小溪流的歌(优秀4篇)

在日复一日的学习、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。相信许多人会觉得作文很难写吧,如下是可爱的编辑给大家找到的小溪流的歌(优秀4篇),希望能够帮助到大家。

小溪流的歌 篇1

【教学目标】

1、诵读课文,读准字音,理清文章脉络。

2、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

3、理解“小溪流的歌”所体现的精神,领会作品的主题。

【教学重点】

品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

【教学难点】

理解“小溪流的歌”所体现的精神,领会作品的主题。

教学方法

品读赏析、合作探究

【课时安排】

2课时

第一课时

【课堂导入】

童话我们都很熟悉,《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋,《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神,《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里,不仅有丰富奇特的想象、幻想,它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理,它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天,我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》,看看这篇文章会给我们怎样的人生启示?

一、整体感知

1、作者介绍

严文井(1915~20xx),原名严文锦,中国儿童文学作家。湖北武昌人。作品有:长篇小说《一个人的烦恼》;报告文学《一个农民的真实故事》;童话《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在“下次开船”港》;童话集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

2、自读课文,正字正音

sāo mò diàn bó ài hè xù

牢 骚 水 磨 沉 淀 兴致勃勃 阻碍 恐吓 积蓄

xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

汹 涌 泡 沫 怨 恨 挠 挠 朽 烂 眺 望

3、分角色朗读课文,感知形象

⑴全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

⑵ 分组探究,培养学生想象力。

成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题

⑶分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见

⑷教师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附:朗读时的语气要求

(1)小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。

(2)小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪亮、朝气蓬勃,像个青少年。

(3)大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年。

(4)海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年人。

4、诵读全文,理清结构:

第一部分:写小溪由山间流经山谷渐渐长大成为小河的历程。

第二部分:写小溪长成的小河壮大成大江的历程。

第三部分:写大江汇入大海,继续生命的涌动、永不停息。

二、探究主题

本文的主题,可从多个角度理解。

1、组织学生讨论,从不同的角度提出问题。

2、分组讨论,全班交流上述问题。

3、学生口述讨论出的结论。

4、若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。

附:讨论的角度

(1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成长阶段?每个阶段力量是否有变化?

暗示“成长”或“发展”的主题。

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系?

本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。

5.教师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。

三、课堂小结

这节课,同学们通过朗读整体感知了文章内容,积极主动地探究了课文的主题。这篇童话通过小溪成长为小河、大江、大海的过程,点明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前进中不断成长壮大的歌,表现了坚持前进,永不停步,在前进中不断成长的主题思想。

第二课时

一、回顾旧学,导入新课

上节课,我们分角色朗读了课文,探究了课文的主题。这节课,我们一起来学习本文的写作特点。

二、合作探究

1、讨论思考

(1)小溪流的形象是什么?

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

(3)阅读文章第2段,讨论思考本段的语言有何特点?

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

(5)首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

2、学生分小组讨论,全班交流,口述讨论结果。

3、上述每个问题讨论完之后,教师及时点评。

附:点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中,本是没有性格,没有理想,没有语言的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿,甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。这些词语形象传神,生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构,又表现了小溪流成长中的快乐之情。

4、归纳本文写作特点:

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神,生动有趣,富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现,在写作时值得借鉴。

三、拓展延伸,突出主题

1、小溪流的精神给我们以怎样的思考?

学生自由发言

教师总结:我们的人生也是在不断地发展前进的,我们也应该以小溪流坚定执着的精神,勇往直前,在前进中不断壮大自己,这就是小溪流给我们的启示。

2、同学们想过没有:并不是所有的小溪流都能在前进中与其他水流汇合,最终流入大海。许多小溪流在流淌的过程中,因为种种原因,最后只能干涸。同学们认为,和流入大海的。小溪流相比,他们的命运怎么样?是悲剧吗?

明确:让学生展开充分的讨论,只要言之有理即可。教师可适当引导类似的人生当中去,让学生思考这种人生价值。

四、课堂小结

在这篇童话中,作者为我们刻画了一个顽皮、可爱而又奋斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象,通过小溪流成长成为小河、大江,最后冲向海洋的历程,让我们深受启发:人的一生也应该是一个不断勇往直前、奋斗不息的过程,只有这样才能获得成功,赢得美好的前程。这就是我们应该向小溪流学习的。

【板书】

18、小溪流的歌

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河

托起沉重的木船 奔流不息

小 河 1

拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江

掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

海 洋 永不休息

向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

【反思】

童话是一种儿童文学样式,它通过丰富的想像、联想,用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理,切忌成人化、一律化和替代灌输。

