《画家和牧童》教学设计(优秀5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是人见人爱的小编分享的《画家和牧童》教学设计(优秀5篇),希望可以启发、帮助到大家。

《画家和牧童》教学设计 篇1

课题画家和牧童课时第2课时课型阅读课教材分析《画家和牧童》是一篇感情丰富,形象生动,内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。学生分析故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫。教学目标1、 分类复习本课生字词“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱、夸赞、赞扬、称赞、浓墨涂抹、轻笔细描。” 2、 在学习过程中积累夸赞画家画技高超的词语和句子,并学会使用“一……就……” “一会儿……一会儿……”。 3、 有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。教学重点用朗读展现大画家的高超画技,体会画家和牧童的优秀品质。教学难点用朗读展现大画家的高超画技,体会画家和牧童的优秀品质。教学策略1.教学策略:     借助电子白板辅助教学;利用教师引导性的提问梳理知识,完成知识的构建。 2.学习策略: 引导学生完成前置性学习;课堂上进行引导与合作,共同完成学习任务。资源与媒体电脑,电子白板,图片,音乐前置性学习学生搜集了解名人画动物的故事。教学过程教学活动及步骤           学生学习活动   设计意图   一、复习导入:词语大闯关。 教师分类出示生字词语,巩固复习:1、第一关:指名读、全班读“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱”。 2、 第二关:复习近义词“夸赞、赞扬、称赞”。 3、 第三关:结合图画复习四字词语“浓墨涂抹、轻笔细描”。 学生完成教师所提供的游戏,并在游戏中回忆第一课时所学生字词。     利用白板的剪切功能、遮盖、隐藏依次出现课文中需要掌握的生字词,激发学生的兴趣,进行有效复习,实现教学目标。   二、朗读感悟,品味语言。 1、 齐读课题。教师改课题为“大画家和小牧童”,让学生猜猜老师为什么这么改。 2、 自由读1-4段,找出文中能体现戴嵩是个著名画家的句子。 3、 汇报所找句子,学生陈述理由。重点品读以下句子。 (1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。  _________ 一____________ ,就 ____________ 。 (2)看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。 语句训练:有钱的人一看见戴嵩的画,就____________ 。 看画的人一看见戴嵩的画,就____________。 (3)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。 ①语句训练:上课时,同学们一会儿____________,一会儿___________。 ②____________一会儿____________,一会儿_________。 (4)围观的人看了,纷纷夸赞。 围观的人是怎么夸赞的?(可以用书上的原话表达,也可以用自己的话说。) 过渡:同学们说得很精彩,怎么读出夸奖的语气呢?自由练读3、4自然段。 引导:你为什么这么读?同学们有什么建议?谁能读得比他更好。分角色赛读。 (5)如果你是围观群众中的一个人,你想怎么称赞?让我们先到词语加油站加油!(出示:绝妙之作 上乘之作   神来之笔   出神入化   妙手丹青 活灵活现    栩栩如生) 4、 学习课文5-6段,感悟戴嵩的谦虚和小牧童的勇敢。 情境设置:分角色赛读话音刚落,一个孩子跑到中间大声喊:(引读)“画错啦,画错啦!”这声音好象炸雷一样,大家一下子都呆住了。 (1)听了这句话,你有什么要问的吗?(相机指导记住“呆”字,指导朗读此句。) (2)假如你是围观的人,你在想什么呢?(生答)戴嵩会怎么说怎么做的呢?请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。(同桌读、指名汇报读) (3)大家都知道戴嵩是个谦虚的画家,你从哪里知道呢?(引导理解“和蔼”、“惭愧”并指导朗读) 5、学生分角色朗读课文。 6、拓展延伸,练习说话: 我想对戴嵩说:“_________________。” 我想对牧童说:“_________________。” 1、学生读课题,思考并回答老师提出的问题。 2、学生读课文,找出文中能体现戴嵩是著名画家的句子,小组讨论汇报。 3、学生谈体会,并在书上完成相应的语言训练。 4、学生朗读课文,思考老师提出的问题,积累并运用相关的词汇。   1、 1、用调色板标释重点,利用白板链接、剪切、即时反馈功能,出示“一……就……”“一会儿……一会儿……”的相关练习,训练学生运用语言的能力,实现本课的教学目标之一。   2、(1)白板显露器出示“加油站”词语,引起学生积累的兴趣。 (2)利用遮盖以及神奇墨水的功能出示词语调动学生练习说话的兴趣。 3、指导学生朗读,在白板上标出重音。 4、指导学生朗读戴嵩的话。白板标出朗读重音“和蔼、很愿意、惭愧、拱手”,帮助学生体会画家和牧童的优秀品质。 5、白板出示拓展延伸,练习说话。 三、小结全文 戴嵩虚心听取小牧童的意见,回去以后认真观察牛的形态,最终成为一名以画水牛而闻名的大画家。他重新画了一幅《斗牛图》,现在这幅画收藏在中国台湾的故宫博物馆里。(欣赏《斗牛图》及《归牧图》)戴嵩画的牛栩栩如生,令人喜爱,他虚心求教的精神更是令人肃然起敬,让我们学习他和牧童的可贵精神吧! 欣赏《斗牛图》《双牛图》及《归牧图》 白板出示《斗牛图》及《归牧图》

