作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?的小编精心为您带来了酸的和甜的教学设计优秀4篇,希望大家可以喜欢并分享出去。
【教学目标】
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
重点是让学生通过多种体验,有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。
【教学过程】
一、课件引入,激趣导题
1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?
2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道,分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后,教学生字“酸”,重点指导书写。
4、欣赏课件动画:酸的和甜的还有一个有趣的故事,我们就快去读读吧。
二、初读感知,构建表象
1、“我会读我会想”:读准字音,读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么?根据学生反馈,贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟,披文入情
先反馈写酸的部分:
1、小狐狸为什么说葡萄是酸的,课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?
2、创设情境,如果这讲台就是葡萄架,谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!
3、朗读指导:引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”这句话的意思,再指导学生读出小猴子的急切。
再反馈写甜的部分:
1、指名学生读第四段:出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字,用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时,小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话:不能吃,这葡萄是酸的!
3、它这么热心,可小猴子却吃起来了,──自然引入第七段。
4、让学生自由读后,引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子,小松鼠见小猴子吃得这么香,也忍不住,摘下一颗就往嘴里送,引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄,问:“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试,并说:把你尝到的感受表达出来。
6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。
四、探究寓意,拓展延伸
1、葡萄明明是甜的,小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。
2、学生自由读这几个段落后,让大家说说原因。并同桌进行对话练习,再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想。
4、整体感知:让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?
五、实践提高
1、找几个小伙伴演一演这个故事;
2、接着写一写:小猴子,小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后,一起来到了小狐狸家……
3、读一读有关狐狸的寓言。
教学目标
1、知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2、能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同的语气,培养学生分析的能力。
3、创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点
1)掌握本课要求认识的9个生字。
2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备
生字图片、课文插图、
教学过程
第一课时
一、 引入课题
喜欢听故事吗?这节课我们再一起读一个有趣的故事,板书课题
二、 初读课文
请同学们自己来读课文,要求:
A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
1、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
刚开始谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)谁认为葡萄是甜的?(猴子)葡萄到底是酸的还是甜的?小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的?
2、根据学生提的问题理解课文内容:
谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)为什么狐狸说葡萄是酸的?
三、朗读感悟
1、看看图、再读读第一自然段,看看能不能自己把这个问题解决掉。
狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?
2、指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。用“因为……所以……”说。(狐狸想吃葡萄却吃不到,所以它硬说葡萄是酸的。)
3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的,他们心情是怎么的?
请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。自读。
谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读,评议,男女分角色读。
小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的?你读到这里有什么想法?指名说。
4、只有小猴子认为葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?自读第4——7自然段,看看自己能读懂些什么?还有哪些不懂的?自读。
质疑:“迫不及待”是什么意思?小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?根据学生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么? 指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。
5、看见小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分组读5、6自然段。
6、听了小兔子和小松鼠的话,小猴子是怎么做的?
出示句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么?指名说。男女分读两个句子并加上动作。
7、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的? 指名说。
8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的? 板书:尝一颗
读到这里,你明白了什么?指名说。
四、课堂小结:
遇到事情,我们要亲自去体验,去试一试,不能光听别人的话。
教学目标:
1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。
2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。
3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”
4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:
生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。
教学过程:
一、实物尝试,引入课题
1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?
2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件,主体参与:
1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的?谁说是甜的呢?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?
3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片
4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)
5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?
三、借图读文,整体感知。
1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。
2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。
3、朗读展示,师相机引导识字、正音。
四、朗读感悟,想象体验。
1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。要求:边读边找边画有关你认为重要的词句。
2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试 (拿出那串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?
3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。
4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。
5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。
7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。
五、拓展延伸,深化主题。
1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?
2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
一、导入
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?
二、初读课文
打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好,你就给他一个“顶呱呱”称赞他,如果他有困难,你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?
五、看图感知生字
小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?
出示图一,识字,学文:
1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。)
2、观察生字,说说自己的发现:
相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。
4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。
出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。
出示图四,识字,学文:
1、出示葡萄图,识字“串、迫不及待”,说说你用什么方法可以很快地记住他们?
这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?
2、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你有什么发现?比较朗读。
3、朗读第四段。重点:小兔子的话。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)
(他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)
5、实践活动:
小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?
7、聪明的小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。
六、出示图八(图上第八段文字,配音。)
1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?
2、回忆狐狸的话:“这葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)
3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
小朋友可以和小组的同学一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)
七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?
八、自由读全文
小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。
九、自由组合表演课文
小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!