作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是的小编为您带来的槐乡的孩子教学设计（精选5篇），希望可以启发、帮助到大家。
一、教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3、熟读自己喜欢的句子。
4、引导学生从小树立热爱劳动的观念。
二、教学重点：
正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。
三、教学难点：
四、教学方法：
五、教学准备：
六、教学时间：
七、教学过程：
(一)谈话导入。
1、暑假中让你最快乐的事情是什么？
2、顺势切入。
今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？
(二)初读课文。
1、自学课文：
⑴默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。
⑵划出哪些不懂的地方。
⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象？
2、小组合作学习：
①试读课文，互相纠正读音。
②交流在预习中不懂的地方。
(三)研读课文。
1、通过小组合作学习，你们读懂了什么？
随学生回答，相机点拨。
2、又有哪些问题没有解决？
师生共同讨论解决问题。
3、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？
4、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。
八、总结课文
同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐。
九、板书设计：
4、槐乡的孩子 钩 槐米 换学费
《槐乡的孩子》教后反思
课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的'。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
教材简析：
一方水土养一方人，槐乡的孩子沉醉在五月馥郁的清香里，忙碌于八月的槐米的收获中，练就了勤劳纯朴，热情好客，潇洒豪放的品格。文章语言优美，内容厚实，无论是写景还是叙事都句句着意，笔笔融情。
课文结构：
全文分两部分写了五月和八月的槐乡。五月的槐乡令人兴奋，让人陶醉，使孩子满意。作者从吐蕊的槐花写起，槐花如雪的颜色、多姿的颜色、飘溢的香味、熏陶出槐乡独特的风土人情。不仅如此，五月的槐乡还有一道亮丽的风景：小妞儿漂亮、小伙儿豪放。然后用“五月，是槐乡孩子满意的季节。”作总结，点出在槐花飘香的五月，孩子们沉浸在欢乐和幸福中。八月，在写法上与五月相近，作者除了介绍槐米的样子、生长的位置外，重点描写了槐米给孩子带来的繁忙以及孩子忙碌中的收获。“八月，是槐乡孩子们繁忙的季节。”点出槐乡孩子的勤劳、善良、自强和自立的品格。课文的感悟点是体会槐乡五月给孩子们带来的幸福与快乐，体会槐乡的八月磨炼了孩子们勤劳纯朴，热情好客，潇洒豪放的品格。鼓励孩子们到大自然中去，欣赏自然的美丽，体会劳动的快乐。
教学目标
1、品味重点词语，感受槐乡的五月给孩子们带来的幸福与快乐，体会槐乡的八月磨炼了孩子们勤劳纯朴、热情好客、潇洒豪放的品格，学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。
2、了解槐树、槐花 、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。
3、学会6个生字 ，认读4个生字，积累叠词。
设计意图
课时教案个性化教案
课前向生活开放：
通过读书、上网或请教别人，了解槐树、槐花及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。
教师准备课件《槐花图》、音乐磁带。
初读感知阶段：
学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。读读课文想想给你感受最深的是什么？
精读感悟阶段：
槐乡的风土人情令人陶醉，课文重点介绍了五月和八月的槐乡。你最喜欢哪个季节的槐乡？把你最喜欢的内容读给大家听，并联系课文谈谈你喜欢的理由。
重点部分处理：
1、先请喜欢五月槐乡的学生谈体会：
a五月槐花盛开景色美
b五月槐乡特有的槐花饭香甜。
c槐乡的孩子热情好客。
d槐乡的小妞漂亮，小小子潇洒。
感悟方法：朗读感悟、想象感悟、联系生活感悟。
2、喜欢八月槐乡的孩子谈体会：
a槐米给槐乡的孩子收获
b收获槐米的热闹场面
c槐乡夕阳西下景色美
d槐乡的树有情。
感悟方法：朗读感悟、想象感悟、联系生活感悟。
