在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？如下是漂亮的编辑给大伙儿整理的黄河是怎样变化的教学设计【优秀9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
一、教材分析
《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册的一篇选读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。黄河变化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有两个：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。“这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口改道的次数也就越来越频繁。”这句话点出了这种恶性循环的后果，也点出了黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。
这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅长，但内容易懂，学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。
1、教学目标
修订后的《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。《大纲》同时也指出，语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，从认知、能力、情感三方面确定本课的教学目标为：
认知目标
①了解黄河的变化和黄河变化的原因。
②了解治理黄河的关键是管住泥沙。
能力目标
①通过课堂教学，培养学生的自学能力和理解能力。
②通过阅读后联系实际谈体会，提高学生的表达能力，培养学生的创新意识。
③利用讨论学习，培养学生的合作精神。
情感目标
通过文字、图片、声音、电影等各种媒体，创设情境，让学生从黄河变化这件事中得到启示，增强保护环境的意识。
2、教学的重点和难点
本课重点是引导学生了解黄河变化的原因及科学治理黄河的方案。难点是理解“河道、河床、悬河、水土流失”等词语，弄清黄河变化的两个原因的相互联系。
二、设计意图
传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而以发展与创新为主题的现代教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神、训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值。为此，本课教学主要采用“以学定教”的课堂结构，并辅以“情境教学法”。
“以学定教”的课堂结构
《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，并强调语文学习是个性化的行为。因此，课堂教学要以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的“空白”提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习；教学变师生间的单向交流为师生之间、生生之间的多向交流。
三、教学程序
(一)观看电影，引入课题
在我国南方的学生对黄河虽有所了解，却未亲眼目睹过，难以想象黄河变化后的凶猛暴烈，为此，我在导入课题时，先播放一段电影，让学生增强对黄河的感性认识，体会到河水在河床中是那样的放荡不羁，要是缺口，后果难以想象。
(二)学生简要交流课前搜集到的有关黄河的知识。
(三)引导学生根据课题提问。
课题本身就是一个问题，因此可利用它来鼓励学生质疑，让学生说说想了解什么。
(四)学生带着自己提出的问题自读课文。
(五)学生汇报读书所得。
1、学生汇报时要说明自己读懂了什么，是从文章中哪里读到的，用文章中的语句加以说明。
2、师生评议或补充。
(六)学生提出不懂的问题，教师将问题投影到大屏幕，并以这些问题组织教学。
1、对于难懂的词语，教师通过多媒体课件，利用图片或电影帮助学习理解。
2、对于综合性较强问题，如黄河变化的两个原因之间有什么联系，可先组织学生分组讨论，让每组学生派一名代表发言，教师再通过多媒体课件的演示，让学生加深理解。
3、在学生对黄河变化原因有了深刻的认识后，教师顺水推舟，组织学生讨论：“你认为科学家的治理方案怎么样？”
(七)总结延伸
1、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？
引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。
2、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？
引导学生谈体会，让学生各抒已见，激起学生把环保意识化为具体行为，使课内学习向课外实践自然延伸。
(八)板书设计
一。教学目的
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
课前准备
出示黄河流域示意图。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、学习“预习”部分。
1、黄河是我国第几条大河？
2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2、解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近20xx年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1、人们把黄河比作什么？
(中华民族的摇篮)
2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1、抄写新词。
2、预习课后作业第1、2题。
第二课时
一、讲读课文第二段。
1、这一段讲了什么？
(讲黄河是中华民族的摇篮)
2、第二自然段在文中起什么作用？
(承上启下的过渡作用)
3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2、黄河造成灾难的原因是什么？
(含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。)
3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人类对大自然的破坏”?
