《苹果 》教学设计(优秀5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是整理的《苹果 》教学设计(优秀5篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《苹果 》教学设计 篇1

教学目标

1、会写本课生字,会读“自言自语”等词语。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯,会照样子用“为什么”提问题。

3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。

教学准备

课件、生字卡片等

一、激趣导入,揭示课题。

师:老师手里拿的是什么?我松开手,会怎么样呢?

揭示课题:普普通通的苹果落地现象,却引发了牛顿的思考,从而发现了世界著名的万有引力定律。(板书课题)

简介牛顿:牛顿是英国人,是世界著名的科学家,他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、初读课文,读准字音。

1、大屏幕出示整篇课文,听录音范读,学生听读识字。

2、课文中出现的字你都认识了吗?让我们一起读读。(齐读、开火车读。)

3、打开书,翻到《苹果落地》一课,课文一共有几个自然段?分别请四个同学读。

(1)第一自然段 指名读 ;认读词语:著名(换词理解)、科学家。

(2)第二自然段 指名读; 学生点评第二自然段比较长,他不仅读准了字音,句子也读得很通顺,特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中,这是一个四字词语(指导朗读)需要连读。“好奇”是单元主题,我们再读读这个词语。把词语放进句子中,再读读句子。“这件事人们都习以为常,他却感到好奇。”

(3)第三自然段指名读;认读本段词语;这个自然段里还出现了一个四字词语“自言自语”什么意思?指导朗读

(4)第四自然段指名读老师总结

4、带着问题齐读课文

引导过渡问题:谁?通过什么?发现什么?

三、学习课文,读出感情。

1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象?课文中有一个词语告诉了我们?找一找

“习以为常”(板书:习以为常)

(1)“习以为常”是什么意思?

(2)人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事?

(3)千百年来苹果熟了就会落地,这是一种自然而然的现象,人们觉得这种现象就是正常的事,也不曾多想过什么。课文中讲到的牛顿,他为什么就不习以为常?

2、学习“好奇”(板书:好奇)

(1)“好奇”什么意思?

(2)理解再读“好奇”

(3)牛顿好奇什么?

(4)读一读牛顿提出的问题?

牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题,也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在,正是因为牛顿的好奇,让他成为了发现这个问题的幸运儿。

3、引出万有引力定律

(1)为了解决这个问题牛顿是怎么做的?

(2)牛顿解决苹果落地这个问题容不容易?你从哪些词语中发现的?

重点理解反复专心 终于 (板书:反复专心 终于)

(3)牛顿经过反复地观察、专心地研究,终于发现了苹果落地的秘密,秘密是什么?读

(4)这就是有名的“万有引力定律”,现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗?这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在,(例举生活中的例子)。随着科技的发展,人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已,于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法,在“万有引力”指引下,人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙,于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空,它们承载着我们人类的飞天梦想一次次起航,一次次去探索发现。在此我们不得不说,读课文第一自然段。

四、深化主题,指导写字。

牛顿是世界著名的科学家,被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”

学习了这篇课文,我想孩子们一定有所启发,唤起了当科学家的愿望,牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路,当一个科学家并不是遥不可及,只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究,也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们,希望它能成为你人生的一笔财富。

板书设计:

苹果落地

习以为常

好奇 反复 观察

专心 研究 世界著名的科学家终于

布置作业

请小朋友们细心观察周围的世界,把你的发现写下来,用“什么为什么怎么样?”的句式。

《苹果 》教学设计 篇2

教学目标:

1、 激发学生对于彩图绘本的学习兴趣。

2、理解故事,培养说话,想象能力。

3、通过小组合作,感受各种动物的本领,鼠小弟和海狮的合作精神和珍贵友谊。

教学重难点:

1、 激发学生的想象思维,启发学生的口头表达能力,渗透句式训练。

2、 引导学生感受合作的力量,激发绘本阅读的兴趣。

教学过程:

一、 猜谜引入,看图揭题

1、 猜谜语

师:小朋友们你们喜欢猜谜语吗?今天老师就给我们班的小朋友出个谜语考考你们,要是你猜出来了就马上举手。

两撇小胡子,油嘴小牙齿;贼头又贼脑,猫儿一叫它就跑。

生:老鼠。(板书:鼠)

师:大家说他猜的对吗?(奖励一个苹果)哇,我们班的小朋友都很会动脑筋,一下子就猜出来了,真厉害。

2、 鼠小弟

师:今天,老师也为小朋友们带来了一只老鼠,我们一起来看看他长什么样子。

看投影,师:你说说看。

(预设:他的耳朵圆圆的,他的鼻子尖尖的,他的身体很小,他很可爱。)

师:是呀,他小小的,长得又很可爱,所以大家都叫他:鼠小弟。谁来亲切地叫叫他?

