课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。
语文阅读理解题型主要考察学生的阅读速度和理解能力，它的内容广泛、题材各异，成为很多学生最头疼的难题。以下是小编整理的《生命的药方》阅读训练试题及其部分参考答案，希望能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养！
生命的药方
德诺十岁那� 离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
生命的药方阅读答案，仅供参考：
1.从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上，使句意通顺、连贯。
(1)听到这个坏消息，妈妈顿时泪如泉涌，旁边的人也止不住地流眼泪。
(2)华华最后还是离开了小山村，离开我们这些
2.根据文章内容填空。
(1)德诺是不幸的，因为他染上了艾滋病，德诺又是最幸运的，因为他有艾迪这个好朋友。
(2)把文中画横线的话加以提炼和概括，简单地说： 生命的药方是(友谊)。 (用两个字的词语回答。)
(3)从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 (有爱心)的孩子。
3.请用横线画出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。
答：这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起，但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4.文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。
答：这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
以上是小编收集整理的生命的药方阅读答案，仅供各位同学参考和学习！
教学目标：
1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：
一、揭示课题，了解主要事件
（提前板书课题）
1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容
1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要。人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语
3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，随机板书
5、引读2句间接引语和§5
6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）
7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情
1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。
2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指名读）
3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者周围的人会如何对待艾滋病病人？
4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。
5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。
6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。（引读课文）
7、引读§8、9（生：读人物语言）
8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。
9、指名同桌交流读，说体会。随机板书
10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。
11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。
12、引读：§9、§10
老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。
13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。
四、理解课题，人文引领
1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。
2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。
3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并让学生初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
认识7个生字，会写9个生字。
教学难点：
初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教具准备：
生字卡
教学过程：
一、情境导入课件出示：
小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！
教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？
二、初读课文：
1、师范读课文，生注意画出容易读错的字音。
2、汇报字音：
3、根据预习，在小组内交流预习情况。
4、全班交流：
5、交流其他预习内容，质疑。
三、再读课文：
1、小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。
2、概括文章只要内容：
3、理清文章写作顺序。
四、布置作业，小结：
熟读课文，练写生字。
板书设计：
生命的药方
艾 疗 胎 帐 篷 咳 嗽 鞋 弃
教学后记：
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3. 学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点：
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备：
小黑板，相关资料
教学过程：
（一）激qing导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那� 在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
3、学生以不同语气读课题。
（二）深情感悟
1、自渎课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。
2、反馈。展示课件2
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
a、读对话。
b、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。
看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
（三）小结：你读完课文后有什么感受？
板书设计：
生命的药方
——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 寻找药方
孤独无助 熬草药、找医生
怀抱球鞋 赠球鞋、玩游戏
静静离去 ……
教学后记：
第三课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点：
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备：
小黑板，相关资料
教学过程：
（一）回忆导入
回忆课文主要内容
（二）分析课文：
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：
（板书：生命的药方——快乐的友情）
2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
3、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
a、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
b、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方！
（四）友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
板书设计：
生命的药方
——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 寻找药方
孤独无助 熬草药、找医生
怀抱球鞋 赠球鞋、玩游戏
静静离去 ……
教学后记：
这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。
一、教学片断：
1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使 即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。出示要求：
3、读画出的句子。
（1）说说自己的感受。（★请随班生回答）
（2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）
艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）
（3）艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4）德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）
（5）艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。（品读感受，艾迪带给无限的快乐）
师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……
二、教学反思：
1、突现矛盾，体会人物心理。
从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行，体会人物形象。
“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。
3、走进人物内心，升华情感。
课文以“三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。”结尾。课文意犹未尽，留有空白。我就设计了这样一个画面“躺在地下的德诺轻飘飘地站了起来，面带微笑手里挥动着球鞋，嘴里正说着什么，渐渐地，渐渐地飘向了天际”。然后以这个画面为背景引导学生写话，“你听见德诺在说些什么？”课文学到这里，学生的情感已经积累到了需要释放的程度，这时候把握时机进行写话，走出文本，积累语言，训练语言能力，同时也升华了学生的情感，落实了训练，体现了语文课的特点之一——写，引发教学高潮。
4、体会内涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之处，急待改进。
这堂课，我对时间的把握不够准确，如学生在交流有关爱滋病资料时，所花时间较多，以至于写话部分时间仓促，只交流了个别学生，涉及面不广。
教学目标：
1、认识“艾滋病、熬药、阻止杳无音信”等词语，通过联系上下文，查工具书等方式理解重点词语的意思。
2、理解课文的主要内容，通过文中人物的言行体会友情的珍贵，体会”生命的药方”的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、运用已学过的方法理解重点词语。
2、通过学习描写人物言行的语句体会友情的珍贵，体会“生命的药方”的含义。.
