《燕子专列》教学设计(优秀4篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?为大家精心整理了《燕子专列》教学设计(优秀4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

《燕子专列》教案 篇1

第二课时

第一板块:复习词语,把握大意

1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。注意字正腔圆、声音洪亮,想想每一组词语与什么有关。

(1)气温骤降  风雪不止  满天飞舞  皑皑白雪

(2)长途跋涉  疲劳      饥寒交迫  濒临死亡

(3)冒着春寒  顶着大雪  踏着山路   四处寻找

2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关,这些词语你有不理解的吗?不理解的或理解不准确的,等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗?

3、孩子们,你认为怎样才能读好这些词语?如果要理解好、读好这些句子,我们应该将它们送到课文中去,相信你会有新的感受。

(评析:将词语组成一个“集成块”,学习理解词语的方法、训练读书的要求:字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意,由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学,实现了词语教学功能追求的最大化,达成了多个教学目标。)

第二板块:理解词语、朗读课文

(一)学习第一组词语,感受天气寒冷

1、我们先来看看第一组词语,你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”?诚如同学所说,可以运用查字典、问老师等办法。然而,理解这些词语还可以将它们送到句子当中,请同学们勾出描写天气寒冷的句子。

2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗(灯片出示下列句子),读着这首小诗,你仿佛听见了什么?看见了什么?

气温骤降,风雪不止,

几乎所有昆虫都被冻死。

满天飞舞的皑皑白雪,

覆盖着山间岩缝。

3、角色移位,体验朗读。

(1)如果你是一位来此地赏雪的人,你会怎么说?那就请你将此刻的感受送进去读。

(2)如果你是此时此地的一只燕子,你会怎么说?我们读书不仅读出心里的想法,就是大家刚才谈的想法,而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢,还是喜欢?请带着自己的感受读出自己的态度吧!(在指导学生读说的过程中,要理解“骤”、“皑皑”的含义。)

(评析:怎样才能“有感情朗读”?在正确、流利的基础上,要求学生“切己体察”读出心里的想法,如果仅限于此还稍嫌肤浅,教者进一步提出了“读出态度”,用声音的变化来表现情感。这样的“有感情朗读”才是实在的、扎实的。)

(二)学习第二组词语,感悟燕子可怜

1、小结过渡:是呀!燕子是一种候鸟,哪儿温暖它就飞向哪儿,可它们万万没有想到,在长途跋涉经过欧洲瑞士时,却遇到突然到来的“倒春寒”,请同学们默默地勾出第二组词语所在的句子,想一想哪一个词语打动了你?

2、依据学生勾画的句子,排列成这首诗的第二节(灯片出示下列句子),你想说什么?你怎么读这些句子?

它们长途跋涉,非常疲劳,

饥寒交迫,濒临死亡。

3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦?围绕“饥寒交迫”,理解“饥”指什么?“寒”指什么?你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗?请写一两句。

4、你有过又冷又饿的经历吗?孩子们,如果你就是这些饥寒交迫的燕子(将诗句中“它”换成“我”),带着你的感受读一读

(教师根据学生的朗读相机评价:我感受到了疲劳,长长的跋涉,又冷又饿,气息奄奄、真使人潸然泪下呀!等)

(评析:抓住有涵盖力的词语“前勾后联”,始终将词语置于“情境场”中,将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体,培养了学生的语文实践能力。)

(三):学习第三组词语,体会人类爱鸟护鸟

1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子,它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱(灯片出示)。

我忘不了──

一身乌黑光亮的羽毛,

一对俊俏轻快的翅膀,

加上剪刀似的尾巴,

凑成活泼机灵的燕子。

2、诵读,指名读。

3、读着这些句子,你会情不自禁的想干什么?是呀,我们忘不了,欧洲的居民忘不了,小贝蒂更忘不了,请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子,根据学生交流(灯片出示下列句子,将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点)。

居民们纷纷走出家门,

冒着斜峭的春寒,

顶着满天飞舞的大雪,

踏着冻得坚硬的山路,

在皑皑白雪的册间石缝,

四处寻找和救护燕子。

4、读着这些文字,你体会到了什么?贝蒂不在乎什么?在乎什么?