《画家和牧童》教学设计 篇2

教材分析:

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事,讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误,谦虚地向牧童学习。一个小牧童,面对地位尊贵的大画家出现的错误,竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦,画错啦!”这是何等的率真勇敢!不盲从,实事求是,而身为著名画家的戴嵩,面对小牧童指出的错误不是大发雷霆,而是虚心接受,既为自己的错误感到惭愧,又向牧童连连拱手道谢,此虚心之美德同样令人感动,牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多,课文长,应让学生多读,多感悟。文中生字很多,也较难认记,一定要调动学生乐于识字的愿望,让学生们在语言环境中认记。

学情分析:

学生对于老师是新的,老师对于学生是陌生的,课前打招呼要亲切,能快速拉近学生距离,对于每个环节的要求也相对要细致些,在教学设计、课堂活动上要多做预设,随机应变。

教学目标:

1、会认13个生字,会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读对话。

3、联系上下文理解“著名”。

4、用“一……,就……”说话。

教学重点:

1、会认13个生字,会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、有感情地朗读对话。

教学准备:

多媒体课件,《斗牛图》。

教学课时:第一课时

教学过程:

一、谈话导入

1、孩子们,你们喜欢画画吗?

2、欣赏古代名家动物画作,引出戴嵩画牛。

3、板书课题,强调“牛字旁”,理解“画家”和“牧童”的身份。

4、读课题。

二、初读课文,识记生字

1、自由读课文,出示读文要求。

2、识记生字。

出示“购、驱”,找共同点(结构一样,形声字),组词。

出示“和蔼”:谁对你说话和蔼?你来和蔼地说一句话?成语:和蔼可亲。

“惭愧”:什么时候会觉得惭愧?配上动作表情。造句

出示“翘”:会意字——羽毛高高的向上(出示鸟尾巴上的羽毛上翘图)。

出示“戴”、“带”区分。

出示“涂抹 批改 拱手”,做动作理解,引出“提手旁”。

三、写字,生字回文

1、过渡:我们知道提手旁的字表示手的动作,接下来我们学写一个提手旁的字“抹”,观察结构、大小,强调“提手旁”和“末”。

2、一个带一串:自己观察并书写“挤、拱、批”。

3、出示“商”,对比学过的“摘”,观察结构、大小,指导书写,组词。

4、我们动手写完,再来练练嗓子。生字回文,齐读全文。

5、思考:这篇课文讲了一件什么事?给出提示,同桌合作填空。

四、指导学习1-4自然段

1、过渡:孩子们,请读读第一自然段,找找戴嵩的著名有什么表现?(根据学生回答,出示“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”)

2、去掉“一、就”,对比读,哪种说法好,读中感受“一……,就……”,看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……,就……”说句话吗?