课前准备：
1、搜集“艾滋病”的资料及关于友爱的故事。
2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。
3、课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、交流搜集的关于“艾滋病”的资料。
2、师：是啊，艾滋病是一种多么可怕的疾病啊，十岁的小男孩德诺就因为输血不幸染上了这种病，他的好友艾迪始终不离不弃，带着他去寻找治病的药方。
3、出示课题，读课题，质疑；读了课题，你有什么疑问？
梳理重点问题：“生命的药方”是什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、出示生字、词语，交流部分词语意思。
认读、正音：咳嗽、抽泣、杳无音信等。
3、快速默读课文，思考：
艾迪为德诺找到“生命的药方”了吗？从哪看出来？用“ ”画出。
4、生交流：
“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐……”
齐读。
三、深入研读，感悟真爱
(一) 默读课文，你从哪里体会到德诺一生最大的病其实是孤独，从哪看出艾迪给了德诺友情、快乐？画出相关句子，反复读读，简单写下自己的感受。
(二) 学生交流，教师随机引导。(课件出示句子)
1、体会孤独
句1：德诺十岁那�
②从哪些词语体会到他非常孤单？
“全都”、“只有”，“依旧”换词理解：仍旧、仍然。
句2：艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了……
①抓住“再”、“怕”、“可怕”体会。
②课件：播放艾滋病人的相关资料，体会这疾病的可怕。
句3：这天夜里，德诺冷得……他用微弱的声音……
①这时德诺内心感觉怎样？从哪体会到他内心的孤独、恐惧？
②抓住“微弱”、“那么……那么……”、“直发颤”等体会。
③感情朗读
过渡：艾滋病是如此的可怕，一但染上就有可能危及自己的生命，但十四岁的好朋友艾迪因此与德诺疏远了吗？（没有）对，艾滋病虽然可怕，但这并不能阻止两个孩子的友情。你从哪些句子体会到他俩的友情？
2、感受友情
句1：一个偶然德机会，艾迪……
①自由读，你体会到什么？
②从哪些词语体会到艾迪的高兴？理解“兴奋不已”。
③感情朗读。
句2：他们躺在小船上，听见……，看见……
①这是艾迪对德诺的什么？（鼓励）
②想象一下，他会怎样鼓励德诺？如果是你呢？（生交流）
句3：艾迪把自己德鞋塞到德诺德手上……
①面对此时内心充满了孤独与恐惧的德诺，爱迪是怎样做的？指名读。
②你从艾迪的话中体会到什么？
③指名�
⑤这“球鞋”代表什么？你体会到什么？（友情能温暖孤独的心灵）
齐读。
3、最后的快乐
过渡：钱差不多用完了，德诺的身体越来越虚弱，他们只好放弃计划，又回到了家乡。在德诺生命的最后时光中，艾迪为他带来了什么？（快乐）
句1：两个好朋友在一起时病房便……他们有时……
①生合作表演两人做游戏的情况。
②谈体会。
③艾迪放弃了为德诺找医生吗？理解：杳无音信
句2：艾迪问他想不想……然而这回……
①谈体会：艾迪虽然最终没能为德诺找到治病的药，但德诺临死时却是快乐的，开心的。
②感情朗读
四：总结课文，升华友情
1、再读这一句：“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐……”
2、说说此时你心里的感受。
3、交流自己搜集的关于友情的小故事，或联系生活实际谈。
4、配乐朗读。
5、师：友情是人世间最美好的一种情感。它就像一盏明灯，照亮了你人生的道路，它就是天空最闪耀的那颗星星，陪伴你度过生命中最灰暗的日子，帮你赶走孤独，带来快乐。友情就是生命的良药，友情就是我们生命中的药方。
6、齐读课题。
板书设计：
5 生 命 的 药 方
赶 走 孤 独
带 来 快 乐
友 情
教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备
教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备轻柔的钢琴曲
学生：搜集关于友情的诗句或名言以及有关艾滋病的简短材料。
教学时间 1课时。
教学过程：
一、激qing导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是
如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那� 面对疾病的威胁，什么才是拯救德诺生命的药方呢？今天我们学习的这篇新课文也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、学生以不同语气读课题。（深情的语气——读出对生命的期盼；坚强的语气——读出了与生命的抗争。）
3、质疑：读了课题，你心中产生了什么问题吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文
1.自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈(课件出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、偶然、。
2.再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示：第1段。
(1)指名读。其他同学认真听，用心感受。
(2)读了这一段话你感受到了什么？ 体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。)
①从哪个词哪句话你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……
②师生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？
2.德诺的内心是多么孤独，多么的痛苦，自己读读下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让勾画出相关句子，再说说你的体会。
(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)
3、出示：“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。”
（1）（生轻声齐读）师：你从德诺的梦中感受到了什么？哪里体会到？（病重、孤独、恐惧……）
（2）（放音乐神秘园，闭上眼睛，师读）师：你仿佛看到了什么？仿佛听到德诺在喊什么？
4、出示：艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手上，艾迪肯定就在附近。”
（1）想象一下，好朋友艾迪在听这番话时，他的心情是怎么样的，能说一句比喻句来形容吗？
（2）这个梦是真实的梦吗？师：把你对这段话的理解读给大家听。
(二)感受艾迪的真情。
师过渡：虽然德诺是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的，因为他有一位非常关心他的朋友——（艾迪）再到文中找一找面对不幸染上艾滋病的德诺，艾迪是如何帮助徳诺，如何给他快乐，给他友情的呢？画出相关的句子。说说哪些地方感动了你。
(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)
(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)