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5、有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的`问题，科学家们想出了哪些办法？
(关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。)
3、科学家设计了什么样的方案？
(1)坚持牧、林为主的经营方向；
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被；
(3)合理地规划利用土地；
(4)大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处？
(防止水土流失，达到根治黄河的目的。)
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2、学习这篇课文你受到了什么启发？
(要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚)
五、课堂作业。
完成练习册。
黄河是怎样变化的
一、教学目标
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3.了解黄河的变化给人们的教训。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间 一课时
四、教学过程
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1.读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“y)”，不能读“hu^”；
“衍”字应读“y3n”，不能读“y2n”；
“构”字应读“g^u”，不能读“g#u”；
“蚀”字应读“sh0”，不能读“sh9”；
“耕”字应读“g5ng”，不能读“g5n”；
“频”字应读“p0n”，不能读“p0ng”；
“择”字应读“z6”，不能读“zh2i”。
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害） 择（选择） 衍（繁衍）
锅（锅盖） 译（译文） 衔（衔接）
沃（沃土） 吨（千吨） 迭（更迭）
跃（跳跃） 顿（顿时） 跌（跌倒）
蚀（腐蚀） 构（结构） 域（地域）
浊（浑浊） 钩（鱼钩） 或（或者）
2.解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学习课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。
课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：摇篮 气候温暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒 暴雨集中
植被破坏 水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主 保护资源
规划用地 修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
板书：治理
【板书设计 】
【小资料】
黄河
我国第二大河，上源卡日曲出自青海省巴颜喀拉山脉各姿各雅山麓，东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东省北部入渤海。全长5464公里，流域面积75.24万平方公里，有洮河、湟河、无定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，流经高原峡谷，水流较清；河口至河南省孟津为中游，穿行黄土高坡，含沙量增大，水色浑黄；孟津以下为下游，流入华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，成为高出地面的“地上河”。
黄河汛期洪水暴涨，解放前经常泛滥，历史较大改道有26次。1938年国民党军队炸开花园口大堤，造成人为改道，使豫东、皖北、苏北部分地区成为“黄泛区”，受灾人口达1250万。解放后在上、中游除进行水土保持工作外，先后兴建了三门峡、青铜峡水利枢纽工程和刘家峡水电站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民胜利渠等工程，引黄河水，灌溉农田，综合利用黄河水利资源。从
1949年以来曾受洪水多次威胁，但都未成灾。沿河重要城市有兰州、包头、郑州、济南等。
一、走近黄河
1、听《大中国》录音导入
师：古老的中国有两条龙，一条是长江，一条是黄河。人们都说黄河是中华民族的“摇篮”，今天我们一起来了解它的过去和现在。
2、多媒体课件播放黄河录像，
a. 江水滔滔，奔腾不息的黄河，森林茂密，土地肥沃的黄河流域；
b. 暴雨品频频，水土流失严重的黄土高原。
(音乐由舒缓到严肃)
师：看过后，你最想说什么？
3、黄河知识知多少？你对黄河还有哪些了解？简单汇报课前搜集的有关黄河的资料。
4、提示课题。
板书：黄河是怎样变化的
二、自学课文，自读自悟
1、浏览课文，总体感知。
(1)本文共有几个自然段？
(2)文章大概介绍了什么？
2、默读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来，
教师要关于引导学生疏理问题，师生共同确定重点问题，如：
(1)多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”?
(2)为什么说黄河是中华民族的隐患？
(3)黄河变坏的原因是什么？
(4)怎样才能把黄河治理好？
(5)黄河的变化给人类什么启示？
3、小组合作学习，找出黄河原来是什么样子的，后来有了哪些变化；想一想黄河发生变化的原因是什么，它的变化给人们带来了哪些影响或灾难。
三、围绕重点，全班交流
1、概括文章主要内容
2、全班交流，读中点拨，解决问题。
围绕重点问题组织全班交流：
(1)多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”?
(2)为什么说黄河是中华民族的隐患？
