小池塘(优秀8篇)

小池塘 篇1

一、教学目标

1.正确、流利地朗读、背诵课文。

2.正确认读15个生字(其中8个生字只识不写),理解生字在课文中组成的词语。

3.正确、规范地书写7个生字。

4.透过池塘,感受到大自然的美。

二、教学重点:通过朗读课文,让学生感受到小池塘所映出的美丽的世界。

三、教学课时:二课时

第一课时

1.以图激情,引入课题。

(画小池塘)这不是奔腾的江河,更不是浩瀚的海洋,这是什么?池塘前面加上一个“小”字,池塘显得更……你想来读一读吗?请读课题。齐读课题。���� (引导学生读出小池塘美丽可爱的样子)

2.初读课文,感知大意。

小池塘哪儿可爱?请你自己读一读,把读不准的地方,或读不懂的地方画下来。

(小组学习)请小组几个人一起读一读,准备一下,进行朗读比赛。除了字音,还要注意标点及段之间的停顿。

每组抽一人进行比赛,获胜的一组或几组奖励小星星。

3.细读课文,入境悟情。

(1)范读

还记得《雨点》吗? (由旧知引入范读)

师接:小池塘美美地睡了一个冬天。不久,春天到了,春风姐姐轻轻吹了一口气(范读全文)

(2)学习第一自然段。

这个五彩的世界是哪个季节里的?你喜欢这个季节吗?

师:看来大家都挺喜欢春天,那谁来读一读?

请读。

师评:他读得又轻又柔,生怕吓坏了小池塘。还有谁读?

请读。

师评:我们好像已经看见小池塘睁开了眼睛。

齐读。(引导学生读出轻柔的感觉)

池塘里和池塘边是什么样的?自己读一读。填空:

1)池塘里的水波( ),像( ) 。

2)池塘边的芦苇( ),像( )。

请生口述第一句。看看我们班谁的眼睛是一闪一闪的?

(引导生感受水波和眼睛的共同之处,读出一闪一闪的样子。)

请生口述第二句。你们见过芦苇吗?(出示)它长在池塘边。

春天里芦苇也在使劲的长个子呢。谁来读读?

(引导生感受芦苇和睫毛的共同之处,读出芦苇高高的样子。)

池塘边还有什么也在生长?像什么?(拓展思维,训练语言)

(3)学习第二自然段。

小池塘睁大了眼睛,它又看到哪儿了?(引入第二自然段)

默读第二段,小池塘又倒映出哪些景物?

板书:白云 太阳 月牙 星星

(小组学习)你们组最喜欢哪一句?任选一题,有时间也可以多做几题。

1)读读这一句,说说白云像什么?为什么?

注意它们想象的地方,有感情地读一读,或画一画。

你们能照样子说一句话吗? ( )倒映在池塘里,像( )。

2)读读这一句,说说太阳像什么?为什么?

注意它们想象的地方,有感情地读一读,或画一画。

能照样子说一句话吗?( )倒映在池塘里,像( )。

3)读读这一句,说说月牙像什么?为什么?

注意它们想象的地方,有感情地读一读,或画一画。

小组汇报,生讨论,评价。

齐读第二段。

(4)学习第三自然段。

你能找出优美的词,有感情的读读这一段吗?(培养学生自学的能力。)

师:用心去读,你们一定会读得很美。指名读。

(5)口头练习。

( )的小池塘 ( )的春风

( )的气球 ( )的眼睛

照样子,你也给同学们出几题。

(6)自学生字。 (描笔顺、查字典、读字音、组词等)

课文读完了,让我们自己来学习课文里的生字,下节课请你们来做小老师,一起学习。

第二课时

1. 复习字音。开火车读字卡。

2. 教学字形。

哪些笔顺要注意,请同学们说一说。

师:波的右边要注意,先写横钩,再写哪些字,看着它的形,就能说出意思来?

生:“姐”,姐姐是女的,所以女字旁,右边的“且”和姐的音很像。

生:“吹”要用嘴,所以是口字旁。

生:“波”是水里的,所以是三点水。

师:气的最后一笔是什么?

