《宋庆龄故居的樟树》教学设计（优秀7篇）

2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

3.第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4.小结“重点突破”的分段方法。

五、作业1.熟读课文。2.抄写本课的生字、新词。3.收集有关宋庆龄的一些资料。

第二课时教学目标：1.通过关键词句理解樟树的可贵之处，体味宋庆龄的高贵品质，了解课文“借物喻人”的写法。 2.通过课文关键词句的理解感悟，引导学生有感情地朗读课文，感受课文主人公的高贵品质。教学重点难点：引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处，指导学生有感情地朗读课文，感受课文主人公的高贵品质。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、直接导入课文学习 师：同学们，今天我们继续学习课文——（齐读课题） 师：宋庆龄故居的——再齐读课题。 二、复习词语，概括全文 1.过渡：同学们课题读得真好，相信大家也能把这些词语读好。 2.先请同学们自由读一读这些词语，边读边体会它们在课文中的意思，读出它的感情来，读出它的色彩来。（指名读） 【出示词语】 粗壮    稠密      搬家     四季常青   崇敬    瞻仰      纪念     蓬蓬勃勃    指名分行读——齐读 3.同学们，通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么吗？ （介绍了樟树的外形和生长特点以及可贵之处） 4.请同学们打开书本，快速阅读课文，找找哪几个自然段描写了樟树的外形特点和可贵之处的？第四自然段讲了樟树的什么？第五自然段呢？ 5.指名交流 二、学习课文四自然段。 1.我们一起先来看课文的第四自然段，请同学们细细品读这个自然段，看看樟树的什么给你留下了深刻的印象？ 2.交流指导读 （1）粗壮（做动作） ①    请同学们自己读读这句话，如果能加上动作就更好了 ②    指名读，试试看，边读边加上动作。（一定要叫一个朗读好的同学） ③    听了他的朗读，看了他的动作表演，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的樟树？ 让我们感受到樟树的什么特点？（一定要点出生命力旺盛）——板书 ④    是啊！这是一棵生命力旺盛（根据学生回答）的樟树，谁来读好这句句子（你把樟树读活了，仿佛就出现在我们眼前，谁再来读），齐读。 （2）稠密，绿得发亮。【点出词语】（想象画面）①怎样的叶子可以称得上稠密？交流。引读稠密的树叶……②从“稠密”、“绿得发亮”你的眼前再一次出现了一棵怎样的樟树？ ③指名把感受到的读出来。指名读。 （3）四季常青 ①是啊，樟树四季常青。 听到夏天，你的脑海中出现什么情景，会用上哪些词？用上这个词，说说夏天樟树是什么样的。 用这样的句式说说冬天。 ②是啊，樟树一年四季都是那样的，这就叫——（四季常青） ③指名读好这句话。 ④教师（接上去）：它们总是那么蓬蓬勃勃。你能联系上面的内容说说什么叫蓬蓬勃勃吗？指名说 四季常青、蓬蓬勃勃，这又让你感受到了什么？——板书：顽强 3.齐读这个自然段，完整地感受樟树的样子。 4.现在你知道作者是怎样一步步地写出了樟树生命力旺盛、顽强的特点了吗？看，课文写得多有层次啊！让我们一起再来读一读。 三、读第五自然段，品读“可贵”1.远远望去，樟树那蓬蓬勃勃的样子显示出旺盛的生命力，当我们走近樟树，去寻找，去发现，你还会有更多的收获，还会感受到它十分可贵的内在品质。点击“可贵”闪烁三次2.请同学们读读上面的这些内容，试着给它分分层，想想每一层的意思。（一定巡视）3.指名交流，说说每一层的意思： 第一层：别的树木有容易招虫的缺点（以石榴树为例）。 第二层：介绍樟树的可贵之处。 同意他的看法的请举手？同学们真了不起！ 4.那樟树的可贵之处在哪里呢？请同学们读读这段话想一想。 5.指名交流樟树的可贵之处（永久保持香气，而且能拒虫）—板书：永久保持 6.具体说说怎么样就是永久保持了？读读下面的内容，你能发现吗？ 交流【出示句子】 （1）即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。  （2）是啊！无论怎样的情况，樟树的香气都能——（指板书：永久保持）樟树的可贵之处就在这里。指名读 （3）谁再来说说怎么样就是永久保持了？ 出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。也就是说樟树的香气有什么作用？ ——板书：拒虫樟树的可贵之处就在这里。指名读 （4）小结：樟树不仅有永久保持的香气，而且这种香气还能拒虫，樟树的可贵之处就在这里。谁来读一读这两句话？指名两人读。 让我们一起把这段精彩的描写再好好的读一读，感受樟树的可贵之处。齐读后半段。 7.同学们，让我们回过头来看看文章的第一层，谁来读一读。 （1）我们来看这个词语：“繁衍后代”是什么意思呢？从这个词语中你发现什么呢？（石榴树上虫子很多）你还从哪里发现石榴树上的虫子很多？ （2）这部分内容写的不是樟树，而是其它树，可不可以把它去掉？ （3）是的，这也正是为了突出樟树的可贵之处。它的可贵之处在于他——正是因为这种香气，才使樟树上没有一个虫子，这是其它树所————（没有的）——板书：其它树没有的 （4）指投影：樟树的可贵之处就在这里。我们一起来读读第一层，感受樟树的可贵之处。 8.课文的第五自然段，作者具体写了樟树的可贵之处，现在你知道樟树的可贵之处在哪里了吗？（能永久保持，而且这种香气能拒虫，是其它树所没有的。）课文又是有条理地告诉我们樟树的可贵之处。我们一起再来读一读，体会樟树的可贵。 五、总结全文： 1.这就是宋庆龄故居的两棵樟树，当人们怀着崇敬的心情—— 引读第六自然段。（引读完出示第五小节） 2.这是两棵怎样的樟树？ 3.在你们手里有一段宋庆龄的简介，请同学们读一读，看看宋庆龄是一个怎样的人。 4.现在你知道。人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念了吗？ 