(3)黄河变坏的原因是什么？
(4)怎样才能把黄河治理好？
(5)黄河的变化给人类什么启示？
3、联系周围生活实际，提出解决方案。
四、总结课文，感情朗读
1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的？
2、指导朗读，引导体会文章的思想感情，
五、拓展延伸，课外探究
1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。
2、小练笔：《黄河的自述》。
【板书】
10、黄河是怎样变化的
原来 现在
气候温暖 自 人 含沙量大
森林茂密 然 为 河床抬高
土地肥沃 因 原 经常决口
素 因
(摇篮) → (祸河)
课后反思：
我觉得这一课的教学，成功之处在于：在课文内容的理解上，我设计了三大教学环节：A初步感知大意；B探究变化、原因；C拓展。把教学的重点放在第二大点—— 探究变化。学生自主思考后再与大家交流：以前的黄河为什么被称为摇篮？黄河今天的表现？为什么说是“忧患”呢？对两个问题的探讨后，学生很容易发现作者用了对比的方法和数字说明等方法写出了黄河的变化。充分理解黄河由“摇篮”变成了“祸河”这一问题。接下来，引导学生探究变化的原因，最后是治理黄河的方案。在讨论治理方案的时候，拓宽学生的思路，先读懂书中所讲到的方案，再讲讲自己想到的治理黄河的方案。学生既读书、思考，又畅所欲言，积极性很高。这样下来，教学目标也较好地得以落实。
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
【教学重难点】
了解黄河发生变化的过程和原因。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话引入
1、同学们，你对黄河了解多少？
2、看来，孩子们对黄河的了解还真不少呢！今天我们就要一起来学习一篇关于黄河的课文，它对黄河进行了更进一步的介绍。出示课题，齐读课题。质疑。
【设计理念】
在和谐谈话中了解黄河，激起学生学习欲望。通过质疑也进一步让学生走进文本学习，提高了学习兴趣。
二、初读课文
1、自由朗读课文，读准文中生字、新词。
2、认读生字、新词
亩 祸河 乃至 侵蚀 开垦 经营 不折不扣
① 自读
② 指名读
③ 在这些词中，你认为哪些词容易读错，需要我们特别注意？
（多音字：折）
④ 齐读
3、说说课文的主要内容。（引导学生概括）
【设计理念】
通过初读让学生对课文有大致了解，也疏通了阅读障碍，有助于深入解读课文，为后面的学习理解作铺垫。
三、默读课文
思考
1、黄河发生了哪些变化？用波浪线画出来。
2、黄河发生这种变化的原因是什么？ 用（）括出来
3、引导学生汇报。
（1）过去的黄河是中华民族的（ ）。
（2）后来的黄河成了中华民族的（ ），成了多灾多难的（ ）。
4、指导学生体会句子
（1）黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。
黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的灾难。
（2）一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受到侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。
（3）二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
5、插入相关黄河发生变化的图片。
【设计理念】
引领学生观看图片，挖掘文中重点词句展示。体会黄河变化的原因，让学生理清各个小原因之间的关系，训练了学生的逻辑思维与语言表达。
四、分析课文内容
默读课文的第7自然段和课后的资料袋，了解我们治理黄河的办法和社会各界的努力。
① 指名学生说
② 理解“数管齐下”
【设计理念】
学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。
五、总结全文
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2、学习这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
【设计理念】
语文教育既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。通过学习让学生认识到环保就在自己身边，要从自己做起，真正提高环保意识。
六、作业。
设计一条保护家乡河的环保标语，比一比谁的标语更有号召力，最能打动人心？
【设计理念】
以实际行动让学生亲历感染人们，无声胜有声。真正做得课内得法，拓展于课外一课一得。
[板书设计]
黄河是怎样变化的
过去 摇篮 原因
现在 忧患 变化 治理
题 黄河是怎样变化的 1课时 教学目标 1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、有感情地朗读课文。 教学重点 了解黄河演变的过程和变化的原因。 教学难点 搜集资料，展示信息。 教学准备 1、朗读课文三遍，把不理解的词语圈出来，用查字典或上网的方式理解这些词。 2、在朗读过程中不断思考，提出质疑，并通过上网查资料或与同学讨论的 方式解决。 3、收集有关黄河的资料 书籍和网页提供：《十万个为什么》《新十万个为什么》《新科学十万个为什么》《中国少年百科全书》《中国的河流》《中国地理知识》《黄河长江》《黄河资源网》《黄河资料网》《初中地理教材》
教学流程（动态修改）一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现在就请同学们看一看这个资料片。
师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？
师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们学习第10课——黄河是怎样变化的。（板书课题）
二、读课题，提出问题
师：同学们请齐读课题。学生齐读课题。
师：读了课题后，你想提些什么问题呢？
生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？