3.描红。

一边描,一边注意田字格里的位置。

三、范写

吹 波 姐

师:写“吹”时,口字旁不能太大,一个人,嘴太大就不好看了。右边下面的“人”,像一个人的腿,要写得长长的,注意顿笔。

四、作业

1.抄生字三遍。

口头组词:气( )汽( )只( )支( )

口头造句:……像……

2.有感情地背诵课文。

1)小组内背诵。

2)各组比赛背诵。

3)表演背。

《小池塘》教学反思 篇2

作者笔下的小池塘美,美得令人心旌摇曳,美得令人陶醉,美得令人心驰神往!这篇散文形象生动、内容清新自然、想象丰富合理、意境优美。品读这篇文章实是一种享受。

在学习课文第一自然段时,我让学生用自己喜欢的方式读读,边读边在脑海中过电影,想象画面。学生美美地朗读着课文,教室里读书声此起彼伏。读完课文后,我就让学生说说小池塘美在哪里?一个孩子一脸陶醉地说:“池塘边的柳树姑娘很美,春风姐姐轻轻地吹,柳树姑娘的辫子甩来甩去。”孩子想象中的柳树真的很美,但第一自然段没有讲到柳树啊,我想要的答案是“水波美”、“芦苇美”。于是,我笑着问他:“第一自然段中有写到柳树姑娘了吗?”孩子摇了摇头,红着脸坐了下来。其他的小朋友似乎心领神会了,纷纷回答:“小池塘美在岸边的芦苇长长的,绿绿的。”“小池塘的水波一闪一闪,像一只明亮的大眼睛,很美。”我很顺利地出示了两句描写池塘美的句子,按部就班和学生一起品味、朗读。

就这样,似乎非常圆满地结束了这一自然段的教学。

课后,我在想,孩子之所以能想象到课文描写以外的池塘边的景物,正是因为他全身心地投入读书,仿佛身临其境。这理应值得肯定表扬,可我却断然否定了他,这无疑给了这孩子一个深深的打击!造成错误的根源是:我的心中只装着自己预设的教案,把学生完完全全地丢掉了。

如果每一堂课上,老师的心中始终都装着学生,那么理想课堂离我们不远了。

小池塘 篇3

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点、难点:指导有感情的朗读课文,并在朗读中理解课文。

三、教学过程

(一)创设情境,激趣导入;

1、师:同学们,春天已经来到了我们身边。春天真美啊,春雷唤醒了嫩生生的竹笋,可爱调皮的雨点在大自然中睡觉、散步、奔跑、跳跃。今天,春姑娘又将带着我们一起去一个美丽的世界看看,那里有青青的山、绿绿的树、碧绿碧绿的小草,还有一个可爱的小池塘。

2、师板书课题,边写边说写“池”和“塘”时要注意的地方。(“池”:注意三点水的位置,以及“也”字的第一笔和第二笔的写法;“塘”:注意右边的写法。)

3、指导读课题。

(二)初读课文

1、你们想去小池塘边看一看吗?那我们一起去小池塘边走一走。(播放动画视频)

2、你觉得这是一个什么样的小池塘?(投影出示:������� 的小池塘)

3、看来小朋友眼中的小池塘明亮而美丽,让我们打开书本,一起来感受一下小池塘的美吧。

4、生读,师巡视聆听。

4、师检查学生读书情况。

(1) 刚才,同学们在读书时,老师发现有几位细心的同学已经把自然段标上记号了,你能像他们一样赶快找一找吗?然后告诉我!

(2) 真棒!老师相信你们一定能把课文读得非常好。先来看看这些词语朋友,你能准确叫出他们的名字吗?(师课件展示本课生词)

(3) 抽生读,师生共同评议,特别引导学生读好翘舌音和后鼻音。抽生教读,师教读,生齐读。

(4) 请你在课文中找到这些词语朋友的家,把他们所在的句子再认真读一读,注意停顿。

(5) 抽生按顺序读课文。

(三)诵读课文,想像画面,感悟小池塘的美。

1、春雷唤醒了春笋,春风唤醒了柳树、桃树,也唤醒了小池塘。【屏幕显示第一自然段的第一句话】 ① 指读。

② 师:你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了?