指名交流   （这是两棵在宋庆龄故居的樟树） 看到樟树的什么，我想到了宋庆龄的什么？ 5.同学们，读到这里，我们再来看看第一到三自然段，现在你知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？ 6.小结：正因为樟树这种永久保持香气的可贵之处才让宋庆龄舍不得离开这里，正因为樟树有和宋庆龄一样的可贵之处，人们才爱在这两棵樟树前留影作纪念。 7.让我们一起深情地再读课题。 8.总结：《宋庆龄故居的樟树》写的只是樟树吗？是的，课文写的是樟树的外形特点和可贵之处，为的是纪念这位伟大的革命先驱，这种写法就叫做借物喻人（板书）我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。最后，让我们伴随这音乐，默读课文，在心中静静地感受樟树的可贵，感受宋庆龄奶奶的崇高与伟大。 板书：　　　　　　　　　 　　　              宋庆龄故居的樟树生命力旺盛           其它树没有的香气    永久保持顽强                   拒虫（借    物    喻    人）  第三课时一、复习检查1.背诵课文2.说说两棵樟树的特点。3.人们为什么总爱在两棵樟树前合影留念？（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）二、听写生词三、完成作业一、填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。1.（    　 ）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（   　  ）不变。2.（    　 ）这木质存在一天，虫类（    　 ）怕它一天。3.（     　）是夏天还是冬天，樟树（    　 ）那么蓬蓬勃勃。二、在括号里填上带“春”的词语。（1）（         ）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（2）（         ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。（3）（         ）又绿江南岸，明月何时照我还？（4）（         ）满园关不住，一枝红杏出墙来。（5）（         ）无处不飞花，寒食东来御柳斜。（6）忽如一夜（         ）来，千树万树梨花开。三、辨“言、语”，填成语。（1）自己对自己说的话                   （     ）言（     ）语（2）说了很多的话                       （     ）言（     ）语（3）很少的几句话                       （     ）言（     ）语（4）豪迈雄壮的话                       （     ）言（     ）语（5）像蜜糖似的话                       （     ）言（     ）语（6）随口乱说的话                       （     ）言（     ）语（7）虚假而动听的话                     （     ）言（     ）语（8）含有讽刺意味的风凉话               （     ）言（     ）语四、照样子写词。例：攀树枝   摘鲜花（  　 ）雪山   （  　  ）草地    （   　 ）长城   （  　  ）美景五、读下面一段话，加标点。   李丽对杨玲说  这本  动物世界  有两个特点  一是语言文字浅显易懂  二是对猴子  斑马  大象  狮子等动物的生活习性描绘得生动有趣  这本书我还没有看过  你能借给我看看吗  杨玲说六、阅读短文，完成练习。                                     　　宋庆龄小时侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大门时，宋庆龄突然停下脚步。“怎么了，孩子？”爸爸（　　　）地问。“我不能去了。我已经答应过小珍，今天上午教她叠花篮。”宋庆龄答道。小珍是宋庆龄的同学。“哦，是这样。”父亲松了口气。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以吗？”“不行不行，我跟她约好的。”宋庆龄（　　　　）说。“不要紧，明天再向她解释一下，要不，道个歉也可以嘛。”爸爸继续劝说着。“不，你说过，做人要守信用。要是我忘记了约会，明天向她道歉是可以的。可是，我并没有忘记呀，我不能言而无信。”宋庆龄（　　　）地说。　　宋庆龄送家里人出门后，一个人回到房间里，耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看；一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”　　宋庆龄信守诺言，宁可不去伯伯家看鸽子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，这是守信用的表现。1.给短文加一个合适的题目。2.在括号中填上适当的词语。3.从划线的句子我们可以体会到宋庆龄当时的心理活动：                                                                                                                                       4.“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”宋庆龄为什么这样说？                                                                                             5.少年宋庆龄给你留下了怎样的印象？简要地写一写。