3、出示“看画的人……大价钱购买。”,前半句换种说法,句子练读,读出自己的感受。

4、导语:有一次戴嵩的好朋友请他作画,他沉思片刻,要画一幅《斗牛图》,他是怎么画的呢?

5、出示一幅画,让学生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”,指导朗读。

6、展示画,戴嵩画好了,喜欢吗?想不想到近处来看看?大家都欣赏他的《斗牛图》,很快就引来了许多人,(图放中间,大家聚拢看同一处)这就是围观。

7、想不想夸夸这幅画?角色扮演(买菜商贩、饭店老板、路人),体会“纷纷”,出示商人的话,指导朗读,配动作“绝妙之作”。出示教师先生的话,指导朗读,突出“神笔”。

8、只出示两句赞扬的话,角色扮演,同桌练读,点生读,师生配合读。

9、总结:看来我们都很喜欢著名画家戴嵩的《斗牛图》,名家的画我们每个人都赞不绝口,却有位牧童站出来说了“挑刺儿”,戴嵩因此修改了他的画,想知道后来画家和牧童之间发生了什么故事吗?下节课继续学习!

五、作业设计

1、认读二类字,每个生字多组几个词语。

2、熟读课文,和同学或爸爸妈妈一起角色扮演,带着理解读对话。

《画家和牧童》教学设计 篇3

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式,但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料,在多种形式的读书活动中,加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段,创设故事的情境,引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动,引导学生在读中理解感悟,从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思,教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课,既注意培养了学生自主发现的能力,又为学生养成边读,边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时,可以请学生上黑板亲自动手改画,这一实践活动引起了学生的极大兴趣,这其实也是文本走入生活的一个体现,同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书,读懂了书,才能将画错的牛尾巴修改正确,学生是学习的主人,在读中实践可以使他们更直观,更有效地获得情感体验。

古希腊思想家普罗塔戈说:“头脑不是要被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中,教师始终贯穿在情境中读文,在情境中悟理,在情境中表演的思想,在创设的情境中,师生融入文本,通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中,注意保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时,突出了以读代讲的学习方式,以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣,把学生带入语言文字所表达的情境中,入情入境地体会人物的情感,创设读书的氛围。

【教学流程】

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

3、激发收藏名画的兴趣。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。

【课前准备】

1、收集著名画家的名画。

2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

3、课件、挂图、词卡。

【教学过程】

导语:今天我们继续来学习第21课,师生共同写板书(指导画、牧、童),齐读课题。

师质疑:“看到板书你发现了什么?”   (指名回答)

一、 整体感知课文,巩固生字

1、请生自由读课文,边读边画出本课中自己想积累的好词(指名读)。

2、综合大家勾划的词,全班抽读词卡。

3、默读课文,边读边想,从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。

5、指名汇报,指导句式“一……就……”,“一会儿……一会儿……”,指名造句。

二、 重点指导人物对话

师:还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家?

(随机指一生)   师:“这位商人,你先来夸一夸吧!”(指名读)突破“绝妙之作”的词意。

师进入情境,师:“这位教书先生,看完画你想要说些什么?”

师:“商人和教书先生都说画得好,如果你在现场,你会怎么夸赞呢?”   (想夸的同学站起来自由说)

师:“你们这么多人,你一言我一语,就是课文中所说的纷纷夸赞。”

师:“不知同学们发现了没有,夸赞这个意思可以用不同的意思来表达,快在书中找一找,自己划下来,谁来读一读?”   (指名读)

三、 指导画家与牧童的情境

“就在这纷纷夸赞之中,看,人群中挤进来一个小牧童。”   (师贴图演示)

(指名生来演一演)

指名小牧童读出想说的话   (想读的同学起立一起读)

师:“这声音好像炸雷一样,大家一下子呆住了。”

师:请生表演呆住的样子,指名说一说你此时在想些什么?

师:“可是戴嵩是怎么做的呢?”   (指名读,女生读,全班读)

师:“这幅画到底错在哪?小牧童会告诉你的。”   (自由读)

师进入情境,师生互读,请生上台当场改画。

师:此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么?

