作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？这次为您整理了《羚羊木雕》教学设计优秀3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
教学目标
1、整体感知课文，体会人物的思想感情。
2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
教学重点
感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。
课时安排
一课时
课前准备
学生
课前自读课文，疏通文字，了解文章的大意。
老师
多媒体辅助教学课件制作。
教学过程
导入新课
（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？
生答
对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。（大屏幕展示题目、作者）
初步感知课文
1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。
（字词略）
2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？
学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。
【教学目标】
１、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。
２、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。
【教学重、难点】
１、分角色朗读，把握人物个性化语言。
２、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学方法】
１、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。
２、多媒体辅助教学。
【课时安排】
１课时。
【教学内容】
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
【教学过程】
一、导入新课
我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒体展示课题）
二、检查预习情况
（这篇文章你们看过吗？）
１、生字、词的读音：
怦怦（pēng） 树杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）
逮着玩（dǎi） 寒颤（zhàn） 颤抖（chàn）
２、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
⑴爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。
⑵让同学们用简洁的语言概括。
⑶爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。
三、问题探究
语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。
１、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？
３、文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？
４、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？
（附：我国的《民法通则》第十一条规定：１８岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在１６岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。）
四、教师小结
《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。
五、课堂拓展
１、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？
２、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？
六、课后练笔
人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。
教学要点：学会怎样尊重孩子情感。
一、课前演讲。
二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向
——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
四、板书羚羊木雕
起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕
万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）
↖送↘羚羊木雕↙收↙
（重义轻财）（重财轻义）
我（珍惜友谊）
奶奶（明白事理）