③ 师生表演:师做春风姐姐,生做小池塘。师吹生演睡醒状。

④ 师:你睡了一大觉后醒过来,心情怎样?

⑤ 【点击“醒来了”一词放大】练读。(读出高兴的语气)

⑥ 练读句子。【点击“轻轻”一词,提醒学生读得轻一点】

春风姐姐太用力了,能不能轻点?(该生再读,声音小了)

这回读得有进步了。老师也想来读读这句话,大家想听吗?

你觉得我读得怎么样?

2. 师:醒来的小池塘像什么呢?(小池塘像明亮的大眼睛)。师根据学生回答板书。小池塘怎么会像眼睛呢?

(水波一闪一闪,池边的芦苇像睫毛)

4、在学生讨论中理解“一闪一闪”“睫毛”,小池塘在什么情况下会“一闪一闪”?从小池塘这只明亮的眼睛中感受到小池塘的水怎么样?(体会池塘水的清滢澄澈)

5、指导朗读;多形式的朗读。

6、能让我从你们的读书声中感受出来吗?指导读好“长长的”。

7、这只明亮的大眼睛,正一闪一闪的望着外面的世界呢,它究竟看到了什么呢?我们下一节课再来学习。

四、生字教学

五。识字写字教学

1.【显示“吹、波”】指名领读→齐读。说说这两个字在结构上有什么相同?

2.学写“吹”。

① 你怎样记住“吹”字?【点击“口”成红色】,念偏旁名称。

② 看电脑书写,生书空。

③ 师范写,讲要领。

④ 生描红、临写各一个,师巡视写字姿势、方法。

⑤ 作业展示、评价。

3.学写“波”。

① 你怎样记住“波”字?(与“破”比较)【点击显示“破”】

②③④⑤同上。

4.给两个字找朋友。(即组词)

《小池塘》教学反思 篇4

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。教学重点:

通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备:录音机、实物投影仪、挂图;学生准备画笔、白纸。

教学流程:

一、创设情境,导入新课

1、出示挂图(小池塘,旁边长着许多芦苇)。说说,你看到了什么?

2、板书:小池塘

师:小朋友,刚才你们看到了小池塘,你觉得小池塘怎么样?

生:我觉得小池塘的水很清。

生:我觉得小池塘很美。

师:你们观察得真仔细,说的很好!下面我们来看看书上是怎么写小池塘的?

二、精读课文,感悟文本

1、精读第一自然段

(1)师:请小朋友们自由读第一自然段,选择自己最喜欢的方式,可以默读,也可以同桌对读,说说你们读懂了什么,还有什么地方读不懂,也可以提出来。

(2)老师巡视指导,了解学生的读书情况。

(3)指名说。

生:从“池塘里的水一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生:从“池塘里的水一闪一闪的,活像人的大眼睛一动一动的”。

生:课文中说,池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛,我觉得也很像。

生:老师,我有一个地方没读懂,“春风姐姐吹了一口气,池塘就醒了。”这句话是什么意思?(有几位同学举起了手要求回答,为了让小朋友能说的更好,我安排他们先分小组讨论交流。)师:小朋友们说的都很有道理,这句话说的就是春天来了,春风吹过之后,天气回暖了,池塘里的冰也融化了,水动起来了,就好象人睡醒了似的。

(4)轻声读第一自然段,画出你喜欢的句子,然后再大声朗读。

(5)指名读第一自然段,其他小朋友注意听,能不能感受到小池塘的美?

2、精度第二自然段

(1)自由读课文第二自然段,然后说说你读懂了什么?

