《推敲》教学设计【优秀4篇】

作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢?问学必有师,讲习必有友,如下是漂亮的编辑为家人们整编的《推敲》教学设计【优秀4篇】,仅供参考,希望大家能够喜欢。

《推敲》公开课教学设计 篇1

教学要求:

1、了解故事的经过,理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文讲演这个故事。

教学过程:

一、复习导入

师:这节课,我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲?(出示) 同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个有趣的故事呢,让我们一起走进课文,穿越时空,去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习第二自然段

1、出示图画,说说图意。

师:宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门,敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。 这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的。(用“—”画出来) 出示:这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读:这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(宁静、美好)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。

这么美好的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读第二小节。思考。

2、生:贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。 (讲解:拜访)这里的拜访换个词怎么说? 还能从哪些词看出来他俩关系非常要好?

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出,贾岛费了那么大的周折也要去看他,说明他们的友情非常深厚。 指导感情朗读。

3、师:可是贾岛月夜访友,却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。(指名读)

4、小结:贾岛深夜访友,留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片:图上画了谁,正在干什么?

(贾岛骑着毛驴,一副思考的样子,只见他右手拉着缰绳,左手正做着“推”的动作,看上去很可笑)可配上动作表演。书上是怎么说的?

2、出示: “贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”

(1)比较这两句话有什么不同,哪句话好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边。.。一边。.。”和“不知不觉”,把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了)

贾岛如此专注,我们还能用那些词来形容?(全神贯注、专心致志、聚精会神)

(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。 如果你是长安街上的行人,看到他骑在毛驴上“一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病,真奇怪、疯子)

3、师:贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子,可以看出贾岛的创作态度怎样?(贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍) (讲解:即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。 齐读。

4、师:这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字,难以定夺。这是故事的发展。 (板书:斟酌“推敲”, 难以定夺)

四、学习四至七自然段

1、过渡:贾岛骑在毛驴上比比划划,十分投入,已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时,行人在纷纷避让,而贾岛却浑然不知,最终闯进了仪仗队。 师:通过上一节课的学习,我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部专门负责反贪污的),是个很大的官,而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚,身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的态度又怎样?自读课文4-6,揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。 韩愈的话用责问、生气的语气,贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

(2)自由练读,分角色表演朗读。

3、师:贾岛误闯仪仗,恳请宽恕。这是故事的__。

4、(1)出示:接着,贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈,并说自己正在犹豫不决,不知道是用“推”好,还是用“敲”好。 想象练说:贾岛是怎样对韩大人说的?(生自由畅说。)韩愈也是一名的诗人,便很有兴致的思索起来„„

(2)师:同学们,韩大人正在思考呢,那我们也来帮帮贾岛,到底用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。) 呵呵,你跟韩愈想得一样,看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!

(3)出示:“月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说,用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。” (讲解:宁静)

5、看到这句话,大家有没有想起前文哪句话? (齐读:“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)

6、“宁静“一词正好符合那样的意境!贾岛听了韩愈的话,心中的疑问解答了。(板书:韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)

7、小结:韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来,这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”,改成“敲”。) 当然,贾岛严肃认真,字字斟酌,句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象,他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!

五、指导讲故事。

1、师:这篇课文也是一则有趣的故事,按照事情的发生、发展、__、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗?

2、学生自由练讲;

(1)可看图想象练讲。

(2)可根据板书提示练讲。

(3)可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师:讲故事不同于复述课文,它不仅需要流利的表达,还需要有丰富的 表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调,希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!

六、延伸拓展

1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》,师:学习了《推敲》和这则小故事,你有什么想法吗?

2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿,让我们给他提些意见好吗? (出示:一阵风吹来,湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)

七、布置作业

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔:过了一段时间后,贾岛遇到了他的朋友李凝,把这次的奇 遇告诉李凝。

附板书设计:

推 敲 发生:深夜访友 , 留诗相赠 发展:斟酌“推敲”,难以定夺 __:误闯仪仗, 恳请宽恕 结局:韩愈解疑, 贾岛点头

推敲教学设计 篇2

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,并能讲出这个故事。

2、学会14个生字,其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过,理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点:理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

师做“推”与“敲”的动作,生猜词语。

师板书这两个字。问:这两个字连在一起,成为一个词语以后是什么意思呢?