师:进行总结。

四、 欣赏名家名画

欣赏名家作品,进行主题升华,激发学生了解画技高、人品好的画家。

《画家和牧童》教学设计 篇4

教学设想:

本课教学着重以指导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”, 利用课本教材、插图及多媒体教具,引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点,指导朗读,通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现,使学生深刻理解课文,感悟人物品质,受到思想教育和启迪,懂得如何做人的深刻道理。

教学目标:

1、 正确、流利、有感情的朗读课文;

2、 积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养;

3、 体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重难点:

有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

教学准备:几位着名画家的作品图,课件。

教学过程:

一、复习生字词:

戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 轻笔细描 绝妙之作 商人 和蔼 牛蝇 驱赶 惭愧 拱手 翘起来 批评

二、板书课题

“画家”写得大,“牧童”写得小,写完学生发现老师这样写的用意:画家是大人,牧童是小孩子。

师:画家指谁?(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩,那他们之间发生什么事呢?我们一起去课文看看。

三、学习课文

(一)、学生自由朗读课文。

(二)感悟“着名”

1、认识了画家戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?(着名)

2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家?(随学生的回答,出示有关句子)

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。

3、欣赏戴嵩的名画。

4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖,

怪不得 他的画一挂出来,就有许多人观赏。

怪不得 看画的人没有不点头称赞的。

怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”

(三)朗读感悟

1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

出示:戴嵩的画一 ,围观的人就 。

练习说话:一 _______,就___________。

2、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声?

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。

① 欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。)

积累词语:绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青

活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖

②“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得

3、表演:谁来当当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。)

4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!围观的人还会怎样夸这幅画?(想象说话)

小结:你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞,这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡:“纷纷夸赞”)

所以说戴嵩是一位(着名)的画家。

(四)、观察插图,对比感悟。

1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童)

“画错了,画错了!”一个牧童挤进来喊着,这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。

①谁来当当牧童把这句话读一读。

②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗?

2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想像说话。

出示课文插图:

这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都 ,

有的 ,

有的 ,

有的

……

(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)

3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。

在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么?

可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!”

现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。

采访牧童:①你为什么敢站出来说?

(学习牧童敢说真话、实事求是的精神)

②画家错在哪里?你为什么能发现画家的错?

(学习牧童细心观察生活)

4、小结:真是一个 的牧童啊!

(五)、角色朗读,再悟美德。

1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的?

(抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)

2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色朗读5、6自然段。

3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?

我想对戴嵩说:

我想对牧童说:

我想对围观的人说:

四、欣赏几位着名画家的作品

五、写字

六、布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外,对于戴嵩和我国一些著名的画家,学生知道的很少,课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。

本节课的设计我力求体现以下三种意识:

1、自主意识。

新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“介绍两位新朋友”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动,培养学生自主识字能力。另外我们都知道,阅读是学生个性化的行为,应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2、创造意识。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动,不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动,更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话,结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处,结尾又把更具挑战性的问题抛给学生:牧童的话对吗?最近又有人在网上向他挑战,有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样,在常规与求异思维的对比中,进一步提升了文本的社会价值,充分体现语文了学科的人文性。

3、训练意识。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大,认写分开。正像崔峦先生所说:到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会,掌握字的构字规律和间架结构,教师根据学情相机指导,最后通过自评、互评和师评展示学生作业,激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品,尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰,然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高,想怎么写就怎么写,能写几句就写几句,不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣,增加学生学习语文的成就感,为向中年级过渡打下良好的基础。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力,历来是仁者见仁,智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判,以便创生出更多的真知灼见,引发更深刻的思考。

《画家和牧童》教学设计 篇5

【教具准备】

1、powerpoint 课件:

齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

2、多媒体课件:多媒体课件:本课的13个生字:戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱。都出现在大屏幕上,10秒钟后,每个生字要闪动一次,每字闪动的时间是2秒钟,闪动最好是随机的,不要按顺序。

【教学目标】

1、会认“戴、价”等13个生字,会写“兄、呆”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是,敢于向权威人士挑战的精神。

【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。

【教学过程】

第一课时

环节

教师活动

学生活动

初读课文 感知大意 认读生字(12′)  1、(课前板书课题“画家和牧童”)哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁?他画什么最出名?