生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？
生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书）
生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（板书）
生：黄河为什么叫黄河？
生：我们应该如何治理黄河？（板书）
生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？（板书）（学生提出的问题基本围绕这几个大问题。在黑板上一一罗列，一一解决，思路清晰。）
三、确定探究学习目标，协作攻关
1、探究学习目标
师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。
2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）
四、交流学习情况，成果共享
师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！
1、先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？
生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
师：这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？
生1：我认为用自豪、骄傲的语气来读。 生2：我认为用热爱、赞美的语气来读。
师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！ 生：齐读这两句话。
师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？那就请你们结合资料来谈一谈。（在交流资料环节，出现了冷场的尴尬局面。只有极个别活跃的学生愿意主动交流，其余学生要么不敢交流，要么没准备好，只能照读。今后可以转变交流方式，可以让学生在小组里自己交流，再全班交流。）
生1：我是从《新科学十万个为什么》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。
生2：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。
生3：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。
2、师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）
生1：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
生2：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
师：这句话我们应该用什么语气来读呢？
生1：用痛心的语气来读。 生2：用痛惜的语气来读。
师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。 生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。
师：好！除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？
生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。
3、师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）
生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。
师：作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？
生：我认为作者运用了列数字的说明方法。
师：作者列举了哪些数字？
生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3 -4米 、10以上。
师：列举了这些数字有什么好处？
生：有力地说明了黄河泥沙多。
生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。
师：作者用列举数字的说明方法告诉了我们，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。那么，你还能不能从手头上的资料中找出黄河泥多的事例呢？
生1：我的这个资料是从《十万个为什么》这本书中找到的：“黄河多年平均径流量560多亿立方米，只相当于长江年径流量的二十分之一，而多年平均输沙量却高达160亿吨，接受于长江多年平均输沙量的4倍，因此成为世界上含泥沙量最大的一条河流。如果把16亿吨沙堆成高宽各 1米 的土堤，可绕地球赤道27周。”这说明黄河的泥沙多。
生2：我的这个资料是从《中国少年儿童百科全书》中找到的：黄河不但以“地上悬河”闻名世界，而且还是输沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的说法。最大年输沙量也有16亿吨。这些泥沙如果用载重4吨的卡车平装运，每天运一次，110万辆卡车运动一年才能运完。这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中，有12亿吨被带到入海口。结果，入海口每年向海中推进3公里。近百年来，黄河在河口推积成一个面积为5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不断下沉，黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。这说明黄河的泥沙确实很多。
4、师：是啊！一系列惊人的数据说明了黄河是世界上含沙量最大的河。那么造成黄河含沙量多的原因又是什么呢？
生：我从课文的第6自然段知道黄河含沙量多有两方面的原因：一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。
师：请同学们齐读这几句话，边读边思考这两个原因分别属于哪两个方面的原因？
