《看雪》教学设计优秀7篇

作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?下面是小编辛苦为大家带来的《看雪》教学设计优秀7篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

课文《看雪》教案 篇1

【课标要求】

学习古诗文要多朗读。在理解的基础上多背诵,多积累,加强感悟和体会。利用工具书,能读懂浅显文言文。

【学习目标】

1积累一些文言实词、虚词。

2揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。

3了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

【重难点】

1理解本文运用的白描手法。

2理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

【自主学习】

1、搜集关于张岱及写作此文的背景资料。

本文选自《 》,作者 字 ,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人。

2、 反复诵读,积累字音字义。

A字音:

崇祯 更定 挐 毳衣 雾凇 沆砀 一芥 喃喃

B词义:

上下一白 是日更定矣 余挐一小舟

余强饮一大白 更有痴似相公者 上下一白

湖中焉得更有此人 一童子烧酒炉正沸

是日更定矣 余挐一小舟 客此

3、文章描写西湖 的景象,表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣,寄寓了对 的怀念。

【学生疑惑】

【问题探究】

1、请大家在文中找出描写雪景的句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点?

2、文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法?表达了作者什么思想感情?

3、这篇写景散文在写景的同时,抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。

4、文中“独往湖心亭看雪”中的“独”字,试问作者有怎样的思想情怀和生活态度?

5、文中引用舟子的话有何用意?

6、文中结尾舟子说作者痴,你如何理解作者的“痴”?

7、作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?

8、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。

【教后反思】

答案:

【自主学习】

1《陶庵梦忆》张岱 字宗子,

2A崇祯(chóng zhēn) 更(gēng)定 ná 毳(cuì)衣 雾凇(sōng)

沆(hàng)砀(dàng) jiè nán

B词义:

上下一白 (白色) 是日更定矣(古代夜间计时单位) 余挐一小舟(数词,一艘)

余强饮一大白(酒杯) 更有痴似相公者(还) 上下一白 (全)

湖中焉得更有此人(还) 一童子烧酒炉正沸(数词,一个)

是日更定矣 (这) 余挐一小舟 (携) 客此(客居)

3冬夜雪景凝静清绝 故国往事

【问题探究】

1、“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”凝静清绝(开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅)

2、神态、语言、动作描写,白描表现了作者喜悦之情,特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。

3、(1)表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。(2)含蓄表达了作者对故国的怀念。(3)表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。(4)寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。

4、(1)“独”字,表现处作者独立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

5、衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情,表明作者不虚此行,深夜赏雪,收获颇大,印象极深。

6、他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情逸致。

7、画龙点睛,深化意境。对此迷人雪境,“痴”情人不只“我”一个,这也是一种巧妙的侧面烘托。

《看雪》教学设计 篇2

【教学准备】

1、学生预习课文,划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

2、课件准备:北国雪景风光及音乐片段。

3、生字词卡片,课文朗读录音带,中国地图。

【教学过程】

一、复习导入

1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?

2、谈话:

是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天,我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文,学习生字

1、自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。

2、小组内自查:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3、课件出示“我会读”:

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着

故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。

4、借助游戏,巩固识字:

⑴用生字卡片开火车读。

⑵自编短文巩固识字:

在省城长途汽车站的对面,有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链,便指着这条项链,问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说:“8000元,不讲价。”妈妈接过项链,觉得挺不错,就买下了。

巩固识字是教学的难点。以上环节,采用多种方法、创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。

三、看雪景,读课文

1、出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文,想象课文描写的情景。

2、欣赏北国雪景风光音乐片。

3、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么?

4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。

利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。

四、指导写字

1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构,写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。

2、范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。

3、其余生字请学生自己观察、书写。

五、拓展活动

搜集台湾的有关资料,准备举行“台湾知识交流会”。

课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生收集、处理、运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解。

课时 篇3

一、谈话导入

同学们,你们喜欢雪吗?能给咱们讲讲你看到的雪吗?

