课题：人教版四上教材第16 课《母鸡》
预设目标：认识7个生字。
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
略读选读课文屠格涅夫的《麻雀》,再次体会母爱的伟大。
教学重点：引导学生自读自悟，透过动物的天性，体会母爱的伟大。引导孩子学习大作者们对世界，对小生灵的细致的关注。
教学难点：体会大作者如何从动物的观察积累中，发现母爱的伟大，并细致入微地表达出来的。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学准备：熟悉了解一些关于母鸡的资料。
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
修改意见
(教学反思)
解题导入，激发读书兴趣
自读自悟
第1课时
学习材料1(课文第5-8自然段)
1,今天我们来学习老舍先生写的另一篇文章《母鸡》,今天我们采用一种非常有意思的学习方式，相信我们会有特别的收获。请大家注意听从老师的安排。
打开学习材料1.
这里一共有四个自然段，你可以重点选择一个先学，看看在你眼前出现的母鸡是什么样的 再读读其它各段，在你眼前出现的又是一只怎样的母鸡
2,学生自读。
3,交流。
(1)高傲的，小心翼翼的，勇敢的，紧张的，负责的等。
(2)充满爱心的，爱儿女胜过爱自己的，勇敢的等
(3)慈爱的，耐心的，不怕烦的等。
(4)胆小的，负责的。
首先学习母鸡当上妈妈以后的语段，引导学生自悟学习所得，目的是不让孩子受课文其它部分的干扰，使学生感悟的东西更真切，更自然。
在教学中发现孩子有些独到的感悟，这是真实的，我们应该予以尊重。
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
修改意见
(教学反思 )
全班汇报交流
指导朗读
4,师概述。再提议把以上的词归一归类，再做小结。用1句话小结一下学习所得。学习材料2(第1-3)自然段
可有的时候，母鸡却是这样一种角色：
打开学习材料2.
(1)无病呻吟，烦人的，莫名其妙的，怪怪的，有点像祥林嫂似的，像是满肚子的冤屈似的
(2)欺软怕硬，可恶的，凶残的
(3)爱炫耀的(夸张：聋子，质疑，并列关系，因为两句话写同一个方面)
用一个词概括每一个自然段的特点。
小结，这是一只怎样的母鸡
(讨厌等)
整体感受：
一边是不讨人喜欢的母鸡，一边是人见人爱的母鸡，这两者之间是如何统一起来的呢
读课文：
填空：
老舍先生一开始( )母鸡，可是改变了心思，因为(
),以至于(
)母鸡了。
回归学习材料1
小结：它变得勇敢，因为(
),它变得慈爱，因为它是(
),齐读第9自然段。
解读"一个母亲必定就是一位英雄。"
回归学习材料2
小结：它不再无病呻吟，因为(
);它不再欺软怕硬，因为(
);它不再爱炫耀，因为(
).
再读学习材料2,说你最想说一句话。
有侧重地予以引导，不要面面俱到地进行交流，略微放手一些。同时对于爱炫耀这一部分的学习重点引导。
引导学生整体把握全文的行文结构，感受老舍先生的情感变化。
感悟母爱的伟大。
时间有限，要正确把控略读课文中欣赏交流的时间安排。
要注意激发孩子对母爱的敬仰之情。
深化情感。
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
修改意见
(教学反思 )
小结全文：三句话。
总结学法：有时我们可以先重点读最感兴趣的一部分，再学习全文，再回归全文，也许你会有许多崭新的收获，试一试。
第二教时
熟读全文。
再读《猫》
比较两篇文章的特点
相同之处：
不同之处：
引导速读《麻雀》
板书
鸡妈妈 不敢再讨厌：……
(可爱，可敬，可亲)
母鸡 一向讨厌：……(可恶)
交流学习体验。
以一文带多篇，让孩子在有限的学习时间里有更多的阅读的机会，有更多的积累。
适当的板书，有利于引导学生发现文章的特点。
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学准备：
1、多媒体演示。
2、课前材料收集。
教学过程：
一、通过谈话，揭示课题：
1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
2、揭题：34、母鸡
（学生齐读。）
二、初读课文，理清脉络：
1、轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
2、交流。
（板书）讨厌不讨厌
（1-----3）(4-----7)
三、学习课文，深入感悟：
（一）学习第一段：
1、作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。
2、（出示）理解词语：
颤颤巍巍，如泣如诉。
师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗？（如火如荼，如痴如醉）
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”
（二）学习第二段：
过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？
1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
2、重点指导第五节。
（1）
（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并
没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，
歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
（2）指导朗读，指名读，齐读。
（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）
（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”
3、这是一只怎样的母鸡？
（板书）爱
4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
四、领悟中心，情感升华：
1、引读课文。
（出示）一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话？
3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
（多媒体展示，情感共鸣）
4、小组内故事交流，体会母爱。
（音乐）
（附全文板书）
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学准备：课件
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡
二、初读课文，弄清结构。
1、默读课文
要求(1)圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
三、|再读课文，品悟情感。
1、学习1-3段
（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。
（2）学生讨论。
（3）全班交流。
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（4）课件出示重点句子，指导朗读。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
（1） 要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？
学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）
（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！
小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。
2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。
板书设计：
（1-3）讨厌 母鸡 敬佩（4-10）
无病呻吟 勇敢
欺软怕硬 负责
慈爱
拼命炫耀 辛苦
教学目标：
1.自主积累词语若干个。
2.能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3.从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点：
引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题：
1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡
出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词
三、初读课文，体会情感。
1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。
2、交流：板书：一向讨厌
不敢再讨厌
课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读
读着这两句话，你有什么疑问？
三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。
1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1-3节。
（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。
出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”
能用用这个句式来说说吗？
出示：讨厌——你这只的母鸡！你。
（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。
出示：讨厌——你这只的母鸡！你。
“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”
骄傲自大爱炫耀居功自傲。
男女同学比赛读，
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢？默读4——10自然段找找原因？交流
2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。
3、交流：
a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”
（1）是呀，多负责啊！
引读
瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
b“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”
（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）
（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？
c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？
出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70＝490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。
读着这段文字，你想说什么？
（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？
（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？
（4）指导朗读。
4、齐读第9自然段。
5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？
五、拓展文本升华母爱
1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。
2、出示图片感悟母爱。
3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。
板书：
一向讨厌
16母鸡母爱
不敢再讨厌
敬佩
教学目标：
1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教具准备：多媒体课件。
课时安排： 一课时。。
教学过程：
一。揭题导入。
1.师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。
2.板书并读题。
二。整体感知。
1、明确学习目标。
师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）
师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）
师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）
2、自由读。
师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考： 作者对母鸡是怎样的态度？
3、交流汇报。
①读词语。
师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）
反抗 欺侮 成绩 凄惨 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 慈爱 鸡雏 啼叫 颤颤巍巍
②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思考： 作者对母鸡是怎样的态度？
③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？
生：我一向讨厌母鸡。（板书）
师：从哪些语段看出来？
生：1-3自然段。
师：那后来呢？
生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）
师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？
生：4-10自然段。
④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。
三、精读第一部分。
师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）
师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。
生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。
师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？
生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）
师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？
生：有的时候，它不这样乱叫，而是、小疙瘩来。
师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？
生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。
师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？
生：我是通过查字典理解的。
师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。
师：什么叫“如怨如诉”？
生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
师：是的，那你是怎么知道的？
生：我是问我妈妈的。
师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。
师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？
生：我会想到在漆黑的夜里，有人在乱叫，非常可怕。
生2：我会想到电视里演的那个聊斋的画面，那个鬼要出来，风呼呼地叫，也是很可怕的。
师：你们可真会想象。是啊，这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，怎能不让人起鸡皮疙瘩，怎能不让人讨厌。让我们站在作者的的角度，想作者所想，读读这一段话。（生齐读。）
师：老舍先生还讨厌母鸡什么？
生：老舍先生讨厌母鸡欺侮鸭子。
师：为什么？
生：因为母鸡不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，和对另一只母鸡下毒手，老舍看着不舒服，所以讨厌。
师：从它不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，你说这是只怎样的母鸡？
生：这是一只欺软怕硬的母鸡。（板书）
师：那从它遇到另一只母鸡也会下毒手，你觉得它一只怎样的母鸡？
生：我觉得它是一只狠毒的母鸡。（板书）
师：是啊，它连同类也下毒手，真是手足相残。
师：真是令人鄙视和厌恶的品行！谁愿意来读？
指名读。
师：从你的朗读中，老师感受到了你对母鸡的讨厌。
师：那老舍先生讨厌母鸡，还有其他理由吗？