生：第一个原因属于自然条件变化的原因（板书：自然条件变化）
生：第二个原因属于人为的破坏。（板书：人为的破坏）
师：自然条件变化的原因具体有哪些？（有气温转寒，暴雨集中。 还有黄土本身结构松散。）
师：人为的破坏又具体有哪些？ （人口迅速增长，无限制地开垦放牧。森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。
师：黄河发生变化的原因不仅是自然条件变化本身的原因，更主要的是人为的破坏。那么你们还能不能找出资料来说明这些？
生1：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“黄土的特性是颗粒细，孔隙多，含有钙质成分，垂直节理发育，干燥时坚如岩石，遇水则变成流泥，耐冲性很差。这些特性是黄土高原本身利于水土流失的内在因素。这是属于自然条件变化的原因。”
生2：我的这个资料是从《中国地理知识》这本书中找到的：“黄河中游流经的黄土高原，在秦统一中国后，以至两汉，不断向这里移民，推行垦草为田，发展农业的政策，使森林、草被遭到严重的破坏，形成大面积的黄土裸露地区。黄土质地疏松，垂直节理发育，极易受到侵蚀和分割，使水土严重流失。这是属于人为破坏的原因。”
生3：我的这个资料是从《黄河长江》这本书里找到的：“不合理的农业结构，人为砍伐和战争的残害，严重恶化了黄土高原的生态环境。缺少植被的黄土，在暴雨的冲刷之后的大量流失。这是属于人为破坏的原因。”
生：我的这个资料是从《黄河资料网》上查到的，是属人为的因素：“人类对土地不合更换利用，破坏了地面植被和稳定的地形，以致造成严重的水土流失，最主要的有两个方面：①毁林毁草，陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设不注意水土保持了地面植被和稳定的形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水流流失。”
5、师：同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？生；我们必须治理她。（板书：治理）
师：好！现在我们就来交流讨论最后一个问题：我们应该如何治理黄河？
生：从课文的第7自然段，我知道治理黄河的关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。 师：请同学们齐读这句话。
师：要管住泥沙我们必须怎么做呢？
生：在黄土高原地区坚持牧林为主的经营方向。 师：还有谁补充。
生：要保护好森林资源，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。
师：除了课文上介绍的这些治理黄河的方法之外，你还从资料上知道哪些治理黄河的方法。
生：我的这个资料是从《初中地理教材》中找到的：“开展水土保持工作，采取的途径是造林种草，使土不下坡，清水长流。同时结合打坝淤地、修筑梯田等工程，以减少入河的泥沙。在组织管理方面，把黄土高原的治理‘分割’到一家一户，治理后所得的经济收益，归农民自己所有，调动了农民的积极性。经过近几年的综合治理，现在晋、陕境内的黄土高原地区，每年流入黄河的泥沙减少了2亿吨。”生：我的这个资料是《新十万个为什么》这本书里找到的：“要减少黄河的泥沙，首先要恢复黄河流域的植被，然后科学合理、因地制宜地利用当地资源，做到环境与经济协调发展”。
生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：“为了做好黄土高原的水土保持工作，40年来，在黄土高原上已修筑了数以万计的坝库工程，植树造林，绿化了许多荒山、荒坡，初步治理水土流失面积13万平方公里，不安建成了千万亩水平梯田、条田和坝地，使黄土高原的面貌发生了可喜的变化。”
师：是啊！解放以来我们党在治理黄河上作出了许多努力，已经取得了丰硕的成果。
五、总结课言语，感悟明理
师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有什么收获呢？
生：通过今天的学习我对黄河有了更深的了解。
生：通过今天的学习我学会了收集和积累材料。
师：不错！注意积累材料是我们这一单元的训练重点。还有谁说一说。
生：通过今天的学习我知道了要保护我们的生态环境，保护大自然。
生：通过今天的学习我知道了破坏森林是不折不扣的自杀行为。
师：是啊，同学们，让我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！（板书：保护环境，保护大自然）虽然把绿色染上黄土高原，把清白赋予黄河水，目前还是一件很难办的事情，然而，一代必将胜过一代，相信有了他们的共同努力，黄河一定人治理得越来越好！
（几个问题都是先探究课文中的信息，再交流课外资料，在形式上有些单一。）作业设计 整理关于黄河的资料，试着自己讲讲黄河变成“祸河”的原因，想一想我们小学生可以为其做些什么。 板书设计 摇篮？
原因？ 治理？ 祸河？ 目标达成情况（存在问题与改进办法） 《黄河是怎样变化的》是一篇略读课文，适合进行质疑、探究、研讨式的教学。我在课前好几天，布置了如下预习作业：1、通读课文，把不理解的词语圈出来，用查字典或上网的方式理解这些词；2、在朗读过程中不断思考，提出质疑，并通过上网查资料或与同学讨论的方式解决；3、收集有关黄河的资料，提供参考资料名录：《十万个为什么》等。这三个作业针对读懂课文、理解课文、拓展课文三个维度制定了要求，学生将有梯度地展开预习工作；同时，教师将“质疑精神”贯穿预习的始终，学生会带着疑问自学习课文，也能带着真正的疑难进入课堂。 在研讨过程中，学生纷纷拿出准备好的资料，准备交流。但还有是有一些操作上的问题：第一，愿意交流的学生总是停留在几个活跃分子身上，其余同学说的时候不能脱离稿件；第二，学生的课外资料基本来自网络，且都未整理，有的还是父母帮忙查找的，起不到查找资料的效果；第三，由于时间的关系，有的问题课外资料交流的多，有的问题交流得少，使得教师只能匆匆出示预先准备好的资料。 今后将如何把学生感兴趣的学习形式主持的更有声有色，是一个很重要的研究问题。对于这样一篇课外知识涵盖量巨大的略读课文，得让学生充分感受到了解的快乐，研讨的快乐，收获的快乐，最重要的是让学生乐于接受这样的学习方法，并能长期地应用这样的学习方法。 另外，对于查找资料这样的作业，教师很难了解作业完成情况，也没有一个定量的标准，因此很难批改。今后，对于这样的作业，可以制定一定的标准，提供一定的查找资料的方法。这一课的书籍名称提供得太多，导致学生布置该从何下手，有些书籍很难在短时间内查找到。网络资源又过于发达，学生轻而易举地就能查到有关黄河的资料，这样对于学生学习的帮助是很少的。