3、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写的好处。
要求学生领悟
（1）叠词的琅琅上口。
（2）比喻，拟人的生动形象。
（3）侧面烘托的效果。
课上拓展：
引导学生说说心里话：你想做槐乡的孩子吗？为什么？
作业：完成同步练习
课后向生活延伸：
1、写下你的感受。
2、利用假期到乡下或有槐树的地方，亲自去看一看，尝一尝，并试着写下来。
反思课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学重难点
感受槐乡孩子采槐米时欢快的心情，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入
1、出示槐树的图片。认识槐树的特点。
2、师：这美丽的槐树会给槐乡的孩子带来什么呢？请打开课文第4课槐乡的孩子。
3、师：这是一篇略读课文，是我们学习的第一篇略读课文，略读课文的题目上有一个米字符号。它的学习方法是靠我们运用在精读课文获得的知识与方法，自己把课文读懂。
二、初读细读课文，感知理解
1、轻声读课文。要求：遇到生字拼读一下括号里的注音，长句和一时读不通顺的句子，反复读几遍。
2、认读多音字。
jié（结伴）zánɡ（收藏）èi（劳累）
jiē（结果）zànɡ （西藏）ěi（日积月累）
3、认读生词，并理解。
仔细 黎明 满载而归 劳累
4、同桌读课文。
5、指名分自然段读课文。要求其他学生认真听，听完后评价。
6、学生讨论。
⑴槐树什么时候开花？花苞是什么样的？文中又称“槐米”是什么？
⑵槐米有什么用处？
⑶课文哪个自然段介绍槐米？
7、全班交流讨论的问题，学生回答第3个问题时，让学生认真相应的自然段。让学生说一说下面词语的近义词。
散发 仔细 勤劳
8、师：八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景？
9、指名读课文中第3自然第1句话。
10、师：这是作者用排比句写动物的不同表现，更加突出天气的炎热，也反衬出槐乡孩子们不怕吃苦，勤劳的品质。
11、师：虽然天气炎热，但是勤劳的槐乡孩子绝不会错达采摘槐米的时节，他们是怎样割槐米的？
板书：男孩：爬削
女孩：捡塞
12、学生齐读第3自然段4、5、6句子。
13、指导朗读第3自然段的4、5、6句话。
⑴问描写男孩子采摘槐米的动作词是哪几个？以“爬、削”这两个词中体会到男孩子怎么样？我们应该说出怎么样的语气？让学生竞读，看谁读出男孩精明能干的语气。
⑵问第6句话作采用了什么手法写？写出了槐乡的女孩捡槐米的动作怎么样？将劳动写得怎么样？哪我们用什么语气读第6句了，让学生竞读。
⑶指导分男生，女生读4、5、6句子。
14、师：问以第二自然段4、5、6中体会到槐乡的孩子怎样？
15、让学生齐读第3自然段的第7句话，让学生说“满载而归”的反义词。
16、师：第3自然段的第7句话写出了孩子们的什么？
板书：满载而归
三、欣赏评价，深化感悟
1、请同学们用笔写出你喜欢课文中的句子，多读几遍。
2、现在你们说说你喜欢的句子，并说出内容，你为什么喜欢？
3、你们通过课文的朗读认识了槐树，认真了槐乡的孩子，你有什么感受呢？
板书：勤劳能干 快乐
4、师：小结：对这也是槐乡孩子的可爱之处。快乐不是来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们让我们也像槐乡的孩子一样，去感受劳动的快乐吧！
5、同学们你们来说一说自己在课余时间做过哪些劳动。如，在家里帮助父母做家务，要求回去写一写自己做事的经过和感受。
板书设计
男孩：爬削
槐乡的孩子 满载而归，勤劳能干快乐
女孩：捡塞
开学马上就满两周了。我和新班级的新学生也接触了快两周了。这期间，我和学生一直在磨合，让他们适应我的教学方法，也让我适应他们的学习习惯。
今天学习《槐乡的孩子》一课。
这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
（呵呵，上面两段是教师教学用书中的原话。）
昨天布置他们预习了课文，提出自己不懂的问题。今天早自习批改预习作业时，发现很多同学不懂其中的词语：槐乡、花苞、米粒、缕缕炊烟、满载而归等。也有同学提出的问题很有讨论价值，如：作者为什么要写“天多热”？
不论他们提的问题怎样，他们能提问了，我很欣慰。
下面是几个自认为还好的教学环节：
★理解“槐乡”。
1、“槐”字怎么写？槐是一种树，就是槐树。种满槐树的地方，我们可以称之为槐乡。专门种植橘子的地方，我们可以称之为橘乡。还有果乡，鱼米之乡，江南水乡等。（这样一拓展，学生的兴趣就来了。）
2、怎么来理解槐乡的槐树多呢？
我引导：孩子们的房前屋后种的是（槐树）。出门，大街两旁种的也是（槐树）。走进校园，操场两侧长满了（槐树）。远处，也是满山的（槐树）。所以说，槐乡的孩子，从小就和槐树（结成了伴）。槐乡的孩子（离不开）槐树，就像海边的娃娃（离不开）大海，山里的孩子（离不开）石头。
