《找春天》的教学设计(优秀6篇)

在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,这里是爱岗的小编帮大伙儿收集的6篇《找春天》的教学设计,仅供参考,希望大家能够喜欢。

找春天教案 篇1

教学目标:

知识与能力

1.会认9个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察,发现。

过程与方法

课前收集有关春天的资料,课中运用多种形式的诵读,引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,多方面展示自己的才能,在不知不觉中感知了春天的动态美。

情感、态度与价值观

培养学生养成留心观察生活,感受自然,热爱自然的情感,体验体验投身到自然怀抱中去的情趣。

教学重和难点:

认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱自然的情感。

教学准备:

生字卡、课件。

教学安排:

二课时。

教学过程:

第一课时

一、画面引入。

播放早春的课件,学生说说早春的`特点。

师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文,认读生字。

1.自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

4.口头扩词,看谁最能干。

三、再读课文,感知发现。

1.读着课文,你感受到"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

2.读第三自然段,能读出什么?

3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读,读出感情。

播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

第二课时

一、复习巩固。

1.同桌抽读生字卡。

2.有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文,自主积累,练习背诵。

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

3.背诵课文。

4.个别抽背。

三、指导写字。

1.认读生字。

2.扩词练习。

3.重点指导"溪、摇、躲、躲"四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4.学生练习。

四、同桌合作学习,完成"找找说说"的练习。

五、迁移运用,拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

《找春天》教案 篇2

【教学目标】

1、会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

【教学重点】

识记生字,积累词语,感情朗读。

【教学难点】

体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

【教学准备】

歌曲磁带、CAI课件。

【教学过程】

一、调动积累,激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》

随机板书

:春天

随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题:

找春天

师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文,自学生字

1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子,检查自学生字情况:

春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:

、躲

再读句子,看看你有什么发现。

三、朗读课文,感悟积累

师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!

1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?

全班交流,读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累:

“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”。

4~7自然段:

指名读句子,相机出示填空题:

),那是春天的眉毛吧?(

),那是春天的眼睛吧?(

),那是春天的音符吧?(

),那是春天的琴声吧?

师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

多种形式的朗读,积累背诵:

引读、表演读等。

第8自然段:

我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园,寻找春天

春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展,迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。

《找春天》教案 篇3

【学习目标】

1、会认羞等9个生字,会写脱等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天,愿意去观察、发现。

【课前准备】

1、音乐磁带《找春天》。

2、春天美景的录像。

3、生字教学的课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友,一年有哪四个季节?

春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?

春天,我们一起来学学找春天的课文吧。

二、读课文,读记生字

小朋友自己小声读课文,借助拼音读准生字。

出示生字卡片,多种形式读。

三、读课文,感知课文内容

1、自读课文,把课文读通顺:

(自由读──抽查读)

2、边读边想,提出不懂的问题:

启发思考,自己解决。

通过动作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。

学生之间互相解决。

老师解答。

3、精读感悟,合作学习:

读课文题目,随课文中的小朋友找到春天了吗?找到了什么?

写下在课文中找到的春天。

汇报自己的学习结果,注意学生的理解和感悟。

四、读文想象,回答问题

我们看到了春天的什么?

我们听到了春天的什么?

我们闻到了春天的什么?

我们触到了春天的什么?

我们了春天的什么?

五、朗读课文,巩固识字

六、课件展示,拓展延伸

1、看录像,说说你在春天还有哪些新发现?

