作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教案（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。
3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。
二、教学过程
1、导入。
①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。
②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？
二、初读课文，理清顺序。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：
①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？
2、交流。
①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）
②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？
③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）
④文章哪几段写的是这些内容？
三、品读感悟，明白道理
1、埋木匣
（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)再读，注意这些表示动作的词。
(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？
2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）
3、这小木匣里到底装些什么？
出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？
（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）
（3）再读句子。
4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）
（二）挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。
默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？
1、交流。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”
（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？
（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？
（3）把你的感受送到句子中，指名读。
（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？
出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
1、科利亚在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？
3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？
创设情境，老师采访科利亚。
师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？
科利亚，算术不管用了吧？
科利亚，你到屋子后边挖吧？
4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”
（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？
（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？
（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。
（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？
（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。
(三)明白道理
1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？
2、指名读13段。
3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”
4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）
5、想想，我们周围都有哪些变化？
6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？
四、拓展延伸
过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？
板书
26科利亚的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在变
教学目标：
1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。
2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。
教学重点：
1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。
2、体会文中全国各民族大团结的含义。
教学难点：
体会文中全国各民族大团结的含义。
教学用具：
多媒体课件
教学方法：
阅读法
教学过程：
一、复习旧知
1、指名学生上黑板听写生字。
2、学生互相纠错，重点指导易错字。
二、导入新课
1、自由读课文，读准字音。
2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。
3、针对全文，学生质疑。
学生甲：民族小学有哪些民族的学生？
课文第1自然段告诉我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。
学生乙：这些学生是怎样上课的？
课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！
学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？
他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！
4、通读全文，整体感悟。
课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。
三、朗读指导
1、让学生反复读，自读自悟。
2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、开朗的气氛。
3、指名竞读，榜样示范。
4、放录音，有感情地跟读。
四、课堂延伸拓展
你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？
《湘教版语文二上《民族小学》第二课时》
教材分析
这篇课文是一首诗歌，主要写了春雨能促使万物生长，少年儿童在春雨中植树，绿化祖国。
全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。
本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文朗读录音带。
通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。
（二）识字、写字教学
1．识字教学。
醒、蒙：是后鼻音。
洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。
醒：左边是“酉”，不是“西”。
蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。
2．写字教学。
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。
（三）词句教学
理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。
要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟春雨的特点和作用。
读一读，写一写下列词语：
飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨
（四）朗读、背诵指导
句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。
全诗四次出现“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。
“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。
在分句朗读基础上，引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。
（五）课时安排
教学本课可用1—2课时。
词语解释
沙沙春雨的声音。
如好像。
树梢树的末端。本课指树枝。
柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。
点红促使桃花开放。
染绿本课指促使柳芽变绿。
蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。这是春雨的特点。
飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。
沾湿使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。
绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。
滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。
课文理解
这首诗先讲春雨的样子“细如牛毛”。接着讲了春雨对万物生长的好处：使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最后讲了春雨一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。
重点词句
“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”
这一段话，具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文；背诵课文。
2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。
3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。
【教学重难点】
在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。
【课时】一课时
【课型】精读课
【教学过程】
板块一：链接旧知，导入新课
1．板书课题。
2.看到课题，你想到了哪些诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》
被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。
板块二：整体感知，初识“精巧的诗”
1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。
白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄
（1）听写
（2）屏幕出示核对纠错。
（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）
清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）
2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？
本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。
板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。
1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。
交流：
（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）
①追问：精巧在哪？
（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）
这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）
②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？
预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）
试着读出你的理解。
③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。
出示：
东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的
（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短
（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的
（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑
（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。
（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，
⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。
（生看着画面背诵。）
（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？
（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）
是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!
（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）
过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？
（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？
那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）
②相信你也能为我们读出这样的精美，读——
齐读。
③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。
就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——
④现在你可以给这首诗起个名字了吧？
小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。
3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？