(请3个,我们一起来叫叫他)。

3、 师:咦,鼠小弟他在想什么呢?

看投影,生交流。

(预设:生:他想吃树上的苹果;生:他想,树上的苹果一定很好吃。)

师:树上的苹果又大又红,散发着阵阵苹果香,把鼠小弟深深地吸引住了,它很想吃,可惜(树太高了,鼠小弟又太小,他吃不到苹果,)只得站在苹果树下想办法。此时另外的小动物,也纷纷被苹果香引来了。

二、 读文看图,理解故事

(一) 读文字,理解小鸟、猴子图

1、 学习小鸟图文,重点说,想

师:谁第一个被引来来摘苹果了呢?我们请一位小朋友来读一读。

听了以后,你知道了些什么?

(请1位。评价:你真仔细,我们看书的时候,这些字宝宝们可千万不能漏掉呀,它们藏着许多有用的信息呢!)

师:那小鸟是怎么拿走这个苹果的呢?书上还有精美的插图呢,我们一起来瞧一瞧。

(预设:生:小鸟飞来,叼走了一个苹果)

师:你会对小鸟说些什么呢?

生:帮我摘一个好吗?

师:鼠小弟,我还要去捉虫了,我太赶时间了!再见!

师板书(飞):鼠小弟你看到小鸟飞上树摘了一个苹果,你会想些什么呢?能用(出示:要是我也有翅膀……)这样的话来说说吗?

师:小朋友们你们说得太精彩了,把鼠小弟的心声都说出来了。

师:我们来看他做了哪些努力?

(生说)

师:小鸟飞过,没能帮鼠小弟摘一个苹果,只能努力练习,可还是飞不起来,还是吃不到苹果。

2、 学习猴子图文,重点演对话

师:小鸟飞走了,看谁又来了?请小朋友来说一说。

(你怎么发现的?哇,你已经会从这句话里找答案啦!)

猴子是怎么拿到苹果的呢?

板书:猴子 爬树

师:鼠小弟看到猴子在摘苹果,他会说些什么呢?小猴子会说什么呢?同桌两个好朋友一个当猴子,一个是鼠小弟来试一试。

请小组表演一下。表扬认真的小组。学生评一评(加上动作就更像了,活灵活现的了)。

师:小猴子,你为什么没帮鼠小弟摘一个呢?(生回答)哎呀,鼠小弟太小了看都没看见。

师:这会儿鼠小弟会想个什么办法呢?你来说说。

师:小猴子跑来,爬上树就摘了一个苹果,没能帮鼠小弟摘一个苹果,只能努力练习,用尽了浑身的力气,可还是爬不上去,还是吃不到苹果。

(二)小组合作,猜一猜

1、师:小鸟和猴子一人摘走了一个苹果,因为他们都有各自的本领,小鸟会飞,小猴会爬树,靠自己的本领摘苹果课真轻松。这回又有小伙伴被浓浓的苹果香引来了,你们猜猜看,是什么小动物靠什么本领来摘苹果了呢?

四人小组讨论

出示图:大象 长颈鹿 袋鼠 犀牛

(预设:听起来很有道理,待会我们来看看;你觉得他们小组猜的有可能吗?;哈哈,你们猜的可真有意思;)

师:大家都有各自的想法,就让我们一起来看看,书上有没有你们刚刚猜的那些小动物。

要求:请组长来领书,一起看到25页,把书合起来放在桌角上。

师:大家说的都有一定的道理,有好几个小组猜得特别准呢!看来小朋友们对大象,长颈鹿,袋鼠的本领很了解,对犀牛的本领还不是很熟悉。

师:鼠小弟看到这四位动物朋友摘到苹果后,会想些什么呢?

要求:老师请四人小组的组长一个一个小朋友问过去,大家轮流回答,待会组长给大家汇报你们小组猜的是谁,并说说为什么?