生答。

师:推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题,齐读课题。

二、检查复习情况

1、生字词

第一组:贾岛、和尚(点身份:和尚,)

第二组:韩愈(点身份:京兆尹(首都的市长))、仪仗队(图片加注释)

第三组:门闩(附图片)

第四组:簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组:斟酌、推敲、妥帖、恰当(让学生发现前后两词是近义词

2、课文讲了一件什么事?贾岛写了一首诗,第二天在大街上斟酌诗里一个字眼,不巧撞上了韩愈的仪仗队,韩愈帮他解决了难题。

师:你能用几个词语概括一下吗?板书:即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习,合作探究

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文,边读边想:贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的?为什么贾岛冲撞了韩愈,韩愈不怪他,还帮他斟酌用哪个字好?画出有关语句读一读,然后在小组内交流一下。

1、自主学习

2、合作探究

四、精讲点拨

1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的?

贾岛骑着毛驴一边吟哦,一边作者推门、敲门的动作,不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。

(1)什么是吟哦?那贾岛吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)

(2)让我们学着贾岛的样子一起来做一做。(师生共同边吟诗,边做动作)

(3)看到贾岛这个样子,大街上的人们会说些什么?

(4)用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。(专心致志全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真)

(5)指名朗读,看看谁能通过朗读再现当时的情景,让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的?

过了一会儿,他对贾岛说:“…………读起来也响亮些。”

师:贾岛想了一路还犹豫不决,韩愈想了一会就有结果,他说的有没有道理呢?我们也来斟酌一下这两个字。

鸟宿池边树,僧推月下门。用“推”:给人的感觉是:……

鸟宿池边树,僧敲月下门。用“敲”:给人的感觉是:

生分别发表意见,小结:是啊!还是用敲字更巧妙。

师:谁来当一当韩愈,说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

3、释疑:韩愈为什么不怪罪贾岛,反而帮忙斟酌呢?

学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

4、出示:贾岛、韩愈斟词酌句的资料

韩愈:韩愈也是唐朝的著名诗人,位列唐宋八大家之首,他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语,又注重当代口语的提炼,得以创造出许多新的语句,其中有不少已成为成语流传至今。

贾岛:著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血,几至忘我。“二句三年得,一吟双泪流”,他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜,侍之如神。

5、总结:通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊,但却有一个共同的爱好——斟酌词句。

共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话,后来,人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

古往今来,人们念念不忘;贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人,茶前饭后,人们津津乐道,推敲的故事千古传诵,从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”,再现了文坛的一段千古佳话;是“推敲”,让我们走进了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”,让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

6、启示:学了推敲这篇课文,你从他们身上读懂了什么?

——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神,能虚心受教。板书:严肃认真

——我们在写诗和作文时,要反复比较,多加斟酌,使所用字词更加准确、传神。

——文章不厌百回改,好文章是改出来的。

五、拓展提高

古今中外,许多诗人、作家都像贾岛那样,做学问态度认真,文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗?——春风又绿江南岸

六、作业:

搜集其他推敲文字的故事,用简要的文字把故事的梗概记下来。

附:板书设计:

9推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真

推敲教学设计 篇3

9、推 敲

设计理念:

新课程实施中,要求做到既教书又育人,既培养能力又习得方法,全面提高学生的语文素养,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生,已经应该具有独立阅读的能力,本节课的教学,尊重学生的学习经验,引导学生整体把握故事情节,读故事中品析人物形象,透过人物形象学习人物品质,练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围,让学生畅所欲言,读读想想、说说演演,怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程,真正地成为学习的主人。

教学要求:

1.正确、流利,并能讲出这个故事。

2.会用“即使……也……”造句

3.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点:了解故事的经过,理解“推敲”的含义。

教学难点:感悟贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程:

一、组织谈话,导入新课:

我们祖国被称为文明古国,不仅因为他有悠久的历史,更因为有灿烂的文化,就咱们的汉字,非常奇妙,像“斟”,意思是:往杯子里、碗里倒酒呀,茶啊;还有一个字“酌”,它的意思跟“斟”的意思是一样的,可是,他俩组合在一起,就与酒没有关系了,意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。

今天,我们学习的课题“推敲” 这两个字也很特别。“推”是指用力去推一个东西,“敲”是指在物体上打,使它发出声音,例如:敲门、敲锣、敲鼓。但是,组合在一块儿,意思就变了,我们已经初读了课文,大家想一想:推敲是什么意思?

