作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
课时安排：两课时
［第一课时］
教学目标：
1、 初读课文。
2、 认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。
教学重点：
知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。
教学难点：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教学过程］：
一、初步识字
1、 出示生字卡片，集体认读一遍。
（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
4、开火车巩固认读所教生字。
5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
7、对生字进行扩词训练。
美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐
课桌 铅笔盒 注意 皱眉头
二、指导写字
1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）
2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）
3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、板书
19、蓝色的树叶
术 惹 桌 注 皱
［第二课时］
教学目标：
1、 正确流利的朗读课文。
2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
3、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
教具准备：
多媒体、黑板、适当小奖品
［教学过程］：
一、谈话导入
上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）
她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）
出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）
（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）
二、初读全文
请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。
师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）
（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）
三、略说
1、自然段，细读2、3、4自然段
导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？
2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）
于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）
李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）
如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。
现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）
小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？
3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）
没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）
那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）
听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）
（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）
好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。
读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。
读后反馈。（随机抽读或齐读。）
4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。
“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？
（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）
（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）
四、略读5自然段
引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢？（出示课件）
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。�
（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
问：你会对林园园说什么？
问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？
（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）
六、总结全文
总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？
板书设计
19蓝色的树叶
一借 没画完
二借 怕你把笔尖弄断
保证 不相信
蓝树叶 脸红
课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助。
本课计划用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我是这样安排的：激趣导入――整体感知――精读课文――小小练笔。
一、激趣导入
课堂上，学生有了浓厚的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一半。为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观察、欣赏。为学习课文做好铺垫。
二、整体感知
让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。
三、精读课文
在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、诚恳，林园园找借口、不愿意。抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最后进行对话表演。
四、小小练笔
为了发展学生的想象力，提高学生的写句能力。在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中，发现学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜欢你。
随着年级的递增，课文也越来越长。这既考验着教师对教材的处理能力，也考验着学生对教材的理解能力。在教学中，我要认真上好每一节课，相信会发现教学中的乐趣。
一、教学要求
1学会本课10个生字，认识3个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利、有表情地朗读课文。
4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。
二、教材说明
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、教学建议
（一）课前准备
生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
重点指导以下生字。
趴：不要读成bā。
吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。
“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。注意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。
2写字教学。
“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。
等：第九笔“横”要长。
断：先写“”，再写“”，最后写“”。
盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。
（三）词句教学
词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。
二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。
课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后
（四）朗读指导
