小学语文《四季》教案【优秀5篇】

作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,下面是勤劳的小编老李为家人们找到的5篇小学语文四季教案的相关文章,仅供借鉴,希望对大家有所启发。

小学语文教案《四季》 篇1

教学目标:

1、能够读准字音,识记字形,熟读词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

教学内容

《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描写出了江南水乡的秀丽景色和丰富的物产。课文贯穿着一条明显的情感线索,易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱含赞美的感情。全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。在教学中,我巧妙创设情感,充分调动学生的各种感官,通过看、听和丰富的想象,让学生感受诗歌描写的内容,做到有感情地朗读,从而深度体悟诗歌的'意境和蕴含的思想感情。

教学重难点

1、重点:识字认字,朗读课文。

2、难点:理解句义、词义,体会思想感情

教法与学法:

师:指导分析法生:交流学习法,朗读法

教学准备:

生字卡片,词条,多媒体课件

教学过程:

一、谈话激趣,揭示本课的旅游话题。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方,快给大家介绍一下。(四五个学生说出了旅游的地名或景点名称,并表达了自己的所见所感。)师:这节课,老师将要变身为一个导游,带同学们去一个风景优美的地方去游览参观,先听导游读读旅游介绍。二、学生自学本课生字,熟读字词。

1、学生自由拼读导游词中的生字。

2、在课文中圈出本课的生字。

3、检查生字读音。(课件出示)

①会读的同学带拼音领读。

②去拼音读(摘苹果游戏)

③采取个别读、开火车读、齐读等多种形式,识记字音。

4、分组读词语

三、看图学文,读中感悟。

1、学习第一句。

(1)先借着图片解释“排”字。

(2)欣赏视频,观察“你看到了什么?听到了什么?”(“竹排”、“小鱼”、“鸟儿”)随即解释“顺水流”。

2、学习第二句

(1)教师重点指导学生观察树木的样子,水田里的禾苗长得怎样。从而理解词语“树木密”、“绿油油”。

(2)指导读一二两句

师:站在竹排上,看着美丽的风景,身边有鸟儿、鱼儿作伴,心里会怎样?(高兴,欢快)你能带着欢快的心情读读一、二句吗?(课件出示一、二句)

先自己读、再指名读,师相机点拨指导、齐读。

3、学习第三句。

(1)指导理解“鱼米乡”(师:江南这个地方河流特别多,所以鱼多、虾多,还出产许多大米。所以,我们把江南一带叫作“鱼米乡”。)

(2)出示第三句,齐读。四、拓展,巩固

1、讨论“水中游”与“画中游”,进一步理解“画中游”的意思

2、熟读课文,朗读比赛

五、小结:

1、课后作业:说江南(把江南的美景说给家人听听)画江南(把你认为江南最美的地方用彩笔画下来)

2、我们的旅游到此结束,散团,下课。

小学语文《四季》教案 篇2

《四季的脚步》是一首诗歌,以拟人的写法生动地写出了四季的特点。根据新大纲要求,可以确定以下教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.理解课文内容,了解四季的特点。激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。教学重难点是在朗读中理解课文内容,讲行讲话训练。

我将本课教学分为看、读、说、画四个环节:

一、看(观看插图,谈话引入)

上课伊始,结合插图,感知四季的样子。问“你最喜欢四季的哪个季节,为什么”,并引导学生用“因为。、所以。”、“都”、“和”说一句完整话。然后引入课题“四季的脚步”。

二、读(朗读课文,理解内容)

1.初读课文,讨论问题。

(1)自由读。通过朗读,你读懂了什么?有哪些不懂的地方,请用笔做出记号。

(2)将不理解的地方提出,进行小组讨论。

(3)“脚步”是什么意思?当每个季节来的时候,大地会发生什么变化?为什么会有这样的变化?等等。这些问题组织学生全班讨论,初步理解,在后面的教学中有待升华。

2.再读课文,感知内容。

(1)全班读,纠正字音,做到读准,读通顺。

(2)播放课件(春天的景色),然后个别读第一小节、思考:春天来临时,大地发生什么变化?小溪为什么会唱歌?“绿草和鲜花来报到”是什么意思?学习“叮咚”这个词语,懂得溪水流动的声音就像歌儿一样。指导朗读。

