作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗?读书破万卷,下笔如有神,该页是可爱的编辑帮大伙儿收集的《卖油翁》教学设计优秀9篇。
教学重点与目标:反复诵读,理解“熟能生巧”的道理。
教学课时:1
教学设想:本文故事生动,文字浅显,可由学生自读,教师稍加串讲即可。
一简介作者
——欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,北宋庐陵人。是我国北宋著名的文学家,主张用平实朴素的语言来写文章,反对当时盛行的崇尚藻饰的骈体“时文”,继唐朝韩愈、柳宗元之后掀起了又一次文学革新运动,是北宋古文运动的领袖,成为唐宋古文八大家之一。他在写作实践上有较高的成就 ,尤其是所作散文,说理畅达,抒情委婉,对后世影响很大。其著作收在《欧阳文忠公文集》里。
二掌握字词
公(男子尊称) 善(擅长) 矜jīn(自夸) 释担(放下担子) 睨nì(斜着眼看,斜视)
发矢shǐ(射出箭) 但(只) 微颔hàn(微微点头) 汝(你) 精(精通) 熟(熟练)
尔(通“耳”,罢了) 忿然fèn(气愤的) 安(怎么) 轻(轻视) 以(凭) 酌zhuó油(倒油)
覆(盖) 徐(慢慢地) 杓(油杓) 沥(注)因(于是)惟(只不过) 遣(打发)
三反复诵读,感受简洁的叙述技巧,并且可就文中所进行包含的道理进行讨论。
1诵读
2复述故事。
3分析第一段:交待了故事发生的地点、人物、卖油翁对陈尧咨射技的态度。
一分析第二段:写二人的对话和卖油翁酌油的高超技艺。
4哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许?
—— “睨”“微颔”表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许。
4哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼?
——主要是陈尧咨的问话。“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然曰:尔安敢轻吾射!”。如先质问“汝亦知射乎”,这里的“汝”,多少还带一些尊重,但话中含有只有他才了解“射”的意思。可谓语带自满。当卖油翁对陈尧咨的技艺只表示不过如此时,立刻表现出了心中的不满。“忿然曰:尔安敢轻吾射!”“忿然”表现其骄横之态,一个“尔”,道出陈尧咨的高高在上;一个感叹,表现了他的愤慨。而当不得不服卖油翁时,他也仅表现出“笑而遣之”的态度。这个 “笑而遣之” 是具有深刻的含义,含着尴尬的情态。
5学生谈谈对两人的看法。
——陈尧咨骄傲不可一世,卖油翁虽然技高一筹,但并不为此而矜持,体现出智者超然物外之态。
6本文通过自钱孔滴油技能的描写,意在说明什么道理?
——熟能生巧,精益求精。
四背诵。
五板书
卖油翁
欧阳修
陈尧咨:善射 “自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “尔” ——骄傲不可一世
卖油翁:酌油不湿钱口 “睨”“微颔” ——超然不自傲
道理:熟能生巧,精益求精。
教学重点与目标:
反复诵读,理解“熟能生巧”的道理。
教学课时:
1
教学设想:
本文故事生动,文字浅显,可由学生自读,教师稍加串讲即可。
一简介作者
——欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,北宋庐陵人。是我国北宋著名的文学家,主张用平实朴素的语言来写文章,反对当时盛行的崇尚藻饰的骈体“时文”,继唐朝韩愈、柳宗元之后掀起了又一次文学革新运动,是北宋古文运动的领袖,成为唐宋古文八大家之一。他在写作实践上有较高的成就,尤其是所作散文,说理畅达,抒情委婉,对后世影响很大。其著作收在《欧阳文忠公文集》里。
二掌握字词
公(男子尊称)善(擅长)矜jīn(自夸)释担(放下担子)睨nì(斜着眼看,斜视)
发矢shǐ(射出箭)但(只)微颔hàn(微微点头)汝(你)精(精通)熟(熟练)
尔(通“耳”,罢了)忿然fèn(气愤的)安(怎么)轻(轻视)以(凭)酌zhuó油(倒油)
覆(盖)徐(慢慢地)杓(油杓)沥(注)因(于是)惟(只不过)遣(打发)
三反复诵读,感受简洁的叙述技巧,并且可就文中所进行包含的道理进行讨论。
1诵读
2复述故事。
3分析第一段:交待了故事发生的地点、人物、卖油翁对陈尧咨射技的态度。
一分析第二段:写二人的对话和卖油翁酌油的高超技艺。
4哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许?