本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。
这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。
（五）练习提示
第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。
第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。
（六）扩展活动
收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）引题激趣。
教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。
（二）初读课文。
充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准字音；（2）整体感知课文内容。
（三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。
1让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思考：（1）这句话是在什么情况下说的？（2）是怎样说的？（3）从中你体会到什么？
通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。
2在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中体会人物思想，从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。
3紧扣课文最后一段，以“林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。
（四）指导朗读。
1放课文朗读录音磁带。
2指导学生进行对话练习。
3同桌练习分角色表情朗读。
（五）进行识字、写字教学。
（六）完成课后练习。
对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量使学生的回答有针对性。
教学目标：
1、知识目标：认识9个生字，会写10个字；
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的四次对话的意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动；
3、情感目标：理解林园园脸红的原因，懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入（4分钟）
师：今天，老师有幅画要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）
“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。
师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）
师：你觉得应该涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）
师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）
师：对啊，最奇怪的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今天，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。
二、检查预习，整体感知（5分钟）
1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙游戏。）
a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。
b.李丽、林园园。
c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。
李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。
过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。
2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）
三、深入文本，具体感知
1、学习二~四段
出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）
自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）
边学习，边来解决大家的疑问。
（1）学习第二段（6分钟）
a.李丽是怎么说的？（小声（板书）——圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”——ppt呈现该句）
你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。
这是怎样的语气？（谦和、礼貌）
你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。
做《课堂作业本》第4题的第1句。
b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）——圈出来；“没画完”——圈出来）
“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话慢慢腾腾的）。
没画完吗？（第二段第一句话里——她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。
园园为什么这么说呢？（她不愿意借）
（2）学习第三段（6分钟）
园园这么说，李丽没别的办法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）
“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。
a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句）
又是一次请求、诚恳、商量。
借东西、请求别人帮忙的时候，该怎么说？请求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。
做《课堂作业本》第4题的第2句。
b.林园园肯不肯借？从哪里看出来？（“怕”（板书）——圈出来：担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾）
c.李丽说：“我小心一点儿。”（诚恳、急切）
（3）学习第四段（4分钟）
园园拿出绿铅笔，终于肯借了。
“拿”字书写指导（合＋手）。
a.园园说什么了？（三“不要”（板书）——圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担心弄坏，或使用太费了）
b.李丽听了，怎么样了？（“连忙”说——圈出来）（诚恳，一心想用，立马同意要求）
c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）
d.李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）
（4）演一演，说一说（6分钟）
同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。
2、学习第五段（3分钟）
出示课文第二幅插图。看图，问李丽和园园各自在干什么？齐读第五段。（板书：用心画、脸红）
林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（羞愧，认识到自己的做法不对）
从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也 要做乐于助人、助人为乐的好孩子。
教学内容：人教版《语文》第三册
教材简说：
互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园
学习目标：
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2、读讲第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话局部，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
。"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
3、读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。�
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
案例背景：
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
教学过程描述
一、复习巩固
师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？（出示课件）摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。
（指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。）
