《触摸春天》说课稿最新6篇

作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?这里是整理的《触摸春天》说课稿最新6篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《触摸春天》教案 篇1

教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学过程

一、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事

2、学生说后,相机板书:

故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)

(板书:盲童安静--触摸春天)

二、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?--奇迹!

(板书:奇迹)

4、在生活中你见过的哪些事,你认为是奇迹?

三、品读奇迹,感悟安静

1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

2、学生交流汇报

(一):品奇迹、读课文、悟安静

问:在这样一个春天的早晨,安静创造了哪些奇迹?

(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊,而是--没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢?

(2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)

A、流连什么意思?

B、让安静留恋不止的是什么?(花香)

C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

3、学生交流汇报

(二):品奇迹、读课文、悟安静

师:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……

(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

--悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

--双手合拢,所以蝴蝶跑不了

--可是她看不见啊?(在花香的引导下)

C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

--聪慧,有才智

--用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答--多姿多彩)

《触摸春天》教学设计 篇2

教学理念:

1,要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2,个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

教学目标:

1,正确,流利,有感情地朗读课文。

2,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

3,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重难点:理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学方法:《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念, 我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主,积极,主动的活动。耳听,眼看,口读,脑想,用肢体语言表演,"全频道"运作,"多功能"协调,"立体式"展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程:

课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

1,同学们喜欢做游戏吗 看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别).

他猜的怎么样 老师也来猜一猜好吗 (一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)

2,游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样 可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天 安静). 【古代教育家朱熹说过:"教人不见情趣,必不乐学。"做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

一,读课文,回顾课文内容,找出奇迹

1,这么动人的故事,你不想读给大家听听吗 安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹 你一边听课文一边找一找好吗

2,学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。

3,汇报交流。学情预设:

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

(2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

(3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

二,深入课文,感受安静的内心世界

1,圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的 圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。

2,汇报交流:

安静在触摸春天时创造了什么奇迹

句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划,表演,理解"穿梭",感受奇迹。并联系前文体会安静对春天,对生活的热爱。

(1),你从哪些词语中感受到这是一个奇迹 穿梭什么意思 这里指什么 你能表演一下吗 你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗 盲人走路是怎样的 可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受 为什么安静能在花丛里穿梭呢 (因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。"流连"怎么理解 跟流连意思相近的词有哪些 安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么 (安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)

(2),再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗

接下来,安静又创造了什么奇迹

句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

(1)你从哪里感受到这是一个奇迹 (极其准确)

出示句子:

a,她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

b,她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的不同,进一步体会安静奇迹。

(2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置 (有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗

后来又有什么奇迹发生

句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

你从哪个词语中感受到这是一个奇迹 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的词语 出乎谁的预料 你从中体会到什么 你能读出作者的惊讶吗 你能读出你的惊讶吗 (指名读课文)

你抓过蝴蝶吗 容易抓到吗 可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,这真是一个奇迹。

她是怎么抓住蝴蝶的 (用灵性抓住蝴蝶的)"神奇的灵性"来源于哪里 (安静对春天的热爱,对生活的热爱)

⑷ 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢 安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。) 你真是一只善解人意的花蝴蝶。

(5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样 (惊讶)她为什么感到惊讶 (这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗 (惊喜;激动;高兴。)此时的安静在体验着什么 (春天)感受着什么 (生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

你能读出她的惊讶吗 (指名读)

你能读出她的惊喜吗 (指名读)

你能读出它的激动吗 (指名读)

这段文字触动你了吗 (指名读)

你感受到那份震撼了吗 (指名读)(教师可以适当范读)

让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)

接下来发生了什么事

句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

引导学生通过重点词句"张望"体会安静对生活,对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。

(1)"许久"怎么理解 你体会到什么 (安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢 (因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

(2)"张望"是怎么样的 安静在张望什么 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么 她是用什么张望的 (用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗

(3)你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗

预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢

对啊,这里为是么用了一个"张望"呢

老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望).

同学们做的真好,你张望到了什么 (黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么 她张望到了什么 她是用什么张望的 (用灵性,用心灵张望的。)

她为什么张望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子).

是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗 向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)

(4):相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么 (用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗 (还看到了花和草)还会看到什么 (小鸟;流水。)

是啊,她用她的心灵,用她对生活,对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗 (是多姿多彩的).

(5)指导感情朗读。

同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。

你读出来好吗 (指名)

你体会到安静的心情了么 (指名).

