普通话是以北方话为基础方言，以典范的现代著作为语法规范的现代标准汉语。
活动目标：
1、萌发爱护小狗的情感。
2、知道狗是人类的朋友。
3、了解小狗的主要特征及其生活习性。
活动准备：
小狗图片，与小狗有关的视频
活动过程：
（一）模仿动物导入课题
为幼儿播放小狗的叫声并提问：“小朋友猜一猜这是什么动物在叫？”
（二）观看图片认知特征“看一看小狗的耳朵长得什么样？嘴巴是怎样的？小狗有几条腿？小狗的尾巴是怎样的？”
接下来请幼儿欣赏各种不同种类的小狗。
（三）观看视频了解狗对人类的帮助
观看录像，看一看猜一猜这些狗在帮助人们做什么事情。
小结：狗的本领真大，它们有的能帮助我们看门，有的能帮助猎人打猎，有的能放羊，有的能表演杂技，有的能帮助警察救人。它们真是我们人类的好帮手。
（四）讨论交流情感培养
在了解了狗对人类的贡献之后，教师提问：“狗能帮助我们做那么多的事情，你们喜欢它吗？狗是我们的朋友，我们应该如何保护它呢？”幼儿间展开了讨论，最后由教师出示爱心卡记录保护小狗的方法。
（五）启发幼儿去寻找更多保护动物的方法
活动延伸
通过本次集体活动，幼儿对小狗有了更深入的了解，在生活中我将鼓励幼儿用行动去爱护流浪的小狗，并邀请家长积极的帮助。
一，启发联想、想象，导入
法国思想家帕斯卡有一句名言：人是一支有思想的芦苇。这句话是什么意思请大家说说对这句话的理解。
启发：为什么可以把人比喻成芦苇，人和芦苇有什么共同点
教师准备：人的生命的脆弱和顽强与芦苇相似，所以可以进行比喻。
诗人李瑛说：我骄傲，我是一棵树这句又怎么理解我是诗人，是抒情主人公，诗人说自己是一棵树，我们怎样来理解诗人为什么把自己比喻成一棵树树有哪些优秀品质
学生讨论
教师准备：树的优秀品质有：挺拔，奉献，坚强，
下面我们就来学习这首诗，请大家思考：诗人为
②学生汇报朗读
3，指导学习诗歌的第二部分
①指导朗读
提出要求，注意读出节奏和感情，教师示范，
学生分组自由练读
各组推荐一个汇报朗读
②品读鉴赏
请你把对诗句的理解写在诗句的边上
小组讨论，学生汇报
教师准备：2到5节写现实，些安慰孩子和老人，祝福新娘和安慰母亲，安慰每个人的梦，爱护小蜜蜂、小螳螂、小鸟，6、7节写我幻想尽量多奉献；8、9节写热爱人民。
指导鉴赏，(1)做课后练习二，学习鉴赏新诗
教师提示：①我愿我要诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法。②摘下耀眼的星星，挽住轻软的云霞，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想象，充分表现树美好而浪漫的情怀。③整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏明快，诗意盎然。
(2)学生从这首诗中自由选择表现生动形象的诗句，品味鉴赏。
教师准备：
第8节我将再也看不见/饿得发蓝的眼睛，/抽泣时颤动的肩膀，/以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊/诗人用高度凝炼的语言，概括出了人间的苦难，表达了诗人善良的心愿。
4，学习诗歌第三部分，这部分写诗人死而不已，要为人民做出贡献
作为一棵树，死了毫无所憾，希望马上能变成煤，为人民贡献光和热。
5，分小组讨论：这是一棵怎样的树诗人为
作者为是这样一棵树而骄傲，表了作者热爱人民，愿为人奉献一切的精神。
6，全班齐读这首诗
我骄傲，我是一棵树(网友来稿) 教案教学设计
王宝安
学习目标：
1.反复朗读课文了解一棵树的形象。
2.体会课文具有高度概括力的语言。
3.同桌探讨找出运用多种修辞的语句并体会它们的作用。
学习时数：
一课时。
学习设计：
一、开门见山，导入新课
同学们，假如你是一棵树，你会因此感到骄傲还是自卑？为什么？
二、初读课文，总体了解
1.自由阅读课文。
2.同位合作解决生字词。
3.自由朗读课文。
三、再读课文，把握主旨
1.再读课文，概括诗歌各部分内容。
2.合作探讨：诗歌中一棵树的'形象。
3.归纳课文主旨。
四、三读课文，品味欣赏
1.从文中找出�
2.从文中找出运用各种修辞手法的语句，并讨论它们的作用。
五、布置作业
探究练习第一题。
六、板书设计
我骄傲，我是一棵树
一棵树的形象--主旨
作者邮箱： wba1046@
《讲普通话是我们的骄傲》教学设计
一、教学目标
1．通过本专题的教学，使学生初步了解普通话与北京话在语音方面的差别及其规律。
2．帮助学生掌握普通话与当地方言的语音对应规律，帮助学生准确学习普通话语音。
二、教学重点
1．了解本地方言和普通话的差别，以便让学生更好地学好普通话。
2．掌握江苏人易读错的字的字音。
三、教学过程
推广全国通用的普通话是我国基本的语言政策之一推广普通话，是国家现代化建设的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是国家和民族团结的需要，也是现代汉语发展的必然要求。《宪法》第十九条：国家推广全国通用的普通话党中央《爱国主义教育实施纲要》第八条：要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。