[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]
二、朗读感悟
师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。
生：美术课。
师：故事里有谁？
生：李丽和林园园
师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）
师：这是谁？
生：李丽。
师：她是谁？
生：林园园
师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？
生：可爱。
师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。
生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）
师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）
生：李丽画的树叶是蓝色。
师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。
（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）
生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）
[学生通过读、画对话，对对话有了整体感� ]
师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。
生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）
生：因为上课的时候不要影响别人。
生：上课的时候不要吵到别人。
师：你真懂事。那谁来读一下？
生：（小组开火车读）。
师；那林园园是怎么回答的呢？
生：读句子。
师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）
生：怕她把笔弄坏了。
师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？
生：舍不得。
师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？
生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）
师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？
生：（练读句子，个别学生读。）
师：我听出来了，你是舍不得借。
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。
生：同桌分角色读。
[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]
师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。
生：（男生读）
师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？
生：因为她没笔。
生：因为林园园还没画好。
师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？
生：（齐读句子）
师：林园园怎么回答？
生：（女生读句子）
师：林园园怕什么？
生：怕把笔尖弄断了。
师：那说明什么呀？
生：（一时想不出问题的答案）
师：那她舍得借吗？
生：舍不得。
师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。
生：（齐读对话）
师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。
师：林园园为什么要这么说呀？
生：怕她用得太多。
生：因为她怕把绿铅笔弄坏。
生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。
师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）
师：�
师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？
生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）
师：皱着眉头是一副怎样的表情？
生：（做皱眉的表情）
师：你们在什么情况下会皱起眉头？
生：不高兴的时候。
生：不乐意的时候。
师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）�
师：说得真好，那请你来读一读。
师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？
生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。
师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。
师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。
生：（男女生分角色读）
师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）
师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）
生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）
师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？
生：欢迎。
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。
（师生合作读）
师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）
生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。
生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。
师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？
生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。
生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？
师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？
生：她会连忙把橡皮借给她。
师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）
三、课堂练笔（课件出示）
（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？
吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）
师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。
生：妈妈您能借我一元钱吗？
生：你好了吗？
生：你的身体好了吗？
生：我现在可以走了吧。
生：我们一起去玩吧。
[ ]
四、课堂小结
师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）
生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）
[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]
课后反思：
上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。
第一，课堂一开始，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。
第二，多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。
第三，注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有局起小手。
第四，注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的，比如：你真会思考；你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。
本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。
各位领导、老师：
大家好，我今天讲的课文是《蓝色的树叶》。
一、说教材
老师们，大家好！翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文，《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦，树叶为什么会是蓝色的呢？我认真地读了下去：这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
二、说学生
《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的。学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。