2、除了这些,请大家在生活中注意观察,一定会有新的发现。

第二课时

一、复习生字

1、用卡片检查学生的识字情况。

2、同桌互相检查。

二、汇报交流

说说对春天又有什么新发现?告诉大家。

三、朗读感悟

现在让我们走进课文,去欣赏作者给我们描绘的春天吧。

1、学生在课文中找出自己喜欢的句子,美美的读一读。

2、把自己喜欢的地方读给大家听,与大家分享。

3、有感情朗读课文。

四、用自己喜欢的方式背诵课文

五、巩固识字,交流记字方法

六、指导写字

1、生字课件,说说自己有什么困难。

2、重点知道:

溪:右半边部件多,要写得紧凑。

冻:两点水不要写成三点水。

野:右边容易多一撇。

躲:身字旁,第6、7笔右边不出头。

3、学生练写,老师辅导。

七、积累运用

自主积累好词好句。

完成找找说说练习。

八、实践运用

画春天。

【教学后记】

这篇课文重在欣赏,让学生再课前搜集春天的图片,有关春天的诗歌、散文并吟诵,使他们更能感受文本的语言美和意境美,让学生自己体会欣赏并感情朗读,积累优美的词句,感受大自然的美妙,激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔,强调躲字的身字旁、野字的右边不要多一撇。

《找春天》教学设计 篇4

教学目标

1、会认9个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会春天的美景。

重点

会认生字,会写生字,感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境,激发情感

1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)

2、你们看到了什么?听到了什么?

3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。

4、板书课题:

找春天。

二、初读课文,合作识字

1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

4、你最会学哪个字?怎样记住它?

5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文,感知发现

1、春天你在什么地方呢?

你们听──(师范读)

2、孩子们找到的春天多美啊!

请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文,教师评价。

第二课时

一、品读课文,读中悟文

1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)

4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。

6、谁来表演(出示4~7自然段)

7、真棒,让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。

二、强化感受,升华情感

1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!

2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

3、请一位小朋友上台展示。

4、适当地与课文联系。

5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!

四、小结

1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。

2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

五、板书设计

找春天

(学生作品展示)

画 写话 画 写话

六、练习设计

1、课前收集有关春天的资料。

2、随堂练习设计:

画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。

课后小记

小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。

找春天教案 篇5

教学目标

1、了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来,并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天,说说从哪些地方看到春天来了。

3、培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。

课前准备

1、关于春天的多媒体课件二组。

2、燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。

3、一组轻音乐。

4、学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。

教学重点:孩子们通过视觉和听觉,课件和图片感悟春天的特点。

教学难点:教师适时指导,让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点,用语言恰如其分的表达出来。

教学流程:

一、日积月累,激趣引入

1、师:同学们,春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢?

师生交流。(学生代表板书)

2、师:春天如此美好,古代诗人是怎样描述的哪?谁能说一说。学生交流,选几名学生代表板书。

3、谈话、揭题:

师:瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!(出示图片)让我们一起加入他们的行列吧!找春天(板书)出示课件《春天在哪里》,导入课题。

二、寻找春天

师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生陶醉在大自然的怀抱中,感受春的气息。

师:同学们,你们通过歌声和画面,知道春天在哪里吗?

学生交流。

师:正如同学们所说的那样,春天在我们眼里,在我们心里……遍布每个角落,春天无处不在。

三、自主交流,感悟春天

(一)师:同学们,在《春天在哪里》这个课件里,你看到了怎样的画面?谁能用自己的话说一说呢。

学生交流。

(二)讨论交流。

师:同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。

1、植物:(出示讨论的问题)

(1)小树在春天有什么变化?小草、柳树哪?桃花、杏花、梨花等许多花……

a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题,学生代表在班里交流,其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片,让学生再次观察,更深刻感悟春天的特点。)

b.师:出示油菜花图片,让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同,让学生达到说的目的。

c.师:出示桃花、梨花、迎春花远景图,引导学生从颜色上感悟春天的特点。

(2)我们的校园春天有什么变化?学生说一说。

(3)我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动?有什么变化?让学生畅所欲言。

小结:百花盛开的春天令人陶醉,我们身边的动物们春天发生了那些变化哪?(出示同学们熟悉、喜欢的动物)

2、动物:

