在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是的小编为您带来的《学会看病》教学设计【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
设计背景
由于天气变化，班级生病的宝宝有几个，医生给他们打针。结合这种情况，这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾病有妙招》。看看老师给你们带来哪些妙招。
活动目标
1、让幼儿观察图片，了解预防疾病的方法。
2、培养幼儿的表达能力。
3、增强幼儿预防疾病的意识。
4、初步了解健康的小常识。
5、知道检查身体的重要性。
重点难点
活动重点：幼儿了解预防疾病的方法。
活动难点：幼儿预防疾病的意识。
活动准备
课件，音乐《健康歌》。
活动过程
一、出示图片
（1）：图中的小朋友怎么了？请小朋友动动脑筋想一想，（幼儿自由回答：生病了、打针），教师给予表扬（你们真聪明），这位宝宝生病了，他难受吗？（2）：小朋友也不喜欢打针吧！这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾病有妙招》。看看老师给你们带来哪些妙招。
二、引导幼儿，观察图片
1、谈话：刚才那个生病的小朋友，现在好了，小朋友想想为什么呀！（请幼儿自由讨论，吃药了，打针了），你们说得对，真不错。关键是小朋友有下面的好习惯哦！
2、出示图2：请看小朋友在干什么呀！（幼儿自由讨论，各种饭菜多香呀！还有好吃的水果），小朋友不挑食、不偏食，不管是什么饭菜都要吃，要有均衡饮食的习惯，每天还要多喝白开水，也是预防疾病的好妙处。
3、出示图3：先请小朋友们看看，他们在干什么？
请个别幼儿回答（跑步、打针），对，回答的真不错，预防疾病要坚持每天锻炼身体，按时打接种疫苗。
4、出示图4：
（1）让幼儿观察图片，问问小朋友正在干什么？幼儿自由讨论（洗手、洗澡、剪指甲），老师给予肯定（你们太棒了、小宝贝儿），我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。
（2）让幼儿观察图片，幼儿想想说出来吧！个别幼儿（睡觉、开窗户），教师以肯定的语气表扬，要想不生病，我们每天早睡早起，经常将室内通风换气哦！这样也预防疾病。
5、想一想：请个别幼儿说出以上预防疾病的方法
6、讨论总结
让幼儿想一想还有其他预防疾病的方法吗？
老师小结：如：饭后漱口，不随地吐痰，生吃瓜果要洗净，不能将手放入口中等等。
三、小结
小朋友，好的习惯从小养，我们要向刚才那些小朋友学习，好吗？
四、音乐《健康歌》
知道了这些预防疾病的好方法，是不是很健康了，来，跳吧！小朋友们。
本节课老师是想告诉幼儿如何预防疾病，在日常生活中我们宝宝要做到哪些，列举我们生活中的事例，我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。饭后漱口，不随地吐痰，生吃瓜果要洗净，不能将手放入口中等等。让孩子自在心理认识疾病是我们平时生活习惯不好到导致的。
培养幼儿的良好习惯。
本节课师幼情感交流不是很好，主要是我的语言表现的情感不到位，在今后的教学中多多学习。
一、学习目标
1、认识11个生字、
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化、
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力、
二、重难点：了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化、
三、课前准备
预习课文，自学生字生词、
四、时间：1课时
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
复习旧知、先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情、谈话导人、一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病、今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事、
二、揭示课题、交流成果，初步感知检查交流预习成果、a．用卡片认读11个生字、b．读读课文中生字所组的词语、c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么、
三、自读课文，整体把握
1自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事、2交流：a．说说你画出的。描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说、（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法、）
四、再读课文，体会母爱
1学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话、2小组合作，交流各自阅读所得、3全班讨论、a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句、）b．你感受最深的是什么？（交流后读有关句子、）
五、分角色朗读，体会母爱感情变化
1、同桌分角色朗读课文、
2、全班交流、指名几组分角色朗读课文、
3、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化、
六、总结升华，拓展延伸4总结：
学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等、）拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？
七、教师小结：可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能
八、布置作业：如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？板书设计：
20、学会看病
人物语言心理活动
教学反思：
课文通过一次锻炼，感受到孩子的成长，学生在谈感受的时候很多话说，都是家长不放心让他们去做一些很简单的小事，引导他们收集起来，正好作为习作的材料。
《学会看病》是一篇略读文章，文章讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。林彬老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会母亲对儿子那种独特的爱。这节课，给我的总体感觉是：思路清晰；教学朴实、扎实；能引导学生巧妙地概括文章大意。
下面我就这节课，进行一个简单的评析。
1、整堂课思路清晰、板块明确。
在教学这堂课时，林老师紧抓母亲的“狠心”与“不狠心”两条线。通过学生找句子，充分交流，体会母亲的狠心，如：“‘正是。’我咬着牙说，生怕自己会改变主意；母亲逼问我的话：‘假如我不在家呢？’‘假如……你找不到我呢？’‘假如你最终也找不到你爸呢？’……”通过体会重点词语，交流感受，朗读表达，将学生的情绪一点点提升，一步步引入，让学生体会母亲对生病的儿子的要求确实很高，难怪她自己都认为“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”不过，我可以知道林老师之所以要拉出“狠心”这条线，正是为母亲“不狠心”所服务的。所以，她将文章的重点放在体会母亲的“不狠心”上，同样运用找、谈、读的方法，步步深入，充分交流，给学生足够的时间去体会，感受母亲无限牵挂儿子，那种忐忑不安的心情，从而看出其实她非常疼爱儿子。最后，林老师又由“狠心”到“不狠心”提升到第三板块母爱，让学生感受到母亲希望磨练儿子独立生活的能力，体现她独特的母爱。因此，林老师在教学时，条理相当清晰、思路相当清楚、板块相当明确。