小溪流的歌 篇2

辽宁省锦州市实验中学齐璠

1、 说明版本

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文(语文版)七年级上册。

2、 教学思路

教学内容:

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课,计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识,以及认识学习童话的规律,熟读课文,对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解,充分认识童话的特点,并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求:

充分体现学生的自主学习,利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容,并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题,发现、总结解决问题的规律,然后学生自己归纳童话的特点,最后能自己创作简短的童话。

学生情况:

刚升入初中的学生对童话并不陌生,接触的童话作品也很多,但真正进行的研读与分析却极少,更不了解童话的特点,也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲,极强的学习好奇心,好调动,易启发。

教学目标 :

知识目标:通过课文内容的理解,充分认识童话的特点。

能力目标:能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标:通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、 设计理念:

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位,教师为学生提供帮助和服务,学生成为课堂的主人,教师教会学生方法,放手让学生自主学习,合作探究,自己发现问题,分析问题,解决问题。从中体验到学习的乐趣。

(1)、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述,并且由学生自评,教师点拨,借此回顾文章内容,加深理解,也引发学生学习的兴趣。

(2)极大地调动学生学习的主动性、积极性,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人,引导学生就文章题目提出思考问题,同时把问题层次化,明确这是自学的一种方法。

(3)、让学生自己去探究发现,自己解决问题。

(4)、调动学生实践的兴趣,自己尝试进行创作童话。

4、 教学流程:

(1)、常规活动:课前说话练习。(通过阶段性的口语练习,达到提高学生听话说话能力的目的)。

(2)、导入  新课,板书课题。(通过对前一课时学习内容的简单回顾,导入  此课时的学习,使学生很快进入学习状态)。

(3)学生复述课文内容,教者用动画配合。(目的是再现文章内容,培养学生对文章内容的整体感知能力,同时培养学生的口头表达能力)。

(4)学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。(教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题)

(5)首先明确要最先解决的问题,以此学生发现分析问题的规律,自由讨论已经提出的问题。(引导学生主动探求知识的方法,通过讨论,调动学生参与教学活动,推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力)。

(6)、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上,并且阐述获得这一感悟的过程。(引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣)。

(7)学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。(利用这一环节使学生明确童话创作的目的性,针对性,使得学生在脑中形成创作童话要有目的,有针对的进行)。

(8)学生总结童话的特点(培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解)。

(9)给出练习,学生自由创作,并讲述评价。(这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力)

(10)教师小结。(教师在此环节给予学生很高的评价,让他们有成就感,有被肯定的自豪感,使得学生对下一次自主学习产生向往)。

(11)宣布下课!

小溪流的歌 篇3

《小溪流的歌》 教学设计(一)

教材说明

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法,歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路

在教学中,小组合作,通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式,在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而悟出本文的主题思想。

教学目标

知识目标:掌握本课生字词。

能力目标:有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标:学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

教学重难点

1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

教学时间  2~3课时

教学过程

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文,熟悉内容。

先由学生自读课文,边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长,教师要明确提出具体的阅读要求。

1.小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

2.从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

1.小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2.四个劝阻者都有什么特点?

与小溪流的奔流不息相对照,抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

3.小溪流唱着歌儿向前奔流,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?

五、分角色朗读,进一步感悟艺术形象。

1.指定学生分角色朗读。

2.指导学生评价朗读,提出评改意见。

六、深入探究,领悟文章主题。

1.课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题?

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?

课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

3.“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

“小溪流的歌”是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……

小溪流的歌 篇4

各位领导,各位专家:

我今天要说的题目是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课:《小溪流的歌》。

一、说教材:

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课,是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进,演变成小河、大江、海洋的故事,告诉我们一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。基于此,我设计以下三个教学目标:1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。

二、说教法:

解读这篇童话,主要是引导学生在熟读课文的基础上,通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,让学生正确理解课文主题,并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学,充分创造情景,以帮助学生更好的解读。

三、说学法:

学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法

四、说教学过程

(一)、导入启思(多媒体展示动画)

文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?

(二)、读一读、找一找

1、学生速读课文,圈画生字词并自己动手解决。

2、找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)。

(三)、读一读、说一说

1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。

2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:

学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。

学生丙:(略)

学生丁:(略)

(四)、读一读、想一想

1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

有变化。力量逐渐变大。

2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

(五)、想一想、说一说

1. 小溪流的歌给你什么启示?

2.由小溪流的形象你联想到了些什么?

(六)、说一说、作一作

1、说一个具有小溪流精神的人物故事

2、展开联想,编一则童话“ 和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)

一键复制全文保存为WORD
相关文章