三、说教学目标
根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：
1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。
为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。
四、说教法
《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：
情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。
五 说资源 课件 生字卡片
其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。
六、说教学过程
第一课时
一、启发导入
同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶？
课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……
1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗？对于这片树叶你有什么问题吗？
2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)
二、学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、(课件)范读课文。
要求：
(1)边听边勾画出生字，词语。
(2)用序号标出自然段。
2学生自由读课文
要求：
1) 读准字音，读通句子。
2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事？
3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。
4)林园园做得对吗？如果是你该怎么做？
(二)学习生字
(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下？
(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。
(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。
(4)游戏，给生字找朋友。
三、指导写字。
1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”
2、生字描红、正确书写。
课题名称19《蓝色的树叶》学科语文总课时数1课时版本名称人民教育出版社页码89页－91页执教者龚晓红单元章节名称二年级上册第五单元年级二年级册次上册教学分析教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园 课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。教学目标1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点4、1、认识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点1、懂得人与人之间应该互相帮助。2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。教学准备教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件教学流程第 二 课时一、回忆导入1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知体悟1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） ⑤那谁能说说� 这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那� 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ ③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说） ④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？ 6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） ③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会 怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那� ）四、拓展 同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。 那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说） 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）五、小结质疑 1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？ 2、还有想要知道的吗？ （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）六、作业 最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。） 附板书： 19蓝色的树叶 李丽 林园园 借 没画完 又借 怕笔尖断 借 三个不要 （要相互关心互相帮助）
教学目标
1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。
2、初读课文，体味课文内容。
3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。
学时重点
学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。
学时难点
培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。
教学活动
活动1【导入】导入新课，板书课题
1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色）
2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17课，让我们从
课文中找到谜底。老师板课本课题：《蓝树叶》。
活动2【活动】自主学习生字词
1、让孩子自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分不要读一读，假如读得不准确，进行纠正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。
2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情形
活动3【测试】检查自学情况
1）老师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方及时提醒。（最好让孩子发现问题，培育听的能力）
2）瞧投影，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红
3）自己锻练读
4）指名读，比一比谁读的准确。
5）说说你怎么样记住这些生字的字形：
吞：高低结构的字，上边是一个“天”字，第一笔随意写成撇，教学时应注重提醒孩子。
盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。
削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。
眉：孩子随意将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。
活动4【活动】再读体会文章内容
1）自由读，标出天然段序号，随后打手势告知教师。
2）指名分段读，听一听谁读的准确、流畅，进行评测。
3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？
（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）
活动5【练习】巩固识字
1、小组为单位配合锻练：
1）请你们小组配合学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到准确、流畅。
2）小组之间互相出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。
打个比方：
瞧拼音写词语；
听写词语；
组词；
读句子；
读课文；
小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。
活动6【练习】指导写字
1）让孩子打开中文课本瞧课后的第二题，考察大部分数生字的占格情形。
2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。
3）在课本中锻练描写。
4）进行展示，进行嘉赞，指出需要改良的地方。
活动7【作业】布置作业
抄写难字、提出自己不懂得问题
2.2第二学时评论(0) 教学目标
