作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?以下是人见人爱的小编分享的《幸福是什么》的教学设计(优秀5篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
教学目标:
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容,知道什么是幸福,同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点:
1、初步形成自己的幸福观。
教学难点:
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
教学时间:
一课时。
教学过程
导入
1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2、认读生字。
3、学生交流,并谈谈自己的幸福观。
一、了解文章内容
1、牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)
2、十年后他们做了什么?他们认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)
3、小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人,使别人快乐,才是自己的幸福。
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)
5、反复读:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6、谈谈你的幸福观。
7、分角色朗读。
作业布置:
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计:10x幸福是什么
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
【内容分析】
《幸福是什么》是保加利亚作家埃林。彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
【教学目的】
1.在预习的基础上,借助拼音认识6个生字。
2.读懂课文内容,能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
3.受到热爱劳动、乐于助人的教育,联系生活实际懂得幸福的含义。
【课型】新授课【课时】第一课时【教学重点】了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
【教学方法】讲授法、自主学习法。
【教学过程】
一、 导入新课。
利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》,教师与学生一起歌唱拍手。导入课题,展现问题——幸福是什么。
展现课件,总结幸福的种类是多样的,可是幸福到底是什么?今天我们就通过《幸福是什么》一课来寻找答案。
二、 检查复习情况。
检查生字词,挑选一名“小老师”带读,帮助纠正,适时表扬。
讲解生字词。
三、 初读课文,感知大意。
同学们,我们已经扫除了课文中的生字障碍,现在我们一起去课文中寻找幸福吧!全班快速的默看课文,边看边思考,本课讲了一个什么样的故事?(课件展示问题)
(学生举手回答问题)
看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。(课件展示)
四、 细读课文 体会幸福
同学们思考一下,这篇童话主要是用了什么样的记叙手法?(事情发展顺序)有哪位同学能够告诉我,事情发展顺序要去怎么交代事情呢?(起因、经过、结果。)很好,那么同学们思考一下,第几段到第几段是交代事情的起因的?第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的?
第一部分:
同学们仔细阅读课文,第一部分的起因是什么?(学生回答。)那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的?(引导学生说出高兴、兴奋。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在课本上找一下答案。(教师总结。)
在挖井后他们遇到了谁?说了什么,分别又做了什么决定?
第二部分:
那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?
“三个青年快活地看着这一切。”说明了什么?(分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。)
三个青年最后明白的“幸福”是什么?请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考:他们是怎样弄明白的,都做过了些什么,结果又是怎么样的?
(分析第一个牧童)第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(变成了医生。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答治病救人。)(教师总结,同时让学生表演怎样治病救人,病人反应又是怎么样。)
(分析第二个牧童)第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(做过很多工作。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答帮助别人。)(教师总结,同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。)
(分析第三个牧童)第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(变成了农夫。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答耕田养人。)(教师总结,情景演绎农民种田。)
第三部分:
在他们聊天的时候,谁出现了,说了什么话?(“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)
在这里的“义务”我们应该怎么理解?“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任就是好好学习;作为子女,应尽的责任就是孝顺父母。总之,把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
这三个青年都明白了:因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。
(课件展示)来,咱们一起来读一读这段话。
最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络,做一下总结。
拓展:
对于幸福这个词,原本你是怎样想的,现在又是怎样想的?【作业处理】完成小状元。【板书设计】第一个牧童——医生——治病救人
第二个牧童——很多工作——帮助别人 劳动、做有意义的事情
地三个牧童——耕地——养活他人
【教学目标】
1、知识与技能:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、过程与方法:以学生自学为主,通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】
1、通过有感情地朗读课文,了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话,引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】一课时
【教学准备】多媒体
【教学过程】
一、预习探究:
1、板书:幸福。(学生齐读)关于幸福,我想每个人都有不同的认识,我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的?(学生根据已有经验回答)
2.是呀,在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡,是与伙伴的嬉戏,是妈妈的香吻,幸福到底是什么?今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书:幸福是什么。
3、检查课前预习情况,教师指正读音。
二、合作交流
(以自学为主)
1、提出自读要求:同学自由读课文,结合课文的内容,想一想课文主要讲了那些内容?最终明白了幸福是什么?