(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)
(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)
师小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，他们依然做游戏，依然会传出笑声。
(三)感情升华。
师过渡：快乐的时光总是那么短暂的，不幸的消息还是传来了。
1.让我们一起看第6~9段。分角色朗读
师：这里艾迪和德诺妈妈分别只说了一句话，但是要读好这两句人物对话是非常难的，请同学们用心体会，读出感情。
2.艾迪说他为德诺找到生命的药方了吗？
(1)出示：艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)
(2)出示：德诺的妈妈泪如泉涌。
“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)
(板书：——快乐的友情)
(3)什么是友情？
友情是一颗心在两个身体里，友情是两个身体在一颗心里。(板画：心形)
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。
（4）.出示第9段师引读本段，师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。你猜想德诺会说……（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……）
四、练习
1.课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2.交流。
一、教材分析：
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、设计理念
1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2.坚持 《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3.重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
四、课前准备
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
五、预设流程：
课前谈话：
1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。）
2、师：听完这个故事，你有什么想说的？
【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】
一、激qing，情境导入
1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】
二、通读，初次感悟
1、带着问题初读课文，要求：
①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？
2、检查反馈
①说说文中的“生命的药方”指的是什么？
板书：快乐和友情
对于这个答案你满意吗？
3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）
（3）师引读：
让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】
三、顺势，感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？
让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。
▲课件出示：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
（1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗？那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？
（2）反复引读：
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
（3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
四、研读，品悟真情
1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？
课件出示：
默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。
2、四人小组交流。
课件出示：
① 读划出的句子
② 说说自己的感受
3、全班交流。
出示有关句子，品读，引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药
师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？
▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）
▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已，……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。）板书：找医生
▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）板书：赠球鞋
师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。
▲ 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有
时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
板书：玩游戏
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。
4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）
【设计意图：坚持 通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。】
五、拓展，升华情感
1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？
（让学生转换角色替德诺说说心里话）
【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】
2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。
课件出示：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
【预习要求】
1.自学生字，读通课文。
2.填上合适的词语。
( )的夜晚 ( )的花朵 ( )的声音
( )的星星 ( )的机会 ( )的脸
3.把句子写具体
(1)德诺染上爱滋病后，艾迪的妈妈怕得( ).
(2)夜里，德诺冷得( ).
(3)德诺虚弱得( ).
(4)他们合伙玩装死的游戏，高兴得( ).
(5)看到德诺死了，艾迪难过得( ).