—— “睨”“微颔”表现了卖油翁对陈尧咨箭术的称许。
4哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼?
——主要是陈尧咨的问话。“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然曰:尔安敢轻吾射!”。如先质问“汝亦知射乎”,这里的“汝”,多少还带一些尊重,但话中含有只有他才了解“射”的`意思。可谓语带自满。当卖油翁对陈尧咨的技艺只表示不过如此时,立刻表现出了心中的不满。“忿然曰:尔安敢轻吾射!”“忿然”表现其骄横之态,一个“尔”,道出陈尧咨的高高在上;一个感叹,表现了他的愤慨。而当不得不服卖油翁时,他也仅表现出“笑而遣之”的态度。这个“笑而遣之”是具有深刻的含义,含着尴尬的情态。
5学生谈谈对两人的看法。
——陈尧咨骄傲不可一世,卖油翁虽然技高一筹,但并不为此而矜持,体现出智者超然物外之态。
6本文通过自钱孔滴油技能的描写,意在说明什么道理?
——熟能生巧,精益求精。
【教材分析】
这是一片短小精悍的小故事,包含着丰富深刻的道理,短小精悍的文章,蕴含着熟能生巧的含义,学习本文要注意揣摩作者的用词准确,要运用发散思维,认真品味文章的多次面的内容。
【学情分析】
这是一篇较浅显的文言文,而学生也不是第一次接触文言文,经过一年的训练,已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意,但对于文言文中的一词多义,古今异义等现象掌握还不够,需要系统介绍。
【教学目标】
知识与能力目标:
掌握生字,注音,积累文言词汇,理解词义。
过程与方法目标:
掌握实、虚词,译全文;学习详略得当的写法。
情感态度和价值观目标:
理解“熟能生巧”的道理。
【教学难重点】
(1)理解“熟能生巧”的道理
(2)实、虚词理解掌握
(3)详略得当的'写法
【教法与学法】
教学这篇名作,要引导学生借助注释和工具书懂课文大意,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法,激情增趣,领会情感,学懂课文。由于本文故事性强,语言浅显易懂,学生学起来定会觉得兴味甚浓,疏通文意决非难事。
本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而教师在学习过程中充当的角色是:一是组织者,把握其学习的整体走向;二是引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;三是一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。
这样,本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中,学生将在教师的引导下,通过自主探究、交流合作,勤动手、勤动口、勤动脑,有计划、有步骤地完成既定的教学目标。学生采取的具体学法有:
1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。在本课中,它包含本课教学目标的确定,完成目标时所需的学习方法和时间,对课文知识点的理解和质疑等。
2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对知识点最准确、最完整的把握,提高学习的整体效应。
知识掌握1.给加粗字注音。(1)咨( )(2)自矜( )(3)睨( )(4)忿然( )(5)酌油( )(6)杓( )2.下列各组词中都有一个错别字,把它找出来并在括号内订正。a.遣送 邀请 假寐 闲遐( )b.盘盂 懿德 拾遗 家浦( )c.廉者 惭色 范晔 复盖( )d.排闼 踌躇 忌讳 擦拭( )3.解释加粗词。a.公亦以此自矜( )b.但微颔之( )c.尔安敢轻吾射( )d.(油)自钱孔人( )e.惟手熟尔( )f.笑而遣之( )4.判断下列各句翻译的正误。对的打“×”,错的打“×”。a.见其发矢十中八九。(卖油翁)看见他射出了十支箭中的八九支。( )b.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?你也懂得射箭吗?我射箭的本领难道尚不算出色吗?( )c.尔安敢轻吾射!你怎么敢轻视我射箭的本领!( )d.徐以杓酌油沥之。用勺子舀油倒入葫芦。( )5.