《顶碗少年》教学设计【优秀6篇】

《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败,最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活,获得人生启示”,这篇课文的教学要让学生自主独立地读书,把握课文的梗概,了解课文的表达顺序,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。该页是可爱的小编帮助大家整编的《顶碗少年》教学设计【优秀6篇】,欢迎参考阅读。

顶碗少年教学设计 篇1

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。迪,享受到读书的乐趣。

教学过程:

一、导入课文,明确学习任务

1、今天我们学习第12课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?

(一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

二、默读思考,作者看了一场怎样的杂技表演?

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?

(2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;

②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;

③用了拟人的手法对“碗”进行描写,体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受,朗读3、4自然段。

2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作,老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子:

①“一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少。”

②“还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

(1)少年在第一次失败后“没有慌乱,而且不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片,对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

(2)带着这样的感受,朗读三个句子。

三、感悟写话,从文末的省略号中读出了什么?

1.引导写话。

作者在开篇就说:——读第一自然段。作者从这件事,从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

2.写话交流,体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3.小结:这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏,让我们获得人生的启示!

四、回归整体,领悟表达:

1.快速浏览,看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的?

2.学生汇报:

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心;

采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心;

这样首尾照应,使文章的结构更加紧凑,也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸,巩固练习:

1.出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)

本文描写了顶碗少年()表演的过程,紧紧围绕着表演的()展开,抓住了少年的()和()进行描写,还通过对()和()的侧面描写,烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们()的人生哲理。

2.读写结合:你看过这样精彩的表演没有?学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法,把它介绍给同学听听。

板书设计:

顶碗少年

第一次失败

惊心动魄的表演第二次失败

第三次成功

惊心动魄的拼搏:人之所以能,是相信能

北京版六上《顶碗少年》教案 篇2

教学目标:

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★把握主要内容,结合课文内容理解重点句子的含义,体会作者表达的思想感情。

★通过学习使学生懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功。

★学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重点:

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点:

学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学准备:

预习课文,熟读课文,自学生字词,了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.(欣赏杂技)教师谈话:同学们,今年的春节联欢晚会你看了吗?还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗?让我们再来回顾那精彩的一幕。

你想说什么?

是啊,杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台,那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。 (上课)

2.板书课题,齐读课题。

3.介绍作者(出示):赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

同学们课后可以去读一读。

二、初读课文,理解大意

作者说他看过的一次演出,二十年来每每想起,总会有一阵微微的激动,那到底是一次怎样的演出呢?让我们一起打开课本,翻到第11页。

自己默读课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)

板书:一次——失败 二次——失败 三次——成功

同桌之间说一说主要内容。

三、品读课文,明白道理

1、读了课文,能用一个词说一说:作者看了一场( )的杂技表演。(出示)

2、这真是一场惊心动魄的杂技表演,那么作者是怎样描写这三次表演的呢?默读第3-7自然段,边读边用铅笔画出你感受最深的句子,自己读一读。

3、全班交流:

我们先来看第一次表演(出示),从哪些地方读出了惊心动魄。

“在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间,那一大摞碗突然从头上掉了下来!”“这意想不到的失误,让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”

小结:小结:同学们,对其他人或事物的描写,可以间接衬托出想要描写的人或事物,这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演,作者既写了少年精彩的表演,又写了观众的反应和碗,这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演,从哪些地方读出了惊心动魄!

第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。“碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。”“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”

第三次顶碗时: “少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”(欣赏视频)你有什么想说的?

四、拓展延伸,领悟道理

这真是一场惊心动魄的杂技表演,所以每每想起,作者内心总会有一阵微微的激动,他想到了什么?请你联系自己实际写下来。

总结:同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

板书设计:

顶碗少年

少年 正面

惊心动魄 观众

侧面

失败乃成功之母

顶碗少年教学设计 篇3

教学目标:

1、指导学生学会本课3个会认字,掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只有坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点:

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点:

理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

教学准备:

课件

教学过程

一、质 疑导入

1.出示课题,请同学们齐读课题。

顶碗少年

2.读了课题,你有什么问题?