4.缩句。
(1)德诺最严重的病其实是孤独。
(2)艾迪用木版和轮胎做了一只很结实的船。
(3)三天以后，德诺静静地躺在了长满青草的地下。
5."生命的药方"到底是什么 读读课文的重点句子，写出你心中的疑惑。
家庭作业
(1)《生命的药方》读后感。
(2)以《艾迪的梦》为题，写写艾迪想对德诺说的话。
一，教材分析：
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因为感染爱滋病而被周围的生活群体抛弃，他孤独，渴望友情的温暖。他恐惧，无力应对现在的世界，未来的一切。14岁的艾迪为了能让他能像别人一样快乐地生活，不抛弃，不放弃，为他熬汤药，找医生，赠球鞋，玩死亡游戏……救治，陪伴他。故事表现了两个小伙伴之间纯真，善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助，孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。文章由一明一暗两条主线组成，艾迪为德诺所做的事情是明线，德诺的内心感受是暗线。作者通过人物的语言描写(直接引用和间接引用)把这两条线交织在一起，语言朴实真挚，读来感人肺腑。这是一篇对学生进行生命教育的好题材，通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二，学情分析
这是一篇故事性较强的文章，人文内涵比较深。对于艾滋病，学生只知其名但了解甚少，文本与学生生活体验，情感体验也存在距离，要让五年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独，绝望和恐惧，体会艾迪真挚的呵护，从而领悟到生命的药方的含义有一定难度。这就需要教师通过资料的收集，拓展，语言的渲染等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟艾迪和德诺的友谊。
经过前阶段的训练，学生在针对课题提问，抓重点词句提问，抓矛盾处提问等方面的质疑能力有了较大的提高，并初步学会了"找找重点句，圈圈关键词，联系上下文读读议议品品"的解疑方法。本课是第三单元最后一篇自读课文，它的单元目标是品味作品语言，体会人间真情，组织教学时可以让学生运用已有的知识积累进行迁移性学习，以质疑的方式引领品味语言，体会艾迪与德诺之间美好，真挚的友情。
三，教学目标
1,运用已有的识字方法课前自主学习本课生字，理解"艾滋病"等重点词语。
2,借助预习质疑问难，在老师的指导下筛选归并问题，运用解疑的四步法解决提出的问题，了解课文的主要内容。
3,有感情地朗读课文，通过品析文中表现人物言行的语句来感受艾迪与德诺之间美好，真挚的友情，领悟"生命的药方"的含义，懂得朋友间的关爱与呵护能给孤独无助的人带来快乐与安慰。
四，教学重，难点
重点：用学过的质疑方法质疑，联系上下文品读解疑。
难点：了解"生命的药方"的含义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
五，教学准备
1,教师制作课件
2,学生查阅有关"艾滋病"资料，能用简短的几句话介绍。
六，研究进展
《小学语文阅读教学中"质疑解疑"的方法，策略研究》是隶属于年级组课题《小学语文阅读教学中培养学生质疑解疑能力的实践研究》下的一个子课题。通过前期的研究实践，学生已形成一些方法，具备一定的能力。但对于质疑的方法缺少梳理，不会甄别删选。通过圈划词句，联系上下文品读解疑也缺少明晰的操作思路。本篇课文是一篇自读课文，适宜学生运用已有的知识储备进行巩固深化，而本次研究实践课也必将会对此项目的研究总结出一些规律性的内容。
七，科研目标
继续探索小学高年段语文阅读教学中质疑解疑的课堂教学模式：预习质疑——筛选问题——启思解疑——总结方法——迁移应用。
八，预习作业
九，教学过程
(课前谈话)了解"艾滋病"对人身心造成的痛苦以及现今社会对此群体的排斥现象。
一，揭示课题，整体感知
1,今天我们学习的就是关于一个艾滋病患儿的故事。出示课题。让我们自己先轻声读读这个故事，注意读得正确，通顺，连贯。
2,故事向我们讲述了两个人物，一个是德诺，一个是艾迪，谁能说说他们之间发生了一个怎样的故事
二，梳理问题，提炼精华
1,同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，经过预习，你们梳理了哪些问题
2,学生交流，师归纳质疑方法，不断梳理问题。