一、教学目标
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3、了解黄河的变化给人们的教训。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间 一课时
四、教学过程
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1、读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；
“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；
“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；
“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；
“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；
“频”字应读“pín”，不能读“píng”；
“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害） 择（选择） 衍（繁衍）
锅（锅盖） 译（译文） 衔（衔接）
沃（沃土） 吨（千吨） 迭（更迭）
跃（跳跃） 顿（顿时） 跌（跌倒）
蚀（腐蚀） 构（结构） 域（地域）
浊（浑浊） 钩（鱼钩） 或（或者）
2、解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学习课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。
课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：摇篮 气候温暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒 暴雨集中
植被破坏 水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主 保护资源
规划用地 修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
教学目标:
1、有感情地朗读课文，认识8个生字。
2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。
3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。
教学重。难点:
1、了解黄河的变化，变化原因及治理黄河的办法。
2、懂得黄河变化给人类带来的教训，树立环保意识。
教学准备:
1、学生课前搜集有关黄河的资料。
2、教师准备课件。
教学课时:
一课时
一、分享资料，导入新课。
1、课前，老师布置大家搜集了有关黄河的资料，谁来分享一下。
2、同学们搜集了这么多资料，老师也搜集了一些黄河的图片。【课件】看，在中国地图上这条像“几”一样的河流就是黄河。黄河是多么的蜿蜒曲折，气势磅礴。今天，我们就来了解黄河，看看它是怎样变化的。
3、齐读课题。
二、检查预习情况
1、检查生字词。
2、概括课文主要内容。
三、阅读提示，明确要求
这是一篇略读课文，阅读提示对我们学习课文很有帮助。下面请同学们自己读一读阅读提示，想一想它向我们提出了哪几个问题，
1、指名汇报。
2、根据学生的回答板书： 变化 原因 治理 启示
四、自读自悟
接下来，请孩子们带着阅读提示里提出的这四个问题【课件】，默读课文，边读，边思考，拿出笔来在书上画一画，在感受深刻的句子旁写写自己的体会。开始吧！（小组交流）
五、反馈交流
（一）、感悟黄河的变化过程
1、哪些自然段写黄河的变化过程，黄河在数千年到数万年前是怎样的？
2、读了这段话，你仿佛看到了什么？
3、孩子们看，这就是昔日的黄河【课件】向往吗？谁来试着读读这段话？难怪人们都说黄河是中华民族的摇篮。（板书：摇篮）作者把黄河比喻成摇篮，可见黄河是中华民族的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。
4、一起来读读这段话。
5、可是，后来黄河变了，它变得怎样了？
6、你觉得此时的黄河像什么？他的表现令人大吃一惊。
7、“黄河在近20xx年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸的人们带来了深重的苦难。”读了这句话你有什么感受？
孩子们，从这些数字中你仿佛看到了什么，听到了什么？
8、【课件】你们看，黄河发大水了，洪水冲毁了人们的房屋，使得人们妻离子散，家破人亡。想象一下，此时此刻的人们会怎样诉说心中的苦楚？像这样人们不停地诉说心中的苦楚，就叫叫苦不迭。
9、黄河给两岸人民带来的灾难不仅令我们震惊更令我们心痛。此时的黄河成了中华民族的忧患。（板书：忧患)。
10、你还从哪些句子可以看出黄河变了？
“黄河是世界上含沙量最大的河下游河道中。问题就出在这4亿吨悬河。”【课件】
师:你读懂了什么？
师:对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。
（二）、了解黄河变化的原因
这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问:黄河变成这样，是为什么？谁知道黄河变化的原因？有几方面？
1、学生汇报（这两个原因我们可以归纳为什么？）（板书：自然原因 社会原因）
2、对这两个原因，你怎么看？谁是主要原因？【课件】
3、这样不断的恶性循环，就像课文里说的（最后一句）。你的心情如何？
（三）、畅谈体会
【课件】黄河，曾经是摇篮，如今是忧患。孩子们，此时此刻，你有什么想说的吗？
孩子们，你们意识到了，我们中华民族的儿女们也都意识到了，保护黄河迫在眉睫，需要我们行动起来。（板书：保护环境）