（一）1．“普通话”名称的来历
“普通话”这个词早在清末就出现了。19，学者吴汝纶去日本考察，日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。19，近代女革命家秋瑾留学日本时，曾与留日学生组织了一个“演说联系会”，拟定了一份简章，在这份简章中就出现了“普通话”的名称。19，研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”（方言），他不仅提出了“普通话”的名称，而且明确地给“普通话”下了定义：“各省通行之话。”上世纪三十年代瞿秋白在《鬼门关以外的战争》一文中提出，“文学革命的任务，决不止于创造出一些新式的诗歌小说和戏剧，它应当替中国建立现代的普通话的文腔。”“现代普通话的新中国文，应当是习惯上中国各地方共同使用的，现代‘人话’的，多音节的，有结尾的……”
新中国成立后，1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间，汉民族共同语的正式名称正式定为“普通话”。 1955年10月26日，日报社发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力 》的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代著作为语法规范。” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，“普通话”二字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。
2．“普通话”的定义
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代著作为语法规范的现代汉语标准语。普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。
3．普通话的特点
（1）权威性 （2）规范性 （3）普通话是优美、丰富的语言。
语言方面，音节结构中元音占优势，每个音节都有声调，音节在汉语中占有重要地位，这些特点是普通话富有抑扬、和谐、悦耳的音乐美；词汇方面双音节占优势，构词法灵活多样，词汇丰富，能够反映纷繁的社会现象和表达细腻的'思想感情；语法方面，各级语言单位的组合具有一致性，语序和虚词是最重要的两种组合手段，量词丰富，这些语法特点使现代汉语的表达容易做到生动丰富、简明准确。
4．普通话是一种发展中的语言
具体表现在：普通话对方言的不断吸收；随着社会的发展，不断出现的新名词。新词语是社会的一面镜子，它能直观迅速地反映社会的发展，历史上社会发展的时期往往也是新词语产生的高峰时期。 有的学者认为，当前汉语中每年产生的新词有1000个左右，平均每天产生3个，最新出版的《新词语大词典》（上海辞书出版社12月版）收录1978~共25年产生的新词语两万条。这样计算，平均每年有800条。 当前汉语中的新词语大部分是新造词。比如，手机、网民、扶贫、融资、年薪、听证会、放心肉、筒子楼、减肥茶。也有一部分词语的形式是旧的，但在新时期产生了新义，即所谓“旧瓶装新酒”，使得新产生的意义一时成为使用频率很高的义项。而旧词产生新义主要通过引申和比喻两种途径，多表现为由某一专业的专用词进入其他的社会生活领域，成为全民词汇：比如“下课”，新义指被解职；“内功”，新义指自身的素质、实力；“变脸”，新义比喻事物的面貌发生很大的变化；“黑马”，新义指在体育比赛或其他竞争中出人意料的优胜者。也有的是旧词新用，即旧词所指意义曾经有，后来所指消失了，再后来又沉渣泛起，旧词也再度复活，如暗娼、、卖笑，梅毒等。 现代汉语词语一直以双音节词语为主，但在当前产生的新词语中多音节明显增多，打破了汉语词语中双音节占主要地位的局面。比如，打白条、傍大款、蜻蜓干部、未婚妈妈、打摆子政策、青年志愿者等。
改革开放以来，随着中外交流的空前频繁，新词语中出现了大量的外来词。当前汉语中的外来词以英、美外来词为主，但也有为数不少的日语外来词。外来词有音译的，如，克隆、镭射、麦当劳、肯德基、摩托罗拉、因特尔、奥克斯等；有音意兼译的，如迷你、伊妹儿、可口可乐、席梦思等；也有夹用外文字母或全部使用外文字母的，如，IC卡，三K党、卡拉OK、BASIC语言、CCTV、SDTV、GDTV等。日语外来词是指源于日本的汉字词。这些词在日语中就是以汉字形式出现，但读音和意义都和汉语不同。这部分外来词一般人不易感受到。如，量贩店（指零售商店）、料理（指菜肴、饮食）、人气（指名气、人望）、写真（指照片）、新干线（指主线）等。
（二）普通话语音的标准与北京话。
请读P15的《普通话语音的标准与北京话》一文，在书上划出下列问题：
1、普通话语音以北京语音为标准音，可否说普通话的语音就等于北京话的语音？为什么？举例说明。