1 体味课文内容，经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮忙同窗而觉得羞愧这件事，使孩子理解同学之间要助人为乐，互相帮忙。
2、体味人物的说话、心理，体味人物的特点。
3、进行朗读练习，培育孩子有语气朗读的能力。
评论(0) 学时重点
1、体味课文内容。
2、体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。
评论(0) 学时难点
体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。
教学活动活动1【导入】谈话引入
1、同窗们，假如给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？
（绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。）
2、今天，我们课文中的主人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。
活动2【讲授】整体感知
1 指名分段读，想一想：课文首要讲了一件什么事？（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶
2 找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）
活动3【活动】朗读感悟课文
1、默读课文，边读边思虑：
赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？
2、指名说一说：
（第一次赵丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次赵丽等她画完向她借，她忧虑赵丽把她的笔尖弄断；第3次林圆圆三令五申嘱咐赵丽要注重这注重那，赵丽再二三令五申注解会小心，只画树叶与小草；第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多，这一次，赵丽没有再接林圆圆的铅笔。）
3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的说话与神志来写具体的。自由读，找出描写人物的说话与神志的语句，并用不一样的符号画出来，体味体味。
4、凭证所画内容，锻练有语气的朗读：
1）自由读
2）指名读一读，说说你为什么这样读。
（赵丽的话应读的比较温与，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，努力不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片摩登的绿树叶，故而在林圆圆显示出不愿借的情形下，赵丽努力宠信、忍耐；林圆圆不愿帮忙不要人，当赵丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时候或找不要的砌词，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。）
3）小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。
4）全班局限内有语气朗读。
5）评一评谁的语气好，为什么？
5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时，禁不住脸红了。此时她会怎么样想？
悔怨自己的小气。
从来都没见过蓝树叶，赵丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这全是自己造成的。
假如因为树叶是蓝色的回响赵丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。
赵丽是我的同桌，目前同桌有艰难，我却推三阻四，真是不应该。
假如哪天我忘带彩笔，赵丽也这样瞧待我，我心里会是什么滋味呢？
活动4【导入】联系实际说一说
1、先让孩子在小组内说一说。
2、小组遴派代表进行汇报，连系日常生活的所作所为。
小结：生活中难免会碰着近似的事，同窗之间应该互有关心，互相帮忙，只有这样，才不会有蓝树叶的可惜。
活动5【练习】练习感情朗读
1 自由读。
2、以小组为单位锻练
3、进行全班展示：分角色朗读，最后评测。
活动6【作业】布置作业
1、有语气的朗读课文。
2、以小组为单位排演课本句。
一、导入
同学扪，上节课我们初读了蓝色的树叶一文，本课的生字你还记得吗？我们来玩个猜字的游戏，好吗？
若加心字底是什么字？
这个字的笔画有点复杂，它的右边是个皮字是？
有一个姓肖的人右手拿了一把刀是？(对照卡片组词)
一个地主喝了三滴水，是？
同学们把生字记得真准确，谁还记得这一课的主要内容吗？板：李丽、林园园、借铅笔、不情愿。今天这节课我们继续来品读这篇课文，板书课题：
完成两个学习目标：1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间要互相帮助。
二、理解课文
（一）请同学把书翻到89页，自己读一读课文，把李丽的话用曲线画下来，林园园的话用直线画下来。指名回答
（二）出示四次对话
老师把他们的四次对话列到了屏幕上，请你自己读一读，想象他们二人说话时的心情，看你能从中感受到什么？
1、我感到李丽很有礼貌。指导学生用吗吧说话
你从哪句话感受到的，能把你的感受读出来吗？用吧吗说话。
你读出了李丽的礼貌，谁还能像他这样读一读？
谁能超过他？
你还从那些词或句中发现什么？李丽是个遵守纪律的孩子。他在课堂上小声问同桌借铅笔时心里会想些什么？你能把它的这种心情读出来吗？
是呀，李丽既遵守纪律又有礼貌，请你联系上下文，再读一读，�
同样一句话你却读出了不同的感受，看来你很爱动脑筋。
愿意一起读给老师听听吧！
2、让我们再次回到对话中，看看你还能体会到什么？
林园园很小气，从哪发现的，能读出它的小气吗？
她很喜爱自己的铅笔，你是怎 么发现的？你爱惜自己的东西吗？能读出爱惜的感觉吗？
现在就请同学们通过读书把它复杂的心情表达出来吧！齐读。
3、分角色朗读
同学们的朗读，似乎让老师看到了李丽和林园园走进了我们的课堂，让我们分角色把课文读一读吧，同桌俩可以一起读叙述部分。一会儿我请练得最认真的同学读给大家听。
指名读其他同学听听他们读的怎样？你想读吗？这样吧！男生读李丽的话，女孩读林园园的话，叙述部分我们一起读。
三、拓展
1、课文中的林园园你喜欢吗？你想对他说些什么？
a、 是啊，他对待同学太小气了，这点我也不喜欢，但是她的一个转变改变了我对他的看法，看一看最后一小节，你能发什么？
脸红了说明什么？他此时心里会想些什么呢？
林园园也为自己的言行感到了羞愧，相信同学们一定能读出它的愧疚。
b、你们觉得他能改正自己的错误吗？瞧，又一届美术课开始了，林园园变了，变得爱帮助别人了，在这节课上他会对李丽说些什么呢？
同桌俩看着屏幕上的资料，商量商量，在括号里添上合适的内容。
指名回答
那么这篇文章应叫什么题目呢？
四、当别人遇到困难时，大家都要伸出援助之手，不要让互相帮助只成为一句口号！
教学过程：
一、导入新课，
1、师板书：树叶，学生认读。
2、提问：如果让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？(请学生举手回答) 3、师点评。看老师加上：蓝色的。你看行吗？生议论。
4、是啊，生活中，我们都没有见过蓝色的树叶。大家都很想知道是为什么？那就让我们赶快打开课本89页，看看这到底是怎么回事。
今天我们就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
[开篇入题就能激起学生学习的欲望，学生兴趣盎然地开始学习。]
二、初读课文，学习字词
1 、自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。并且思考，树叶为什么是蓝色的呢？
2、交流课文的主要内容。（在美术课上，李丽找不到绿铅笔，向林园园借，林园园舍不得借给她，所以就用蓝铅笔画了蓝色的树叶。）
3、出示词语：美术 铅笔 桌子 风景 注意 拿
（1）学生认读，指名读、开小火车读、当小老师带着大家读、齐读。
[多种形式的读，能激发学生的兴趣，也能更好地掌握读音。]
（2）记生字：看着这几个字，你有什么好方法记住什么字？
学生交流，各自谈谈自己的好方法。
[这样做，把学习的主动权交给了学生，既能引导学生很好地记住生字，又能很好地进行学习方法的巩固。]
（3）教学“笔”：
① 你看着这个字，猜猜以前的笔是用什么做的？
②上面是竹子，下面是毛。这种笔叫什么笔？你见过吗？（毛笔）
③ 你知道除了毛笔、铅笔，还有什么笔？
（4）教学“拿”：这个字由哪两个字组成？它跟什么有关？做一做“拿”的动作。你还知道有那些跟手有关的字？
[利用字的造字规律进行教学，让学生很快就记住这几个生字，而且理解字的意思。然后进行归类拓展，既丰富了学生的知识，又培养了学生归类的意识。]
（5）我们的小手很能干，会做很多事情，用我们的小手拿起铅笔写一写“拿”。① 范写，找准压线笔，生书空，再在书上写两个。
② 刚才我们写的这个字是什么结构的？找找看，我们这节课学的生字中
③ 还有哪几个是上下结构的？我们也来写一写。写字：笔 桌 景
[写字时进行写字方法的指导，有助于提高学生的写字能力和自学能力。]
（6）我们有两个词会变魔术，出示“美术 美术课 铅笔 铅笔盒”两组词，看看你发现加上一个字后有什么变化？
像这一类词你还知道有哪些？（若学生说不出来，老师做提醒：电脑 照相 衣服 洗脸等等）
[归类拓展，丰富了学生的知识，又培养了学生的思维能力。]
三、感悟课文。
1、再读课文，说说课文讲了谁和谁的事？板书：李丽 林圆圆
2、看图，说说这蓝色的树叶是谁画的呢？你觉得蓝色的树叶好看吗？那林园圆画的树叶是什么样子的呢？找出课文中的句子，用“ ”画出来。
3、交流后出示句子：树叶那么绿，真惹人爱。