5、如果你就是贝蒂,找到了其中的一只燕子,你会对它说什么?是呀!风雪无情,人有情啊!(板书:真情)除了居民们和小贝蒂,还有谁在救助燕子?(灯片出示)

燕子唧唧喳喳,

仿佛在向人类致谢。

(评析:将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”,更能激发学生情感,在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义与情感。)

第三板块:总结全文,升华主题

1、燕子会说什么呢?让我们先看看人类为它们做了什么?出示灯片中诗句,配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目?

2、如果你是燕子,让我们来这样读诗(将“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”,将“燕子”改成“我”,“居民们”改成“他们”,“燕子”改成“我们”,将“仿佛”改成“是”)。同学们你会为这首诗加上什么题目?

3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊!(板书:人爱鸟、鸟谢人)

4、现在我们再回过头来读读这三组词语,相信你们会有新的感受。

5、是呀!这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子?这分明是人爱鸟,鸟谢人的人间真情!这段真情会让寒冷的天气也变得温情,这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。

6、作业(自由选择其一):利用提供的三组词讲故事;朗读诗句;背诵课文2-4节中的两节。

(总评:该设计以训练学生语文能力为主线,将教材划分为三个板块:天气寒冷、燕子遭遇、人类救护,开展了想象、诵读、说写、角色体验等语文实践活动,始终坚持语文教学的“语文性”,追求语文教学的本真与深刻。)

板书设计:

6、燕子专列

人爱鸟   鸟谢人

人间真情

《燕子专列》教案 篇2

教学目标:

1、正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

教学难点:

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

教学过程

一` 复习导入

二 创设情景学习政府救助燕子

1 听北风吹的声音,体会北风中燕子的心声

2快速读课文,用横线划出政府是怎么做的

3 用广播用新闻每体来号召大伙寻找燕子,课文中有个词叫---呼吁。

4 我的小播音呼吁人们奉献爱心

5 ppt 出示引语“女士们,先生们,现在是‘你好,瑞士’时间,现在播放一则紧急通知``````````”谁是播音员

7 师总结:当时,瑞士政府就是像你们那样动情,并且用动之以情,之以理的方法通过电视和广播呼吁全国人民奉献爱心,正式因

为瑞士政府这样重视,所以才有了这千古奇观----(师指课题)

燕子专列。

三   看图学习贝蒂怎么帮助燕子

1 在政府的号召下,居民们纷纷出去寻找燕子,你们看这是当时

在救护燕子的现场拍摄到的一幅照片。你们快速的读一读课文,找到课文中的这幅图片的文字照片

2 小贝蒂在乎什么

3 看图体会天气的寒冷

4 看图,看看她的动作,看看她的神情,想想看她仿佛

在说什么

5贝蒂身体里的热气呵出来,好象在为小燕子祈祷,从她的一系列动作当中,让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊,让我们再读这一段话,谁来

一天下来``````不在乎

6 全班读

三 学习居民是怎么帮助小燕子的

1 小贝蒂不在乎自己却在乎燕子,那么,在乎燕子的仅仅是小贝蒂

吗?

2 再默读课文,感觉到还有谁在乎小燕子,用波浪线划出来

3 通过在课文中找出描写天气寒冷的句子,以及观察图片体会什么是春寒料峭

4 在这样寒冷的天气里,我们最想做什么

5居民却纷纷-------

6 “纷纷”走出家门,孩子们,你们仿佛看到谁走出了家门?(引导

生说出政府部门工作的人)

7孩子们,政府官员他每天日理万机,他怎么也要去寻找燕子啊?

8 指导读居民是怎么做的

9 你们能想象他们是怀着这样的心情出门的?