雪真美,真有趣啊!今无我们要学习的课文就是《看雪》(板书)。

《看雪》的教案 篇4

活动主题的由来:

语文第三册《看雪》一文,写的是台湾小朋友从来没有看到雪,他们只是在商店的橱窗里看到用棉花做的雪景,他们的老师给台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景,从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事,这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一,两岸同胞渴望同欢乐,寓意深刻。《语文课程标准》强调语文教学要“联系学生现实生活”“要充分利用现实生活中语文教育资源”。这种理念为我们的语文教学引进了一溪活水,让语文勃发了生命的活力。基于“语文生活化”带给我们一些新的理念和冲击,结合威海美丽的风光以及雪景地理优势,特做本次实践活动。

活动目标:

教育目标:

1、激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感,培养学生建设家乡、保护环境的责任感。

2、通过小组的调查探究活动,对自己的调查探究的成果有喜悦感和成就感,在活动感受合作与交流的乐趣。

3、使学生知道台湾是我国的领土,是我们祖国大家庭的一分子。

发展目标:

1、让学生在活动中认识自己家乡的美丽风光以及风土人情,从而激发学生爱家乡的思想感情

2、综合运用美术、语文等学科知识,全方位地把学生的语文学习其他学科、社会生活有机结合起来。

能力目标:

1、学生学会通过实地观察、采访、查书和上网等手段搜集有关的信息。

2、培养学生搜集资料、整理资料的能力。

3、培养学生自主探究、合作学习的能力。

4、培养了学生口语交际的能力。

活动计划:

1、使学生明确本次实践活动的意义,提出本次活动要求。

2、在自己生活环境里进行实地观察,搜集威海的有关资料的方法。

3、在搜集威海图片资料的同时,也搜集自己在生活中的照片等。

活动设想:

本次活动分三个方面:

1、首先指导学生给台湾的小朋友写一封邀请信,向台湾小朋友介绍威海的美丽风光,(重点介绍的威海下雪的情景)以及风土人情,在活动中既培养了观察能力,也培养了学生的写作水平。

2、搜集威海的图片以及同学们在生活中的照片,并要做资料介绍,在班级进行交流,并模拟向台湾小朋友做介绍,创设生活情景,从而培养了学生的口语表达能力。

3、把眼中的威海用画笔画下来,既培养了学生的观察能力、审美能力,也达到语文与其他学科的有机整合。

活动反思:

新课标指出:“应拓宽语文学习和运用的领域”,“语文教师应高度重视课程资源的'开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外,还要从生活中学语文,从生活中吸取语文知识。本次活动就是遵循这一理念,通过小组的调查探究活动,对自己的调查探究的成果有喜悦感和成就感,在活动感受合作与交流的乐趣。激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感,培养学生建设家乡、保护环境的责任感。使学生在活动中感受到生活有多宽,语文就有多广。

[学校评语]

我们欣喜地看到,教师能结合课本自发地挖掘生活中的课程资源,开展了一个如此有意义的语文综合性学习。活动中,以语文素养的培养为总龙头,发展了学生多方面的能力。如表达、想象、创造、观察、交际、审美等。

提点建设性意见,写反思时,如果能搜集学生的资料,结合学生的实际情况谈,是不是更有说服力。

看雪的教学设计 篇5

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。

2、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。

3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学重点

1、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。

2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学难点

1、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。

教学过程

一、新课导入

1、孩子们,你们今天特别有精神,表现的真棒!老师送给你们一些礼物,愿意要吗?(PPT中展示雪景图片,让学生欣赏)

2、你们都看到了什么?今天就让我们一起去看雪。(板书课题12、看雪,提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法,齐读课题)

二、共同研究

1、课文中有一些好的词语,我们先去认识他们。(屏幕展示词语,点名读,再齐读)

2、我们来看看最后两个词中,有两个字很重要,我们一起来学习它们?(屏幕中把这两个字变红,学生说结构,并为它们组词。)

3、(ppt中展示田字格,出示“指”和“故”)教师在黑板上范写这两个生字,让学生在书中田字格里书写这两个字。(尤其是“故”字的偏旁为四笔反文)

4、我们刚刚学习了指,这个字,谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里?谁能介绍这个地方呢?

5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗?(PPT中出示台湾的图片及资料)你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊?

6、是啊!正是那里冬季温暖,所以谁来读一读屏幕上的这两个句子?(“在我国台湾省,是很难看到雪的。”和“在我国台湾省,是看不到雪的。”这两个句子进行对比,学习用词的准确。)

7、既然很难看到雪?台湾的小朋友是怎样看雪的`呢?谁来读读一读?(教师板书台湾小朋友看假雪)

8、对于雪,台湾的孩子们有一系列的疑问?自读文章的三到八自然段,把小朋友的说的话,用横线画下来。

9、谁能按顺序读一读你画下来的句子?

10、再次自读自己画下来的句子,试着读出它们各自的语气?

11、孩子是怎么问的?老师又是怎么回答的呢?(师生合作再读这一段)

12、孩子又是怎么问的呢?你注意到了提示语吗?可以读出惊奇的意思吗?