2、北京话和普通话语音在儿化和轻音词语的读音方面的差异主要表现是什么？
3、作者为什么说普通话语音和北京话之间存在着一条模糊的界限？请将P16中的第三段到结尾部分中提到的现象列成一个对照表。
（三）识记现代汉语普通话的字音
考点讲析 语音题，起年年必考。这一题型考查的是容易读错的字。读错的字主要有以下几种情况：
1．形声字异读。（P19四种类型）
2．多音字读错。（P19四种类型）
语音题总共考16个字的读音，其中总有多音字，有些年份达一半以上，考的全是多音字。
声母混淆。声母的混淆有两种情况：一是受方言的影响，在某些方言区，有些声母不分，如“nl”“fh”等。一是受形声字的声旁影响。
（四）当堂完成P20-21中的“积累与应用”1、3、4题。
（五）作业
1．完成P20的第2小题。 （多音字注音、组词）
2．请思考本地方言语音与普通话的差别有哪些？
3．指导学生总结自己方言语音与普通话的差异及其规律，并制定个人正音计划。
4．完成《高考知识点之一：语音训练》
各位评委老师：
大家好！
我今天说课的篇目是《我骄傲，我是一棵树》，它是一首诗歌。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材
《我骄傲，我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元人生体验里的一首诗歌，诗人通过一棵树充满激情的自白，使我们看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界，
二、说教学目标及重难点：
诗歌是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读，那就是体悟，学生只有浸入诗歌的感情世界，不断的与之交融、重合，这才是真正的体悟，为此，我将教学目标确定为：
1、有感情地朗读诗歌，理解一颗树的艺术形象。
2、品味本诗的语言，感受诗人所表达的思想感情。
3、尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。
通过反复诵读，达到理解、体会诗中的形象和感情。
在情感上要学习一棵树献身人民、为人民服务的崇高精神。
教学重点：放在指导学生朗读，理解一棵树的形象，体会诗中的感情上。
教学难点：放在赏析诗的语言特色上。
三、说教法，学法：
1.说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。(1)情境教学法。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《我骄傲，我是一棵树》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容。这节课，我充分利用多媒体创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。(2)引导发现法。新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。
2、说学法。(1)自主自悟学习法。叶圣陶先生指出：教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而八年级的学生已经具有初步感知课文的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。(2)诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。
四、说教学过程：
《我骄傲，我是一棵树》是一首渗透着美的思想感情的`抒情诗，诗歌流露出为人类美好生活而不惜奉献自我的情感，这种情感在全诗中回环萦绕，跌宕起伏，读完令人情不自禁地为诗人的美好心灵、高尚品格所折服，并油然而生出一种奉献社会、回报人民的神圣情感。怎样让学生在阅读中自然而然地体悟到这种情感，成为我设计这节课的出发点，基于上述设想，我进行了以情字来贯穿整个教学环节，让学生在情不自禁的学习氛围中领悟文章主旨的尝试。
1、导语激情，明晰学习任务。
这一教学环节的设计旨在通过教师在开头充满激情的发问：一棵树有什么作用激发学生的生活体验情感，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离，自然引入课文。同时，用多媒体展示学习任务：1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。使学生明确本节课的学习目标，可以增强学习的实效性。
2、范读诱情，发现旋律美。
范读，要读出韵味，读出问题思考。