生：到下蛋的时候，它、
师：也就是说母鸡下了一个蛋就怎么样（拼命炫耀），这也是很令人鄙视的品行。（板书）
师：谁愿意来读这句话，好，我们一起来读。
师：是啊，母鸡它不仅无病呻吟、欺软怕硬、手足相残，而且取得一点芝麻大的成绩就拼命炫耀，难怪作者会说：我一向讨厌母鸡。
四、精读课文第二部分。
师：后来，作者为什么不敢再讨厌他呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
生：第9自然段
师：你真是作者的知音。好，我们一起读。（齐读第9自然段）
师：老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，（板书）具体体现在哪些句子。请大家选择自己喜欢的方式，读课文4～10自然段，边读边思考。读完后可以以学习小组为单位，交流自己的看法，待会儿我们一起来交流。
（生：学习小组合作学习）
师：同学们都学得很认真，相信大家都有自己的收获，谁来说？
生1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。我从这句话中看出母鸡很负责。
师：为什么要这么负责？
生：因为它是一个鸡妈妈。
师：对，因为它是一位母亲，所以这么负责。还可以从哪儿看出它很负责？
生2：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
师：你们还从哪里看出什么？
生：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。从这句话中，我知道了母鸡很慈爱，很辛苦。
师：说得真好。因为它是一位母亲，所以它慈爱。
师：还可以从哪儿看出母鸡很慈爱？
生：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
师：是啊，鸡雏们爬在它的背上，啄它的头，它声也不哼。可是前面我们说它会对其它母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来。在这里与它的慈爱形成了鲜明的对比，更加表现出母爱的伟大。
生：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。从这句话中，我体会到母鸡很勇敢。
师：是呀，因为它是一位母亲，所以它俨然是一位英雄了。谁能联系上文说说母鸡原来对大公鸡的态度和现在有什么不一样？
生：原来母鸡对大公鸡永远不反抗，现在连大公鸡也让他三分，可以看出母鸡为了保护小鸡雏什么都不怕了。
师：从怕到不怕，那都是因为有了一群小鸡雏。那都是它是一位母亲。
生：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。从这句话中，我知道了母鸡很辛苦。
师：是的，有了小鸡雏的母鸡时刻警戒着，白天如此，晚上也是如此，睡得不安稳，不顾一切啼叫，多么辛苦啊！
师：同学们，这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，读这四个自然段，老师想和大家一起读，好吗？
师：引读： 因为它是母亲，所以……（生读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
因为它是母亲， 所以……（生读：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
因为它是母亲，所以……（生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。）
因为它是母亲，所以……（生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。）
五、主题升华。
1师：同学们，鸡妈妈为了照顾自己的孩子是多么负责、慈爱、勇敢、辛苦，多伟大的一位母亲啊，此时此刻，你想到谁？（妈妈）你想到妈妈的什么？
生：我想到妈妈每天起早摸黑地劳动，非常辛苦，以后我要帮妈妈都干些家务。
师：是的，老舍先生赞颂鸡妈妈，其实更是在赞颂母亲！而且赞颂之情逐句加深，作者为母鸡身上的母爱所震撼，认识到天地间所有母亲都是英雄，这是对天底下所有母亲的赞颂！让我们再把这句话读一读。（齐读）
师：听了你们的朗读，我仿佛看到了鸡妈妈。所以，老舍先生最后喊出，引读：我不敢再----讨厌母鸡了！同学们，这不敢再讨厌其实就是对母爱的赞美。让我们带着赞美的语气齐读这段话。（齐读）
师：同学们，这不敢再讨厌，更是对母爱的敬畏！让我们带着敬仰的心情再读这段话。（齐读）
师：同学们，请记住：母爱是世界上最伟大的力量！（板书）
六、比较《猫》和《母鸡》的异同 。
1、师：同学们，我们一起来回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们表达的情感有什么不一样？
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化。
2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
在叙述动物的特点时，作者采用总分的结构方式。
表现小动物特点时，采用具体事例，用事实说话。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的生活化的语言风格。
师：同学们，老舍先生真不愧是一位著名的大作家。为了突出事物的特点，采用总分的结构方式或是借助具体事例，采用生活化的语言来叙述，这就是一种非常好的写作方法，今后我们在写作中也可以运用。现在请大家看大屏幕。（出示一个语段）
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷，玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
师：我们一起来读。谁能模仿这个语段，你也来说一个有关小动物的语段。
（指名交流）
六、布置作业：
1、摘抄自己欣赏的词句。
2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
板书 ：
母鸡 （伟大）
讨厌 不敢再讨厌
无病呻吟 勇敢 负责
欺软怕硬
手足相残
拼命炫耀 慈爱 辛苦
《母鸡》教学设计说明
一、设计理念。
叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
二、教材分析。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只讨厌的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为敬畏。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
三、学情分析。
四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力。本文内容浅显，学生很容易理解课文内容。通过学习课文，让学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会出很多道理，感悟人生哲理。通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲伟大的母爱。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
四、学法指导。
1、抓关键词、句朗读感悟，体会母爱的伟大。
（1）对句子的理解。
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
③我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
（2）对词语的理解。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。颤颤巍巍：就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。鸡雏：幼小的鸡。
2、体会名家语言魅力，渗透写作方法的指导。
（1）本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡是怎样的态度，原因是什么，然后再交流读书体会。教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，感悟作者用词的精当，从而使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
（2）引导学生对比阅读后进行讨论：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！” “使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。