(3)要想知道夏天是否来到,只要听见谁的叫声就能判断?利用课件理解“为什么金蝉叫是给世界带来欢笑”。(夏天的时候,金蝉就会在树上叫,声音很好听,使人兴奋。)指导朗读第二小节。

(4)理解课文第三小节:课件演示秋天落叶的景象,让学生感受秋天的美景,理解“铺成一条条金色的小道”的意思就是:非常多的`落叶落在地上,小路被铺成金黄色的了。指导朗读。

(5)朗读最后一个小节。结合课件,理解“雪花为什么在欢快地舞蹈”。

3.小结:四个季节都很美丽,也很有趣。但是,课文中说溪水、金蝉、落叶和北风会唱歌,它们真的会唱歌吗?让学生理解这首诗是把溪水、金蝉、落叶和北风当做人来写了,这样就会使诗歌变得生动、有趣、美丽,读起来给人以亲切感。所以,我们该用欢快、轻松的语调来读这首诗。最后,指导朗读,背诵课文。

三、说(说话训练,加强理解)

1.出示春、夏、秋、冬四幅插图,引导学生看图说一、两句通顺、完整的话,说出四季来的时候,大地发生了哪些变化。如:春天来的时候,溪水开始流动,小草绿了,花儿开了。夏天来的时候,金蝉开始在树上叫。秋天来的时候,树上的叶于都往下落了。冬天来的时候,会刮大风,下大雪。

2.思考:除了图上画的,你还知道四季来的时候大地会发生什么变化?

(1)分小组讨论,教师巡视。可以进行知识互补,让每个学生都有一次说话的机会。

(2)请个别学生用“我还知道。”说一句完整话。(如:春天到了,农民种庄稼,秋天是秋收的季节。)

四、画(发展想象,课外延伸)

1.那么,四个季节中你最喜欢哪个季节呢?

2.完成课后第四题:你最喜欢哪个季节?画一张画告诉大家。

(1)让学生画出自己是喜欢的季节。

(2)说说:为什么喜欢这个季节?指导学生用“因为。所以。”说一句完整话。

人教版一年级语文上册《四季》教案 篇3

教学目标

1、了解作者,积累丰富的词语和生动的句子,有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好,感悟作者自然与生命的热爱。

教学重难点

体味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

教学方法:自读法、朗读法、自主—合作—探究法

教学课时:二课时

第一课时

学习内容:

1、初读课文,理清课文结构。

2、熟读课文,感知课文内容。

3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。

教学过程:

一、导入(多媒体展示)

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

二、字词预习检查

(以小组为单位讨论预习的字词,弄清字词读音、字形以及含义。组内练写,互相检查。)

①读准字音。

静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)

②掌握下列词语

静谧:安静。谧,安宁、平静。

莅临:来到、来临(多指贵宾)。

吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏,初步感知。

2、齐读课文,注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位,互相讨论分析)

1、文章的写作思路。

第一部分(①):我喜欢四季的雨

春雨:美丽、娇媚

第二部分(②-⑤)四季的雨的特征夏雨:热烈、粗犷

秋雨:端庄、沉思

冬雨:自然、平静

第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点:美丽而娇媚

夏雨的特点:热烈而粗犷

秋雨的特点:端庄而沉思

冬雨的特点:自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情,表现了作者对生命与大自然的热爱

五、总结本课

刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你,并跟着他的行文一走到底

第二课时

学习内容:

1、品味语言,学习作者抓住景物特征的手法。

2、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。

教学过程:

导入(略)

一、精读课文,深入理解课文。

(一)朗读第一二自然段,然后探究

1、作者喜欢四季之雨的原因是什么?

明确:四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。

2、一场春雨,给大地带来了怎样的变化?