看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了。(教师范读)

我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)

【通过反复研读,思考,交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善,升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

三,总结拓展,升华情感

1,故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子

2,所以说:"谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"我们一起来读读这句话。

3, 你理解这句话的意思吗 读了这句话让你想到了哪些人 (安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗 比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶。)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。

4看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受 用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么

5,交流。

大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人, 他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

板书: 17, 触摸春天

安静 :热爱生活,热爱生命

王艳琴老师点评:这节课,教师能抓住教学重难点,紧扣"奇迹",引导学生通过圈点重点词语,指导感情朗读,联系生活实际,并且引导学生使用肢体语言表演,深刻感受奇迹,体会安静的心理感受,体会安静对生活,对生命的热爱,渗透了学习方法的教学,但教学方法,手段不够灵活多样,对教材挖掘还不够深。

《触摸春天》教学设计 篇3

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。

设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

教学目标

1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时:初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情。

第二课时:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

第一课时

教学过程

一、激情导入

1、同学们,生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题)

3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

二、引导初读

1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

三、评价初读

1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示) 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

(1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

(2)指名读,读错纠正,

(3)齐读。

2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。

四、指导写字

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但

要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

五、汇报交流

1、四年级的学生已有一定的自学能力,讲解读文中遇到的字词

(1)字音

悄然(qiǎo) 清香袅袅(niǎo) 小径(jìng) 曲线(qū)

(2)字形

“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

(3)词义

穿梭:像织布机的梭子来回活动,形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

六、理解段落大意

思考:课文时按什么顺序写得(事情的发展顺序)全文共7个自然段,可分为三段。

第一段(第1、2自然段):春天里,安静整天在花★WWW.BAIHUAWEN.com★香中流连

第二段(第3至第5自然段):一天早晨,安静在花丛中穿梭,抓住了一只蝴蝶

第三段(第6、7自然段):安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

七、课堂小结

同学们通过读书,对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个任务,我们留到下节课做。

《触摸春天》教学设计 篇4

教材简析:

这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真谛,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

学情分析:

经过三年半的学习,学生已经初步学会了默读,能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思,能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中,要引导学生与文本展开深层次的对话,在阅读中进行想象与创造,完善和丰满文本,深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。

教学目标:

知识与技能目标:

1、 继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

过程与方法目标:

引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

教学重点:

教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学难点:

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。

教学准备:

1、教师准备:制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片),《千手观音》的录像。

2、学生准备:

(1)、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。

(2)、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。

设计意图:

真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻,意蕴深刻,而学生对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,本设计力求把比较抽象的课文内容具体化,抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解,以独白想象、资料拓展为情感提升契机,力求与作者的情感产生共鸣,感悟生命的真谛。

教学策略:

自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。

教学过程:

一、话题导入,揭示课题

多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。

小结谈话,揭示课题:同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!可是,盲人呢?他们能看到吗?但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天——(板书课题,并相机指导读题)

师:今天就让我们随着课文走近这个小女孩,走进她诗一般的内心世界。

请同学们再读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读读课文,去认识认识这个独特的女孩。(生自由读文)

2、课文读完了吗?谁来简单介绍一下这个独特的女孩?

生汇报,教师总结。

过渡:安静是怎样去感受到春天的美好呢?让我们再次走进课文,仔细品读安静感受春天的句子,去体会体会。(出示学习提示)自由读读学习提示

学习提示:

1、默读课文,勾画盲童安静感受春天美景的句子。

2、自由读勾画的句子,想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

三、精读课文,体会安静怎么触摸春天的。

1、学生按学习提示勾画句子,师巡视。

2、交流汇报。

㈠、品安静在花香中流连,感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

理解“流连”

通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

教师小结。

品读这句话。

㈡、品“拢住”和“惊讶”,感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

①出示句子:安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

生自由读句子。

理解“极其准确”。

②出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

自读句子,体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。

③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词可以看出来。(竟然)

师:谁能给竟然换个词读读句子?

④理解“神奇的灵性”

⑤模仿安静拢住蝴蝶,体会安静此时的心情。

教师小结。

过渡:在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。引下句。

㈢、品“张望”,感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

①学生读。

②出示练习:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了——

生汇报。

③教师小结。

四、整体回顾,拓展延伸,揭示主题。

1、安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理。

出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

① 课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?

②把句子中的谁换成安静再读。(学生读)

2、补充介绍《千手观音》和张海迪。

3、孩子们,想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

4、你将怎样创造属于你自己的缤纷世界?把你的想法写下来。

总结谈话。

五、布置作业,课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵。

2、搜集“热爱生命”的感人故事,小组合作,办一期以“热爱生命”为题的墙报。

3、课外阅读海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。

【板书设计】

17 触摸春天

奇迹

创造 热爱生活

热爱生命

缤纷世界

《触摸春天》教学设计 篇5

〖学习目标〗

1、熟悉7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,理解盲童制造的奇迹,体会盲童对生活的喜爱,感受对生命的关爱。

〖教学流程〗

一、谈话导入,叩解课题

1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……

2、同学们多美好啊,你们看到的春完如此真实,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春完,感受着漂亮和欢乐,可就有这么一些特别的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清亮的水,更看不见芳香的花,看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢?今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着布满生命力的春──(板书:触摸)

3、读题:

触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

二、感知课文,引入情境

1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

2、出示下面词语,指导同学读正确:

流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩

扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂

3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,老师相机板书)

三、品析语言,探究体悟

1、感受奇迹:

同学们,让我们再专心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

2、沟通:

(依据同学的发言,用课件相机出示语句关心理解。)

⑴预设句子一:这个小女孩,成天在花香中流连。

①你感受到了什么?