(2)将自己读懂的地方在小组里讨论交流。

(3)分小组进行反馈(比一比,哪一小组读懂的问题多)

生:我发现这一段有四决话,每句话中都有倒映在池塘里像……

生:每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”,这些都是天上的东西,每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”,这些都是地面上的东西。

生:“白云”、“太阳”都是白天能看到的,“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

师:小朋友读懂的问题真不少,说的也非常好,真不简单,(幻灯出示第二节课文)这四句话排列很整齐,每句话都是说“什么”像“什么”,这就是在打比方,这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象,下面我们听录音读这一节,闭上眼睛边听边想象课文中的画面。

(4)师:你的脑子里想象出课文中的情景了吗(想到了)?想不想用笔把它画下来(想)?想画白天的那幅就画白天的,想画晚上那幅就画晚上的。

(5)学生动画笔。

师:(在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张)。作者从白天写到夜里,从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗(美)?你能把这种美通过你的朗读表现出来吗?下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。(师生共同评价,鼓励读的好的和大有进步的小朋友)

3、精读第三自然段

(1)指名读第三节师:“五彩”说的是颜色非常多。很美,为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢?

(2)同桌之间相互讨论。

(3)指名说,让学生充分发表见解。

(4)指名感情朗读。

(5)闭上眼睛,听录音,感受小池塘的美丽。

(6)全体有感情地朗读课文。

4、迁移练习。

课文我们已经读懂了,你们注意观察过吗?还有什么会倒映在池塘里像什么呢?

出示:()倒映在池塘里像()

生:圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。

生:飞机倒映在池塘里像一只小鸟。

三、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河,说说感受,并把自己看到的美景画下来。

教学反思:《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官,老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外,语文是一门实践性很强的学科,它的学习资源和时间机会无处不在,无时不有。课文中的小池塘,就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文,“观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”(《语文课程标准》)带孩子出去走一走,他们一定会有不小的收获。

《小池塘》教学反思 篇5

《小池塘》就是一篇形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美的散文。课文通过对池塘里水波,芦苇,白云,太阳,月牙,星星在水中的倒影展开丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时,在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象,去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文,可以启发孩子,引导孩子大胆想象。

在这篇课文的教学中,我采用了先整体感知课文,后精读课文具体感知,后背诵课文升华感情,最后是知识和拓展和延伸,让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。

第一课时的教学目标是指导学生认字、识词、读通课文,教学要强调激发学生学习兴趣,关注每个学生的实际掌握情况,尤其是学困生。我们往往在课文的导入部分花心思、花时间,其实导入需要紧扣教材采用最简洁有效的方法,比如提个小问题、猜个小谜语,只要引起孩子的期待心理,让孩子想学就行,不宜让导入阶段偏长。一下的学生已经养成了预习课文的习惯,就可以直接让学生自己读课文中的生字、词语,进而读顺课文。老师在检查学生的预习情况时,心里一定要清楚哪些字词是重点难点,要多加指导,简单的就很快过关。这时,老师还要特别关注学困生,如果他们都能够把字词掌握好了,说明老师的教学基本扎实到位了。教学手段也可以多样变化,有时让同桌互相指导,有时让四人小组活动,有时请几个同学起来比赛,这样孩子的注意力就能够集中,也乐于参与。低年级的课文不长也不太难,教师要留给孩子时间自己去学字词、读课文,让学生慢慢学会自己读通课文。

第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文,其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时,教师就必须紧紧扣住“读”,以读促读、读中见悟。比如我上课文第一自然段时,注意到了指导孩子们一句一句地朗读课文,通过画面、教师语言描述引导学生想象,让孩子用自己的话说说看到的画面。如果学生一边朗读,一边眼前出现了文本描绘的画面,他们就能够绘声绘色地读好课文。课文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方,我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方,但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的,所以像小船;星星多又闪亮,所以像许多闪亮的珍珠,其中的确有值得体味的地方。另外,语文老师也可以用简笔画等方法配合理解课文,我画了椭圆的小池塘旁长满了芦苇,就能让学生很快明白为什么说小池塘像“大眼睛”了,如果在旁边再画个人的大眼睛一比较,就更加形象明白了。

我们一直在追求“有效教学”,那就要有“惜秒如金”的意识,抓紧课堂的每一秒开展扎实有效的教学活动。希望通过我的努力,让学生们在四十分钟的课堂中收获更多!