（1）读句子，读出树叶的可爱。
（2）句式练习：（ ）那么（ ），真（ ）。
[通过在文中找出句子，再有感情的朗读，培养学生的阅读理解能力。通过林园园绿树叶的漂亮和李丽的蓝树叶的难看、奇怪的对比，为下文理解林园园脸红的原因及林园园自己认识到自己的做法不太好做好了铺垫，学生也不会把林园园作为批判的对象。]
4、看着这么奇怪的树叶，林园园怎么样了？
出示句子：林圆圆看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
5、林圆圆为什么会脸红呢？（因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。）
6、从课文中的哪些句子看出林园园不愿意借绿铅笔给李丽？在文中用波浪线划出来，再读一读。
7、交流出示林圆园说的话。
① 读句子，你从林园园的什么表情中读出她的不情愿，圈出来。
② 理解“吞吞吐吐”的意思。请你吞吞吐吐地读读这句话。
③ 表演读，皱着眉说。
④ 朗读指导，读出林园园的不愿意。
⑤ 从她的脸红了，我们可以知道她很后悔，对吗？
看着上面的句子，用上“我不该（ ）。”说说此时林园园的想法。
[在反复琢磨林园园的表情和语言和朗读训练的过程中，学生能体会到林园园的人物性格，又从林园园自己认识到不应该这样做，进行说话训练，从而避免了把林园园作为批判对象，很好地把握了课文的价值导向。]
8、小结。林园园知道自己的做法不太好，我们相信她以后会做得更好的，是吗？我们小朋友之间也一定会互相帮助的。
板书设计：
19蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
吞吞吐吐 皱着眉
注意 不要 不要 不要
还要画小草
画了蓝树叶 不由得脸红了
第二课时
学习目标：
1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。
学习过程
一、板题示标
同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。
在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。
桌子 美术 铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 弄断 盒子 注意 削铅笔 皱着眉头
出示本节课学习目标（师读）
1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。
二、新授
1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题
（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？
蓝色的树叶是谁画的？）
生阅读后回答，师板书【林园园 李丽 （画蓝树叶）】
我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！
2、（点名读第一段）
（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？
（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？
生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）
3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）
（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）
学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声 行吗 趴 看 可以借 小心一点儿 连忙 只画 没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皱着眉头 还要】）
4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？
（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌 知错能改】）。
5、（出示自学指导五：假如1、你也是李丽的同学，你会怎么做？2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）
三、小结。
板书【团结互助】 孩子们，互相帮助，团结友爱，不能仅仅挂在嘴上，而是应该在别人需要帮助的时候，实实在在的伸出援助之手，这才是想成为一个好孩子的你们应该做的，老师期待着我们班上的所有孩子都能这样做。 请同学们再认真读一遍课文后再一号本上书写本节课的生字。
【教学要求】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重点】
识字、写字，读好不同人物的说话语气。
【教学用具】
生字卡片、小黑板。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。
板书课题：19蓝色的树叶
让生齐读课题。
二、学习生字
１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。
２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
４、开火车巩固认读所教生字。
５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
７、对生字进行扩词训练。
三、合作学习课文内容
１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。
２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。
３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
４、边读课文边思考下列问题：
⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）
⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
四、反馈、质疑、自语
１、全班齐读课文。
２、说说通过自己读书明白了什么？
３、还有什么不懂的问题？
五、朗读、感悟、体会
１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。
２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。
３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？
第二课时
一、复习检查
１、生字卡片复习生字。
２、读词语（小黑板出示）
风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头
削铅笔 注意 课桌 铅笔盒
３、分角色朗读课文。
二、指导写字
１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。
２、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、课后实践
画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。我又说：这节课学得开心吗？开心，他们这样回答我。听到这样的话，我也觉得开心。只是笑过后留给了我更多的思索。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。在和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教学重难点：
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
三、课前准备：
多媒体课件。
四、课时安排：
两课时。
五、教学过程：
第一课时
(一)激发兴趣，导入新课。
1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的？点击课件看图填写：
（ )的银杏树叶 （ ）的桑树叶 ( ）的枫树叶
2、今天我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢？怎么会有蓝色的树叶呢？我们一起来读读课文。
(二)初读课文，整体感知。
1、教师范读，听清楚生字的读音，画出新的词语。
2、自由读，借助拼音读准生字。
(三)多种方法，识记生字。
1、出示生字组成的词语，自由朗读。
2、指名朗读、正音，指名领读。
3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。
5、比较形近字：术、木、注、住削、消。
(四)再读课文，理清脉络。
1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢？
2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。
（1）树叶那么绿，真惹人爱。
（2）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画？林园园怎么会脸红的呢？我们下节课再去研究吧。
(四)指导写字。
1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
3、指导。
