高一地理必修一说课稿(精选2篇)

自然地理环境由地球表层中无机、有机的、静态和动态的自然界各种物质和能量所组成,具有地理结构特征并受自然规律控制的环境整体(系统)。下面是由小编整理的高一地理必修一说课稿,希望对大家有所帮助。

高一地理必修一说课稿(1)

一、说教材

(一)教材的地位与作用

本节课是高中地理必修一的最后一节内容,从它的位置安排就可以看出它的定位:即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识,做好纵向、横向联系,启发学生的思维,培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看,包括两部分内容,

一是自然地理环境的基本特征之一──差异性,

二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容,在教学时,要突出读图分析、推断的环节,而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

(二)教学目标

(1)知识与技能目标:

1.认识和理解自然地理环境的地域差异特点

2.了解地理环境差异性的分异规律

3.提高读图和语言表达能力,以及地理空间思维能力的培养

4.运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象

(2)过程与方法目标:

1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图文转换;阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”,获取“山地的垂直地域分异规律”。

2.学会与他人合作,并学会发现问题和解决问题;

3.运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解

(3)情感、态度与价值观目标:

1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 2.树立地理环境的差异性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。

(三)教学重点、难点 教学重点:

1、自然地理环境差异性的含义和体现。

2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。

教学难点:

1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。

2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。 二、说学情

本节内容是第五单元第二节内容,学生学完了前四章内容,已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系,估计学生通过读图、讨论和思考,应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。 三、说教法

① 问题探究教学法 ② 多媒体教学法

③ 图文转化教学法 ④ 案例教学法 ⑤ 讨论归纳教学法

四、说学法

① 小组合作学习法 ② 图表学习法

③ 比较学习法 ④ 案例学习法

五、说教学过程

高一地理必修一说课稿(2)

一、说教材

(一)教材的地位与作用

自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结,同时要为人文地理的学习打下基础,以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。

本节的关键所在是,自然地理各要素之间谁也离不开谁,而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。

案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论,教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知;而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。

(二)教学目标

(1)知识与技能目标:

1.以生物为例,说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换,认识生物在地理环境中的作用;

2.了解地理要素间相互作用产生的新功能;

3.以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例,说明地理环境的整体性。

(2)过程与方法目标:

1.阅读案例一,紧扣植物的光合作用,绘制生物循环示意图,说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换,及生物在地理环境形成和演化中的作用;

2.阅读案例二,紧扣黄土高原的土壤侵蚀,剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用,理解地理环境的整体性;

3.阅读案例三,紧扣森林破坏,剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响,说明人类活动对地理环境的影响,培养正确的人地思想。

(3)情感、态度与价值观目标:

1.树立事物普遍联系的思想;

2.树立科学的资源观、环境观,促进形成可持续发展的理念。

(三)教学重点、难点

教学重点:

1.生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性

2.地理环境的整体性及其表现(自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身) 教学难点:

1.地理要素间物质和能量的交换、整体性功能

2.自然地理环境的生产功能、平衡功能;学生综合分析问题、表述问题的能力。

二、说学情

学生已学习水循环和岩石圈物质循环,对地理环境要素有初步的认识,对物质迁移和能量的交换有一定的了解,已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力,通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识,还需要补充光合作用、分解作用等知识,并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

三、说教法

案例教学、启发式讲授

四、说学法

学生原有的地理基础知识不扎实,学习地理方法简单;但学生思维活跃,有强烈的求知欲,所以在学习的过程中,老师应充分利用这一点,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。

学案导学法;合作探究法;案例分析法等,自主学习、合作学习,培养学生的主动学习的能力、团队精神,增强学习效果;体会自然地理环境的整体性和复杂性,将学习目标内化到行动上。

五、说教学过程

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