师:这四个动物都有各自的本领,轻轻松松地摘走树上的苹果,他们帮鼠小弟摘了吗?你怎么知道的?

师出示四幅鼠小弟的图片,你说说鼠小弟分别在学谁。大象:你也来试试,感觉怎么样?大象要是用他的长鼻子给你摘一个,你的鼻子就不会痛了;长颈鹿:你学长颈鹿伸了那么久的脖子想说什么?长颈鹿要是能用长的脖子帮那你摘一个就好了,你的脖子就不会那么酸了;袋鼠,感觉如何?;犀牛,你撞下苹果了吗?

师:我们小朋友合作得真好,通过小组的猜一猜,说一说,我们知道了四个小动物各有各的本领,靠自己的本领轻松地摘走了树上的苹果,可是他们都没能帮鼠小弟摘一个就自顾自地走了。

(四)学习海狮,感受合作

师:(出示画面)鼠小弟看到树上的苹果一个一个变少了,十分着急,伤心地哭了起来,呜呜的哭声引来了一位小伙伴,小朋友现在我们来看,画面中出现了谁?

生:海狮 。

师:你们发现了吗?海狮出来和其他动物出来有什么不一样?

生:海狮在跟鼠小弟说话。

师:看得真仔细,他们在说些什么呀?老师来扮演海狮,请一位小朋友来扮演鼠小弟。

海狮:鼠小弟,你在树底下干什么呢?

鼠小弟:我想吃树上的苹果。

海狮:哦,树这么高,鼠小弟你都想了什么办法啊?

鼠小弟:我学飞、学爬树,还把鼻子拉长、把脖子拉长、跳起来、用力顶树干,都不行。

海狮:想了那么多办法啊,让我来帮你吧。

(这时我和学生的角色发生了变化,我是鼠小弟,孩子们是海狮)

师(鼠小弟):你会飞吗?你会爬树吗?你有长长的鼻子吗?你有长长的脖子吗?你跳得高吗?你的力气大吗?

生(海狮):一边听着问题,一边不停地摇头。

师生问。小组成员生生问。

鼠小弟:哎呀,你什么都不会,和我一样,怎么能把苹果拿下来呢?

海狮:我会顶球,把球顶得高高的,鼠小弟,我把你顶到上面,你就可以把苹果摘下来了。

师:(继续讲述)我们来看——鼠小弟坐在高高的苹果树上,正在把苹果摘下来抛给海狮。他们终于吃到苹果了。

(五)生看书,交流

师:小朋友们你们喜欢这个故事吗?想不想完整地看一遍呢?那让我们四个人再一起看一遍吧,说说你喜欢谁?

师:小朋友们,故事里有这么多动物,你想做哪一个呢?

生:我喜欢鼠小弟,因为他爱动脑筋。

生:我喜欢海狮,因为他爱帮助人。

生:我喜欢鼠小弟,因为他遇到困难有不放弃的精神……

生:……

师:大家的想法都很好,如果我们像小鸟、大象、长颈鹿一样有本领的时候,请不要忘了往下看看,或许就有一只小小的鼠小弟在等着你帮助呢!如果我们像鼠小弟一样,又矮又小,暂时还没有更多的本领,那么不要放弃,努力去学习,那么,就一定会遇到海狮这样的好朋友,大家互相合作,共同实现美好的愿望。你生活中有这样的事情吗?说一说。

三、 看封面,收获信息

1、 你喜欢这个故事吗?那我们应该感谢谁呀?

2、 那我们一来看看书是谁写的?

3、 可爱的鼠小弟2,说明是一套书里的第二本,是呀,这套书一共有12本呢,每个故事都很精彩。老师也给你们带来了,看,有《鼠小弟的红背心》《鼠小弟,鼠小弟》等,我们下课可以一起来看看鼠小弟的这些有趣的故事。

四、 推荐阅读

1、 选择你故事最有趣的一页两页,说说有趣在什么地方。

2、 交流。

3、 愿望:老师希望小朋友们平时能多看课外书,增长知识。

《苹果 》教学设计 篇3

教学目标

1.通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣,体会生活与数学的联系。

2.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

3.通过开放、发散性的练习,使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点体验分东西的方法多样性,且有不同的策略,培养数感。

教学准备挂图、每人20个圆片。

教学板块教与学预设

一、情景创设

1.谈话:淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。板书

二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

2.问:看到了什么,能帮淘气分一分吗?