3.这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。

二、自学生字词

(一)指导学生自学生字词。

1、自由读课文,读准字音,并找出生字词。

根据课后生字表读准字音。

2、读词语,理解词语“迷惘、座无虚席”

优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措

(结合上下文或查字典理解)

三、品读语句,感悟精神。

(一)理清文章脉络。

1、默读课文,根据段意分段。

2、汇报交流。

(二)自读第一部分。

1、读第1——第5自然段,边读边思考。

2、汇报交流:

(1)顶碗少年失败了两次,失败后他没有放弃,没有退却,而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

(2)第一次失败后:台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。

(3)第二次失败后:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

(4)在第二次失败时,是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

(三)默读课文第一部分,思考问题:

1、四人小组合作交流。

(1)第一次失败后:少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美。

(2)第二次失败后:少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了躬。

(3)第三次时:当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。

3、学生说自己的心情和感受。(少年具有不怕失败,勇于拼搏,坚持不懈的精神。)

四、感受启迪,升华主题。

(一)指导学习第7自然段,体会激动和认识强者。

1、自读第7自然段,思考:

(1)为什么二十多年了,“我”常常会想起这位顶碗少年,而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”?

(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

(2)为什么说顶碗少年是一位强者?

(因为顶碗少年在面对失败的时候,没有颓丧或者退却,而是坚持下去,他敢于拼搏,最后他获得了成功,他是一位强者。)

2、指名汇报交流,教师相机指导。

(二)受到启迪。

1、默读第8自然段,说说你受到了什么启迪?

2、学生反馈交流,教师相机指导。

3、小结:

同学们,在人生的道路上,不可能一帆风顺,我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败,但我们不能丢失对生活的信心和勇气,在失败面前不颓丧,不退却,要迎难而上,敢于拼搏,勇于坚持,最后肯定会取得成功的。

五、拓展小练笔。

1、出示句子,指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说。少年心想,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

2、指名汇报,表扬优秀。

六、说收获

说收获。

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布 置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成同步练习册。

3、搜集名人在失败中坚持,最后获得成功的故事,与同学交流。

19 顶碗少年

第一次失败: 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却

第二次失败: 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏

第三次成功: 轻轻、稳住 坚持不懈

《顶碗少年》教学设计 篇4

教学目标:

1、知识与技能:会认会写本课生字新词,能有感情地朗读课文。

2 、过程与方法:结合课文内容了解句子的含义,体会作者要表达的思想感情。

3 、情感态度与价值观:让学生领悟到不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下来,就能获得成功的道理。

教学重点:

把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持三次表演,最后获得成功的。

教学难点:

体会作者的情感,并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

教学理念:

1 、注重整体,培养学生解构文本的能力这篇课文篇幅不长,结构简单,语言平实,这有利于学生整体把握课文。初读课文时,可以在整体观照下,先引领学生读懂课文大意,对课文写了什么有一个初步的了解,达到“知其然”。总结课文时,可以在学生细读文本后,引领学生再次回归整体,揣摩作者为什么要这样选择安排材料,达到“知其所以然”。

2 、品味语言,培养学生语感本文描写细腻,情感真实,教学中,在学生初读、默读等基础上,引导学生潜心会文,达到叶圣陶先生所倡导的“一字未宜忽,语语悟其神”的要求,培养学生良好的语感。

3 、渗透人文,领悟哲理这篇课文描写了顶碗少年勇敢地面对一次又一次的失败,在永不言败的信念下,最终表演成功了。这样的人物形象必定会对学生的人生价值观产生潜移默化的影响。教学中,将文本的人文价值渗透在评议本语言的解读、人物形象的感悟中,让学生领悟人生的哲理。

教学方法

尊重阅读教学的原则,以学生为主体,引导学生独立阅读课文,教师作适当的引导,帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解,进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

教学过程:

一、谈话激趣,你们喜欢看杂技吗?

(出示杂技图片)学生看图片回答。

二、揭示课题,导入新课。

这节课我们学习赵丽宏写的这篇文章《顶碗少年》。(板书课题)

三、听课文录音,想一想:

1 、课文讲了一件什么事?

2 、孩子们请你们静下心来听课文录音,画出描写少年前两次神态、动作的语句,看看你们从这些语句中能体会到什么呢?