《卖油翁》选自________,作者是________谥号________,是我国________朝著名________。能力提高陈康肃公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃。有卖油翁释担而睨</pgn0226a.txt/pgn>之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。1.对下面句子中加粗字解释有误的一项是[ ]a.公亦以此自矜(夸耀)b.尝射于家圃(菜园,指场地)c.释担而立睨之 (瞪眼睛)d.徐以杓酌油沥之 (慢慢地)2.翻译下面句子。①以我酌油知之________ ②无他,但手熟尔________3.下面句子全部表现陈尧咨骄傲自满的一项是①公亦以此自矜②但微颔之③尔安敢轻吾射④我射不亦精乎⑤康肃笑而遣之[ ]a.①②③ b.②④⑤c.②④③ d.①③④4.写出两句勤奋成才的名言警句。________延伸拓展郑人有欲买履者,先自度①其足,而置之其坐②。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度③。”反④归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。”选自《韩非子》1.解释下列的词。①度________ ②坐________③度________ ④反________2.下面句子中的“之”意义和用法不同于其他三项的一项是[ ]a.先自度其足,而置之其坐b.至之市c.而忘操之d.反归取之3.翻译下列句子。①何不试之以足?________②宁信度,无自信也。________4.“郑人买履”这则寓言故事讽刺了________的人。参考答案(一)知识掌握1.(1)z9(2)j9n(3)n@(4)f8n(5)zhu$(6)sh2o2.a.通—暇 b.浦—圃 c.复—覆 d.试—拭3.a.夸耀 b.点头 c.怎么 d.从 e.罢了 f.打发4.a.× b.√ c.√ d.×5.略(二)能力提高1.c2.(1)凭我酌油的经验知道这个道理(2)没有什么,只不过手熟罢了3.d4.略(三)延伸拓展1.(1)动词,量(2)同“座”,座位(3)名词,尺码(4)同“返”,回家2.b(提示:a、c.d项“之”均为代词,代“尺码”,b项为动词,“到”)3.(1)为什么不用脚来试鞋呢?(2)宁可相信尺码,也不要相信自己的脚呀!4.固守教条,脱离实际,头脑僵化,不知变通。
课前预习:对照注释或查字典给下面的字注音并试读课文三遍。
咨(zī) 矜(jīn) 圃(pǔ) 睨(ní)
颔(hàn) 忿({fèn} 酌(zhuó) 斫(zhu6)
一、导入新课。
我国有句俗话:“行行出状元”。常用来称赞各行各业中的能工巧匠。在过去的几千年当中,这类能工巧匠多得无法统计,但由于他们处在社会的下层,为人所轻,不仅事迹湮没无闻,连姓名也不可考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。
二、正音、学生试读、教师范读。
三、解词。
①矜:骄傲。问:陈尧咨为什么骄傲?(善射,当世无双。)
②尝:曾经。问:这句话如果译成“曾经在家里的场地练习射箭”,有什么不好?(跟上文不怎么衔接)按现代语习惯该怎么说呢?(把“曾经”改为“有一天”,意思完全相同。)提示:要注意古今的不同表达方式。
③圃:场地。问:字典上是怎么注释的?(菜园、:果园)提示:这里说“场地”,是将原来的意义加以扩大。
④释:放。成语“如释重负”的“释”,也是放下之义。
⑤睨:斜着眼看。问:口语怎么说?(斜眼看、瞟)
⑥发:即“發”,最早的意义是把箭射出去。
⑦颔:注意字典上有两个义项:下巴颏;点头。这里用第二义。
⑧“但(惟)……尔”;这种句式用来表示限制的口气,相当于“只是……罢了。”
⑨酌:本来的意义是斟酒,这里扩大为倒(油)。
四、诵读练习。
具体的步骤是:(1)齐读两遍,大致了解文章的理路,达到“口熟”;(2)分段练习背诵并做诵读指导;(3)检查背诵。
教师:古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论,本文有这样的评论吗?(最后一句)别看只有这么一句话,道理却不,我们暂且可以不管,首先把文中所述的故事背下来。
学生齐诵。