小池塘 篇6

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课6个生字,绿线内的字只识不写;认识三个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点:

1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2.理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。

教学准备:

挂图、生字卡片。

教学时间: 三课时。

教学过程:

第一课时

一、揭题激趣,导入新课

1.出示本课插图。小朋友,图上画的是什么?

2.板书:小池塘,你觉得小池塘美吗?

3.指导读题。把课题美美地读一读。

4.春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了,想去小池塘边看一看吗?

二、初读指导

1、看图,说说从图上看到了些什么?(学生交流。)

书上的图画的是什么?说说你对池塘的感觉。

2、过渡:下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

3、自由读课文,读准字音,读通句子,初步理解生字词的意思。

4、检查自读情况:

(1)出示词语,正音:

姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 珍珠 鹅

(2)了解词语理解情况。

动作理解“吹气”;看图理解“芦苇”;

水波:水的波纹;

(3)学生自主识字记字。

出示生字:波�� 姐�� 鲜�� 只

比一比,看谁记得又快又多。

学生自由讨论。

“姐”,姐姐是女的,所以女字旁,右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴,所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃,都很鲜。所以,鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的,所以是三点水。

用象形法记“气”。

学生书空“吹”的笔顺。

三、作业

1、认读生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查:

1、听写生字词:姐姐��� 吹气�� 水波�� 一只��� 鲜红

2、听写偏旁:口字旁、鱼字旁、女字旁。

3、学生朗读课文。

二、继续初读指导:

1、自由读课文,给各段标上序号。

2、交流:你读懂了什么。

三、精读训练:

1、整体感知课文

(1)过渡:蓝蓝的天空一望无边,清清的小池塘显得格外可爱。小朋友,让我们轻轻地打开课本,一起来感受小池塘的美吧!

(2)自由读课文。

(3)指名分段读课文。

2、学习第一自然段

(1)小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动,多美啊!课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面,请小朋友们读读第一自然段,你能选择自己最喜欢的一句话,说说自己的理由,然后通过朗读,把小池塘的美读出来吗?

(2)学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

(1)池塘里的水波一闪一闪的,就像一只明亮的大眼睛,那在这只明亮的“大眼睛”里,我们能看到些什么呢?请你接着读读第二自然段。

(2)学生自由读第二自然段。

(3)谁来说说看?

(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

(5)美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星,还会映出些什么呢?

(6)请学生上台画图,并用“倒映在池塘里,像��� ”的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗?对呀,引读“美丽的小池塘,明亮的大眼睛,映出一个”——五彩的世界。

5、有感情地朗读全文。

(1)五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

(2)齐读课文。

6、时间不早了,我们就要离开小池塘了,此时此刻,你想对小池塘说些什么呢?

7、在我们伟大祖国广阔的土地上,美丽的景色还有很多很多,这需要小朋友用眼去观察,用心去体会,这样你会发现更多更多的美!

四、作业

练习背诵课文,说说你是怎样记住课文内容的。

第三课时

一、复习检查

1、指名读带“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的边上,你会说些什么呢?

二、背诵指导

1、指名背诵。

2、交流背诵的方法。

3、练习背诵课文。

三、画画说说,积累内化

1.小池塘多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。

2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3.小池塘还会映出些什么?在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里,像----------”的句式说一说。

四、写字指导

1、出示生字:气� 只�� 吹�� 波�� 姐����� 鲜

2、想一想,写这些字我们应该注意些什么?

学生交流,教师归纳:

“气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。“鱼”字旁最后一笔也改为提。

3、教师范写,学生按笔顺描红。

五、课堂练习

1、抄写生字。

2、填空:

(  )的眼睛 (  )的睫毛 (  )的气球

(  )的珍珠 (  )的小船 (  )的世界

(  )的外衣 (  )的娃娃 (  )的池塘

3、背诵课文。

六、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河,说说感受,并把自己看到的美景画下来。

板书:

睫毛

白云           白鹅

太阳    小池塘    气球

月牙    大眼睛    小船

星星           珍珠

《小池塘》教学反思 篇7

一堂好课需要什么?我觉得它必须有生命,这堂课要为学生的学服务,而不是仅仅为了教。如果课堂上尽是死气沉沉的教,那么课堂一定是了无生趣,何来生命呢?生命是有肉体和灵魂的。一堂好课的肉体也许就是教师的各个教学环节,而灵魂就是这堂课学生所领悟到的东西。教师对教学环节的驾驭如果没有灵魂的主导,恐怕很难让整堂课有活力;这就是我们所说的对教材的解读没有到位,对教材的目标把握有失偏颇。

《小池塘》是苏教版一年级下的一篇写景美文。春天来了,小池塘被美丽的春风姐姐吹醒了,它的样子可爱极了,像一只明亮的大眼睛。这只大眼睛白天和晚上看到许多美好的事物,从这只大眼睛里我们看到了一个五彩的世界。其实美就在我们身边,只要用眼睛去发现,有一颗热爱生活的心,你的世界就是美好的。

让孩子感受到美,我该怎样做呢?这堂课我首先从美词美句入手,“一只明亮的大眼睛、一只鲜红的气球、一只弯弯的小船、一颗闪亮的珍珠……”让他们用上书本中的美词说一句话,体会语言文字的魅力。对于孩子们来说,这是一堂语文课,那么这些词的美好一出示他们就能辨别、体会出来了吗?如此设计是否达到了最好的语言文字训练的目的呢?

一只( )大眼睛 一只( )气球

一只( )小船 一颗( )珍珠

如果先让学生读,再让他们添上形容词,这种对比体会语言文字的美也许比直接读更加影响深刻,孩子们也会懂得使用上优美的词句会使语言更加形象生动。这才真正达到了提高学生语文素养的目的。

让孩子感悟美,我又是怎样做的呢?指导朗读课文的第二自然段,通过对语言文字的内化,让孩子们体会到小池塘的可爱、世界的美丽。你喜欢哪种景色,请自己美美地去读一读。孩子们能体会到文中描绘的景象吗?我为他们在黑板上画了一幅简笔画。一年级的学生主要以形象思维为主,他们缺少充足的生活经验,老师的简笔画是一幅白天的小池塘,晚上满天星斗的景象需要学生的想象,而这正是他们生活经验所缺乏的。学生读不好,教师的示范作用很重要,可是最终还是要让孩子通过语言文字能体会大自然的美呀?指导学生想象美,借助语言文字像过电影一样在脑海中想象可爱的小池塘的夜景,在通过音乐的催化作用让学生美读效果会更好。

感悟美,还要发现美!这是本课重要的教学目标之一。

小燕倒映在池塘里,像一把黑黑的剪刀。

柳条倒映在池塘里,像。.。.。.

圆月倒映在池塘里,像 。.。.。.

倒映在池塘里,像。.。.

我把这一环节不小心丢了,这一拓展环节就像生命体重要的臂膀,它要训练孩子们对生活的观察能力,训练他们的语言表达能力,更是他们发现美的“眼睛”。少了这一环节,“五彩的世界”缺少了鲜艳、缤纷的色彩,失去了课堂中生成的精彩,“语文味”淡了。

这个“不小心”让我的课堂失去了发现美的“眼睛”,这个“不小心”让我的学生失去了创造美的机会,“逝者如斯夫”。

《小池塘》教学反思 篇8

《小池塘》一课,描写了小池塘如同明亮的大眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。

在教学时

(一):我先故意让一位同学睡觉,先朝他轻轻吹一口气,然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉,接着请他扮演小池塘,我扮演春风姐姐,演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示:池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)。

(二)让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点,比如都长着眼睫毛。接着就提问:小池塘的眼睫毛在哪儿呢?(出示幻灯片) “春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?”在此指导学生朗读第一自然段。

(三)在学生有了鲜活的感受后,激发学生探究:“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它看到些什么呢?”首先请同学们读课文,把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。点拨:“同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白:在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后,就让学生充分发挥想象,模仿课文中句式,用“( )倒映在池塘里,像( )”来练习说话,并用水彩笔也来画一个小池塘。

(四)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。接着,再观察想象:“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?”

在学生充分想象,最后进一步引导学生:“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢?”让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。

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