明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。

3、请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:

明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

特征:美丽、娇媚。

(二)朗读第三自然段,然后探究

1、“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?

明确:总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。

2、夏雨给大地带来了怎样的变化?

明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

3、找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:

明确:语句:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。

特征:热烈、粗犷。

(三)朗读第四自然段,然后探究

1、秋雨能对人产生怎样的作用?

明确:使人静谧,使人怀想,使人动情。

2、找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:

明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。

特征:端庄、沉思。

(四)朗读第五自然段,然后探究

1、冬雨能产生怎样的影响?

明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。

2、找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的特征:

明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。

特征:自然、平静。

(五)朗读第六自然段,然后探究

1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?

明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。

2、“但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?

明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。

二、难点分析(小组合作交流,展示自己小组讨论结果)

1、文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。

3、这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?

冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨,显得更亲切感人,更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

三、理解中心

学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

本文表达了怎样的中心?

作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

四、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句,并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

五、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题,运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

小学一年级语文上册《四季》教案 篇4

教学目标:

1.会用多种方法认识“对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个字。

2.正确地书写“四、日”2个字。

3.正确地朗读课文,并读出课文节奏,体会四季的美。

教学重点:

1、认识11个生字,初步掌握一些认字方法,会写“四、日”。

2、读出四季的美。

教学难点:

1、根据不同的认字方法识记生字。

2、读出四季的美。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入

师:同学们,知道现在是什么季节吗?(秋季),来,说说你是怎么知道的?(生:树叶变黄了 生:奶奶地里的花生、玉米成熟了)真是善于观察的孩子。那一年中,除了秋季,还有哪几个季节?(生:春季、夏季、冬季)

师:好,你说,太了不起了,你一口气说出了所有的季节,来,大家说我来写。(板书:春 夏 冬)同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字,谁会读?说说你是怎么记它的?(加一加 秋 注意读音) 集体读。

师:春、夏、秋、冬,人们把这四个季节合在一块儿叫做?生:四季(板书:四季)同学们伸出右手食指跟我一起写课题。

师:齐读课题,声音响亮一点再读一遍。这节课我们就一起走进美丽的四季,去欣赏他的美,好吗?

二、检查预习

师:老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子,这篇课文课前读过了吗?你读第第一遍的时候肯定遇到过不认识的字?你是怎样解决的呢?

生1:不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师:能虚心向爸爸妈妈请教,真不错!

生2:看拼音自己拼会了。师:借助拼音识字,真是一种好方法。看来啊,咱班同学都是善于学习的孩子。

三、新授;

1.自读课文

师:同学们用这么多方法自己先读了课文,想不想把课文读得更好?想不想再读?听好老师的要求:端好书,注意书本稍微向前倾斜。嗯,同学们端书的姿势真标准。第二个要求,可要听好了!读准字音,读通句子,可以自己读,也可以同桌读、还可以在小组里读,读完一遍再读一遍,听明白了吗?

2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。

师:刚才同学们读得真起劲!老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样?老师可要考考你们,你们敢不敢接受老师的考验?(生:敢!)好,指名读。

师:这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了,他们都从课文中跳到大屏幕上了,你还能认出他们吗?(大屏出示词语: )你们先试着读一读。

师:今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字,谁愿意到前面来当小老师,小手举得这么高,你来,当小老师可不容易,领读的时候声音要响亮、干脆。邹老师,你能做到吗?

师:哎呀,这个小老师当的这么好,还有谁想当小老师?你姓什么?哦,张老师你好,这次老师向你提个更高的要求,从后往前倒着读,你能行吗?