10 他们就是这样(生说的心情)走出家门的,这就是纷纷,谁再读

11 大伙一起来读---纷纷

12读整句话

13 此处寻找冻僵的燕子会到哪里寻找

14 是的,孩子们,为了寻找这些冻僵的燕子,居民们(学生说的话)

寻找燕子,到那么多的地方寻找燕子,这就是----四处寻找(ppt出示)

20 请生读—此处寻找(引导读得艰难些)

21 全班孩子一起读---此处寻找

22 为了寻找燕子,居民们就是这样千辛万苦寻找燕子的,这是对燕子一种怎么样的在乎啊,我们在连起来读一读整段话

四 情感渲染,指导写作

1 从政府的呼吁到居民寻找燕子,再到最后把燕子送上燕子专列,

这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的----(爱)

2 读第一自然段。

3 是啊,正是有了爱,才出现了第一自然段中出现的场景,而这样

的写作方法叫------倒叙

五 学习最后一段

1如果你是车厢里恢复生机的燕子你想说什么,感谢谁

2读最后一个自然段。

3 列车带着燕子会驶往哪里呢,你猜猜看

4 燕子会享受到更多国家人民对它们的----爱(深化到全世界人

对动物的爱)

5 有了这么多人对小燕子的爱,我相信,年年春天,小燕子会为我

们带来更多生机和活力的。让我们一起拉一唱唱这首歌吧。(师

领唱---小燕子)

七 拓展延伸

1 小燕子是幸运的,可是在我们的身边还有许许多多的动物等着我们去帮助

2 ppt 出示环境污染以及动物被伤害的图片

3 呼吁---保护环境,给动物一个家

4 让生说说自己课前找到的关于人类怎么保护动物的例子

5 出示仓山小学鸟房子图片

八 布置作业

《燕子专列》教学反思

《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题:“爱护环境”,围绕这个专题,我们所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事,反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课,重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线,将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中,让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友,应该和谐相处这一环保意识。

在上这节课前自己是很认真地去准备的,备课,做课件,然后自信满满地去上课,结果教学效果却远远不如我课前设想的那样,在进行第一个小组讨论该怎么进行呼吁时,就有个别孩子不在讨论在偷偷谈天,接着很多个问题√★√班级中一些学习好,平时爱举手回答的问题的孩子今天却都不举手了,我想可能是公开课的原因,孩子们都比较紧张,生怕回答错问题。

一节课下来,我自我感觉是这节课并不成功,课后,我好好想了下,一,这是我教师生涯中的第一节公开课,比较紧张的缘故吧,设置的问题太多,并且每个问题没有留给孩子充足的思考的空间。二,在课前我做了各种准备,却没有充分备学生,我的班级中的孩子比较活跃,因此纪律也较为松散。很多在别的班级中试教很成功的环节,到了自己班级中却成功不起来,比如播放因为海洋污染而失去生命的小鸟图片时候,试教班级的孩子是眼泪汪汪地看着,而自己班级中的孩子却哗声一片。

当然,自己也从这执较生涯的第一节公开课中学习到了很多,以后我还要继续努力提高自己的教学水平,努力成为一名优秀的教师。

《燕子专列》教学设计 篇3

教材分析:

《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文,讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内,遭遇当地气温骤降、风雪不止,再加上长途跋涉,饥寒交迫,濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下,纷纷行动起来,寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。这是一个关于人类和燕子的温暖故事,展现的是人类和动物和谐相处的主题。

设计理念:

课文通过燕子的特殊经历,表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读,进行感悟和体会。通过重点句子的品读,理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动,感受人们对燕子的关爱;通过创设情境,让学生们设身处地去想象、去表达,更加深入地感悟课文蕴含的人文精神,增强学生爱护动物、尊重生命的意识。

知识与技能:

能正确、流利地朗读课文,联系上下文理解重点词句的意思,把握课文主要内容;

过程与方法:

在老师的引导下学会探究,通过朗读进行品读感悟,在老师创设的情境中进行想象、体会和表达;

态度、情感与价值观:通过课文的理解,体会人们对燕子的关爱,增强爱护动物,尊重生命,人类与自然和谐相处的意识。

教学过程:

一、复习导入

今天我们继续来学习《燕子专列》。

通过上节课的学习,我们知道了在有一年的春天,燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦?(寒冷;饥饿;疲劳)这时候的燕子最需要什么?

在燕子需要帮助的时候,谁会伸出援手呢?它们最后能够生存下来吗?我们来看一看接下来会发生什么样的故事。

二、品读感悟

(听课文朗读录音)

听完课文之后,你知道谁来帮助燕子了吗?(政府、居民)

(一)决定

在得知燕子的困难之后,瑞士政府做了一个什么决定?