到底大家说的准确不准确呢?我们继续学习课文就知道了。

(设计意图:我从中国的优美而又神奇的文字导入,举几个文字与字词的例子,咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力,从而对文字的推敲产生兴趣。同时也渗透了一种方法,为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。)

二、 组块教学,复述大意

出示一组词(幻灯片出示)

皎洁   沉睡   妥帖    吟哦   闯进   宽恕   很有兴致地思索 连连点头

1、指名读,教师相机正音。

2、通过上节课的学习,你能用上这些词组,说一说《推敲》这个故事的主要内容吗?

3、学会了生字新词,掌握了故事大意,这是学习语文的第一步。叫做“走近”(板书)。但这还不够,读书还要“走进”(板书)今天这节课,我们将跟随贾岛的脚步,深入地学习课文,“走进”他的求真、执着。板书:走进。

(设计意图:让学生根据提示的词组,练说这个故事,不仅让学生再次回顾课文内容,以便留下深刻的印象,而且从部分到整体,辅助学生整体把握故事情节,培养语感,训练学生的口头表达能力和概括能力。)

三、深夜访友,以诗相赠

1、请大家把书打开,50页上有一幅插图,我们一起来看看。(幻灯片出示)

师:这是一个宁静的夜晚,一轮皎洁的明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻的叩响了朋友家的门。“咚咚咚……”敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美呀!读读课文第二小段,看看哪一句话是描写这幅图的,你能找出来吗?

学生交流。(幻灯片出示)“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这是一幅唯美的画面,让我们一起美美地来读一读。

3、如果让你用一个字来概括这个画面,你觉得用什么字好?(静)你从哪里看出来的?(“夜深人静”;“惊醒”。)(敲门声本来不是很响亮,不为大家所重视,而此刻它却能惊醒沉睡的小鸟,可见当时的静”。)

4、带着你的这份理解,请你读好这句话。指名生读。(你读出了月夜的宁静,让我们仿佛也身临其境)齐读,感受月夜的宁静和月色的美好。

5、贾岛月夜访友,可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。

板书:以诗赠友           (这是事情的发生)

6、指名朗读这首诗。

在我们眼里,这已经是一首非常完美的诗,可贾岛却还不满意。接下来,又发生了什么事呢?

(设计意图:引导学生借助课文插图,入情入境地欣赏,并且边读边想像,进入文中所描绘的情境,把课文内容“还原”,文字意境“美化”。这样,学生自然读出味儿来,对贾岛能即兴写诗的背景也会有深入的理解。)

四、只为一字,反复推敲

1、请同学们朗读课文3——6自然段,思考一下这一部分主要写了什么?

(贾岛在返回长安的路上思考昨天诗中的用字,由于投入,闯入了韩愈的仪仗队。)板书:反复推敲 冲撞仪仗    (这是故事的发展与高潮)

2、贾岛是一个用字极为严谨的人。再请大家默读这一部分,说说你从课文哪些地方能体会到他用字用词的认真与投入。

a“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”贾岛思考非常投入,一边想,一边还做着动作。

(把句子改成:幻灯片出示句子“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”和 “贾岛骑着毛驴,进了长安城”好不好?为什么?指名读。)“吟哦”是什么意思?(有节奏地诵读诗文)。吟诵的是什么内容?(鸟宿池边树,僧推月下门;鸟宿池边树,僧敲月下门……) “推门”、“敲门”的动作大家边做动作边读句子。

b.“大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。”(在如此热闹非凡的长安街上,贾岛一边吟哦一边做动作,全然不顾周围的事情,请一个学生上台重现一下当时的情景,其他学生想想,路上行人可能会说些什么?你能用“有的……有的……”来说吗?)

c.“贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队。”贾岛冲撞的是谁的仪仗队?“比比划划”是什么意思?他是在怎么个“比划”?从这“比比划划”,“一边……一边”中你体会到了什么?(专注、一丝不苟、精益求精)