2、词语教学很扎实。
本堂课，林老师的一个亮点是：能把对词语的理解放入课文。通过引导学生联系上下文，让文章解释词语。如：对“按图索骥”、“忐忑不安”等词语的理解时，林老师摆脱了以往学生看着词语解释来解释词语的方式，鼓励学生找句子解释。“从哪些方面看到母亲忐忑不安？”从而，将母亲复杂的内心、焦急与犹豫不决的心情用书本语言表达，让学生很好地体会到了母亲当时确实非常忐忑不安。这样的词语学习非常实在，相当扎实！
3、能引导学生巧妙地概括文章大意。
高年级的学生需要掌握概括文章大意的能力。林老师在本堂课中，教给了学生一种很好的方法。一篇这么长的略读课文，让学生准确地概括出大意是有一定难度的。不过，林老师在此处做得很巧妙，她用一个问题来引导：面对生病的儿子母亲怎么做的？这中间，她请了两三位学生，要求学生将句子说完整，其实也是让全体学生再次明确本文的主要内容，为之后深入教学做好铺垫。
可以说，林老师这堂课上得是比较成功的。不过，也存在一点美中不足。我们知道本文的重点是在体会母亲的“不狠心”，可惜的是林老师在“狠心”上花的时间略多，使“不狠心”的教学略显仓促，以至小练笔也缺少时间，这可能是本文的一个遗憾吧。
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
课时安排：
1课时
课前准备：
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什
么？你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
六、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。
一、用“”划去不正确的读音。
二、找出句子中的错别字，并在后面的括号里改正。
1、我就是想锻练他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个映象。（ ）（ ）
2、这样虽说可能留不下记忆的痕记，但来日方长，又何毕在意这病中的分分秒秒呢？（ ）（ ）
3、从他出门的那一分钟起，我就开始后诲，我想我一定是世上最狼心的母亲。（ ）（ ）
三、根据意思写词语。
1、比喻由于另外的原因使祸事加深。（ ）
2、照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。（ ）
3、说话没完没了。（ ）
4、心神不定，心中不安。（ ）
5、一点不怀疑。（ ）
6、总算比没有强。（ ）
四、积累四字词语。
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教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
课时安排：1课时
课前准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧！
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词。思考：课文讲了一件什么事？母亲的感情有什么变化？
2、课件出示带有生字新词的句子，读一读，理解重点词语的意思（重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
3、出示本课所有词语，齐读两遍。
4、交流课文讲了一件什么事，体会母亲感情的变化（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）。
（1）一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。
（2）儿子发烧了，母亲的第一反应是什么？（习惯性地摸摸他的头，然后到储药柜里找药）然而这时，母亲却（怔住了），为什么？（因为她想锻炼儿子，要儿子自己去医院看病。）（板书“做出决定”）
（3）体会到了母亲的这些感情，我想同学们对这篇课文的兴趣肯定更浓了，那么，一篇好的文章是需要我们细细咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味课文，体会情感
1、再读课文，边读边画出让你感受最深的描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，并在旁边写下自己的感受。
2、交流：
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
四、拓展延伸，读写结合
1、母爱无处不在，可以是妈妈为我们理裙摆、和我们拉勾、给我们掏耳朵，更或者是喂我们食物，面对这些画面，相信也勾起了同学们无数的回忆，那么就请同学们把你们感受到的母爱用自己独特的方式表达出来吧，可以写首诗，可以唱支歌，也可以说几句话……
2、最后，让我们一起感谢母亲：（生齐读，配上满文军的《懂你》）茫茫云海容不了牵挂，千山万水挡不住报答，一句温馨的祝福，一束最美的鲜花，一个心动的情怀，意切切，火辣辣， 激起了多少爱母亲的浪花。你，不管多富有，无论官多大；不管有多忙， 无论身在哪；我们的父母，不管在身边，还是在远方，拿起你的笔，把心中的赞歌留下。找遍了世间最美的词汇，也不能把心中的爱表达。千言万语，凝成了一句话：永远永远的爱你， 我亲爱的妈妈！
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。
六、板书设计：
20* 学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
七、教学反思：
《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心 “疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺，通过查阅工具书、联系上下文理解生字、生词，初步感知内容，理清母亲的感情变化。在学生初读课文的基础上，让学生边读书边勾画出让他们感受最深的描写母亲语言和心理的句子，更加深刻地体会母亲对儿子的那种独特的爱。在细细品味这些句子时，我指导学生有感情地朗读，联系自己的实际，体会自己的母亲对自己的那些深深的爱，并用一首诗、唱一首歌、说几句话的方式表达表达对母亲的感激，从而激发了学生的情感、陶冶了学生的情操。
最后，还有很多同学想对母亲表达感激之情，但因为时间的关系，我把它作为作业放在了课后。
综观这堂课，优点比较多，但缺点也不少。比如说，忘了放背景音乐，缺少学生与学生之间的交流，老师总结概括的太多、以致于学生情感体会不怎么到位等等。
教材简析
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
学情分析
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
学习目标
1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的。变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学流程
一、导入新课，新闻激趣。
师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。