3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?A老师巡视,指导B老师边听汇报边板书:

三、体验感悟

尝试第1题你还发现了什么?

基本练习。试一试第2题,帮助学生弄清题意

四、实践应用

试一试第4题1.出示做操图2.还可以怎样排?

五、小结

这节课你们学的开心吗?能说说你的收获吗?

六、布置作业

34页的试一试。

板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

教后随记

这节课是一节计算课,相对比较枯燥,但是我加入了玩手指游戏,以及很有意思的flash,增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长,导致后面的内容没有时间进行,而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过!

《苹果 》教学设计 篇4

一、设计理念

当代学生的父母大多有过艰苦的经历,现在生活好了,受“补偿心理”的影响,容易出现教育的不当或缺失。不少学生认为父母的付出是理所当然的,自己受之无愧,所以惟我独尊,惟我自傲的现象普遍存在。

通过使用问卷调查发现:62.1%的学生不愿和父母待在一起,43.2%的学生认为父母总是企图控制自己,67.21%的学生觉得和父母没有共同语言,36.1%的学生认为父母的关心是父母应有的责任。他们中的有些人不大珍惜拥有爱更不大懂得回报爱,所以亲子间的误会、矛盾时有发生,给教育带来阻力。

在现在中国特有的供需关系下,农村或地级市普遍存在父母外出,留守孩子得不到父母亲临关爱,造成情感缺失,很多学生认为没有人能理解自己,没有人是真正关心自己的,而且还会父母在外而不能照顾自己产生愤怒和怨恨的情绪。鉴于此种现象,特设计本课程,旨在让学生内心深处体验和感悟自己对亲人的关爱,让他们能正视这种现象,健康快乐的生活。

二、活动准备

树形PVC板一张、苹果型便签纸若干、辅助道具若干、PPT课件、相关音乐素材

三、活动过程

PS:课堂设置

我想和大家共同约定一下我们上课的规则:1.我们上课的内容从上课开始,到下课结束,课后不要去讨论课程的内容,更不要告诉其他人。2.课堂的成功在于大家的参与与配合,想要在课堂上有所收获,就要尽力的去结合之间的实际去思考人生,大家可以做到吗?(举手示意)

1.问题导入

今天我想首先问大家一个问题,谁是你最关心的人?(点几个学生回答),哦,我们通常情况下会去考虑自我的想法,更愿意去关注我们喜欢的人,但是,你有没有去想过,关心你的人都为你做了些什么?你觉得这一切都是天经地义的吗?下面我要通过PPT给大家讲一个关于关爱的故事,在观看的过程中,只有一个要求:用心的看,保持安静。播放PPT(苹果树)

2.选角并演出

教师(伴着音乐尾音):同学们,在我们的成长过程中,有许多默默的关心着我们的人,这些人,如苹果树一般,因为我们的开心而开心这,因为我们的伤心默默的支持着,或许他们不在我们身边,但他们就是那样的让我们的心灵温暖,你的苹果树是谁呢?假如你是故事中的小男孩,你会怎么做?把他写下来。(换音乐)

3.分享:

邀请两名学生分别扮演苹果树和小男孩,摆成故事中的状态。请学生分享之前的问题,分享完后选择重新定位苹果树和小男孩的状态,并替代小男孩的位置。在完成后去角(我不是苹果树,我是**,我不是故事中的小男孩,我是**)。

4.心灵的祝福

教师:我们深深的感受到苹果树对我们的爱,刚刚很多同学说,我要理解我的苹果树,我以后要多陪伴他们,以后来报答他们,我想大家一定都能做到,现在在课堂上我觉得我们可以可以在这里送出对他们的祝福,现在在我们的手上每人有一张苹果样式的便签纸,你有什么想对苹果树讲的,有什么心愿和祝福,请把它写下来,一会我将会帮助大家一起送出。

5.送出祝福

(播放轻音乐,缓慢)

教师:请全体同学起立,将你的祝福便签捧在手心,将手伸出来,头慢慢的低下来,慢慢的闭上你的眼睛,现在跟着我想象,想象现在你的苹果树就在你的面前,如果你还没有看清楚也没有关系,慢慢的他就会出现,好的,现在请默默的,在心里面把你所写的内容告诉你的苹果树,但不要讲出来。