3、同学们,专注地做某一件事,全然不顾自己所处的环境,闹了笑话,这样的事你经历或听说过吗?学生交流。

(设计意图:语文是有生命的,学生通过表演,在具体的语言环境里理解了重点词语的意思,学生主体参与下不断生成的语境中更能彰显出语文的生命力。这样的设计,目的是引导孩子在这样的活生生的动态的环境中,读进文本,体会人物形象。)

五、陈述原委,请求宽恕

1、冲撞仪仗队后,贾岛把事情的原委告诉了韩愈。这不说不知道,一说,心里豁然开朗。请位同学来读一读第七节。幻灯片出示第七段。

2、“犹豫不决”什么意思?他犹豫不决的是什么?贾岛把自己写诗的事情告诉韩愈,他会怎么说呢?请大家做做贾岛,把话说给你的同桌听。

3、学生交流,教师相机指导。

(设计意图:尊重学生的独特体验,鼓励学生从文字中寻找自己见解,并展开想象,练习把文中的转述改成贾岛的直接叙述,语言训练中培养学生表达能力。)

六、韩愈表态,贾岛赞同

1、当韩愈了解情况后,非但没有责怪贾岛,还“很有兴致地思索起来”,可以看出我们的韩愈大人也(对用字十分讲究,精益求精。)

2、韩愈最后定“敲”字,理由有哪些呢?你能找出来吗?学会交流。出示三点理由,齐读。

3、听了韩愈的解释后,贾岛“连连点头”,板书“确定用敲”,有如拨开云雾见到了青天。(这是故事的结局)

4、师小结:同学们真会读书,理解得真透彻,像贾岛这种对文字的锲而不舍的斟酌研究,反复掂量,就叫——“推敲”。出示最后一节。

5、了解了推敲的由来,现在老师来考考你们,(出示幻灯片),学生讨论交流。教师总结:每个人对语意的理解常不同,但最重要的是我们在这样的选择中经历了一个反复推敲的过程。

(设计意图:学习完了这则故事后,学生了解了“推敲”一词的来历,为了让他们养成反复研究文字的好习惯,我设计一道简单的练习,让学生在字的选择中说理由,一起经历一个推敲的过程。)

七、拓展延伸,深化中心

1、故事:关于贾岛推敲文字,老师这里还有个小故事,贾岛还有个别称,叫苦吟诗人,他每次写完诗,都要苦苦吟诵,推敲用词。据辛问房的《唐才子传》称,贾岛每年在除夕守岁的时候,会拿出一年所作的诗,摆在案上,焚香叩拜。别人祭天地,祭鬼神,祭祖先,拜父母,拜长辈,他却祭拜自己的诗作。贾岛这一生真的为诗作洒尽心血,说到这儿不能不读一读他写的一首五言绝句——幻灯出示:

二句三年得,一吟双泪流。知音如不赏,归卧故山秋。

(1)(范读——自由读——齐声读)这首五绝意思是说,两句诗苦思了三年才得以吟出,吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦,佳句之难得。你们如不赏识,我将隐迹故山,以度残年。同学们,你们说,他流出的是什么泪啊?

(2)学生自由说。

(3)教师小结:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,任何事业的成功,不下一番苦功怎能行呢?

2、读书要“走进”去,还要会“走出”来。板书:走出

同学们,今天我们学了贾岛推敲的故事,课文已经学完了,你觉得贾岛是个怎样的人?

3、最后,老师要送一句话给大家,出示:删繁就简三秋树,领异标新二月花。写作没有诀窍,如果真有,那就是如郑板桥所说的那样,删繁就简三秋树,领异标新二月花。写文章,就要像深秋的大树一样,主干清晰枝叶分明,又要像初春的鲜花一样,富有个性,艳丽夺目。多斟酌,勤推敲,一定会让你的文章更诱人,更讨人喜欢。

让我们再读一读课题,把“推敲”的习惯用到自己的学习和生活中去

(设计意图:把学生从课内引向课外,让人物更饱满,让读故事、品人物、学品质的过程环环相扣,水到渠成。最后名言讲解赠送,也让学生知道一个道理:文章是写出来的,但好文章更是通过反复推敲改出来的,鼓励学生将这习惯应用到生活和学习中去。)