首先，我在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下声情并茂地范读、循环播放春、夏、秋、冬不同季节的阳光下、暴雨中、狂风里等环境下的一棵树的图片，让学生在风雨声中、读书声中直观感受一棵树在自然界的不同形象，并发现诗歌的用韵特点：全诗用韵很灵活，主要押e韵如：歌、格、合、割、乐；押a韵，如：霞、帕；押uo韵，例如：作落说等。从而明确全诗并不是每行押韵，也不是隔行押韵，用韵自由，灵活的押韵使全文回荡着和谐的乐音，体现了诗歌回环美的特点，又可以自由抒发作者的思想感情。其次，发现树的原生态之美，就是天然之美。看到它，你就会涌动物我两忘的激情。《我骄傲，我是一棵树》一诗就如一道原生态的胜景，拜读它，你就会心旷神怡，心灵净化。这一环节，通过图片、声音刺激学生固有的情感，升华一棵树的形象。
3、诵读悟情，感受形象美。
①、诵读，要借助想象，感受意象合一。我挑选男女学生各一名，分节对读，其他同学闭上眼睛，想象自己是黄河岸边的一棵参天大树，是沙漠狂风中的一株小松，是森林中的普通一株引导学生驰骋想象，于诗歌明丽纯净的景色之间，感受诗情画意之美。
②教师适时点拨，诗歌中的具体形象加入了作者的思想感情就构成了诗歌奇妙浪漫的意境。从而引导学生结合第一部分诗句诵读，含英咀华，品出言外之意，生成要探究这棵树的具体形象的愿望。
③、诵读，要读出思考，悟出树外之志。为人民献身的精神本是抽象的，但树是具体的，通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化了。教师适时点拨，引导学生朗读第二部分诗句，找出文中树的表现，感悟作者把树的具体形象升华为人的一种怎样的精神的从而达到感受树的为人民服务、为人民奉献、与人民密不可分的伟大形象的用意。
这一环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂充满生机，其乐融融。
④这时教师说：看来，同学们读《我骄傲，我是一棵树》这首诗，不仅读懂得了一棵树，更读懂了一颗自豪、伟大的心。设想一下我们自己就是这一棵树，如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情齐读课文要读出忘我，读出树的骄傲自豪。
《语文课程标准》(七九年级)阅读目标中要求对文学作品的欣赏能有自己的情感体验，能够初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品的情境与形象能说出自己的体验。那么我想我们应该在课堂上引导学生自主地体验情感，并进一步领悟作品的内涵，让学生真正成为阅读的主人，与文本对话，感悟诗人在字里行间所蕴含的炽热的情感，并与阅读时碰撞出的火花交织相融，最终升华为学生高尚的审美情趣与独特的情感历程。
4、品读抒情，领略语言美。
(1)品读，要读出自我，领略美旨在通过一棵树的激情表白，让我们看到了奉献者将坚韧与慈爱送给了弱者与不幸者，树的美好形象与人的高尚灵魂融合在一起，谱写了一曲无私奉献、服务人民的心灵赞歌，意境宏美。欣赏诗歌，还要在品味诗歌的语言中继续进行。请同学自读课文抓住富有表现力的语言与各种修辞手法来欣赏和品味诗歌的语言。要求用我喜欢句式说说。
生：我喜欢昂首屹立这里采用拟人的修辞手法，表现了树挺拔傲立，笑对风雨的精神。
生：我喜欢山教育我海教育我形成工工整的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感。
生：我喜欢用星星来作新娘的耳环，用云霞来作母亲的手帕比喻富有想象力，让我们看到了一颗热爱生活的心。
生：我喜欢黄色的、黑色的、白色的多茧的手这句，运用借代修辞代指世界上不同肤、不同种族的广大劳动者。
生：我喜欢风花雪月中，树作了一把伞，月光如水时，树变成了琴弦，构成了奇妙的意境。
生：我觉得结尾更让人感动，离开了人民，这么坚强的心也会枯萎，写出了树与人民的血肉联系。
生：我喜欢题目《我骄傲，我是一颗树》直接抒发了思想感情，定下了全文的感情基调。师：同学们从用词、修辞、表现手法等多种角度品赏了诗歌，请同学们再次阅读诗歌，看谁能发现别样的美。
通过品读，不仅使学生把书面的文字变成有声的语言，更重要的是把书面上的文字演绎成鲜活的生活画面，而欣赏则让学生怀着愉悦的心情去发现美、享受美、领略美。诗歌的欣赏过程，就是学生发现美、获得趣味的心路历程。
五、仿写移情，争当小诗人。
师：通过反复诵读，我们感受到这首诗语言优美、凝练，富有节奏和韵律。那么，我们不仿借鉴它的写法，也来写一首诗，好吗生活中的一棵树、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但细细想来它们身上也许就蕴含着深刻的一面，我们不妨以它们为题来写我们自己的小诗。多媒体出示写作题目《我骄傲，我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂)
下一节课全班交流，评一评谁写得好。
教师在教学中要引导学生注意：诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样的，灵活机动的，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。