槐乡的孩子，靠着槐树上的槐米来换回学费。他们是多么（懂事）啊！
这样的形式，就解决了学生提出的问题：为什么说槐乡的孩子离不开槐树呢？
★体会槐乡孩子的勤劳。
1、八月，天多热。槐乡的孩子都做些什么呢？自读课文，找出写槐乡孩子的句子，用“ ”画出相关的句子。
2、比较男孩子和女孩子的劳动。
男孩：爬 削
女孩：捡（两条辫子像蜻蜓的翅膀）
塞（头一点一点的，像觅食的小鸭子）
不论男孩女孩，都是那么勤劳。他们为学费而辛勤劳动着，顾不上八月的炎热。
★体会“快乐”。
出示小练笔：
快乐在哪里
快乐在哪里？
她不在 ,
她不在 。
她在 ,
她在 ,
她在 ,
她在 。
啊，快乐，
她就在 ！
班上张禾昕同学的脑子转得超快，马上来了一首：
快乐在哪里？
她不在悲伤中 ，
她不在玩耍中 。
她在 勤劳中 ,
她在 认真中 ,
她在 努力中 ,
她在 奋斗中 。
啊，快乐，
她就在辛勤的劳动中 ！
看看他写的诗，是不是很有意味呢！
最后，我和孩子们就在张禾昕的有节奏的朗读中，在大家手手相拍的快乐中，结束了这篇课文的学习。
呵呵，这是我两周来上得最过瘾的一课。自我感觉良好！
教材：
人教版课标本三年级上册。
设计理念
略读课文作为阅读教学的组成部分，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。但“略读”与“精读”也只是相对而言，并没有绝对界限。它们往往你中有我，我中有你，交替进行，配合使用。因此，本教学设计既力求突出略读课文的特点，充分让学生自读自悟；又着重注意“精”“略”交互，增强阅读实效。
教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3．培养学生独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
课前准备
1．教师准备：槐树、槐花图片或制成课件。
2．学生准备：课前可要求学生搜集槐树、槐花的有关资料。
教学流程与设计意图
一、激趣导读——谈“乐”
1．激趣。同学们，我们的生活像七彩的图画，无论是在教室里读书，还是在操场上游戏；无论是去科技馆参观，还是去少年宫演出；无论是到小河边钓鱼摸虾，还是到树林里采集标本；无论是在草地上玩耍，还是在野外登山，我们的心中都充满着快乐！来，让我们一起来聊聊自己感到最快乐的事，让我们共同分享。
2．交流。让学生简略地交流一下。
3．切人。今天老师带你们去一个地方看看那里的孩子有什么快乐的事情，好吗？然后揭题、读题，并让学生简略交流槐树、槐花的有关资料。若学生了解不多，教师展示材料，简单介绍（槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可人中药。槐米：槐树的花蕾称“槐花”或“槐米”）。最后，教师在学生交流后，课件出示课文片断“八月，槐树打了花苞……还能做染料。”让学生读一读。
[设计意图：本环节主要是扣紧专题“丰富多彩的生活”，引导学生交流生活中的快乐；然后，通过带学生到槐乡看看那里的孩子有什么快乐的事情，引发学生悬念，点击学生情感兴奋点，激发学生学习兴趣。]
二、大略初读——知“乐”
1．简介课型。简介内容有二：
①什么样的课文是略读课文。先告诉学生自从二年级开始，我们所学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第一、二、三课；一种是略读课文，如第四课。
然后，让学生对比这两类课文，发现它们的不同编排特征：一是略读课文加“★”号，精读课文不加；二是略读课文前面有导读提示，精读课文没有；三是精读课文后面有思考与练习，略读课文没有。
②怎样学习略读课文。略读课文只要求大致了解课文内容，学习方法主要是先读读“提示”，了解学习要求，然后自己去朗读、思考、质疑、发表自己的见解。无论是对课文内容的理解，还是对词句等语言的体会，都应该自己去发现，自己去探究，尽量自己得出答案和结论。
[设计意图：本课是学生学习的第一篇略读课文。教学时，有必要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生认识这一类课文的特征，明确这一类课文的学习要求，并在今后的学习过程中，逐步掌握学习方法。]
2．导读提示。自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
①读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐；
②和同学交流读后的感受；
③把喜欢的句子多读几遍。
[设计意图：“略读课文”是通过“阅读提示”来引导学生进行阅读的。“阅读提示”除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领的引导，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。]