板书设计:                     9 推敲

以诗赠友

反复推敲         走近

冲撞仪仗         走进

确定用敲        走出

《推敲》教学反思

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字,不知不觉闯进韩愈的仪仗队,当韩愈弄清真相后,与之一起思考,并由韩愈敲定,从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。

在本节课的教学中,我主要安排了三大内容:

一、感受汉字独特魅力,复述课文大意。

课堂开始利用“斟酌”和“推敲”字词中表达不同的含义组织谈话,让学生感受汉字的独特魅力,激发学生学习的热情,同时也渗透了一种方法,为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。接着通过提供一些关键词语请学生来实现简单的复述,把握事情的梗概。这不仅让学生再次回顾里课文内容,以便留下深刻的印象,而且从部分到整体,辅助学生整体把握故事情节,培养语感,训练学生的口头表达能力和概括能力。

二、结合内容畅谈感受,体会创作态度

教学中,我让学生通过朗读表演,抓重点词句,联系生活实际等方法学习课文内容。通过表演来进一步熟悉课文,内化课文语言;在具体的语言环境里揣摩并理解重点词语的意思;结合自己的生活实例或听闻到的事例,促进对认真执着、推敲研究的理解。

比如“吟哦”这个词语的意思是有节奏的朗读诗文,具体理解时,我追问学生“贾岛吟哦什么内容呢?”学生通过思考应该是“鸟宿池边树,僧推月下门;鸟宿池边树,僧敲月下门。”或者也可以反复念“推”和“敲”。这样在具体的语境里理解词义才算是真正的理解。理解了重点词语,接着让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神,通过“他骑着毛驴,一边吟哦,一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”“竟然闯进了仪仗队中”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真执着、投入思考!

三、课外拓展加深认识,演习推敲之法。

课外拓展,演习推敲之法与学生的表达实例紧密地结合起来。从“春风吹绿了树梢,吹了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”的填字练习中,促进学生学习推敲文字,随着引入贾岛祭拜诗作的故事和诗词创造体会的五言绝句,进一步提高了学生对推敲的认识,而且加深了情感体验。课文结束赠送“删繁就简三秋树,领异标新二月花”的名句鼓励学生把推敲的习惯用到生活和学习中,学生深入地体会到推敲的好处,体会到只要表达就得下功夫推敲,从而提高学生在表达时要认真推敲的积极性,使学生掌握自我发展、进步的途径,我想这些认识的获得才是学生学习本课的最大收获。

但是,教学的最终结果常常与预料有一定的差距。在本节课中,我没能有一种怦然心动的感觉,整节课缺少教学机智,缺少精彩的亮点。比如,在指名学生进行即兴表演贾岛一边吟哦一边做动作时,我让其他学生展开想象,饰演长安街百姓的角色。表演中学生大笑,心情充分放松。此时我问到:“街上的人们可能会说些什么?做些什么?”结果学生回答“疯子”“神经病”之类的不文明用语,可谓大煞风景。课后我在想,要是我这样问:“各位父老乡亲,街坊邻居们,你们在笑什么呀?”学生可能心领神会,文明有礼地说出笑的原因,在学完下一部分时,我又可追问:“各位,现在,你们知道了事情的真相,还觉得贾岛可笑么?为什么?”这样一来既可以避免“恶语”相向,又进一步提升学生对贾岛钻研精神的感悟。这可能与自己没有全身心地投入有关系,这一点应该好好反省一下。

五年级语文《推敲》教学设计 篇4

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,并能讲讲这个故事。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解故事内容,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点:

了解故事的经过,理解“推敲”的含义,感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

板书设计:

推敲

贾岛韩愈

斟酌

尽善尽美

教学过程:

一、导入:

同学们喜欢古诗吗?古诗中有许多流传千古的名句,出示四句名诗,指名读。

这些诗句之所以流传千古,是因为它们字字珠矶,是诗人精心构思、反复锤炼的结果,凝聚着诗人的智慧和心血。今天我们来学习一个和“鸟宿池边树,僧敲月下门”有关的故事。

板书课题,齐读课题。

二、检查预习:

1.自由读课文,思考课文主要讲了个什么故事?在读的过程中划出难读的词。(读得快的学生上黑板板书难读的词)

2、读词。

补充:门闩(附图片)门没有闩的意思就是门没有上闩。

3、课文主要讲了个什么故事?