宋庆龄故居的樟树 篇2

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用“崇敬、稠密”造句。

学会给课文分段，概括段落大意。

第一课时

揭示课题

简介宋庆龄生平。

解题。

故居   樟树

课文应该写什么？什么地方的樟树？

范读课文，感知课文

教师范读课文。

说说你对课文的那个部分的印象最深。

自读课文

轻声朗读课文。

借助汉语拼音读准生字字音。

通读每个自然段。

在不理解的词句下面打上“？”。

检查自学情况。

抽读生字卡片。

指名分自然段朗读课文。

指导分段

自由读课文。

思考每个自然段都告诉我们什么。

由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文哪几个自然段写的是樟树。

给课文分段。

小结重点突破的分段方法。

作业 ：

分段朗读课文。

复习生字。

第二课时

复习检查

抽读生词。

口头扩词。

劝          拒

繁          稠

细读课文

自由读§1～3。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？

段与段之间是怎样联系起来的？

指导归纳段意。

第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要是写谁的事？什么事？

指导朗读。

学习§4。

默读，找出最能概括樟树特点的一个词语。

讲解蓬蓬勃勃的意思。

再读课文，找出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

看图理解有关句子。

指名说说稠密的意思。

指导造句。

指导背诵课文第二段。

默读§5。

用“         ”画出写别的树木的句子，用“      ”画出写樟树的句子。

指导朗读。

引导背诵。

指名朗读§6。

理解有关词语。

说说为什么人么总爱在宋庆龄故居的两课樟树前合影留念？

作业 ：

朗读课文。

背诵课文。

板书设计 ：

2

枝干粗壮

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬怀念

拒虫香气

高贵之处

永久保持

宋庆龄故居的樟树 篇3

苏教版教材主编 张庆老师一直倡导“简简单单”地上好语文课，何谓“简简单单”?关键在于突出重点，激发学习情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。以苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让学生说了四句话，便让学生掌握了课文内容，领会了以树喻人的写作手法，听说读写能力得到了锻炼。课堂很朴实，但很扎实。

第一句话：“宋庆龄———”

指名读课题后，我问学生，通过预习，你感受到宋庆龄是个怎样的人？你是从哪句话体会到的？学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”一句，看出宋庆龄是伟大的人。接着，我出示“宋庆龄 ”，让学生根据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话，要求能表现宋庆龄的伟大人格。课堂一下子热闹起来，一时间小手如林：“宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。”“宋庆龄在危难时刻，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移。”“宋庆龄一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重劳动人民”……通过交流，学生互相分享收获，对人物的了解更全面，为深入学习课文作了铺垫。

第二句话：“樟树———”

课文第四、五自然段，具体描写了樟树的外形美和品质美。我让学生圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用“樟树 ”的句式表达出来，并用声情并茂的朗读表现出来。顿时，教室里议论纷纷，书声琅琅。根据学生的说话内容，我作了概括板书：外形——蓬蓬勃勃；可贵之处——香气永久，虫类惧怕。

第三句话：“宋庆龄和樟树——”