(文章描写了顶碗少年在顶碗表演中失误了两次,但他不灰心,仍继续表演,终于取得了成功的事。)

3、师:就是这件事,回答得真好。这件事给作者留下了深刻的印象,以至过去了20年,却让作者记忆犹新,

请同学们读读这两段话。(评价读的情况)

有些偶然的小事情,竟会难以忘怀,并且时时萦绕于心,因为你也许能从中不断地得到启示,悟出一些人生的哲理。

当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音,便会突然在我耳畔响起。

4、师:孩子们,这节课就让我们带着这些问题一起回到前0 20年的那个大舞台上,去看看那令人感动的一幕。

5、师:孩子们请你们静下心来默读课文,画出描写少年前两次神态、动作的语句,看看你们从这些语句中能体会到什么呢?

6、师:孩子们可以交流吗?

师出示句子:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊叹的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是掉不下来。”

(1)指名学生朗读。

(2)指名反馈:从这个句子中,你读懂了什么?

(少年的'技艺高)还有不同的感受吗?

(吃了不少苦,流了多少汗。经历了多少次失败,才有今天的成绩。很下功夫,练了好长时间。)

7、师小结:是呀,你们看出了顶碗少年背后的故事,真是“台上一分钟,台下十年功”。

带着你们的理解,请同学们再读一遍。

8、师:你们还画出了哪些语句?谁来说说?

出示句子:最后是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。骑在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!

(板书:失败)

9、师:谁来读读?

10、师:这一次失误,使所有的观众怎么样? ?那少年有哪些表现, ,你能读出来吗?

出示句子:“台上,却并没有慌乱,顶碗少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”

(1)齐读并引导想象:少年此时在想什么呢?

(2)生:不要慌,要镇定,跌倒了再爬起来,要相信自己一定会成功的……

11、师:正如你们所说的那样,少年从容自信地开始了第二次表演,文中怎么描写的?可是第二次表演他又怎么样呢?(板书:再失败)这时他的表现又如何呢?

出示句子:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”

想想此时这位面临两次失败后的少年,心里又在想什么呢?(怎么又失败了呢,是不是自己真的不行呢……)

师导:两次表演都失败了,这对于观众们来说是不能接受的,他们的反应是怎样的呢?

生:越来越不满。

师:你是从哪些地方体会到的?

生反馈:“这意想不到的失误,使所有的观众都惊呆了,有些青年大声吹起了口哨。”

“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”

师:一次又一次的失败,加上观众的不满,在这种极大的压力下,少年几乎失去了表演的信心和勇气,他真的放弃了吗?

生:没有,因为一位老者对他说了一句话。

师:老者的出现让演出发生了转折性的变化,

从老者的神态和动作中可以体会到什么?(着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱)

引导学生想象:老者可能对顶碗少年低声说了什么?

生:不要紧,要相信自己,再来一次,你一定能行;成功的大门是虚掩的,只要你相信自己,你一定会成功的……

师小结:在老者的鼓励下,少年的第三次表演终于成功了,这是多么地不容易呀,让我们怀着对少年的赞叹和祝贺读一读这句话,

出示:“当地叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻地抖地一下脑袋,终于把碗稳住了。”(板书:成功)

师导:那真是“一波三折”

出示:那一大叠碗突然从少年头上掉了下来,这是一折;接着又掉下来一次,此为二折;但少年恢复了镇定,开始第三次表演,终于成功。所以说是“一波三折”。

这时观众也给了少年暴风雨般的掌声,如果你是那个顶碗少年,你想说什么吗?

生:要勇敢地面对挫折,只要自信、执著、勇敢,就能获得成功。

12 、师小结:是呀,失败并不可怕,可怕的是失去对生活的信心和勇气,文章的作者此时也和你们的感受一样。所以“在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起总会有一阵微微的激动”

13 、师:二十多年前的事情,让作者难以忘怀,因为他从中悟出了一些人生的哲理。

出示:是的,人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、拓展延伸,感悟哲理

1 、生活当中也有像顶碗少年不怕困难,勇于战胜困难的人,如:张海迪。张海迪战胜困难,成为生活的强者。她说过这样一句话(出示): :在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。

2 、你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败,你是怎样做的?