2、你从哪儿知道的。

3、真聪明!请大家都看看课后的“我知道”,都读读。你还知道什麽?

4、知道吗,这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢!请小朋友们轻声读课文,一边轻声读课文,一边自学生字。

5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字,你们认识其中的哪些字呢?

6、送汉字宝宝回家的游戏。

7、字卡拼图游戏。

1、戴嵩。他画牛最出名,主要画了《三牛图》和《牧归图》。

2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。

3、⑴ 我知道戴嵩很喜欢画牛,画的牛跟真的一样。

⑵ 我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。

⑶ 我还知道有的画家画的动物像真的一样,人们都特别喜爱它们的画。

4、自读课文自学生字。

5、认读个别字,并说出是怎么认识的(墨价蝇批)。

6、讨论认记方法。熟字加偏旁:抹拱驱购价批)换偏旁:绳──蝇 渐──惭 愧──瑰

1、(出示图标“展示台”)小朋友们生字认得快,写字也一定会很棒!下面是展示我们写字水平的时候了!(出示课件──要写的字:兄呆商抹挤拱决价钱购批评)仔细观察一下,你能发现哪几个字长得像吗?

2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢?

3、小朋友们,请大家拿起笔,坐端正,把这四个字各写一遍。

4、还有哪些字长的像?

5、这两个字上边都有一个小口,就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大,写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。(范写兄、呆)再把这两个字写一遍吧。

6、其余的字怎样才能写漂亮呢?说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。

7、评价展示:购。

8、再写一遍。

1、抹、挤、批、拱。

2、第一,横要写得短。第二,提手旁的竖钩一定要写直。

3、学生书写。

4、“兄”和“呆”

5、写字。

6、自由发言,及时反馈。

第二课时

≮≯环节

教师活动

学生活动

朗读感悟(15′)  1、(出示生字课件生字:戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱)现在,老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意,我们看看那个生字在闪动就大声读一遍,它就会变红变乖了。小朋友,咱们一起读。

2、(出示图标“我会读”)现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多,大家说想怎样读?

3、分角色读,好啊!这样吧,同桌的两个同学一起,一个当戴嵩,一个当牧童,分角色朗读。看谁当的像!

4、同学们现在可以展示了吗?

5、面对大画家的画,你这位小牧童喊得很“大胆”,“说”得也大大方方。请问,其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的?

6、相机指导赞叹的语气。

7、小朋友们,请你们看看课文中的插图,谁能说说这幅图的意思?

8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩?谁当牧童?全班同学读商人和教书先生的话,我读叙述部分。

9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作,你能再作给大家看看嘛?

10、你这是作的什麽动作?

11、“拱手”什么意思?

12、对!这是古人的一种礼节,一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。(说完后示范“拱手”)读读课文,想想,戴嵩为什么要拱手呢?

13、小朋友,请你们先说说,读了这篇课文后,你最喜欢谁?为什么?

14、总结:同学们,从古到今,有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩,作为一个有名的大画家,竟然这样谦虚,这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前,你想对他说点什么吗?  1、随着教师的指示认读生字。

(如果课件没做好,教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读)

2、“分角色读”。

3、读书。

4、展示。

5、(读商人和教书先生的话)

7、各自发表意见。

8、与老师一起学生读书。

(读到最后一个学生作拱手动作)

9、(拱手)

10、拱手呀!

11、古人表示感谢的意思。

12、因为戴嵩很惭愧,非常感谢这个小牧童。

13、⑴ 我最喜欢牧童。牧童很诚实,发现大画家的问题也敢说出来。

⑵ 我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心,愿意听别人的意见,连一个牧童的话都认真听,还向牧童道谢。

14、发表意见。

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