《卡罗纳》【优秀3篇】

作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编辛苦为大家带来的《卡罗纳》【优秀3篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

课文原文 篇1

卡罗纳

卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。

今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

老师说完,卡罗纳回到座位上,挨着我坐下。卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他,开始上课。我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

卡罗纳 篇2

学习目标:

1、会认本课生字,正确流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情,体会文中人物的情感,培养学生独立阅读能力和收集资料处理信息的能力。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点:引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的,并交流各自的阅读体会和感受。同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。

学习过程

一、提出学习目标

1、启发谈话,导入新课

孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱,因为他的母亲去世了。

2、引出课题

今天我们来学习《卡罗纳》,看看大家是怎样做的?

3、引导学生提出学习目标

(1)把课文读通读顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)抓住重点词句,体会人物的情感。

(3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、学习成果展示

(一)基础知识展示

1、学生读书,小组合作解决生字新词。(小组内展示)

2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读,并写写自己的感受。

3、全班交流。(个性展示)

(二)学文悟情展示(创造性展示)

1、通读课文,借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容,你读懂了什么?

2、再读课文,勾出使你受感动的地方,在旁边写出感想。

(三)我会悟

1、说说哪些地方使你感动,为什么?

2、读4-8段,找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止,在旁边写出感想。

3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

4、全班交流。

5、说说你从大家的言行中受到什么启发?

(四)、我会自主完成每课一练的题目。(小组内互相交流、帮助、质疑问难)

三、激发知识冲突:

有感情地朗读全文,读出大家对卡罗纳的关爱,体会文中人物的情感,抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。

四、知识拓展延伸

1、如果你是卡罗纳,面对大家的关爱,你是怎么想,怎么做?

2、如果你是卡罗纳的同学,你会为他做什么?

3、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱。

板书设计

23   *        卡罗纳

家长、老师  ——卡罗纳  ——  失母爱

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大家

《卡罗纳》教案 篇3

教学目标:

1、了解故事情节,感受大家对卡罗纳的关爱,并有感情地朗读课文。

2、引导多次批注,逐步深入感悟文本。

教学重难点:

引导多次批注,逐步深入感悟文本。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、漫谈《爱的教育》

2、揭示课题。

二、默读课文,了解梗概

1、默读课文,给每个自然段标序号

2、圈画故事中的人物,想一想他们之间发生什么事

默读课文,圈画人物,思考课文写了一件什么事?

2、学生交流。

3、:借助人物和事件,就把握了课文的主要内容。

三、再读课文,寻找关爱

1、默读课文,画出大家关爱卡罗纳的句子。

2、交流句子,在读中感受关爱。

四、多次批注、深入感悟

过渡语:爱的表达方式有很多很多,它可能藏在一句话、一个动作、一个人眼神。

1、引导学生选择最感动的一处,多读读然后写感受,并引出“批注”、板书。

2、教师巡视,在巡视中发现问题,以一学生的批注为例,指导学生在初步感受的基础上通过多问几个“为什么”“表达什么”深入感悟。

预设:请A学生分享批注“大家关爱卡罗纳”。

老师相机引导A生如下:

(1)卡罗纳刚来到学校是什么样子的呢?(A生读相关句子)大家看到他这个样子,心里会想表达什么呢?(A生答)

(2)看,联系上下文,想想他们会表达什么,就会有新的感受。(板书:表达什么)

(3)还记得文中的。老师怎么交代大家的?那老师心里还有疑问,为什么大家只是远远地看着他,一句话也不说?(请B生答)

(4)你看,同学们表达内心的爱是这样含蓄。这种默默的爱是藏在眼神中,藏在心里的,是这样不露痕迹。好,咱们一起把这句话有感情地读一读。

(5)瞧,多问为什么,又有新的感受了。(板书为什么)

(6)文中这些人物都是这样悄悄地、默默地、静静地关心着卡罗纳。也就是这种不露痕迹的爱,如此用心的爱才令人感动呢。

3、学生批注自己的深入感悟。

4、呈现再次批注的成果,相机引导有感情朗读。

5、小组分享感受,互相启发,完善批注。

6、全班交流,相机引导有感情朗读。

7、选择最感动的一处,同桌互读。

五、全文

六、布置作业

从《爱的教育》中选择一文章,读一读,用今天学习的方法批注自己的感受。

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