（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）铅，右上不是一个“几”字
4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。
第二课时：
(一)复习。
1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。
3、谁画了蓝树叶？为什么林园园的脸红了呢？学生反馈，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。
(二)朗读感悟。
1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。
2、指导读对话部分，理解词语。
(1)指导第一次对话。
①课件出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的？
(2)第二次对话。
李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”
林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
(3)课件出示。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”
林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么？
3、理解第5自然段。
课件出示：课文第五自然段，指名朗读。
（1）你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情？
（2）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（3）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也
指导书写：笔、桌、景、拿。
教学要求：
1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。
3、懂得助人为乐是一种美德。
教学重难点：
1、懂得助人为乐是一种美德。
2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。
2、复习词语。
二、了解课文主要内容。
思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？
过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。
三、细读理解课文内容。
1、学习第1自然段。
（1）指名读。
思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
（2）生边读边找答案，用“ ”划出来。
（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。
（4）指名说答案。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。
2、学习第5自然段。
（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
（2）观察图2。
问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？
（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？
（4）指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读，指名读，齐读。
过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。
3、学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？
理解：“已经、吞吞吐吐”的`意思。
（2）看图1。
先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）
（3）指导读对话。（有语气）
过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。
4、学习第3自然段。
（1）指名读。
（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？
（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。
5、学习第4自然段。
（1）自学第4自然段。
思考：
①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？
②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？
③“皱着眉头”说明什么？
（2）分小组讨论3个问题。
（3）指3个小组汇报结果。
（4）分角色有语气地读第4自然段。
6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。
思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。
四、分角色朗读全文。
讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？
老师看板书总结全文。
教学目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
·教学重点·
正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学难点·
懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·
第一课时
·课时目标·
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
·教学过程·
一、启发导入
(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样？(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)
(二)出示：画着蓝树叶的图片。
教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？)对呀？树叶怎么会是蓝色的？(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好？
二、初读课文
(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧！
(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)
(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。
(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？
(五)我想考考你们，同意吗？
1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)
2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。
3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗？
(1)这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。
(2)指导书写。
①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的'右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
三、再读课文
(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗？
(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。
第二课时
·教学目标·
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。
·教学过程·
一、复习词语
(一)出示生字卡片，开火车读生字。
(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。
美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头
(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。
二、朗读感悟
(一)读悟第1自然段。
1.自由读，读流利，体会语气。
2.指导朗读。
(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)
(二)读悟第2至4自然段。
1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
2.指导读第一次对话。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。
(2)指名读，师生给予评价。
(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。
(4)学生模仿练读，分角色读。
①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