(贾岛写了一首诗,第二天在大街上斟酌诗里一个字眼,不巧撞上了韩愈的仪仗队,韩愈不仅没有怪罪他,还帮他解决了难题。)

[板书:贾岛韩愈]

贾岛是故事中的主要人物,能用一两句话简单介绍一下他吗?

(他是一位苦吟诗人。)

故事中他苦苦思索的是什么诗句?哪个自然段写贾岛苦苦思索?

三、研读课文:

1、出示第3自然段,默读,划出你感兴趣的词句,在空白处写写感受。

交流:读读你划出的词句,并说说感受。

预设:(1)贾岛做事认真,连一个字都不放过。

(2)贾岛推敲诗句入迷。

从哪些地方看出贾岛入了迷?(抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。)

①“吟哦”什么意思?贾岛吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)

②现在你就是贾岛,我们一起来做一做。(师生共同边吟诗,边做动作)

(4)出示插图:当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都――

(5)贾岛就是这样吟哦了一路,做了一路,人们笑了一路,他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他?

(忘我、专心致志全神贯注旁若无人、聚精会神、浑然忘我……)

(6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。

2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷?

学生读句子谈感受后出示课文第4段。

这时,正在京城做官的韩愈,在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让,贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队中。

(1)能说说仪仗队是什么吗?出示仪仗队图片(图在上,文在下)插图就是古代的仪仗队。

看,迎面走来这么浩荡的队伍,贾岛竟然视而不见;听,迎面传来这么宏亮的声音,贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉,他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志,这是一种怎样的聚精会神哪!

2、学习韩愈推敲部分:

过渡:贾岛沉迷于推敲诗句,竟然冲撞了韩愈的仪仗队,按照常理,他应该抓起来,轻则关几天,重则打板子。路人都不禁为贾岛担心,可是结果呢?

(1)结果皆大欢喜,四人小组分角色朗读这段话,再现这个场景。出示具体要求:

想象着人物的身份和当时的情境,小组分角色朗读,一人读贾岛的话,一人读韩愈的话,两人读叙述部分。

(2)学生练习朗读。

(3)指名一组分角色朗读。他们读得怎么样?学生评读。

(4)韩愈说的有没有道理呢?投影出示第七自然段。

指名回答。咱们一起读读这段话。

(5)小结:贾岛想了一路还犹豫不决,韩愈想了一会就有结果,他不但不怪罪贾岛的。冲撞之罪,还帮他解决难题,看来,韩愈不仅是大官,还是一位了不起的大诗人、大文学家。

(6)两个人留下了一段佳话,也留下了千古名句,我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树,僧敲月下门”,学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句?(围绕贾岛、韩愈品质来谈)【不仅是因为敲字用得巧妙,更是因为贾岛和韩愈两位诗人孜孜以求的创作态度】

(6)推敲本来是表示推和敲两个动作,正是因为这个故事,推敲合起来表示什么意思呢?(板书:斟酌)(人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。)[点击课件:人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。齐读]这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵,这就是祖国语言的无穷魅力。

(7)小结:要想写出优秀的作品,就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲,不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是――反复地推敲,作品才能尽善尽美,广为流传。[板书:尽善尽美]

3、拓展:

其实,像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多,(出示诗句,体现“推敲”的词语变红)王安石千锤万凿,这个“绿”字就曾经一改再改,从“到”改为“过”又改为“入”,改为“满”,先后改了十多次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿,才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。

此处快速出现诗句,让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当,特别妥帖?

春风又绿江南岸

红杏枝头春意闹

师:同学们真有一双慧眼,这一个“绿”字,一个“闹”字特别形象、传神,都是经过反复推敲得来的,你想不想推敲一下试试?

出示:

小组讨论一下,下面句子哪句用词好?为什么?

①他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。

②他沿着山路找了好久,才找到李凝的家。

总结:看来,大家都喜欢上了推敲,古今中外许多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品,希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌,写出尽善尽美的好文章。

四、布置作业:

1、必做题:上次写的读后感,请推敲用词的准确,看谁改得精彩。

2、选做题:(1)背诵《题李凝幽居》。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)给本课排个课本剧,演一演。

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