②还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱?

句子2:宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手,在花香的引导下,极其精准地伸向一朵沾露珠的月季花。

③什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

流畅:很熟识

极其精准:一个盲童能极其精准地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?

④她,一个盲童,看不见艳丽的`花朵,只能闻到浓郁的花香,却成天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

⑤谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱,对生活的喜爱?

⑵预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?

“宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,宁静的脸上布满了惊异,这是一次全新的经受,宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

①你认为这是一个奇迹吗?为什么?

②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

③仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发觉?

是啊,这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④此刻,你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶,你想对宁静说什么?(你那么喜爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)

是呀,与其说是蝴蝶被宁静拢住,不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的喜爱,能读出这种爱吗

⑤“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提示同学联系课题进行想象:那个地方会有些什么,宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

⑥指导朗读。

四、小结课文,布置作业

1、课文小结:

抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的春天,宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。

2、抄写生字新词。

3、摘录好词佳句。

《触摸春天》教学设计 篇6

教学目标:

1、认识7个生字,多音字“悄”的正确使用。正确理解“流连、小径、流畅、悄然”等新词的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落。

3、运用联系上下文的方法,抓住重点词,理解含义深刻的句子,并通过朗读感悟其深刻的含义。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学准备:

1、影片《千手观音》

2、音乐《春之歌》

教学过程:

一、谈话引入课题。

1、同学们,大家知道现在是什么季节吗?大家对春天的印象是怎样的?今天,老师给大家带来了一位跟同学们一样喜爱春天的朋友,她,一早就在大家的身边了,请同学们拿出语文书,请看封面,这就是我们的新朋友————安静。下面,请大家随着她一起去《触摸春天》。(板书:触摸春天)

2、请同学们读题。注意读出“触摸”的感觉。

二、检查课前预习。

(课件出示新词:流畅弧线飞翔曲线权利缤纷悄然不动磕磕绊绊清香袅袅)

1、相信大家都预习得很认真,这些词一定难不倒你了,谁愿意读一读。指名读、同学评。

2、学习多音字:悄。

这个“悄”字大家读错了,不信?请查查字典。

课件出示:

小结:悄—只有在叠词的情况下,才读qiāo。

3、齐读课文,注意要读准字音。

三、设置情境,合作研读。

1、播放舞蹈《千手观音》片断。提问:“你们知道这是什么节目吗?看了后有什么感受?”

一群聋哑人居然也能跳出如此优美的舞蹈,真是一个奇迹。(课件出示:奇迹)我们的新朋友安静也是个——盲童,她也创造了很多的奇迹。

2、小组学习:安静创造了什么奇迹。

A、默读课文,划出相关的句子。

B、小组内交流,并说说理由。

3、学生汇报学习情况。

四、品析语言,探究体悟。

(一)你们觉得安静创造的最大的奇迹是什么?

课件出示:

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

1、“竟然”可以换成什么词?读这个句子时应该读出怎样的感情?指名带读。

2、联系上文,用课文的语句解答:为什么安静能拢住蝴蝶?

(1)学生汇报,引出:A、悄然;(读出那种轻的感觉和爱花的感受,指名带读。)B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静为什么要“慢慢”地伸出双手?(读出那种爱花的感觉)“极其准确”说明什么?从课文的哪些句子还能知道?C、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。请用课文的语句,解释“流畅”。(整天、流连、穿梭、没有一点儿磕磕绊绊)安静是个盲童,为什么会走得如此流畅?安静是个多么爱花、爱春天的女孩,让我们一起从2、3自然段中品味一下吧!!(齐读2、3自然段)

3、安静能拢住蝴蝶,正是因为她是一个爱花、爱春天的女孩。在这个句子中,作者把这种爱称为神奇的灵性。安静就是用这神奇的灵性创造了一个又一个奇迹。(板书:创造奇迹)

(二)安静拢住蝴蝶后的神情是怎样的?她当时在想什么呢?

出示课件:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

啊!

学生汇报,引出:啊!这是我一次全新的经历。

啊!这是我完全没有体验过的经历。

(三)多么美的春天,多么美的心灵,请同学们自己有滋有味地再次品味第4自然段,并尝试一下把它背下来。(邀请会背的同学站起来一起背)

五、总结收获,升华情感。

1、哪个自然段写作者看到安静神奇地拢住了蝴蝶后的感受?请读一读,并想一想,为什么说安静的内心世界是多姿多彩的?

因为在安静心中的春天不但是花繁叶茂(这是用手触摸的),清香袅袅(这是用鼻子触摸的),还有生气勃勃的蝴蝶(这是用心去触摸的)。

2、下面,请我们随着优美的《春之歌》,让我们一起随着安静去触摸春天吧!!(播放音乐,全班齐读全文)

3、小结:

人的生命就如同这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,触摸春天,其实就是在触摸——生命!

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