3 、学习本文后有何启示

把你的启示用简短的话写出来。

4、交流同学们的启示

(板书:失败乃成功之母)

成功来自拼搏

宽容和关爱能够帮助别人走向成功

人总会遇到困难、挫折的,要鼓起勇气克服困难取得成功

失败也是财富,勇气和坚持会让你看到一片艳阳天!)

老师也送给学生一句话:(板书:不经历风雨怎能见彩虹)

五、总结全文

师:写得多好,你们可以用这些话作为自己的座右铭。同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有不怕失败敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽的绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再搏一下,或许就会到达大海的彼岸……

六、布置家作

1 、学习了这篇散文,你有什么收获?

2 、如果你是现场的一位观众,你想对顶碗少年说些什么呢,把你想说的话写下来。(不少于800字)

板书设计:

19顶碗少年

失败——

再失败——

成功

“失败乃成功之母”

《顶碗少年》教学设计 篇5

学习目标:

1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、理解课文的内容。

3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点:理解课文的内容。

教学难点:体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1、板书课题,齐读课题。

2、介绍作者:赵丽宏。

3、指生自读阅读提示,指导学生根据阅读提示提出问题,明确学习要求。

二、初读课文,理解大意

1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。

2、检查自学生字词的情况。

三、品读课文,明白道理。

1、教师根据学生提出的问题,引导学生在充分自主读书,独立思考。

2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后,教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

3、分组学习:学生进行自学后同学互相交流,教师及时参与学生讨论,给予指导,让学生各抒己见、畅所欲言。

4、教师在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导。

四、感情朗读,体会人物内心活动

1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。

3、拓展延伸。

(1)、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?

板书:

人生感悟:偶遇之事终生难忘

杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败

(惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱

(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功

抒发感叹:每每想起总有微微激动

《顶碗少年》教学反思

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文,在教学过程中,要让学生自主独立地读书,把握课文的梗概,了解课文的表达顺序,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预习,通过自己动手,利用工具书,结合课文学习生字,了解生词的意思,理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课,让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题,发现问题,让学生学会提问,引发学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后,让学生带着自己发现的问题读课文,通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式,解决相关问题,理解课文的内容,了解课文的表达顺序及写作特点,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧,学生还未有时间来交流学习的收获。

《顶碗少年》的教案 篇6

教学目标:

1.有感情读课文。

2.体会文章思想感情。初步感悟文章的表达方法如:细节描写、前后照应。

3.明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。

教学重难点:

体会文章思想感情。

教学过程:

一、复习:

我们预习了课文,谁能说说写了件什么事?(根据学生的回答总结归纳课文主要内容的方法)

二、新授:

预习时同学们根据课题、根据文中人物、根据首尾段、根据故事情节提出了不少有价值的问题,其中一个同学抓住文中感叹句,提出了一个很有价值的问题:这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博?(板书)

1、带着问题我们边读边想,做好批注,等会我们交流。

2、相机归纳:

全班交流:

①找出描写碗的句子,体会难在自己高难度的动作。

A要教学的句子:

只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……

又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少……

他手里依然是一叠金边红花白瓷碗……

B齐读思考:

为什么反复强调是金边红花白瓷碗?

指名读说从打点词中你体会到什么?

自由读找出描写碗摇晃的句子,体会难度大。

②顶碗少年与高难度动作拼搏,他的困难仅仅来自于碗吗?(观众的压力)

哪些描写观众的语句可以感受到压力?(找出描写观众的句子和体会)

读、议

③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。

歉疚、微笑——信心尚存

不知所措

——自信全无

镇静

——找回自信

3、回归整体

①师述:他的压力这么大,他的表演关系到杂技在外国人心目中的。地位,关系到整个表演团的声誉,关系到他的前途……。这真是一场“惊心动魄”的拼搏!少年最终取得成功,是什么让他成功的?

a少年:挑战自我……

b老人、少女……给了他支持鼓励。

②这场表演让作者二十年来难以忘记。每每想起总有些激动,我们也有许多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。

三、总结全文

你们从不同的角度谈出了自己的感受,让我们记住了这位顶碗少年。在今后的学习生活之路上也应该像他那样……

板书设计:

碗 → 动作难

顶碗少年:拼搏(困难) 观众→ 压力大

少年→ 信心少

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