(师问：怎么解决这些问题 )
三，深入学习，突破重点
(一)解决问题一：为什么说"德诺最严重的病其实是孤独呢 默读课文，找找你从哪里看出了他的孤独，用" "划出有关的句子。板书：孤独
1,学生读后交流，师出示句子1:伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
(1)抓住句中的关键词品读
生：抓"全都躲只有"
师：艾滋病是多么的可怕，以致小伙伴们全都躲着他。大家想象一下，在这种情况下，他们是怎么躲德诺的呢
朝夕相处的伙伴，除了艾迪以外全都躲着他，此时此刻，德诺的身体状况又如何呢
(2)师出示句子：德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。(请优生读：读出语气)
师："谁也不知道他还能活多久",这意味着什么 (死亡时刻威胁着他，他正在死亡的边缘挣扎……)
师：是啊，德诺即将面临着死亡，他是那样的痛苦，那样的孤独。难怪他晚上做了这样一个噩梦。
2,出示句子二：一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了。星星的光是那么暗，那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。
(1)请生读句子
(2)师：同学们，这仅仅是梦吗 梦由心生，德诺这是在借梦说话呀，从这个梦里，你体会到了什么，或者从哪个词中感受到什么 (你能读读这句话吗 )
师：听你用微弱的声音向我诉说，我的心在发颤，此时，我仿佛看到了一个正在黑暗中摸索的孩子，他是那样的( ),那样的( ),那样的( ),那样的( ),让我们一起你将这种感受通过语言表达出来。
师：同学们，要是你就是德诺，正面临死亡的威胁，又被朋友抛弃，你会怎么想
小结：是啊，德诺染上了艾滋病，他是多么绝望，孤独和无助啊！难怪他的妈妈说他最严重的病是孤独。
(二)解决问题二：艾迪是怎么给他友情的
1,师过渡：那么艾迪看到他面临死亡时那么绝望，孤独和无助后，又是怎么想的呢
是啊！艾迪这么想就是因为他多么希望——(引读出示句子：德诺可以像别人一样快乐地生活)
2,师：为了使德诺像别人一样快乐地生活，艾迪他到底做了哪些努力来带给德诺友情的呢 用"﹏﹏"划划书上的句子，试着借助填空说一说。
出示填空：
当德诺不幸染上艾滋病后，艾迪尝试着( ).为了给德诺治病，艾迪( ).夜里当德诺孤独无助的时候，艾迪( ).德诺住进医院，艾迪( ).
3,学生交流
4,出示句子，朗读体悟
师：同学们，艾迪为德诺做了那么多的事情，给了他无限的快乐，找找哪一句最令你感动 好好读一读。
(1)轻声读，指名读
(2)点评，并说说从他的朗读中感受到了什么(或句中的哪个词中感受到什么)
引读，语言渲染提升
师：(引读)离德诺家的后院不远……河边开满了五颜六色的花朵。
(渲染总结)虽然只是尝试，但为了德诺的病能尽快好起来，艾迪没有放弃一丝希望，他多么希望(引读)(出示：德诺可以像别人一样快乐地生活)
(引读)一个偶然的机会，(生读——)不知走了多远的路，船破了(生读——)
(引读)听到德诺面临死亡时那种孤独恐惧的话语，艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，并安慰他(生读——)
(渲染总结)艾迪这是在告诉德诺：无论发生什么事，无论遇到什么情况，自己一定会陪伴他，他永远不会孤单。
(引读)德诺住院期间，艾迪(生读——)在德诺生命最后的时光，艾迪带给他无限的快乐，只要看到一点希望就竭力争取(生读——)
5,小结：为了给德诺治病，尽管遇到了重重困难，尽管都没成功，但艾迪始终不抛弃，不放弃，他竭尽全力地给德诺送去希望，鼓励，快乐，他所做的一切就是为了(出示：德诺可以像别人一样快乐地生活),他只是希望让德诺生前尽可能地(生：可以像别人一样快乐地生活)
四，情感升华，解决难点
1,师：最后，德诺就在他们游戏的欢笑声中闭上了眼，尽管艾迪尽了最大的努力，但德诺还是被艾滋病夺去了生命，难怪艾迪伤心地说：(生读—) ,而德诺妈妈却紧紧地搂着艾迪，感激地说：(生读——)
2,学到这儿，你明白德诺妈妈所说的"生命的药方"指的是什么
3,是啊，生命的药方是友情。因为当德诺染上艾滋病伙伴们远离时，是友情给了他
( );当德诺遭受病痛的折磨时，是友情给了他( );当德诺孤独无助的时候，是友情给了他( );在德诺生命垂危时，是友情给了他( ).所以说生命的药方就是(友情).