出示的问题:燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪,乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动?蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。

a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题,学生代表发言,其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片,及时引导让学生再次观察,更深刻感悟春天的特点,达到口语交际的目的。)

b.师:出示燕子图片,回忆作家郑振铎笔下的燕子,学生一起背诵《燕子》片段:一身乌黑光亮的羽毛,……

师:今天,我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子,同学们看看喜欢吗?

c.出示《燕子》课件

d.师:同学们,我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子,谁对燕子有了新的认识?在班里交流一下。

3、气候:

师:春天的气候呢?春天天气……,初春一会冷、一会热,春雨怎样……“春雨贵如油” 它对农作物……

4、人:

师:春天里的人哪?人们的穿着有什么变化?有什么不同?农民伯伯呢?

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的…… 俗语:春困,秋乏……

四、自主探究,感悟春天

1、让孩子们自由主动说一说、演一演,加深对春天的认识、感悟。

(1)引导交流,采用先集体后小组的交流形式,说说自己找到的春天是什么样的?

师:小朋友,冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了,春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!

(2)演一演,学生选择自己最喜欢的角色,表演春天里的景物。如:春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景,春风、春雨……

(3)说一说,春天里的故事

引导学生说说有关春天的故事。(可以说说发生在春天里有趣的故事,可以说说春天是一个什么样的季节,也可以说说自己的想法。)

a.师:春天里我们可以做哪些事哪?生思考、讨论、交流。

我们放风筝,在树林里捉迷藏,捉金龟……

b.师:清明节是什么时候?(4月5日)这一天我们要干什么?

踏青、扫墓(给长辈、亲戚),除了给长辈扫墓,那天有许多人给革命先烈扫墓……

c.师:春天除了清明节,还有——(植树节)每年的植树节是什么时候呢?我们怎样植树、种花的哪?

2、创造想象,描绘春天。

(1)师:春姑娘这么美,同学们用歌声歌颂她,用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色,展示给同学们,并说说画的内容。

(2)展示手抄报。

师:向伙伴展示自己课下办的手抄报,展示时要向同伴们说一说画的是什么,为什么要这样画?如果同伴们提出某些问题,要详细解答。评出“绘画能手”。

学生代表展示、交流。

(3)师:同学们,把我们的画、手抄报和小制作收集起来,存放在展示台上。供课下学习,交流。

五、未来小作家

明确写作要求,进行小练笔。

师:歌声让我们听到了春天,图画让我们看到了春天,手让我们触摸到了春天。 刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物,我相信还有许多同学想说,不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧?

1、出示写作要求。

师:谁来说说,你是怎样理解题目要求的,哪些是关键词。 (看---仔细观察 ,想---体验、感受, 写---通顺、具体)

学生齐读,集体交流,教师点拨。

2、师:下面就请同学们根据要求,结合我们的讨论,挑选你最感兴趣的'一个方面去写写春天的新变化,把你看到的、听到的、想到的写下来。

3、学生小练笔,老师巡视指导。(播放柔和的音乐)

4、写完的同学反复读一读,进行修改

5、集体评议。组织学生评议,教师点拨,享受成功的喜悦。

鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互讨论,相互交流和欣赏。教师及时点拨。

六、回顾小结,增强感受。

1、师:我真高兴。这节课,我们既听到了动听的歌儿,感人的故事,又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。

2、老师导语:我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢!同学们,春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们伸出双手,拥抱春天,把春姑娘永远留在我们的身边吧!