教师:故事中只有两个人物,干脆把题目改成《陈尧咨和卖油翁》,行吗?(不行)为什么?(事端是卖油翁引起的,他如果不“释担而立”,不露出轻视的表情,陈尧咨就不会发问;又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。)我们读这篇文章必须紧紧把握这一点:卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
分段练习背诵,方式要灵活;下面只列出指导要点:
第一段指导要点
①问:这件事是不是发生在陈康肃公尧咨的青年时代?(目的是让学生从叙事中看出他少年气盛,也要顺便说明“康肃公”是他死后朝廷给的谥号,古人叙事中书人名常用该人后来的爵位或谥号,以示尊敬。)
②要用客观叙述的口气读,如讲故事。应注意长句中的停顿,如:“陈康肃公/尧咨∥善射”“有∕卖油翁∥释担而∕立”。
③首句是铺垫,要读得平缓;“自矜”一语重读,为下文问卖油翁张本。,
④次句写情节开端,至“释担而立”可作一顿,表明卖油翁将有所为;再重读“睨”“久”二字,使听者疑团更重。
⑤末句再回到平缓语调,因为疑团已解——原来卖油翁有意观射,而对陈尧咨的射技并不十分赞许。
第二段指导要点
①这段主要写陈尧咨和卖油翁的对话,读时应摹拟人物的语气:陈尧咨两问皆因骄而怒(照应上文“自矜”),声重而急;卖油翁两答皆因胸有成竹而从容自若,声轻而缓。
②对话而外皆作者叙事语,要读得平缓,力求再现卖油翁的从容之态。末句“笑而遣之”是故事结局,平淡中似有寄托,读时当有余韵。
五、内容分析。
教师:现在看文章的最后一句话,同学们说说它的大意(“此”,指卖油翁;“与”,这里是跟(人相比)的意思;“何异”,有什么不同,用反问口气,等于说没有什么不同。)请用陈述句来说。(他跟庄子说的解牛者、斫轮者是一类人)这是比拟的说法,作者内心的意思呢?(称赞卖油翁的神妙技术)是不是还有别的意思?这很难回答,要仔细想想。
教师:《庄子》书中这两个人,都不是普通的技工,他们所追求的不是单纯的技术,而是事物的道理。解牛者叫庖丁,他解牛是根据牛体的结构用刀,不用眼睛看,而用精神活动去接触牛体;斫轮者叫轮扁,他制作车轮也全*心领神会。据此,请说说作者这句话的深一层的意思。(卖油翁同样是深知事物道理的人)
教师:懂得了作者这句话的深刻含义,我们就可以把这个故事贯穿起来:①陈尧咨善射,而以此“自矜”,说明了什么?(不见得深知射箭的道理)②卖油翁释担而立,久而不去,有什么目的?(作细致的观察)③“见其发矢十中八九”说明了什么?(卖油翁据此断定陈确实不深知射箭的道理)④“但微颔之”有什么用意?(诱使陈来问他)⑤“无他”是什么意思?(不精通射箭道理)⑥表演酌油的技巧,有什么用意?(教育陈尧咨)⑦陈尧咨为什么“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)
教师:这个故事对你有怎样的启示?(学生自由发言)
总结要点:精益求精,不能满足于已经取得的成绩。
六、留作业。
1.背诵全文。
2.把读故事的感想记在日记本上。
一、教学目标:
1、认识“熟能生巧”的道理。
2、体会作者用词的准确和传神。
3、掌握实词:矜颔释徐以但等。
二、教学过程
(一)导入
俗语:拳不离手,曲不离口,说的是要获得超群的技艺必须经过反复多练以达到熟练的程度。今天我们要学习的课文也跟熟练有关。(板书课题)
(二)检查预习,熟悉课文。
1、结合注释,了解作者情况。
2、学生交流预习中解决的字词读音:
矜圃睨矢颔忿酌
3、指名学生试读后全班齐读。
要求:读准字音,注意句读。
(三)疏通文章,了解课文内容。
1、学生提出预习中存在的疑难问题,讨论交流,教师点拨。
2、学生逐句解释课文,积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。
(四)细读课文,体会作者用词的准确性。
1、默读课文,思考:陈尧咨的心理经历了一个怎样变化的过程?哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?
2、讨论交流
明确:课文先简要介绍陈尧咨因善射而矜持,对卖油翁“睨之”“但微颔之”的不以为然的态度自是不满,质问声中“自矜”之太跃然纸上。而卖油翁从容对答,点出“无他,但手熟尔”。但陈尧咨一时还不明白其中的道理,认为是“轻吾射”,“忿然”一词表现了陈尧咨的骄横之态。而卖油翁现身说法“以我酌油知之”,当场献技,在事实面前陈尧咨无话可说,只好尴尬地笑着让卖油翁走了。
板书:
自矜
↓
不满而质问
↓
忿然
↓
笑而遣之
3、卖油翁的过人之处又有哪些?