(二)行动

做出决定之后,政府和居民是怎么行动起来的?读第3自然段。

1、政府做了什么?(呼吁)

【小小播音员】

如果你是电视上的播音员,你会怎么告诉大家燕子遇到困难的消息,怎么呼吁大家来帮助燕子呢?

请同学上前表演。评价。

2、居民们做了什么?

(1)找出句子,读一读。

(2)从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣?

(在这么恶劣的条件下,人们克服困难,纷纷出门,四处寻找,都是为了帮助可怜的燕子,让我们一起为善良的居民点赞!)

(3)再读句子,感受人们无所畏惧的高尚品质。

3、在这么多人中,有一个特别感人的小姑娘,她做了什么?

(1)读第4自然段。

(2)贝蒂在哪里寻找燕子?

(3)天气这么冷,她有没有退缩?从哪里看出?

(4)贝蒂找到燕子了吗,成果如何?

(5)这是个怎样的小姑娘?

(一个原本应该受到保护的小姑娘,不怕寒冷,不怕辛苦去帮助小燕子,真让我们感动和敬佩,更值得我们为她点赞!)

(6)带着感动和敬佩再读第4自然段。

4、如果你是瑞士居民中的一员,你会怎么做?说一说。

(三)结果

在大家的共同努力下,燕子被送上了列车去往温暖的地方。人们纷纷去车站送行,就像送自己的亲人、朋友一样。

齐读最后一段。

【我想说】如果你是车厢中一只燕子,你会对人们说什么?

三、拓展延伸

《燕子专列》是一个关于人类和燕子的温暖的故事,不仅仅是燕子,动物都是我们人类的好朋友,我们应该关心和爱护它们。像这样的故事还有很多。

1、青藏铁路和藏羚羊

2、丹顶鹤的故事

有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事,改编成了一首非常感人的歌曲,我们一起来欣赏一下。

四、小结

燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事,都在告诉我们动物是人类的好朋友,我们应该和动物友好相处。最后请同学们跟老师一起,呼吁大家共同关爱动物,关爱生命。

燕子专列教学设计 篇4

学习目标:

1 。正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点:

通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点:

领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

教学过程:

一、由疑入境,统领全文

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:

课件出示第二段场景,师引读:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

你们自己去读读,说说你体会到了什么?3 (生说到燕子,师出示燕子图)

2、燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,这是因为,(生接)昨天我们已经学了课文,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

指名说,师板书:政府居民贝蒂

二、攀疑入境,缘词解情

1、请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么? (师视机提示:思考了后,你可以把这些地方用——划出)

2、交流及教学对策:

A贝蒂:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

(1)默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?

(2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)

要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)

(3)贝蒂她不在乎什么?

师反复引读,贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎;

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)

(4)(引入图,让生观察)师引:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?

小结:人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书:关爱)

(5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)

我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!还有谁呢?

B 居民们:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

(1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?

(2)纷纷:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后,让生把具体人物带入说。

教师煽情:春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见——走出,冒着……顶着……踏着……四处寻找……

(老奶奶政府官员一位妇女……)

(3)四处:都是哪些地方?在……在……(野外山谷)

听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。

C瑞士政府: 政府都做了哪些事?

(视机问后,出示政府段落,让生读)

做决定:什么决定?

呼吁:政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下。师启发:各位听众,……

专列:怎么样的专列?指名说后,再出示:

有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

指名读,师说:从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?

一个国家政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!

三、回归整体,提升认识

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读。出示:

有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

这列火车运送的是特殊的客人,站台了站满了送行的人,你们从这里又感受到了什么?是啊,我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子,那你能代表燕子向帮助过它们的人,说说感激的话吗?

燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢,感谢她(他们)。

四、拓展文本,升华主旨

(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物。

(2)学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。

写段练习

(1)我想对贝蒂说:

(2)我想对救护燕子的瑞士居民说:

(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩

(4)我想对说:

(3)指名4~5个学生展示,通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印 象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。

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