七、作业:下节课完成我们的作文。

(提示:同学们,可以按照不同的角度,选几个方面,构成文章的主要部分。写上开头和结尾,不是一篇很好的文章吗?可是,千万要注意,不要面面俱到呦。)

八、课外链接

(1)请创意组的同学合作办一期手抄报,展示春姑娘的绚丽。

(2)请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。

(3)请搜集组的同学制作一本春天的画册,配上诗句、课文和图片。

找春天教案 篇6

【教学目标】

1、会认9个生字;会写9个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。

3、感受春天的美景,体会春天的生机勃勃。培养审美情趣,渗透观察方法。

【教学目标】

1、教学重点:

学会字词,感情朗读,背诵课文,积累词汇和典型句式。

2、教学难点:

感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。

【教学过程】

第一课时

一、唱歌儿──活动肢体 调动感官

VCD播放歌曲《春天在哪里》,学生跟着节奏自由唱啊,跳啊。

《春天在哪里》是一首动听的歌,是一首优美的诗,学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景,感知了生动的语言。在轻松愉快的。氛围中自然而然地拓展了课外知识,拉近了学生与教材、与语言文字的距离。

二、说词语──调动积累 导入新课

1、说词:

师:我们跟着春天的节奏唱啊,跳啊,多快乐呀!那有关春天的词语你一定知道得不少吧?

(指名学生说)

2、读词:

读老师搜集的有关春天的词儿。

课件出示词语(冰消雪融 鸟语花香 莺歌燕舞 花红柳绿 万紫千红 春雨绵绵 生机勃勃 春回大地 )

师生、生生互动交流词语,感受春天的气息,充实学生的词汇库,增加积累。通过课前相关信息的搜集,使课内外自然衔接,利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天,在课内互动交流感受中积累词语,增大课堂容量,引向课外。

3、读句“春天来了!春天来了!”

学生读出自己的感受。

由词语联想感受春天的气息,学生个体不同,感受亦不同,朗读表达自然也各异。

三、读课文──整体感知 初悟美感

1、听范读,谈感受。

2、自主读,习字词:

读读课文,读准字音,读通句子,圈出生字,多读几遍,找找春天在哪儿呢?

3、师生交流:

你从哪儿找到了春天?

随机指导读准带有生字的词语、词组。

理解“解冻”“音符”,并书写“解冻”。

四、品句子──联动合作 感悟内化

1、理解:

⑴ 师:在你们的眼里,春天的小草是怎样的?

(适当引导:去闻一闻,摸一摸,仔细看一看。)

反馈,引出句子“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

朗读此句,读出自己的感受。

⑵ 引读:

出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

2、感悟:

自己好好读读这四句话,你感觉这是个怎样的春天呢?

(学生自由读,教师巡视)

反馈:

──美丽的春天,有绿油油的小草,各种颜色的野花……

──香喷喷的春天,野花的淡香,小草的清香……

──会弹琴会唱歌的春天。

──害羞的春天,小草才探出头来,还没把整个身体探出来,野花才开了一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,还只是嫩嫩的芽,不是整片的叶子,小溪才刚刚解冻。

──顽皮的春天,小草是探出头来,探头探脑,东张西望;树木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一样。

──彩色的春天;爱打扮的春天;可爱的;充满活力的;生机勃勃的……

《新课标》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知,在不同个体眼中,春天宛如不同个性的人,或顽皮或害羞,或五彩缤纷或才艺俱佳。

如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天的词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合、碰撞,提升了学生的认知、感知与表达。

3、朗读:

怎样读好这几句话呢?带着自己的感觉细细地读,你觉得怎样好听就怎样读,还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。

指名读:一个人 两个人 多个人

尊重学生的独特感受,就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验,读出自己的感受,阅读实践始终是个性化的,伴随着丰富的个人情感。

五、写句子──拓展延伸 展示体验

1、出示图片。

(竹笋 柳条 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等)

2、生搜寻记忆:

还可以在哪儿找到春天?

引导学生将句子说得美。

课堂里学生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的“春天”。

3、学生创作,交流:

笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧?

柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辫吧?

粉红的桃花一簇两簇,那是春天的胭脂吧?

小朋友春游去了,那是春天的小火车吧?

成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧?

蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧?

燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧?

醒来的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑声吧?

同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起,升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能,经历了由读到写,由积累到运用的全过程。

一键复制全文保存为WORD
相关文章