13、孩子还问了什么?老师是怎么回答的?老师有一个问题,北京到天津要半个小时,北京到台湾要4个多小时,北京远吗?那为何老师说”不算太远呢?

14、老师见过真正的雪景?你愿意给大家读一读吗?你在读这一段时,有什么不懂的地方吗?谁能帮帮它啊?(理解银装和雪毯)学会积累“打雪仗”一类的词语,将它们画下来。再次朗读,读出高兴来。(教师板书北京小朋友玩真雪)

15、孩子们又有什么疑问了?老师又是怎样回答的?理解“争着”。为何要盼着呢?我们和台湾是一家人,我们期盼着它的回归,让我们深情的将这两句再次读一读。

四、板书

指故12、看雪

盼来

北京小朋友一家人台湾小朋友

想去

看真雪玩假雪

拓展延伸,布置作业 篇6

1.我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢,有个小朋友还把他的心情写成一首小诗,大家读一读。

《欢迎台湾小朋友》

一只船,扬白帆,

漂呀漂呀到台湾。

接来台湾小朋友,

到我学校玩一玩,

伸出双手紧紧握,

热情的话儿说不完。

3.把你们搜集的祖国风光的图片拿出来,你想对台湾小朋友说些什么呢?

4.课后把你想说的话写在图片下面,写好了,我们一起寄给台湾小朋友。

5.书写生字:故 候 奇。

小学二年级《看雪》教学设计 篇7

学习目标

1、诵读课文,积累文言词语。

2、欣赏西湖奇景,体会白描手法的运用。

3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法,感受作者的情怀。

学习重点

积累文言词汇;体会白描手法的运用。

学习难点

学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法,感受作者的情怀。

学具教具

搜集西湖美景图片。

教学过程

一、导入新课

课前师生搜集的西湖的诗展示。

1晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

3饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

师:同学们是否感受到了:诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。(学生回应)可是?如果诗人的心中一片寒冰,他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、探究新知

(一)听读课文,初步感知

1、听读课文,注意生字的读音。

2、出示课件,检查预习情况,帮助正音。

3、指名读,检查朗读的正确熟练情况。

(二)译读课文,理解内容

学生对照注释和工具书小组合作翻译课文,教师个别指导。

1、课文写了一件什么事?

作者去湖心亭看雪。

2、作者什么时间去的?

是:这;更定:晚上八点左右,更:古代的计时单位。

3、作者是怎样去的?几个人去的?

引导学生明确:

拏:撑船;毳衣:用毛皮制成的衣服;拥:穿着、带着;独:独自。

第二步(出示两张图片,然学生配上原文内容,并说明理由)

第一幅图:帮助学生理解——雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

第二幅图:帮助学生理解——湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

出示第二段的翻译,设5处错误,让学生寻找。

到了湖心亭上,有两个人铺着毡席,相对而坐,一个小书童正在烧酒,酒炉中的酒正在沸腾。(那两个人)看见我,十分惊喜地说:“想不到在湖中更会有你这样有(闲情雅致)的人。”便拉着我一同喝酒。我勉强(痛)喝了三大碗(杯)就告别。(我)问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地做客(客居)。急忙(等到)下船的时候,船夫喃喃自语地说:“不要说相公您痴,还有像相公您一样痴的人!”

(三)赏读课文。

1、这篇短文中作者犯了一个颇严重的错误------前后矛盾,请你把它找出来。

预设:文中开头是说“独往湖心亭”,应该是一个人,可是后文又出现了一个舟子在说话。

(学生讨论)

2、文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象,请你找出来。(痴)

(教师引导学生分析)

3、你看“天与云与山与水”,一连用了四个“与”,如果去掉,表达效果有何不同。

这四个“与”并不多余,它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起,如果去掉,好像它们就有界限似的。

四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”,后文的“上下一白”才显得更有气势。

4、分析“惟长堤一道,湖心亭一座,与余舟一艘,湖中人两三个而已。”

在大自然面前太渺小了。原来痴人眼中有痴景,是因为有个“天人合一”。

功名耶落空,富贵耶如梦,忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮,之人耶有用没用?——张岱《自题小像》

请结合你今天品读到的张岱,尝试思考:张岱的困惑:之人耶有用没用。

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖美景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情,浑然一体;文中所展示的作者高雅脱俗的情怀,颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文,读起来简直是一种享受。但不容忽视的一点是对作者这种消极避世的意绪,还应该批判地对待。

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