②检查自读自悟情况，相机指导朗读。
③教师引读李丽与林园园的对话。
④分解色读2—4自然段。
(三)读悟第5自然段。
1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。
2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？
3.说说议议：你们想对林园园说什么？
三、拓展活动
(一)读读背背。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章
乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么？
教学过程：
一、复习。
师：昨天我们学习了生字，生字宝宝要来考考你们，出示课件：我会读：风景 注意 盒子 桌子 美术 削铅球 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头哪个小朋友来带读第一行词语？
生带读，师：小朋友读得真不错，小火车开起来。
二、朗读感悟课文。
师：上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢？这节课，我们一起来学习课文，看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。自由读第2自然段。想想林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她，把那句话划出来，读一读。
生读。
师：这位小朋友表现好，已经拿出笔来划了。
生1：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（课件出示）
师：说说你的理由，为什么不喜欢？
生1：他不借。
师：因为不肯借，所以不喜欢。你觉得这句话读出了什么？
生2：愿意
师：从哪个词看出？
生3：吞吞吐吐
师：谁来把这种语气读出来。
生4读。
师：你会用吞吞吐吐说句话吗？什么时候吞吞吐吐？
生1：我吞吞吐吐地说：“爸爸，我还没有玩好呢！
生2：我吞吞吐吐地说：“我不会洗碗。”
师：林园园的心情是不是跟刚才同学的心情一样？一起来读读。
生齐读。
师：想不想看看林园园画的树叶是怎么样的？（教师贴绿树叶图片）
生1：绿的
生2：绿绿的树叶，真美啊！
师：那我们一起来读读这句话。生齐读。
师：假如你就是李丽，看到这么美丽的绿树叶，你会怎么想，怎么做呢？
生1：我真羡慕。
生2：好漂亮。
生3：要是我也能画出这么美丽的绿树叶那该多好啊！
师：是啊，可惜你今天没带绿笔。你这时会怎么做呢？
生4：我想向同学借。
生5：李丽，把绿铅笔借给我用一下行吗？我保证不弄断你的铅笔。
师：课文中的李丽是怎么说的？找出这句话读一读。
生读句子。
师：你觉得李丽是用什么语气说的？
生1：问话的语气。
师：那你读一读。（生读）
生2：很温柔的说。
师：那你温柔地借一借。
生读句子。
生3：很有礼貌地说。
师：那你来有礼貌地说一说。
生读句子，学生齐读。
师：我也想这样说一说，（对着一个学生说）请把你的语文书借我用用行吗？
生（笑）：行
师：笑眯眯的，请你也礼貌地试试。（伙伴间模拟借用学习用品。）
师：从小朋友笑眯眯的表情中，老师知道你的请求得到了同意，是吗？你们都爽快地同意了，看来短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！可是林园园呢？再来读一读这一自然段。
生齐读。
师：那么等到林园园画完了，她是不是借李丽了呢？请同学们读读第3自然段。
生1：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（课件出示）
师：你体会到了什么？
生：林园园太小气了。
师：我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？
生1：我不愿意借给她。
生2：我该怎么办呢？
生3：他把我的笔尖弄断了，我还要自己削，多麻烦呀！
师：那你把林园园的担心读出来。生读，齐读。
师：李丽听了之后说什么？请你试着读一读，指名读，齐读。
师：李丽是怎么样的语气跟她借的？
生1：礼貌的。
师；你来礼貌地借一借。
生2：着急的。
师：那你着急地说一说。
齐读这句话。
……
师：请三个学生分角色读第3自然段，我们来体会李丽的着急，林园园的小气。
师：读得有点小问题，不过没关系，我们等下再读。林园园到底借到了没有？请你读第四自然段，你找到了哪句话，你不喜欢林园园？
生：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说……
师：你体会到了什么？
生：不要削。
师：担心什么？
生：担心断，用得多。
师：你还从哪里体会到她不愿意？林园园说了几个不要？她在担心什么？
生：不要用力，是担心李丽弄断了；不要画得太多，是担心李丽把铅笔用完了。
师：总而言之，就是……
生：林园园不愿意借。
师：你觉得怎么读？
生：很不情愿。齐读这句话。
师：你还从什么地方不喜欢林园园？ 你猜猜林园园这时会想什么？
生1：林园园皱着眉头说：“还要画小草？”，她在想还要画那么多！
师：你猜到了林园园心里在想什么？还有谁要说？
生2： 她在想：本来她只画树叶我就借给她了，可是她还要画小草，会把我的铅笔用完的。
师：是啊，这么想着，林园园是怎么说的，这句话中还有一个词语也可以看出她不肯借。
生：皱着眉头。
师：你来皱着眉头读一读，生读。
师：转过身来，看看她朗读时的表情，生再读。
师：我们一起来皱着眉头读一读。
师：假如是你的话，别人这样说，你会怎么做？
生：我就不要了。
师：李丽拿了吗？
生：没有。
师：李丽不是没有借到，而是没有接，猜猜她在想什么？
生1：如果我借了她的绿铅笔……
生2：你不想借，我就不借了。
生3：我还是用自己的铅笔画好了。
师：李丽还是没有借到。我们一起合作来读第四自然段。男生读李丽的话，女生读林园园的话，老师读作者的话。
分角色读课文。
师：最后李丽画好了吗？接下去读第五自然段。
生齐读。
师：读了这段话，你知道了什么？
生1：李丽画了蓝树叶。
生2：林园园脸红了，后悔不应该不借绿铅笔。
师：看见李丽画了蓝树叶，林园园的脸红了，她会怎么想？
生1：早知道借给她了。
生2：老师会批评她，我真后悔。
师：现在你喜欢她吗？为什么？
生：我喜欢�
师：知错就改，是吗？不错。我们把林园园的后悔读出来。
生齐读。
师：学到这里，你有什么要对林园园说吗？
生1：同学之间要互相帮助。（师板书：知错就改）
生2：不能放弃要坚持。
生3：知道错就改是好学生。
……
师：谁来做林园园，听小朋友的话，你想怎么回答她的话？
生1：我知道错了，下次我一定会借给她的。
生2：我一定改正，以后同学有了困难，我要帮助他们。
三、小结。
师：小朋友，这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝叶，后悔林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮助。这节课我们还学到一句有魔力的话，只要我们经常用它，就能使别人很乐意地帮助你。请翻到作业本，写一写。
（课件出示）例：你把绿铅笔借我用一用，行吗？
（ ）吗？
例：现在你可以把绿铅笔借给我了吧！
（ ）吧！
学生写，师巡视。
师：写完了大声读一读。
课后反思：
有人说，台上一分钟，台下十年功。这句话，其实也是告诉我们，一个教师课堂教学设计的新颖与深度与否，在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上，也就是看你是否真正吃透了教材？这个“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途径就是“读”。教师要上好一堂课，课前需花大量的时间读教材，读教材语段内在的联系，读教材背景，读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是研读教材，我们要通过多种形式的思考，找到一个教学的切入�
这节课，我在一开课，便这样导入，“上节课学习中，小朋友都说不喜欢林园园，这是什么原因呢？这节课，我们一起来学习课文，看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”也就是告诉了学生这节课，我们围绕这样一个中心问题展开：读课文，林园园的哪些表现让你不喜欢，找出这些句子学一学。教学后反思这一主线的确定，确实不妥。当我们再读课文，会发现，这样教学，从一开始便给学生这样的印象，林园园是不好，整节课都在引导学生找林园园的错，而不是把好的一面展示给学生。学生在这样的引导下，便看不到别人的闪光点，这样是违背教学规律的。同时，我们再读课文，会发现文本内在的两条线，其一是，林园园前后说了四句话，虽然她一直在找借口想不借绿铅笔，但她却一直没有开口直接说不借，这其实可以看出，林园园并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李丽会不高兴，她左右为难，心里是很矛盾的，但最后还是同意借了。所以，林园园的行为是可以理解的，而她最终也是同意借铅笔，这点值得大家学习。但我在教学中以“看看林园园的哪些表现让小朋友不喜欢她。”这样一条线来引导学生学习，那学生便体会不到林园园的矛盾，以及她最终对李丽的帮助，学生已经先入为主了。其实，生活中，这样的事情是很多的，教师应该引导学生从体会林园园矛盾的心情出发推及自己，从而指导学生自己的行为，使他们知道当别人有困难的时候，应该主动帮助他们。其二是，李丽也是一条线，她几次想借，都没有借到，最后自尊心受挫，画了蓝色的树叶。这条线的教学可以穿插在学习体会林园园语句中完成。
总之，教师在课前对教材应该深入研读教材，这样才能在课堂深入浅出，引导学生学有所得，学有所悟。