文中将宋庆龄和樟树直接联系在一起的语句有两处：一为“我舍不得这两棵树”，二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”。前句表达了宋庆龄对樟树的钟爱之情，为了让学生深刻地领悟到这种情感，我要求学生发挥想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想。学生的发言精彩纷呈，如：每当朝阳初升时，宋庆龄在樟树下踢踢腿，弯弯腰，锻炼锻炼身体；每当夕阳西下时，宋庆龄抚摸着樟树粗壮的枝干，回忆着往昔峥嵘岁月，怀念着孙中山先生；每当少年儿童来探望时，宋庆龄便和小朋友在樟树下说呀，笑呀，还做游戏，快乐极了……通过语言实践，让学生体会到宋庆龄和樟树是密不可分的。后句从表面上看，是人们爱樟树，但仅止于此吗？我让学生联系搜集的资料，比较樟树的特点与宋庆龄的人格有哪些相似之处。一石激起千层浪，学生略作思考后，打开了话匣：“樟树蓬蓬勃勃，充满活力；宋庆龄在长达70年的战斗生涯中，永葆革命青春和旺盛的斗志。”“樟树具有与众不同的香气，宋庆龄具有独特的人格魅力。”“樟树的香气能永久保持，宋庆龄的人格魅力永存。”“樟树的香气使虫类惧怕，而宋庆龄的一身正气令敌人畏惧。”……通过比较，学生很快明白了樟树的象征意义：象征宋庆龄崇高的人格风范和高贵品质。同时，也使学生了解了本文以树喻人的写作方法。

第四句话：“小草(荷花、仙人掌等)——”

苏教版教材中的课文文质兼美，大多可作为仿写的典范。随课文特点，教师自主安排一些迁移性小练笔，可以有效提高学生的习作水平。本课学生初步了解了以树喻人的写法，但刚刚接触，领悟不深，设计此句话的目的就是将学生的理解引向深入。我让学生思考小草(荷花、仙人掌等)与人(哪类人)之间的相似点，仿照课文写一段话。我班一名同学选择了铁树。在描绘铁树默立一角，以它粗壮的身体净化空气后，他写道：“凝望这铁树，我眼前不由出现了那群在田地里挥动镢头的农民，他们与灯红酒绿的城市极不协调，可哪一个傲慢的城里人能离得了他们的劳动果实？”这样的练笔体现了对读写结合规律的尊重，既锻炼了学生的表达能力，又针对课文进行了知识迁移，于不知不觉中，提高了语文素养。

教无定法。但只要我们教得“简简单单”，学生定能学得“扎扎实实”!

《宋庆龄故居的樟树》教案 篇4

作者：王丽琴    转贴自：转载    点击数：184

《宋庆龄故居的樟树》教学设计二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。

3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点：

1、  正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学难点：领会樟树的象征意义。

教学时间：二课时

第一课时

一、联系生活实际导入：

同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

1、板书课题：宋庆龄故居的樟树

2、出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容。

1、  教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方。

2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

三、自读课文 ，大概了解课文内容。

1、提出自读课文要求：

（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

（2）联系上下文理解词语的意思。

（3）在不理解的词句下面打上“？”

2、检查自学课文。

教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。

（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

（3）交流读懂的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、再读课文，理清文章结构，指导分段 。

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字、新词。

3、收集有关宋庆龄的一些资料。

第二课时

一、复习导入：

宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？

二、精读课文。

(一) 扣题直奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第4～5自然段）

导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢？

1、  思考、探究第四自然段。

（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

（2）默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 ……）

（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。

（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。

（6）指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

2、学习第5自然段。

（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

（2）出示重点句，品读：

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。

①找出句中的一对反义词（招――拒）

“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）

②句子：

而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的。）

③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使……仍然……）

比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落时，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才说明它本身有香气，能“永久保持）

(3)轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方？

（4）教师引读第五自然段。

（5）结合宋庆龄的生平说说自己学习第五自然段的体会。

（6）指导朗读。

（7）指导背诵。

（二）扣题牵动第一、第三段，再探究象征意义。

导入：这樟树生长在什么地方呢？

1、第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）

2、宋庆龄为什么对长在她家院子里的这两棵樟树有这么深厚的感情？联系课文里的有关词句，联系老师介绍的宋庆龄的生平，联系课外读到的宋庆龄的故事，展开合理想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想：

每当接见客人后______________________________

每当少年儿童来探望时_________________________________

每当朝阳初升时_______________________________________

每当夕阳西下时___________________________

每当_____________________________

3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达出这种思想感情。

4、来宋庆龄故居瞻仰的人为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

三、总结全文。

课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得这两棵樟树，再写樟树的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。

