《三位数除以两位数的笔算（优秀3篇）》由精心整编，希望在【三位数除以两位数】的写作上带给您相应的帮助与启发。
课 题：三位数除以两位数的笔算——要调商（1）
教学内容：教材第8页例题，第9页“想想做做”、1—4题
教学目标：
1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商的方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2、初步学会把除数看作整十数调商的方法
3、进一步增强估算意识，提高估算能力。
4、解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
教学重难点：掌握初商后需要调商的试商方法。
教具准备：小黑板及教学挂图
教学过程：
一、教学新课
1、引入新课
师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除和非整十数的两位数除三位数（不要调商）的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。（板书课题）本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。
2、教学例题。
出示课本第8页教学例题图
提出问题，引出算式
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？
指名口答，引导学生列出算式：272÷34=
探索272÷34的笔算方法。
提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？
独立尝试
让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。
交流算法。
师：你在计算中遇到什么问题？（指名说一说）
a、提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？（教师指着下面的算式问学生）
小组讨论，交流，再全班交流。
教师介绍：象这样要改商的叫做“调商”。
b、提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。
请学生独立完成竖式。
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。
归纳概括：
除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数，由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必须将商与原来除数相乘，如果乘积大于被除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。（结合例题的计算过程进行归纳）
二、巩固练习
指导学生完成“想想做做”中的1、2、3、4题。
1、第1题
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名回答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
2、第2题
先让学生认真观察题中的两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
全班交流，教师让学生说一说产生错误的原因。
3、第3题
让学生独立计算，然后集体订正，订正时，让学生说说调商过程。
4、第4题
先让学生独立完成，然后集体订正。
解答：184÷23=8（棵）
集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。
全课小结
师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的一样吗？
有什么不同的地方？
教学目标
1、一步提高学生三位数除以两位数试商的能力，掌握初商后需要调商的试商方法；
2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能；
3、运用有关除法计算解决简单实际问题；
4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣；
教学重点和难点：
掌握初商后需要调商的试商方法。
教学准备
powerpoint课件一份
教学过程设计
一、复习引新：
1、出示一组题：
127÷41＝ 907÷49＝
让学生口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后教师总结试商的方法。
2、再出示一书本例题。
昆山玉峰实验学校为丰富学生课余生活特举行读书活动，四（1）班有34人，向图书馆借书272本。四（3）班有36人向图书馆借书252本。
通过这些条件你可以提出哪些问题来解决？
学生交流，总结问题，引导挑选目的性的问题当引入题。既“这两个班平均每人各借多少本书？”
引导学生列出计算的式子来。
然后引入让学生来观察得知这也是三位数除以两位数的除法。
二、探究新知
a、研究例题，发现问题和规律
3、对比深化
4、 巩固提高
5、完成作业
（1） 尝试让学生试商，并在试商的过程中和同桌讨论自己为什么要这样想，你得到的试商结果正不正确？
（2） 集体交流，总结到初商后的结果不一定是正确的还学要调整商的大小，这一步就是调商。
（3） 然后让学生对比两个算式总结：
a、 272÷34试商初商过大，需要调小；
b、252÷36试商初商过小，需要调大；
（4） 组织学生回顾各是怎样调商的，并在班里交流，充分获得调商方法的体验。
b、算一算，比一比
（1） 出示“想想做做”1的四题，让学生和同桌讨论怎么试商，哪些题需要调商？
（2） 集体交流总结，使学生明确在哪些情况下不用调商，哪些情况下需要调商。
三、巩固提高
1、让学生独立完成p9“想想做做”第二题；学生完成后，集体交流：把除数看作几十来试商，估计商是几？试商后出现什么问题？实际的商是几？
2、让学生读题“想想做做”第三题说明题意，讲清是一题两步计算的应用题，解答时应该要注意先算什么后算什么？四、 完成课堂作业把2、3两题完成在练习本上。
教学内容：教课书p6
教学目标：
1、 在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；
2、 在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；
3、 通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；
教学重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；
教学准备：挂图与小黑板
教学过程
一、复习准备，引出新知
1、 出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？
510÷90 922÷40 756÷80
先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？
2、 出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？
【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法】
3、 那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。
4、 学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。
二、探究新知
1、 要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？
2、 交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成计算。【初步理解试商的基本方法】
3、 集体交流计算结果后，组织验算
4、 教学“试一试”（1）
出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？
组织讨论结果，说明为什么看作40来试商；
5、 交流试商结果后，再让学生完成计算。
6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？
三、巩固提高
1、完成“想想做做”第1题
让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。
2、完成“想想做做”第2题
先自己说一说应把除数分别看作几十来试商，最后再计算，并要求验算。
四、全课总结
通过今天的学习，你有什么发现？
五、完成《课堂练习》