交流
（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
①交流看到的画面。
②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？
③这又是一幅怎样的画面？
（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的画面。
画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——
②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？
4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。
同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板块四：领悟表达，拓展深化
1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？
白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）
小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。
2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。
3.必做作业是背诵《白鹭》。
板书设计：
白鹭
色彩——水田闲钓
身段
身段——黄昏低飞
（静）（动）
一首精巧的诗
《孔子拜师》是关于孔子谦虚求学的故事。在这个故事里，作者描写了孔子去拜见老子，让老子成为他的老师的故事。在孔子去拜师的时候，孔子已经是远近闻名的学者了，但是他还孜孜不倦地努力求上进。在设计上这节课时要注意引导学生从孔子的言行中学习其谦虚的精神。
一．教学目的：
1.欣赏文章中的简练句子。
2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。
3.归纳总结孔子和老子的为人处世及求学上进的心态。
二．教学重难点：
1.如何精要简练地把事情进行表达。
2.如何让学生体会到典型事例在表达文章时候的重要性及形象性。
三．教学过程：
1.引入：多媒体引用老子的名言警句。
2.快速阅读：叫学生把文章读一遍，然后回答下列问题：
（1）孔子为什么要拜师？
（2）孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人？
（3）孔子拜师这个故事你得到了什么启发？
练习的设计可以采用合作学习的讨论方式，讨论的主要内容是：
（1）把文章中的故事用自己的话语表述出来。
（2）讨论作者为什么要拜师。最后后叫学生起来把孔子为什么要拜师的原因及孔子的性格特征在同学面前说出来。为了让学生对孔子有一个更深刻的了解，可以布置学生回家上网搜索有关孔子的资料。反思方面，就是觉得学生对当时的情景难以想象。
复习目标：
1．复习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背诵课文及《练习6》中4个成语和三句读书名言，按内容填空。
2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。
复习过程：
第一课时
（一）基础知识
1、生字表
2、本单元词语积累
（二）课文
《13、学棋》
1、朗读课文，回忆课文主要内容。
2、秋收的两个徒弟有什么不同？
3、那两个学生都学有所成吗？
4、你愿意向哪个学生学习，为什么？
5、造句：“一边……一边……”
6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理？
《14、“黑板”跑了》
1、朗读课文，回忆课文主要内容。
2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方可以看出来？
3、我们要学习安培的什么？
4、你能找一些有关专心学习的成语吗？
5、填空说话：
安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。
6、读了这课文，你想对安培说些什么？
《15、晚上的“太阳”》
1、朗读课文，回忆课文主要内容。
2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术，但是当时光线特别暗，做手术会很危险，医生犹豫了，爸爸和爱迪生有什么表现？他当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？
3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？
4、医生为什么说是爱迪生用指挥救了妈妈？爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应该向他学习什么？
《16、“闪光的金子”》
1、朗读课文，回忆课文主要内容。
2、根据课文内容填空：
徐虎是上海市一个普通的——。许多年来，他利用——走遍了——，带来了方便。人们都说他的一颗心像“——”。
3、你喜欢这个普通的水电修理工吗？为什么？
4、从这些感人的事迹中，可以看出徐虎具有什么样的高贵品质？
5、徐虎被上海市民称为“闪光的金子”。在你的周围有没有像徐虎那样助人为乐的同学呢？
（三）习作
你喜欢吃什么水果？先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。
第二课时
一、复习《学棋》
1．齐读课文，要求字字入心。
2．指名分段背课文。
3．领读词语。
4．复习生字表：
（1）自由读，书空，组词。
（2）指名书空“围、专”的笔顺。
二、复习《“黑板”跑了》
1．指名说说课文中的“黑板”实际上是什么。
2．领读词语。
3．复习生字表：
（1）自读，书空，组词。
（2）认读1个偏旁。
（3）提醒大家注意的字（培、考）
5．课后练习：用“不是……而是……”造句。
三、复习《晚上的“太阳”》
1．晚上的“太阳”指的是什么。
2．领读词语。
3．“简易”的近义词是什么。
4．同座互相复习生字表，书空，组词。提醒要注意的字（简、急），辨别（急和及、性和姓）
四、复习《“闪光的金子”》
1．“闪光的金子”指的是什么。
2．男女生比赛读词语。
3．同座互相复习生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。
4．课后练习：用“已经”造句。
五、复习《练习6》
1．复习古文字
2．复习“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。
3．作业：听写本单元的词语。
教学目标：
1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象
2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释
3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
课时安排：
一课时
教具：
多媒体
教学流程：
一、情境创设：
借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验
学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、整体感知：
1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？
2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评
3、初读课文，划出有关语句交流、讨论
4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）
5、细读课文找出相关语句交流、讨论
6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。
三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）
1、什么道理？
2、你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？
四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）
（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
【教学目标】
１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
１、板书课题：可贵的沉默。
２、引导学生说说什么是“沉默”？
（沉默就是不说话）
３、齐读课题，质疑：
师：看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑
１、课件出示自学要求：
⑴借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
⑵读课文，标出自然段。
⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。
２、给一定的时间，让学生自学。
３、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情
１、读准生字、新词的字音。
２、理解词义：
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
３、读课文，理清条理：
⑴课文讲了一件什么事？
（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？
（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：
第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（１７自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（１８自然段）：写“我”的感受。
４、学习内容，理解重难点：
⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。
（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
⑶老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
课件出示：
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
⑷“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
⑺有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
⑻“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
教学目标
1、初读课文，学习并学会本课生字新词。
2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qiè”，不能读成“qì”;“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?
(学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、师：对于作者来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，
7、找出相关词语。教师出示：()的琴声
8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。(好听)的琴声(悠扬、像夜莺般、……)
9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊!对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事?学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。
三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。
(1)学生默读勾画，教师巡视。
(2)指名反馈，教师出示相关语段。
生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读?
生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢?
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面?
4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受?找出来读一读。
四、课堂小结
1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。
五、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
【学习目标】
1、认识“坑、考”等6个生字，会写“着、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、着名”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解第二段并能有感情地朗读
第二段。
4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。
【教学过程】
一、谈话导入课题
1、谈话激趣：
小朋友你们有没有玩过捉迷藏?谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢?为什么喜欢藏在那儿?
2、介绍李四光：
你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。(板书：李四光)李四光是谁?你们知道吗?
3、导出课题：
今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。
(板书：奇怪的大石头)
二、初读课文，检查预习
教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌!(学生读课文)大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：
转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、
严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震惊、大坑、陨石
(个别读，开小火车检查)
三、学习第二段
1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。
2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。
3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。
四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备
1、哪一位是李四光，并说明原因。
2、他在想什么?此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情?
3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”
4、“接下来的故事又会如何发展?这个问题会不会一直困扰着李四光?”请小朋友课后自己学习以下内容。
五，书写指导
1、认读生字。
2、观察生字，说说哪些地方容易写错。(在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。)