四、感情朗读全文。

五、作业

1、朗读课文

2、背诵课文。

板书：                                  枝干粗壮

外形及特点   枝叶稠密

四季常青

宋庆龄故居的樟树

拒虫的香气

内在品质

永久保持

王丽琴

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宋庆龄故居的樟树 篇5

教学要求：知识目标：学会本课生字。理解生字组成的词语。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会用“崇敬、稠密”造句。情感目标：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学重点：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。教学难点：领会樟树的象征意义。教学时间：二课时教学准备：多媒体课件教学准备：　图片、投影

教学时间：二课时

第一课时教学要求：知识目标：学会本课生字。理解生字组成的词语。能力目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、会用“崇敬、稠密”造句。情感目标：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：初步懂得樟树的可贵之处。教学准备：多媒体课件 教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、揭示课题

二、范读课文，初步感知课文内容

三、自读课文

五、作业

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

1、出示媒体：范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。                              增加：四、指导分段　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

第二课时教学要求：知识目标：理解课文内容。能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学重点：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。教学难点：领会樟树的象征意义。教学准备：多媒体课件 教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、复习检查

二、细读课文                                            三、作业 　　　1、抽读词语卡片

1、细读第一段（第1～3自然段）

（1）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

2、细读第二段（第4～5自然段）

（1）学习第4自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

（2）学习第5自然段。①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第1～3句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第4～8句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

3、细读第三段（第6自然段）。

（1）指名朗读课文。

（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（4）指导概括段意。

1、朗读课文

2、背诵课文。                增加：③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。  增加：c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持　　　拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

a、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

b、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

板书设计：22 宋庆龄故居的樟树枝干粗壮         蓬蓬勃勃四季常青                            崇敬怀念     拒虫香气          高贵之处           永久保持 教学后记： 在《宋庆龄故居的樟树》一课教学中，我力求把学习的主动权还给学生，运用“以疑导学”的教学模式，引导学生经历“无疑——生疑——质疑——释疑”的学习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得以和谐统一。

在上课伊始，我就引导学生根据课题质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？于是学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的？有什么特点？宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树呢？对于学生提出的问题，教师不急于把答案告诉学生，而是问：“这些问题提出来了，靠谁来解决呢？”有的学生会回答靠老师。老师明确地告诉学生：光靠老师是不行的，老师相信你们自己提出的问题完全可以通过自己读书思考去弄懂它。这样就调动了学生学习的积极性，他们急切地要求阅读课文以解决他们自己提出的问题，对于不能立即解决的问题通过小组讨论，以集体的智慧互相启发，互相补充。学生通过自读自悟，自己解决了问题，从而完成了“无疑——生疑——质疑——释疑”的学习过程，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，团结协作的能力，获取新知识的能力。

《宋庆龄故居的樟树》教案 篇6

学科 语文 年级四年级 执教者  丁秀琴 教学时间07-5-12          教学设计 22、宋庆龄故居的樟树教学要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、会用“崇敬、稠密”造句。4、学会给课文分段，概括段落大意。教学过程：一、复习检查1、抽读词语卡片二、细读课文1、细读第一段（第1～3自然段）自由读课文。思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？2、细读第二段（第4～5自然段）（1）学习第4自然段。①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的　树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。⑤指导背诵。要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。（2）学习第5自然段。①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。②学习第1～3句。a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”等词语。c、说说别的树不好在什么地方。③学习第4～8句。a、自由读课文。b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。c、理解句子。    教学设计“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。（相机板书：永久保持  拒虫香气）④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。a、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。b、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。⑤指导朗读。⑥指导背诵。3、细读第三段（第6自然段）。（1）指名朗读课文。（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）（4）指导概括段意。三、作业 评 课情况  这一课的设计上充分尊重和发挥了学生的自主性，较大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。这一节课依据自主发展，点拨启导的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，充分发挥了教师的主导作用，每个学生积极学习的欲望几乎都被调动，这都是教师有效激励的结果，使学生真正成为了学习的主人。  评课人：  赵月华  周乐  孙燕  丁晶  王锁欢  赵小华许文燕  马俊林  谢仁萍  邱萍  陈钟 教后反思 《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么？ 再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助小黑板把学生说的句子出示在黑板上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。    但课堂调控能力不强。总的说来，教学是根据教师事先设计好的教学方案，有计划、有步骤地进行的。但课堂教学是师生的双边活动。学生是具有主观能动性的人，他们作为教学的主体参与课堂教学活动，使课堂教学呈现出复杂性和多变性，因此，课堂教学往往会出现一些教师没有预料到的新情况和新问题。所以，课堂教学要求教师具有调控能力。所谓调控能力，是指教师为了保证课堂教学的成功，达到理想的教学目标，而在课堂教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地积极进行调节和控制的能力。而这堂课下来，我觉得自己在这方面是做得不够的。