学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结:是呀,(出示智慧女儿的话)指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。)你们现在的义务是什么呢?(学生回答,教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课)
三、反馈纠正:
1、提问:三个青年在还是孩子的时候,在村里做了什么事情?
课件出示:三个牧童清理老泉,挖水井的图片
2、他们做的怎么样?又发生了什么事?
智慧女神的出现,对孩子们说了什么?出示重点:祝你们幸福
接下来三个孩子做了什么?就这样过了多久?
3、提问:那课文的主人公,三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢?(此处学生可以自由选择,先说哪个青年都可以,教师适当进行引导。)
(1)生:第一个青年通过给病人治病,病人恢复健康多么幸福,他从而感到帮助别人很幸福。板书: 治病救人
师:你是从哪些句子中体会到的,你能结合实际谈谈自己的理解吗?
生1:我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。 (此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。)
师:那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?
生1:有感情朗读
师:你体会很深刻,读得很好。
(2)生:第二个青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤恳恳地工作,他觉得自己的劳动没有白费,对别人有用,所以很幸福。
板书: 做过许多有用的事
师:你从哪些句中体会到的?
生1:读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。(自由读这句话)
(3)生:第三个青年种地养活了许多人,我是从 “我耕地,地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看,也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。
板书: 耕地 养活了许多人
师:能带着幸福的感觉读一下吗?(男女声赛读)
3、师:现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话,一会我找同学表演。(学生分组角色扮演,汇报。)
4、师:现在请大家再看一下黑板,大家有没有发现,三个青年对于幸福的感悟,有一个共同点?是什么呢?(学生回答:劳动)
板书:劳动
5、师:同学们回答的真好:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解,我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的?(出示课件,名人对幸福的感悟)
6、师:看了这些名言,你们有什么感想呢,请同学们结合生活实际谈谈:你遇到过那些让你感到幸福的事情?(学生自由交流)
四、达标测试
1、师:今天学习的这个故事你喜欢吗?为什么?(学生回答,这个故事有趣,神奇,告诉我们一个道理……)
师总结:这就是童话的特点。
2、作业:请你们展开想象的翅膀,想一想幸福是____________
师:这节课大家表现得都很好,找到了幸福的目标,作为对同学的奖励,听一首歌。
教学目标:
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的`方法。
3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念:
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计:
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
语文(四年级)培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B?疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导A。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3.……我的。好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
四、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
五、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。
教学目标:
1、认识6个生字。能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
教学重点是了解故事内容,教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
课前准备:
1、向身边的人访谈对幸福的理解。
2、搜集关于幸福的名言警句。
教学时数:一课时
教学过程:
一、 歌声导入,齐唱《我们的生活多么幸福》。
老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》,在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题:“同学们,我们今天的生活过得这么幸福,谁想说说你在什么时候会感到幸福呢?(生自由说)可是你们知道幸福到底是什么吗?今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(板书课题,读题。)
二、自由读文,整体感知故事内容
1、自由读文,做到读准字音,读通句子。
2、想想文章主要讲了一个什么故事?
(学生自由读书后交流)
三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么,再次阅读课文,画出相关的句子。
四、理解三个青年说的话。
读句子,想情景,议现实,感情读。
五、表演故事,深化对故事情节和个人物对话的理解。
1、小组合作,组内表演。
2、班上表演,演后评点。
六、拓展交流。
除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?(联系亲身经历和课前做的访谈,谈谈自己对幸福的理解。)
1、分组讨论,全班交流。
2、交流和幸福有关的名言警句。
七、作业:
1、课外阅读有关幸福的文章。
2、课后写写“幸福是—— ”,把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来,做一番心灵的表白。
板书设计:
十年前 砌井问幸福
幸福是什么
(靠劳动 尽义务 做益事) 十年后 各自悟幸福