（四）、知黄河的治理方案
1、请大家看看课本41页的资料袋，还有课文的第七自然段都是写治理黄河的办法。要想把黄河治理好，关键是什么？（板书：管住泥沙）
2、小结。
六、拓展延伸
1、小练笔：我们生活的周围环境也存在着不少问题，比如我们的学校、小区、木兰溪等。请你选择一处，写写它存在的环境问题，并提两三点建议。
2、小结：这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》，也懂得了人与自然相互依存的关系。让我们从身边的小事做起，爱护我们共同的家园。
作业：
1、继续搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
2、搜集描写黄河的诗句，读读背背。
板书设计:
10*、黄河是怎样变化的
变化 摇篮 忧患
原因 自然 社会
治理 管住泥沙
启示 保护环境
教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到第一范文网一起学习吧！以下是第一范文网小编为大家编辑的阅读答案文章，欢迎大家阅读！
《南州六月荔枝丹》阅读附答案
阅读下面的文字，完成13—15题。(9分，其中选择题每道3分)
荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十余克到二十余克。20世纪60年代，广东调查所得，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克。还有四川合江产的“楠木叶”，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树培学》则说大者重60克，不知哪一本书记载正确。
所谓膜如紫绡，是指壳内的一层通常白色而紧贴壳的内壁的薄膜。说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。明代徐渤有一首《咏荔枝膜》诗，描写吃荔枝时把壳和膜丢落在地上，好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸张的说法。
荔枝的肉大多数白色半透明，所以说它“莹白如冰雪”。有的则微带黄色。从植物学的观点看，它不是果肉，而是种子外面的一层膜发育而成的，特称假种皮。真正的果肉倒是前面说的连同果壳丢弃的那一层膜。荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，适宜生食。有的纯甜。早熟品种则酸味较强。荔枝晒干或烘干，肉就成红褐色，完全失去洁白的面貌。
荔枝不耐贮藏，正如白居易说的：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”在21摄氏度的环境里，可贮藏一二星期。人们一直在设法延长贮藏期，以利于长途运输。早在1800多年前，即东汉和帝时，唐羌曾谏阻从南方向洛阳贡献生荔枝和龙眼。唐代杜牧诗云：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”当时是“昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害” (宋蔡襄)，“颠坑仆谷相枕藉”，“惊尘溅血流千载”(宋苏轼)。为了封建统治者个人口腹之好，竟如此劳民伤财！但也足见当时荔枝贮藏与运输的不易。
荔枝的核就是种子，长圆形，表面光滑而色棕褐，少数品种为绿色。优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，有似丁香，也叫焦核。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。
(选自贾祖璋《南州六月荔枝丹》)
15.节选部分的说明顺序是( )
A.由远及近 B.由表及里 C.由实及虚 D.由虚及实
16.下列对荔枝的特征描述不正确的一项是( )
A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果达到四十克以上，就称得上“大荔”了。
B、白居易在《荔枝图序》中说“莹白如冰雪”的荔肉是荔枝的假种皮，并非荔肉。真正的荔肉其实早在食用之前，就被人扔掉了。
C.荔枝不耐贮藏，所以古代君主若是想吃荔枝，须用快马飞骑日夜传递。
D.优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，因而不能种植。
17.文中引用诗词典故，下列对其作用表述正确的一项是( )
A.作者引用明代徐勃的一首《咏荔枝膜》，是为了进一步印证白居易所言“膜如此绡”的正确性。
B.作者引用杜牧的《过华清宫绝句》，既从侧面写出了荔枝不耐贮藏的特点，又含有凭吊古代和讽刺唐代统治者的意味。
C.作者多次引用白居易的《荔枝图序》，既有助于说明荔枝的有关特征，又增强了说明的生动性和艺术性。
D.作者引用《四川果树良种图谱》和《中国果树栽培学》中有关荔枝大小的内容，意在表明自己博学多识，是有关荔枝种植方面的专家。
参考答案：
15.B 【本题考查对说明顺序的理解，实质考查的是分析文章结构。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可确定说明顺序是由表及里。】
16.D 【原文没有“荔枝因核小而不能种植”的意思。解答此类题时要回到原文，找到上下文的语境，仔细比较、分析。】
17.C 【解答本题只要理解清楚一点——说明文中的引用是为说明服务的——就能准确解答本题了。从这一点上来理解，只有C项才符合要求。】
《黄河是怎样变化的》阅读附答案
黄河是怎样变化的
①人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近20xx年来的表现，却叫人大吃一惊。黄河在近20xx年来竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
②人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
③说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