明确:通过对其酌油动作的描写“取”“置”“覆”“酌”“沥”和“自钱孔入,而钱不湿”的结果,突出其高超的酌油本领。
4、看了卖油翁的当场献技,又听他说“我亦无他,惟手熟尔”时,陈尧咨会想些什么?
5、分角色朗读,注意读出陈尧咨与卖油翁两人的不同语气。
6、概括课文内容,揭示文章主旨。
(五)总结课文
1、课文为何对陈尧咨的善射写得简略,而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细?
明确:因为故事要说的道理是熟能生巧,并不是说陈尧咨的`善射,所以只用“当世无双”“十中八九”,来描写他的箭术的精湛,而对卖油翁情况的记叙较详细,这样使叙事清楚,同时又重点突出。
2、在今天的生活中,我们应该怎样看待熟能生巧?
(六)作业
1、背诵课文
2、积累整理文言实词
3、写一段话,谈谈你对文中两个人物的看法。
教学设想
浅显文言文欧阳修
故事性强对学生学习有启示
自读课综合活动课
教学目标
明了文章意思
锻练学生写作
获得学习启示
教学过程
一、导入直入情境
教师简述《卖油翁》故事
二、教师点引,学生活动,师生互动
1、活动一:“我”来讲故事
⑴自读课文注解
⑵读注解译文章
⑶明文意讲故事(设想给人物加上合理的神态、语气、心理活动及场情、情景描写)
2、活动二:“我”来做编剧
⑴教师出示例文
⑵学生写课本剧
例:(清明节,雨纷纷。)
(路上)
行人(欲断魂):借问酒家何处有?
牧童(遥指):杏花村!
⑶学生读课本剧
3、活动三:“我”来创格言
⑴学生讲讲学习本文体会及对自己学习的启示
⑵获得、识记一个成语“熟能生巧”
⑶结合学习所得及自己的学习情况给自己、同学、朋友写赠一则有关学习的格言。
示例:灵感源于勤奋,能力得自熟知
四、小结、作业
课后练习
教学目标:
1.熟悉故事内容,理解文言句意;
2.抓住关键词语和语句,揣摩人物的心理和态度;
3.通过分角色的诵读表演,情境再现,感受文言表达的简洁之美;
4.感悟“熟能生巧”的道理。
教学重难点:
1.通过分角色的诵读表演,情境再现,感受文言表达的简洁之美;
2. 抓住关键词语和人物对话,揣摩人物的心理和态度。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、作者简介
1.欧阳修(1007~1072)
,北宋时期政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔,号醉翁,晚号六一居士,谥号“文忠”。吉州永丰(今属江西)人。欧阳修自称庐陵人,因为吉州原属庐陵郡。著有《欧阳文忠公集》。
2.文学常识
唐宋八大家:韩愈、柳宗元(唐朝)
欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙(宋朝)
二、初读课文,学习重点词语
陈尧咨(z) 自矜(jn) 家圃(p) 睨(nì)之
发矢(sh) 颔(hàn)之 忿(fèn)然
酌(zhuó)油 杓(sháo)
活动一:学生上台体会“睨”“颔”神态,其他学生评判是否准确表还原了课文所表达的意思。
三、朗读课文,疏通文意,提升素养
1.要求:读准字音,诵读全文。
2.分析人物关系:
陈康肃:善射、自矜(被动)
卖油翁:睨之、颔之(主动)
3.活动二:分小组分角色表演读全文。(重点)
要求:从语言描写中想象对话情景,体会陈尧咨的心理和个性特点;
体会词语和句式的语气,进一步理解陈尧咨的个性特点。
4.活动三:用自己的话分角色表演复述全文。
四、合作探究,理清思路 故事的六要素:
时间:宋朝(隐含在人物陈尧咨)