师:两个小老师教的好,同学们学的也认真,都会读了吗?好,我来考考大家。(去掉拼音的生字)

师:这也难不倒你们,好再来,老师指哪个词你就读哪个词。(快速指读)

师:看来打乱顺序读也难不倒你了。

师:生字回到课文中,你还能认出他们吗?那好,我找一段最难读的,最后一段,同学们先自己练一练,待会儿我们来比赛读。

师:好,谁敢站起来比赛读?哦?这么多小勇士!这样吧四个小队各推荐一位,看来,你们很优秀,好好读哦!其他同学要一边看书,一边听,听听谁读的好,待会儿起来评一评。师:他们俩谁读得好?(生评)。师:他们读得正确、流利,很了不起了!让我们把鼓掌送给他们。说这段话难读,是因为在这段话里,有很多生字,大家对照课后的认字表,圈圈看他们都有谁?

师:来,一起读读这些字。(生字:雪、肚、说、就、是、冬)师:来,咱们再倒着念一遍。

师:这次,我指哪个,你就读哪个,咱们跳着念一遍。(最后读“肚”)

师:谁来说说你是怎么记住这个字的?(加一加、组词)你见过谁长着大肚子? (孕妇长着大肚子。)师:你说话可真完整。生3:我爸爸长着大肚子。生4:猪八戒长着大肚子。课文中谁长了个大肚子?( 小雪人长了个大肚子)我们看看课文的插图,这么可爱的小雪人,你们喜欢吗?

师:谁想扮演小雪人?我可要顽皮的小雪人,像小猴子一样顽皮的小雪人哪!(指三名学生)

师引:雪人大肚子一挺,走近生 摸摸肚子 哎哟你这肚子可真够大呀!小手放在哪儿呀?多神气的小雪人啊!他顽皮地说(我就是冬天。)

师:哎哟,表情这么平淡,这个小雪人可不够顽皮!看我这个小雪人!师示范动作读:“我就是冬天。”老师表演的棒不棒,那给点掌声啊。你再来试试!师:可顽皮多啦!他顽皮地说——我就是冬天。(突出了词语“就是”)师:真顽皮呀!他顽皮地说——我就是冬天。(突出了词语“冬天”)师:多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有,刚才这三位小雪人说的话可不一样, 有的突出了“冬天”这个词。示范读,我们也象他们一样顽皮地读读吧。

师:有的突出了“就是”这个词?师范读,来我们像他这样一起读一读。师:谁还能突出“我”?

生5:拉长声音突出了“我”师:我们一起像他这样读。

师:你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读,我读前两句,你读第三句,你喜欢怎样读就怎样读。(指屏幕)来,小雪人们站起来,注意不要碰响凳子哟!

师:雪人大肚子一挺,你的肚子可没挺起来,他顽皮地说——生:我就是冬天。

师:小雪人们请坐!有的同学马上就坐好了。

师:刚才我们一起走进了冬天,四季里你还喜欢哪个季节?(你喜欢夏天),好,你给大家读读!

师:老师听见你把这个词语读的很准确(板书“圆圆 ”),能领着大家读一遍吗?大家能加上动作读读这个词语吗?文中说什么圆圆?(荷叶圆圆)指板书“圆圆”这个词有什么特点?(他们俩一样)。

师:是啊,他们长的一模一样,像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗?

生2:“尖尖” 小眼睛真亮啊!(板书)师:还有吗?生3:“弯弯”(板书),你也能这样说话吗?来,我们一起说说,苹果怎么样?你说?(苹果大大)。还可以说?(苹果红红师:你来?(苹果甜甜)(苹果脆脆)(苹果酸酸)来,看看老师,脸蛋?头发卷卷。好,词语说的这么棒,这段话能读好吗?男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节,好你来说,(我喜欢春天。)那你给大家读读,嗯,读的声音真响亮,你知道草芽是什么?(刚刚发出的小芽)。师:它是什么样子?(生:尖尖的)草芽是尖尖的,这是他的形状,他的颜色呢?(生:绿绿的)师:摸一摸感觉?(生:软软的)师:这绿绿的软软的小草芽长在花园里,长在校园里我们要怎样对待他们呢?生1:我要给它浇水。生2:我不踩它。

