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字,能正确描摹“荷、友”两个生字。
2、了解课文内容,感受荷叶给大家带来的欢乐。
3、看图展开想像,练习把话说完整,说规范。
[教学时间]:—教时
[教具准备]:多媒体、小黑板、录音机
[教学过程]:
一、揭示课题
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?媒体逐一出示:
什么星球圆圆夜空挂?
月亮圆圆夜空挂。
什么饼儿圆圆中秋尝?
月饼圆圆中秋尝。
什么叶儿圆圆水里长?
荷叶圆圆水里长。
2、看,这就是荷叶。(出示“荷叶”图片 板书:荷叶),学习生字“荷”,认识草字头。
3、荷叶有个好听的名字:荷叶儿,谁来读?
4、你能用一个词来形容一下荷叶儿吗?学生自由表达。
5、是呀,“荷叶儿,圆圆的,绿绿的。” (媒体出示),读。
(问答形式,强凋重音)
6、《荷叶圆圆》,这就是我们今天要学的课文。完整课题,板书:圆圆,你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来。
7、指名读课题,齐读。
二、整体感知
1、过渡:可爱的荷叶不仅咱们喜欢,许多小伙伴也喜欢。打开课本,把荷叶的好伙伴找出来,用笔圈一圈。
童谣指导学习习惯:文具盒,轻打开,学习用品请出来。
认真找,仔细圈,比比谁的动作快。
2、交流,贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友
3、你能按顺序填一填,说一说吗?
出示填空:荷叶的小伙伴有( ),有( ),有( ),还有( )。
4、学习 “朋友”(“友”读轻声) 开火车读, 指导写“友”字,书空。
三、学习课文
(一)指导学习第二节。
1、荷叶的好伙伴可多了,小水珠把荷叶当成什么呢?请小朋友听仔细。
老师范读:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”……
2、交流:
(1)小水珠把荷叶当成什么呢?交流,板书“摇篮”,出示:
小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
理解:“摇篮”是谁用来干什么的?这里的“摇篮”是指什么?那小水珠就是摇篮里的------- 谁来读一读?
(2)闭上眼睛,让我们来想像一下:在碧绿的荷叶上,一颗小水珠就像一个婴儿一样躺在上面。微风一吹,荷叶儿轻轻摇晃,小水珠就像躺在小摇篮里一样,多舒服呀!
(3)谁想当小水珠,快来把这一节读给大家听一听。出示第2节,指名读。
(4)他读得真好,好在哪里?
童谣指导朗读:读好课文有办法,正确流利不拖拉。
动作表情作用大,加上它们人人夸。
(5)我们就用这个好办法!一起读这一节。
3、学习3-5节。
(1))小水珠把荷叶当成摇篮。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷叶当成什么呢?请听录音。
(2)交流,板书:机场、歌台、凉帽。
(3)荷叶还能成为小蜻蜓的机场,小青蛙的歌台,小朋友的凉帽,多有趣呀!
谁愿意做小蜻蜓就读小蜻蜓这一小节-------
(4)朗读交流。
a、谁是小蜻蜓?指名读:“小蜻蜓说……”
为什么小蜻蜓把荷叶当成机场?
多可爱的小蜻蜓啊!请女同学一起来当当漂亮的小蜻蜓。
b、小青蛙可是把荷叶当作歌台的,它是怎么唱歌的?(呱呱),想当歌唱家的小朋友放开声音,一起来读一读小青蛙说的话。
c、出示荷叶“凉帽”,可爱的小朋友戴上荷叶做的凉帽,心情怎样?为什么这么开心? 引读。
5、小结:圆圆的荷叶本领真大呀,它是( )的 ( ) ,是( ) 的 ( ),是( )的( ),还是( )的 ( )。它不但本领大,而且给小动物、小朋友带来了快乐。
五、巩固拓展
1、复习词语:这些词语宝宝你能大声念念吗?出示:
荷叶儿、脸蛋儿、小朋友、绿油油、亮晶晶、红润润、摇篮、歌台、凉帽
3、照样子看图说话。(创编童谣)
(1)有两个词语宝宝藏到了下面的句子中,谁能读一读?