4,是啊，活着多美好！所以当别人的生命遭受病痛折磨，心灵煎熬时，我们怎么能熟视无睹，袖手旁观呢 让我们怀揣着一份爱心，力所能及地去关心和帮助那些需要帮助的人们。
5,总结学习方法
五，布置作业，拓展延伸
读一读：积累文中令你感动的句子。
写一写：
填空：
生命的药方指的是( ).因为在德诺染上艾滋病伙伴们远离时，是友情给了他
( );当德诺遭受病痛的折磨时，是友情给了他( );当德诺孤独无助的时候，是友情给了他( );在德诺生命垂危时，是友情给了他( ).
2,(任选一题):
(1),《生命的药方》读后感。
(2),回忆生活中令你感动的友情，选择1-2件典型的小事，来表达你的真情实感。
教学时间2课时
教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学准备
教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊，生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学重难点
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解”生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉
教学过程
一，揭题导入
1.听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢 今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》.
2.质疑：读了课题，你有什么想说的吗 (什么是”生命的药方” 为什么叫”生命的药方” 这”药方”能治好艾滋病吗 ……)让我们带着这些问题走进课文。
二，初读课文，整体感悟课文
1.自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈(课件或卡片出示):杳无音讯，发颤，兴奋不已，摸脉，泪如泉涌，输血，艾滋病，阻止，偶然，帐篷，微弱。
2.再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事 练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药，找医生，做游戏。
三，精读，理解内容，进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示：第1段。
(1)指名读。
(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢 (忍受着孤独带来的痛苦。)
①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。”全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢
2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来 让学生勾画出相关句子，交流讨论。
(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪：”德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)
3.师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来品读”只有大他4岁的艾迪依 旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”,抓住”依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢
(二)合作述情。
1.自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使 勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2.四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。
3.全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)
(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，”兴奋不已”又看到了希望)
(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)
(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪我也会；
如果我是医生，我会；
如果我是，我会；
……
(三)感情升华。
1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗
2.学习第8~9段。
(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：”我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
点拨：艾迪说的”药”指的是什么药 (治病的药。)
(2)德诺的妈妈泪如泉涌。
点拨：感受”泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然，幸福，满足。
(3)”不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，”德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么 (友情，友谊)
(板书：——真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的”药方”。
(4)什么是友谊 艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊)
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。
……
3.师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢 (也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久……)
四，练习
1.课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2.交流。
五，布置作业
人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
课前准备：
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
教学过程：
一、激qing，情境导入
1、师：同学们，让我们一起来看屏幕，这三个字，我想在座的各位同学并不陌生。看到这三个字，我的心不禁轻轻地抽了一下。同学们，你们看到这三个字，仿佛看到了些什么？（自由交流）
2、师：看到这三个字，我们感到了恐惧，想到了死神的狰狞，甚至会觉得喘不过气来……人们称它为“世纪绝症”，称它为“不治之症”。下面就让我们来了解一下艾滋病。（屏幕出示）