6.祝福的沉淀

好的,现在请所有的同学将你的心愿和祝福粘贴到黑板上的树上,待会我将会把这棵苹果树送给大家。结束后将苹果树送给班长保管。

7.教师总结

在我们成长的过程中,很多人都默默关心着我们,爱护着我们,给我们温暖,为我们的幸福而无私的奉献,甚至牺牲自己的幸福,可是你们知道其中的辛酸吗,在你开心快乐之余,你有想过他们的寂寞吗?或许我们现在可以做的,只是去祝福他们,陪伴他们,因为他们要的,并不是钱,而是你的一分钟的真心陪伴!

谢谢大家(最后一张PPT展现)

活动结束

附1:苹果树和小男孩的故事

从前有一棵树,她好爱一个小男孩。每天男孩都会跑来,收集她的叶子,把叶子编成皇冠,扮起森林里的国王男孩会爬上树干,抓著树枝荡秋千,吃吃苹果他们会一起玩捉迷藏。玩累了,男孩就在她的树荫下睡觉。男孩好爱这棵树?好爱喔!树好快乐日子一天天过去,男孩长大了树常常好孤独。

有一天男孩来到树下树说:「来啊,孩子,来,爬上我的树干,抓著我的树枝荡秋千,吃吃苹果,在我的树荫下玩耍,快快乐乐的!」

「我不是小孩子了,我不要爬树和玩耍。」男孩说,「我要买东西来玩,我要钱。你可以给我一些钱吗?」

「真抱歉。」树说「我没有钱。我只有树叶和苹果。孩子,拿我的苹果到城里去卖。这样,你就会有钱,你就会快乐了。」

于是男孩爬到树上,摘下她的苹果,把苹果通通带走了。树好快乐。男孩好久都没有再来?树好伤心。

有一天,男孩回来了,树高兴得发抖,她说:「来啊!孩子,爬上我的树干,抓著我的树枝荡秋千,快快乐乐的。」

「我太忙,没时间爬树。」男孩说。「我想要一间房子保暖。」他说「我想要妻子和小孩,所以我需要一间房子,你可以给我一间房子吗?

「我没有房子。」树说。「森林就是我的房子,不过,你可以砍下我的树枝,去盖房子,这样你就会快乐了。」

于是男孩砍下了她的树枝,把树枝带走,去盖房子。树好快乐。

可是男孩好久都没有再来,所以当男孩再回来的时候,树太快乐了,快乐得几乎说不出话来。

「来啊!孩子」她轻轻地说过来,来玩呀!」

「我又老又伤心,玩不动了」男孩说。「我想要一条船,可以带我远离这里。你可以给我一条船吗?」

「砍下我的树干去造条船吧!」树说。「这样你就可以远航?你就会快乐。」于是男孩砍下了她的树干,造了条船,坐船走了。

树好快乐?但不是真的。

过了好久好久,那男孩又再回来了。

「我很抱歉,孩子。」树说:「我已经没有东西可以给你了,我的苹果没了。」「我的牙齿也咬不动苹果了。」

「我的树枝没了。」「你不能在上面荡秋千了——」

「我太老了,不能在上面荡秋千。」男孩说。

「我的树干没了。」树说。「你不能爬——」

「我太累了,爬不动的。」男孩说。「我很抱歉。」树叹了口气。

「我真希望我能给你什麼?可是我什麼也没了。我只剩下一块老树根。我很抱歉?」

「我现在要的不多。」男孩说。「只要一个安静,可以坐著休息的地方。我好累好累。」

「好啊。」树一边说,一边努力挺直身子。「正好啊,老树根是最适合坐下来休息的。来啊!孩子,坐下来,坐下来休息。」

男孩坐了下来。树好快乐。

有一棵大树,春天倚着她幻想;夏天倚着她繁茂;秋天倚着她成熟;冬天倚着她沉思;这棵大树就是?

《苹果 》教学设计 篇5

教学内容:

北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

教学目标:

1.在分苹果的活动中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

2.经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

养成教育训练点:

培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性,增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

教学重、难点:

除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式。

教学准备:

多媒体课件、贴纸等

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师:小朋友们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗?

师:星期六,喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游,它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中,它们碰到问题了,我们一起来看看它们碰到什么问题了?

二、小组交流,自主探究

活动一:如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们,该怎么分?