出示:绿绿的荷叶圆又圆,小水珠把它当摇篮。
(2)你能学着上面的句子来说一说,还有谁把荷叶当成什么吗?(出示图片)
3、有节奏地朗读创编的童谣。
预设:绿绿的荷叶圆又圆,小水珠把它当摇篮。
小蚂蚁把它当游船,小鱼儿把它当阳伞。
板书设计:
荷叶圆圆
小水珠(图) 摇篮
荷叶(图) 小蜻蜓(图) 机场
小青蛙(图) 歌台
小朋友(图) 凉帽
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
俗话说:“兴趣是最好的老师”因此,在导入新课的时候,我为学生播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受,当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时,心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。
语文课程标准强调,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,我引导学生注意把字音读准,把课文读通顺;紧接着,在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我让学生将自己喜欢的段落多读一读,读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,学生又特别喜欢分角色朗读的特点,首先师生配合进行范读,接下来是小组分角色朗读,最后再进行全班展示朗读,提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
不足之处:
虽然学生朗读的时间不少,但是,在课堂上,对于学生的背诵的指导还不到位,尤其是对于背诵能力低一些的孩子,还不能当堂完成背诵,今后在有效课堂指导方面,还要继续下功夫,争取提高课堂的教学效率,减轻学生的负担。
学习目标:
1、能在阅读的过程当中较熟练地借助拼音读准11个生字的音,并能在新的语言环境中正确认读这些生字;描摹汉字“台、友”。
2、初步了解课文讲述的内容,初步感受到荷叶给大家带来了快乐。
3、看图展开想像,练习把话说完整、说规范。
教学设计:
一、激发兴趣,引入课题
1、出示谜语:
“圆圆大玉盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”(荷叶)
2、老师带大家到荷花池去看一看,说说,你看到了什么?
出示媒体。
交流。
3、师:是呀,的,绿绿的,可真美呀!今天,我们学习49课。
齐读课题
教学生字:“荷”(拼读,你有什么好方法记住它?)
二、初读课文,学习生字。
1、老师请同学们来听课文录音,想一想,荷叶有哪些好伙伴?
交流,贴图(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)
学说话:“……是……”
师1:谁能学着老师的样子来说话?师:小水珠是荷叶的好伙伴。(交流)
师2:谁能两个、三个、四个朋友一起说?(交流)
2、荷叶有好多好伙伴,它们之间发生了许多有趣的事情,,请你赶快来借助拼音读一读课文,注意读准这些生字宝宝的字音。
出示媒体,巡视。
3、教学生字,练习。
出示媒体,老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意,你知道为什么?
(后鼻音)
谁会拼?(多种形式拼读,学习生字。)
这些生字宝宝真顽皮,一下子都躲到词语里去了。媒体出示,谁会读?
师:像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词,我们叫它们是ABB形式的重叠词,课文中还有两个,你能把它找出来吗?(出示,齐读)
你能自己说说吗?
带有这些词语的句子,你能试着来读一读吗?(个别,男、女合作读)
三、进一步学习课文,知道朗读,学习生字。
1、刚刚老师请小朋友自己读了课文,荷叶的四个好伙伴你喜欢吗?请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节,要求:不加字,不漏字,读完后还可以加上自己的动作。
生自己读,师巡视。
交流读。
2、小组讨论:四个好朋友为什么那么喜欢荷叶?
生讨论,师巡视。
交流,贴板书:摇篮躺
机场停
歌台蹲
凉帽戴
分析字形:“摇”,你是怎么来记住它的?(做做动作)
“篮”,你是怎么来记住它的?
“台、友”的田字格位置书写指导。(师示范,生书空。)
师:关于“蓝”和“篮”,老师找了两句俗语,
媒体出示:“竹篮打水一场空。”
“青出于蓝胜于蓝。”
师简单讲解,生齐读。
3、指导朗读:角色的语言。
师:请你闭上眼睛想像一下,小时侯你睡在摇篮里,妈妈摇着你,你有什么感觉?(舒服、高兴、开心)那谁来试着读出这种语气。
小蜻蜓呢?(高兴)谁来读?
小青蛙蹲在圆圆的、美丽的歌台上,心情怎么样?(光荣、自豪)谁来读?
多种形式朗读
4、有感情地齐读课文。
四、总结
圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐,也给我们带来了笑声,你们喜欢它吗?你们觉得荷叶快乐吗?是呀,“能给别人带来快乐,是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心、快乐带给每个人,带到每个角落,让我们的周围充满笑声。
五、复习、游戏。
现在,我们一起来做游戏。
1、接龙读生字。
2、我们来展开小竞赛,看谁的反映快。(读词语)
3、说一说,想像一下,荷叶还可以是我的什么,可以补充说明一下理由。
“荷叶是我的。”
六、拓展。
1、荷花这种植物有什么特点呢?老师找了一些资料。(介绍)
2、了解了荷花,我们就来学习一首描写荷花的优美小诗。
自己读。
交流读。