3、师：而，有一个叫德诺的孩子，却因为输血不幸染上了艾滋病。
（板书：德诺）
二、顺势，感受孤独
1、师：请同学们快速地浏览全文，划出最能体现病重的德诺孤独无依的一句话。
2、反馈。课件出示：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
（1） 反复引读。
（2） 你从句子的哪些词语感受到德诺的孤独无依。（预设：微弱、那么暗、那么黑、一个人）
3、在生命的最后一程，好朋友艾迪（板书：艾迪）却给了不幸的德诺一个《生命的药方》——出示课题。
4、齐读，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？（学生质疑）
5、带着我们存于心中的疑问，再次读读课题。
三、研读题目，初次感悟
1、师：课文中《生命的药方》是什么？请同学们默读课文。
2、交流。（预设：带给德诺的快乐；与德诺的友情……）（板书：快乐、友情）
3、师：德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，什么是泪如泉涌？这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（感激和幸福）
（3） 师反复引读：
这是感激的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
这是幸福的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
这是动情的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
过渡：为什么德诺是孤独的？
四、品悟真情，动情朗读
1、快速默读第一自然段
用“——”画出相关句子。
2、课件出示：第一自然段第一句话。
（1）指名读
（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……
师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
（3）品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？自由读课文1-5自然段段请你在文章中找出相关的语句画出来，读一读，并在小组内说说你的体会？
3、全班交流
出示有关句子：品读，引导体会情感。
师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。
师深情引读：她动情地说——（德诺妈妈的话）
她无比感激地说——（德诺妈妈的话）
五、拓展延伸，升华情感
1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。一个刚刚十多岁的孩子，一个可怜的孩子，一个刚刚开始生命的孩子离我们而去了，但老师相信此时的艾迪他是幸福的，因为在他生命的最后一程有他的好朋友陪伴他。此时，你也一定有很多话想说，请你对艾迪说，对德诺说。
2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，（板书：画心）伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。（生自由读，齐读）
课件出示：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻，
但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！
六、布置作业，友情延续
写一篇的《生命的药方》的读后感。
学习目标：
1.阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法，然后让他们在阅读中运用。
2.找准突破口，牵一发而动全身，反复研读题目达到深入理解课文的目的。
教学时数：一课时
授课班级：初一（1）班
授课人：石建柱
授课时间：2003年12月3日(星期三)上午第三节
教学设想：
教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”钱梦龙先生也说：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。”……基于这些认识，正确理解这次规模宏大的课程改革，就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中，让学生变得乐学、会学，然后达到“学会”的目的，把钱梦龙先生的话换个角度说就是：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。”因此，“指导学法”，让学生尽快达到离开教师也能会学习，应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。爱因斯坦说：“什么是素质？就是离开学校以后能够剩下的东西。”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力，还有思想和精神，而绝对不是知识。
为了贯彻上面的思想，本节课定位于“语言的品味（品味语言）”，而且不是对全文的语言进行品味，而只是品味“题目”，引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言，进而用题目这根“发”而动全文这个“身”，理解题目的妙处，达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。那突破口自然是“题目”了，找准了突破口一切都变得简单轻松起来。
教学过程
一、走进文本
这节课我们来一次“真实性阅读（没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’，‘不穿衣服的’阅读）”。
二、熟悉文本
我们自己来读一下（自由阅读，愿意出声可以，愿意默读也可以），然后说说你的感受（什么感受都可以，好的、坏的、课文中的、课文外的等等）。
学生谈感受……。这是选自学生课外阅读的材料《新语文读本》里的一篇文章，而且是从六年级的读本里选出来的……
三、解读文本
本节课我们通过本文的阅读，学会品味语言。我们吃美味佳肴时……“品味”一词的来历：①尝试滋味；品尝②仔细体会；玩味。根据第一个意思，就可以知道它的来历，原来是指品尝好吃的东西，品尝它的滋味，毛主席有句话说：要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。所以，品味这个词还是和另一个十分形象的词语“咀嚼（①用牙齿磨碎食物；②比喻对事物反复体会）”联系在一起的，也就是说，要想品出好吃的东西的滋味，就必须放在嘴里反复咀嚼。我们品味语言时……品味词语就还能放在嘴里反复咀嚼了。所以，品味词语的“品味”用的是它的引伸义：就是对词语进行反复琢磨、思考（借助思维）。如果在品味的时候能够借助比较，那就有可能更高一筹了（吃了糖，再吃苹果）。下面我们就来学习这种品味方法。
请同学们说说，你们学了很多课文了，你们对题目是怎么认识的（包括小学里老师教的知识，课文与作文）？
……
品味“题目”：
不能忽视题目，题目就相当于文章的眼睛，又是了解文章主要内容的窗口（联系“眼睛”“窗口”的作用谈谈……），希望今后阅读文章重视研究文章的题目，研究题目的妙处、作用等等方面的内容。