师:你们真是有爱心的孩子。师:看来大家都喜欢小草芽,那我们就来当当小草芽吧。来,小草芽们,闭上眼睛,你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天,春天到了,你钻哪钻哪使劲钻哪,终于钻出了地面,小草芽你钻出来了吗?睁开眼睛,小草芽你看到了什么?生1:我看到了红红的太阳。

师:说的多完整!啊暖洋洋的,多暖和呀!你的心情怎么样?(开心)师:(走向另一生)小草芽你看到了什么?(生2:我看到了小鸟在天上飞。)师:你呢?你还听到了什么?(生4:我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。)

师:是啊,春暖花开,蜂飞蝶舞,多美丽的春天啊!你们的心情怎么样啊?

生:(纷纷表达)我很高兴;我很快乐;我特别特别开心……

师:那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情?

师:真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师:还有谁想读?师:好,我们一起读读。

师:大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了,谁愿意把这段读一读?好,你来,其他同学认真听,看谁的小耳朵最灵,能够发现这个同学哪儿读的好,向他学习;哪儿读的不好,提醒他。

师:谁来给他评一评?(他读得声音真响亮。)师:你能像他这样读一读吗?师:嗯,声音真响亮。(他读得非常流利)师:

听,同学们都在夸你呢,心里美不美?老师给你提个建议,若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗?师:我们一起来读读这丰收的秋天吧。(起立生:齐读)

四、拓展运用。

师:不知不觉,我们走过了四季的美景,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗?(生)

师:看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起,听了大家的背诵老师都想做诗了!你们想不想?那我们合作合作?你们看桃花怎么样?

生1:桃花红红。师:第一句诗出来了!他对谁说?生2:他对小松鼠说。师:可以啊,我是?桃花在什么季节开?(春天)生3:我是春天。师:我们连起来读读我们做的诗吧。

生:桃花红红,他对小松鼠说:“我是春天。”

师:你们看其实当小诗人并不难,来,谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗?

生4:落叶飘飘,他对小鸟说:“我是秋天。”

师:第一位小诗人诞生了,能大声说出你的名字吗?

生5:苹果红红,他对人们说:“我是秋天。”

师:真有创意!师:还有同学想说,可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听,他们一定会为你感到自豪和骄傲。

五、这节课我们认识了生字,品读了课文,还做了小诗人,最后我们一起把满树的果实摘下来送回家,好吗?这节课咱们就上到这,下课,再见。

板书设计:

四 季

春 夏 秋 冬

尖尖 圆圆 弯弯

人教版一年级语文上册《四季》教案 篇5

教学目标:

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。

2、通过朗读,体会作者表达的思想感情。

3、引导学生感受自然的美好。

教学重点:

有感情朗读课文,欣赏本文优美生动的语言特点。

教学难点:

语言欣赏和写作手法的学习。

教法学法:

诵读法、自主合作探究法

教学用具:

多媒体

教学过程:

(一)激趣导入

1、学生回顾有关于“雨”的诗句。

2、引入新课。

(二)检查预习

1、生简介作者。

2、多媒体出示词语,生读。

(三)整体感知

1、伴随优美的轻音乐,学生齐读课文。

2、生思考:

(1)四季的雨各有什么特点?

(2)文章表达了作者怎样的思想感情?

3、师生交流。

4、真情诵读,感悟情感。(生找相关语句,多媒体出示语句,生读。)

5、生用最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说从文中发现的雨的美。

(多媒体出示)我最喜欢的一个画面……

我最喜欢的一种声音……

我最喜欢的一种气息……

我最喜欢的一种气氛……

我最喜欢的一种感觉……

(四)品悟赏评

1、合作讨论,结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。

我认为最妙的词语……

我认为最美的句子……

我认为最巧的修辞……

我认为最细致的观察……

我认为描写角度最丰富的段落……

2、生自由发表见解探讨写作方法,师生共同总结。

3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。

(五)学以致用

运用本课所学到的写景方法,以“ ”的四季(如草、花、风等)为题,完成150字左右的习作片段。

一键复制全文保存为WORD
相关文章