地点:家圃人物:卖油翁、陈尧咨
事情的起因:陈尧咨善射、自矜;卖油翁睨之、颔之。经过:生气地质问;气愤(冲突升级);用倒油绝活深入浅出地阐明道理。
结果:陈尧咨明白了“熟能生巧”的道理,笑着打发卖油翁走了。
五、小结本节课
告诉我们什么道理?(用一个成语概括:熟能生巧。)
活动四:抓住描写卖油翁倒油过程中的“置”“覆”“酌”“沥”四个动词,展开体验活动。
强调“熟能生巧”出自《镜花缘》第三十回:“唐敖道:‘九公不必谈了。俗话说的熟能生巧。”意思是熟练了,就能找到窍门,形容做事非常熟练。
六、作业
1.结合注释翻译全文,不会的词语就用原文词语代替;2.背诵全文。
教学目标:
1、朗读:读准字音节奏。
2、译读:准确翻译词句。
3、品读:概括故事 分析人物 感悟主题
4、背读:
教学重点:
分析人物、感悟主题
教学过程:
一、导入
(出示一枚铜钱)这是一枚宋朝的铜钱,称为圆形方孔钱,中间小孔边长五毫米,那么如果让你舀一勺油从这个小孔内穿过去,而不让铜钱沾上一点油,你能做到吗?(不能)但有一人却能做到,他是一个卖油的老翁。今天我们就一起来结识宋代大文学家欧阳修笔下的这位“卖油翁”。
二、朗读
1、科代表领读生字。(齐读屏幕上补充的生字)
2、学生自由朗读课文。(要求:读准,读通)
3、教师范读。(注意听节奏、语气)
4、同桌互读一遍。(注意字音准确、节奏正确)
5、学生展示。
三、译读
1、同桌互译。(一人读,一人翻译)
2、提出疑问,全班释疑。
3、男生读课文,女生讲译文。
4、女生读课文,男生讲译文。
5、老师读课文,学生讲译文。
(方法:教关键词—串讲直译全句—寻求质疑补充)
四、品读
(一)一副对联说故事
1、想一想,课文写了哪两件相关的事件? 能不能以对联的形式把两个人的事概括出来?(引导:能对得工整些吗?能对的具体些吗?能再加上两个人当时的心理吗?)
对联:康肃公发矢,十中八九,以此自矜,
卖油翁沥油,钱眼不湿,惟手熟尔。(依据三次引导,分三次板书)
(二)四个词语析人物
2、 这两人对待自己态度如何? 对待对方的态度又如何呢?
引导:能用四个字概括吗?板书:睨、颔、忿、笑。任选一处,用第一人称说说人物的心中所想。
示例:“睨”看那小子脸有自得之色,手艺究竟怎么样啊?
看他那副不可一世的样子,本领不会好到哪里去
“颔” 是点头赞许的意思吧,也许卖油翁想:呵!箭术真的不错啊!
要注意,是“微颔”,不是使劲点头,应该这样想:嗯,马马虎虎,还行。
朗读:如果让你读第一段,你会把重音放在哪几个字上,用何语气。(组内、班内展示)
过渡语:
(1)通过对“睨”“颔”两字地分析,可见卖油翁对陈尧咨的态度是从不以为然到略表赞许,那么,陈尧咨对卖油翁的态度前后有怎样的变化呢?
(由“忿然”到“笑而遣之”)
(2)“忿”时的心理活动是什么?“忿然”是由哪些句子表现出来的?
朗读:读一读,读出前后语气的不同。(组内、班内展示分角色朗读)
板书:骄傲
(3)“笑”时的心理活动是什么?什么原因使陈尧咨由怒变笑的?
板书: 谦虚
(三)由熟到巧悟主题
3、如果用一个表现两人手艺的成语作为对联的横批的话,你选用哪一个成语呢?“熟”和“巧”属于两个不同的层次,我以为康肃公是“熟”,卖油翁是“巧”,要使“熟”生成“巧”,其间尚有距离,请说说康肃公怎样才能从“十中八九”的“熟”,达到“百发百中’’的“巧”呢?
(恒心、专心、虚心)让我们踏上三心铸成的台阶,推开成功的大门,到那时我们的学业定能够变熟为巧。
五、背读
指导:第一段分两层,第一层到自矜,故事原因。
第二层到颔之,卖油翁态度变化。
第二段分两层,第一层到酌油知之,写两次交锋。
第二层到结尾,写两人表现。