有时候，某些字词我们稍微给它增加个字或词，就会发生明显的变化，改变意思。举例：这个人不坏→这个人不不坏；有时候我们减去一个字或词，意思也会出现变化，这个人不坏→这个人坏。现在我们就用这种方法来初步研究一下题目。
“生命的药方”改成“生命的药”，好不好？为什么？
学生讨论。选出代表来说一下。
……
本文中的德诺患的是“艾滋病”，“生命的药方”为什么不直接用“生病的药方”（或者是“艾滋病的药方”与“生命的药方”），请大家进行比较品味？
学生讨论。选出代表来说一下。
……（深入分析）
请大家用上面我们的分析，把题目的内容用自己的语言用一句话说一下。
……要想使生命健康，就必须学会使用友情、友谊这个“药方”（能够给生命以滋养的其实是精神，每个人都是靠着一种精神的力量活着的，在人们生病的时候，亲人朋友的关心照顾比任何药物都有用处）。
继续研究题目：
“生命的药方”为什么不用“友情（两个孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德诺”……
……
四、升华文本
友情能够使生命更健康，使生命更有意义，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保护友情、珍惜友情了吗？
请大家自由发言。说说自己平时是怎样对待友情、友谊的？
文中的德诺患上了“艾滋病”，这是一种难以根治的病，这种病叫“不治之症（媒体上称世纪绝症）”，最后等待的就只有死亡。我们人类也患了一种“不治之症”，不珍视友情，随意践踏友情，甚至其他的感情。
联系妈妈的话……，请大家不要忽视身边的友情、友谊，来大家向同桌转身，紧紧握住对方的手，真诚地说一声：你好，你好！
今天这篇文章给我们开了一个生命的药方，希望大家常常去按照这个“药方”拿药吃药，使自己的生命健康成长。
五、回味文本
……
附录：备课断想
1.文中“艾迪妈妈的态度”
2.为什么是“月明星稀的夜晚”……
3.为什么妈妈说“德诺一生最大的病其实是孤独……”，孤独真的这么可怕吗？改为“生病期间最怕的是孤独”怎么样？
4.我们一生最大的病是什么？
5.为什么“艾迪”一定要大德诺四岁：
想到用花熬汤，在杂志上看到消息兴奋，带着德诺出发，做很结实的船，随身带帐篷，又回到家乡，把自己的球鞋给德诺，经常去看德诺。合伙玩装死游戏，给杂志写信，对德诺妈妈说对不起……
6.两个孩子的友情到底怎样：
妈妈阻止没有用，艾迪想尽办法给德诺治病。德诺抱着臭鞋。 …………
教后：
本课教学基本否定了当初的教案。在讲课时分成了循序渐进的三个大的环节：一让学生谈第一感觉和感受，真实性阅读的第一步；二是让学生自由阅读一遍课文后，发问，也就是提出问题，提出自己阅读后还有疑问的地方，然后进行讨论；三是让学生再次阅读课文，找出文中能够“牵一发而动全身”的地方，学生找到了三个地方，很正确：①课文中德诺妈妈的话，②文章的题目，③文章最后一段。
这样真正体现了把“课堂还给学生”的理念，全部以明确的指导学法来达到最终“不需要教”的目的，从课堂效果看激活了学生的思惟，学生的发挥相当精彩，有的学生甚至比老师说的都好。语文课又一种新范式诞生了！
也怪不得有的老师说“听这堂课真的是一种艺术享受。”红旗坡三中的校长（周校长）说的。注重启发，注重激励，注重设问，注重延伸。
“把课堂还给学生”，才能真正实现古人的教学相长。这是一种十分美妙的境界。
整个课堂穿插了不同层次要求的朗读。
把题目与德诺妈妈的话结合起来考虑，升华了前面内容的分析。
药方有什么作用？没有治好德诺的病，这还是不是个好药�
原文：
生命的药方
胡建国
德诺十岁那� 离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船破进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳（yǎo）无音信。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
一、 教学目标：
1、 读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。2、默读课文，交流自己读后的感受。
二、 教学重、难点：
1、 德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。
2、 课件。
三、 教学过程：
第一课时
一、 情境导入课件出示：
小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！
教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？
二、 初读感知
1、 默读课文思考：了解课文中的药方是什么？
2、 交流第8自然段
（1） 读一读，德诺妈妈的话。
（2） 重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
（3） 老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。
3、 课件出示：第一自然段第一句话。
（1） 指名读
（2） 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
（3） 品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？
四、 合作述情
1、 自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使 即求医过程使自己感动的句子。
2、 四人小组交流。出示要求：
3、 读画出的句子。
1）说说自己的感受。
2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1） 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）
（2） 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）
（3） 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4） 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）
（5） 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。（品读感受，艾迪带给无限的快乐）师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……
五、升华情感
1、再次出示第8段
（1）师引读本段师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……）
过渡：德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？2、出示作业自选：
（1） 请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！
（2） 请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。
（3） 课件出示：再见了！朋友们！师总结：德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富！板书设计：15、生命的药方快乐药方？朋友满足。