新闻：
一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷
本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。
（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）
师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。
二、初读课文，熟悉大意。
1、根据自学提示，朗读课文。
师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。
自学要求：
1) 自由朗读课文，读准新词，读通句子。
2) 标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？
2、学习新词，了解课文主要内容。
1) 出示本课新词
打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥
师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。
师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。
师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。
母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。
齐读主要内容。
师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。
三、研读对话，初识母亲的“狠心”
1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。
师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）
师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。
交流：
打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。
师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是——（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。
交流：狠心，残忍，冷漠
2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。
师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）
出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。
什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）
男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）
师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。
四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。
1、展示母亲内心矛盾。
师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？
师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，
这样就是左右——生：为难，
师：进退——生：两难
师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？
出示句子：我应该让孩子独自去看病！
点名读。
师：注意感叹号
再指名读，齐读。
师：但是母亲的心理还有另一种想法——
出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？
点名读，齐读。
2、精读内心独白。
师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？
出示：我应该让孩子独自去看病！因为——
我怎么能让孩子独自去看病？因为——
（学生讨论交流）
师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。
4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。
师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。
第22小节：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
1) 时间过得快还是慢？（度日如年）
艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。
2) 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。
师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
3)课堂练笔。
师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。
出示：我开了门，倚在门上：“儿子——。”
学生练笔，交流
师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。
五、感悟主题。
师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。
师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？
学生预设（独立面对生活，学会独立。）
师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节） 提炼出：学会放手
师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）
师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。
六、阅读拓展
师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。
【教材解读】
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
2、活用忐忑不安、艰涩等词语。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。
2、教学难点：
活用部分词语，体会母亲的爱。
【教学理念】
1、采用读中感悟的方法进行教学：
让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。
2、倡导学生合作学习的方法：
小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。
3、加强课外拓展的方法：
联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。