(1)解决问题,引出除法竖式计算

① 学生独立思考,想想解决的办法

② 集体交流(说说自己的思考过程)

学生的答案可能有:A. 通过乘法口诀“四五二十”,平均每人分到5个苹果。

B. 5+5+5+5=20,每人分到5个苹果。

C. 20-5-5-5-5=0,每人分到5个苹果。

D. 20÷4=5,每人分到5个苹果。

师:小朋友们,你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果,我们来验证下你们分得到底对不对。(实际操作分苹果,可以一个一个地分,也可以先两个两个的分)

师:20个苹果,平均分给4个小伙伴,谁再来说说用除法怎么计算?

(20÷4=5)

这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示,这就是我们今天要学习的——竖式。

(2) 体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式的写法。

①边演示竖式的书写格式边向学生介绍(要求学生和我一起写一起说)

先写被除数20,表示什么?(有20个苹果).

再写“ ”表示横式中的“÷”,注意“ ”中的“—”不要写斜。

接着写除数4,写在“ ”的撇的`左边,表示?(有四个小伙伴)

再写商5,写的时候注意数位对齐,写在“—”的上面,和被除数20中的“0”数位对齐,这个5表示?(平均每个小伙伴分到了5个苹果)

师:小朋友们,你们觉得我现在写完了吗?

其实,除法竖式有一个好处,它还给了我们一个验算的过程,也就是看看,你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

4个小伙伴,每人分到了5个苹果,那么一共有多少个苹果呢?

(4×5=20(个))我们把这个20写到被除数20的下面,表示的是4个小伙伴分苹果,平均每人分5个,一共有20个苹果,说明,我们把20个苹果分给4个小伙伴,算出来每个人分到了5个苹果是正确的,对不对?看来我们的小朋友真的很棒。

最后一步,20-20=0,划一条“—”在4和5的乘积20下面,再在横线下写个“0”(要与“20”后面的“0”数位对齐)表示20个苹果全部分完,没有剩余。

②同桌之间说说除法竖式的书写步骤,并结合例题说说每一步的含义。

③全班一起说各个步骤的含义(出示幻灯片)。

④一起交流说说,哪些地方需要注意。

(3)巩固练习: (学生在自己的本子上完成,再请学生上台板演)

活动二:根据番茄贴纸摆竖式并解答

上课前,我给每个四人小组一个信封,信封里放着番茄贴纸,但每个小组的数量并不一定相等(但都是4的倍数)。

师:喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物,礼物就在信封里,赶快拆开信封看看,它给我们带来了什么礼物?(番茄)

师:原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄,你们喜欢吗?现在赶快来数一数,你们组一共有多少个小番茄。(数完后全班汇报番茄数).

师:如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友,该怎么分?

小组讨论,并列式计算:

要求:1. 分别用除法横式和竖式计算。

2. 说说每一步表示什么意思。

班内交流。

三、巩固练习,拓展延伸

师:不好了,灰太狼来抓羊了,它说:“小羊们,去我的智慧岛闯关吧,过关了就放你们回家,不然就做我的晚餐吧。”小朋友们,喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了,我们快去帮助它们吧!

智慧岛大闯关:

判断正误: (数位未对齐) (商不对)

根据除法算式,列竖式并计算: 27÷9= 48÷8=

应用题:有35支笔,平均分给5个小朋友,每个小朋友可以得到几只笔?(用竖式计算)(最后要注意答句)

四、知识回顾,总结课堂

师:小朋友们,你们真棒,喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了,我们的故事也该结束了,不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识,谁愿意来说说?(学生总结,老师复述)

在走的时候,喜羊羊还留了一道题给我们,我们一起来看:

如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢?

师:这个问题就留给小朋友们课后去思考吧!我们的课要结束了,今天,我们班的小朋友都表现的非常好,老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》,希望小朋友们能够再接再厉,在今后的学习中更加努力。

教学反思

本节课通过两个“分苹果”的活动,学生在小组合作探究、学生动手、独立思考,学会与他人合作,可操作性强,学生参与的积极性很高,课堂气氛热烈,学生学起来虽比较轻松,但是竖式书写出现了一些问题,如有竖式数位没对齐,对于没有余数的竖式除法,有的学生只写出被除数、除数和商,在教学中还应加强这方面指导。

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