宋庆龄故居的樟树 篇7

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学准备：挂图、小黑板教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：领会樟树的象征意义。教学过程：                                一、复习导入：1.今天我们继续学习——（读课题）。2.上节课我们学习了课文的第一部分，现在我们一起来朗读一遍。读完后，问：这一段讲了什么？

二、精读课文。导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢？ 1.思考、探究第四自然段。（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点，说一段话。

（2）默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

（3）再读课文，画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃。（4）出示第4自然段的句子，学生回答，教师相机板书。

（枝干粗壮、树叶稠密、四季常青）“稠密”是什么意思？还可以说什么稠密？在这段话的最后一句中，有一个关联词，找一找，并用这个关联词说一句话。

（5）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、蓬蓬勃勃”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。（6）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。所以我们以后在写一种物体时，也可按照由分到总的顺序来写。（7）指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。2、学习第5自然段。

（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。（2）指名回答描写樟树的句子。比较句子：而樟树却有一种香气，而且这种香气能永久保持。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。这两句话有什么不同？“本身”这个词说明什么？“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气能永久保持呢？比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”这句话是什么意思？找出句中的关联词说一句话。轻声读第5自然段，思考最后一句“樟树的可贵之处就在这里。”是说樟树的可贵之处在什么地方？指名朗读，读出对樟树的赞美之情。（3）而课文是怎样描写别的树木的？理解“招虫”，这段话说明什么？这一自然段重点写樟树，但作者为什么要花那么多的笔墨来描写石榴树呢？师：越是写石榴树上的害虫之多，危害时间之长，就越能突出樟树的可贵之处。所以我们在习作时如果要写出一个事物的特点，也可以采用这种比较的方法来写。（4）男女同学分别读第一、二层课文。（5）“高贵的品质”仅仅是指樟树吗？组织阅读宋庆龄的有关资料，读完后交流：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？学生回答后教师板书：宋庆龄：精神蓬勃、坚强不屈、一身正气（6）齐读第五自然段，读出感情。3.学习第六自然段（1）指名朗读。（2）这句话写了几层意思？从哪个词可以看出？（3）“崇敬”和“瞻仰”是什么意思？（4）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，所以总爱在樟树下留影纪念）（5）齐读第六自然段。三、总结全文。 这篇课文表面上是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如彰树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。四、有感情地朗读全文。

五、作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.阅读《一课一练》的第五部分——“智慧林”和《新补充读本》第201页的一篇文章——《做好功课才快活》，读后请你以“宋庆龄奶奶，我想对您说：——”写一段话。反思：今天执教了《宋庆龄故居的樟树》，一堂课下来感觉颇好。课前我充分解读了文本，把握住了本课的重难点，就是引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。在教学第四自然段时，我抓住樟树的“蓬蓬勃勃”，让学生反复朗读，在读中感悟，在读中理解。在学习第五自然段时，在学生理解了樟树的可贵之处后让学生把宋庆龄与樟树作比较，使学生了解了宋庆龄的高贵的品质。这样，顺理成章，水到渠成，让学生在轻松愉悦的氛围中突破了本文的重难点。在课堂上我发现学生的学习状态非常好，举手回答的人数增多了。有几个学生如范浩、张艺耀、刘芳慧的回答非常棒，这使我感到非常的欣喜。这其中除了学生充分的预习外，还有一个重要的原因可能是领导来听课，学生的精神高度集中，也想在老师面前好好地表现一下吧。但从平时的课堂教学来看，绝没有今天的表现。有的学生一节课都不举手一次，精神也不太集中，而一到下课却生龙活虎，这种情况让我很头疼。所以我想在今后的教学中教师应多激发学生的学习兴趣，多改变教学方法，多用一些激励性的语言，多给学生思考的空间，多给学生表现自己的机会。我想通过一段时间的训练，教学效果会好一些。