④可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
⑤黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。
⑥据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地，越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
⑦把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河巩固泥沙设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
20.句子“黄河在近20xx年来竟决口1500多次”中加点的“近”能否删除？为什么？(3分)
21.黄河发生变化的原因是什么？ (2分)
22.治理黄河管住泥沙的方法有哪些？(2分)
23.文中画线句运用了什么说明方法？有何作用？(3分)
24.读了这篇文章，你有何启示？(2分)
参考答案：
20、不能，“近”表示估计，后面的年代并非准确计算所得，如果去掉就变成刚刚好是20xx年了，就太绝对不符合客观实际。(体现了说明文语言的准确性)
21、(1)秦朝以后，黄土高原暴雨集中。加上黄土本身结构松散，造成水土流失，大量泥沙进入黄河。(2)人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
22、(1)要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。(2)要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程
23、列数字：具体准确地说明了黄土高原由于失去天然的保护层，水土流失非常严重的。
24、示例1：要保护、美化环境，大量植树造林，防止水土流失。
示例2：人与自然要和谐共处，爱护环境就是爱护我们自己。
《儿子的同学来吃饭》阅读附答案
儿子的同学来吃饭
⑴儿子打来电话说：“老爸，今天多烧几个菜，我的一个同学要来吃饭。”说罢没等我回话就把电话挂断了。
⑵我迅速有了个疑问，男同学还是女同学？女同学似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同学，干嘛来我家吃饭？
⑶儿子打乱了我的计划，我把买好的面条放进冰箱，重新奔向菜市场。一刻钟以后，大葱、青椒等就拎进了厨房，还破天荒地割了五块钱的羊肉。回来的路上碰到熟人，问：“李二块，今天改善生活呀？”我笑吟吟地说：“今天儿子的同学要来吃饭。”
⑷喊我“李二块”是有缘由的。父亲生病到去世花了一大笔钱，雪上加霜的是，我下岗了。家里的存款越来越少，我和老婆只得在牙缝里节省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有财力都要集中起来，三年后，还要喂大学的校门呢。想到未来，我们的心里长满了荒草。我们不得不改变生活方式，把原来每周一次的面条增加到每周五次。周末儿子回来我才会切两块钱的肉，从不多买。时间长了，我就落下了“李二块”的外号。
⑸但是，儿子的同学要来吃饭，在儿子的同学面前不能丢份。
⑹我已经计划好今天的菜谱，葱爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盘青椒胡萝卜，荤素搭配，色香味俱全，这应该上得了台面了。摘菜时我本想给妻子打个电话，告诉她这事，但又想一个电话的费用值两棵大葱呢，算了。
⑺我系上了好久没用过的围裙，心里突然涌上一丝幸福感，我很久都没有这么正儿八经地做过饭了。豆腐是用豆瓣烧的，汤水在锅里欢快地翻腾，每一个水泡爆裂后都释放出一股奇香。我往锅里滴了几滴白酒，顺便倒了满满一塑料瓶盖，一饮而尽。
⑻外面房门响起了钥匙声，老婆回来了。我告诉她今天儿子的同学要来家里吃饭，老婆反应极快，说：“那不可能吃面条。”我告诉她，面条已经藏起来了。
⑼说话间，老婆已经麻利地拖起了地板。只要有客人来，老婆一定会把房间里里外外都打扫干净，她一直非常注重维护家庭形象。我们家里已经很长时间没有客人来吃饭了，为了减免不必要的开支，我们总是很小心地回避各种社交活动。
⑽我搬出了折叠圆桌，这张桌子现在也很少用了，上面落满了灰尘。我用热抹布擦拭后，这张桌子马上就鲜亮起来，桌子鲜亮了，房间也鲜亮起来了。菜全都齐了。尽管只有四个菜，但却显得丰盛诱人。我倒了半杯酒，这次老婆没有斥责我，只是温柔地要我少喝点。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜庆的氛围，真可谓：有朋自远方来，不亦乐乎？
⑾到了儿子放学回家的时间，门锁哗啦响动了一下，儿子傻笑着出现在门口，一个人。“同学呢？”我们问。儿子傻笑几声，回答道：“没有同学！”儿子的话让我们吃了一惊，而且顿时有些失落，这顿饭可是特意为儿子的那个同学准备的呀！ 正要责问，儿子又说话了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快乐！”眼前忽地有些模糊了，儿子打开灯，房间显得敞亮敞亮的。
⑿这一顿饭，我喝得有点多了。
17、儿子为什么不直接提醒“我”今天过生日，而骗“我”说有同学来吃饭？(2分)
如果直接提醒了，“我”肯定不会放在心上，还是吃面条打发过去了；只有这样骗“我”，“我”才会吃好点，过一回像样的生日。
18、文章中哪个段落运用了插叙？试分析它在文章中的作用。(3分)
第四自然段 交代了“我”被叫做“李二块”的由来，交代了家境的困难窘迫。
19、上文写我们“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，为什么“我”不仅喝了而且还“喝得有点多了”?(3分)
一是因为家中很久没有客人来吃饭了，这种久违的幸福感让“我”情不自禁想喝一口，乐一乐；主要则是因为儿子的孝顺懂事，让“我”非常感动，所以“我”喝多了。
20、如何理解文中划线句中的加点字“喂”和“荒草”呢？(4分)
“喂”字将大学拟人化了，十分形象地表现了“我们”对大学巨大学费的担忧和害怕。 “荒草”运用了比喻的修辞，传神地表现出“我们”想到未来时的那种凄凉的心境。
21、你记得你父母的生日是哪一天吗？读完本文后，你打算怎样为父母庆祝生日呢？(2分)
略，言之有理即可！