日月潭教学设计优质课优秀8篇

《日月潭》教学设计 篇1

教学目标:

1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。

3、理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点:

1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。

3、理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

教学难点:

理解词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

教具准备:多媒体课件,礼盒

课时安排:两课时

第一课时

教学时间:11月1日课时数:

课时目标:

1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等3个字

2、能够正确流利的朗读课文。

3、理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

教学过程

一、图片导入

1、师:孩子们,喜欢旅游吗今天,老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

2、课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3、师:你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生:日月潭)

出示课题,学生跟随老师书空课题

5、齐读课题三遍,

6、问:你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖),生回忆在哪里见过“潭”字,分别用潭和湖组词。

二、初读课文

1、听课文范读,教师课件出示倾听要求。

2、同桌合作读课文,右列的同学读1-2自然段,左列的同学读3-5自然段。

3、同桌互相评价读得怎么样。

4、开火车朗读课文,思考:日月潭在哪儿周围的环境怎么样

(一)学习第一自然段

1、指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2、指名回答日月潭周围的环境,课件出示第一自然段。

3、质疑:读了这句话,你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)

4、理解:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

5、课件出示日月潭地图,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

(二)学习第二自然段

1、齐读第2自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2、指名读第一句话,问:这句话写出了日月潭的什么(特点:深、水绿)

3、指名读第二句话,指名上黑板在图中找出光华岛的位置,

4、师:那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5、指名回答问题。

6、师:如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗(不可以,圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美)

3、读句子,集中识字

过渡:大家回答问题这么积极,老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1,读句子,课件出示:

要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

2、男、女生分别读句子。

3、同桌合作识字:纱、童、境

4、指名打开礼盒2,奖励橡皮一个

5、指名打开礼盒3,读句了,课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

6、齐读句子。

四、复习巩固

1、师:日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

2、。开火车朗读词语。

3、齐读课文。

五、指导书写,

1、课件出示本节课要求学生会写的生字

2、学生观察笔顺并书空,指名说出关键笔画。

3、教师范写,学生观察。

名胜迹

4、学生练习书写,教师巡视指导。

板书设计:

10、日月潭

名胜迹

《日月潭》教学设计 篇2

教学目标:

1、会认9个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程:

一、谈话导入

(出示中国地图)这是什么地方?对了,这就是我们的祖国。在这片美丽的土地

上,有瓜果飘香,名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟;有人如水,车如潮的首都北京。

今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方,继续感受我们祖国壮美的山

河,那就是------日月潭(板题,齐读课题)。

二、初读课文,认识生字

1、(过渡:现在就请你打开课本第37页,认真的读一读,等会儿,老师还要请

大家当小导游,来向我介绍介绍日月潭。)

2、检查自读情况。

⑴多种方式认读生词,生字。

⑵交流识字方法。(加一加、换一换、猜字谜等)

三、学习课文第一、二自然段,明确位置及得名原因。

1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,

你们有信心回答吗?

1)、日月潭在哪里?

2)、日月潭的名字是怎么来的?

2、请小导游介绍日月潭(指名读课文,相机正音)。

3、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

4、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的

一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍(出示卫星图,演示)。

师简笔画,边演示边引导学生口述:

小岛把湖水分成两半,北边像(),叫();南

边像(),叫()。

5、比较句子,说说哪个句子好。

⑴北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(第二句写出了太阳和月亮的形状,语言更准确。)

6、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭

抱绿珠。”

四、学习第三——五自然段,感受日月潭的。美

(过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天

气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

(一)、清晨

1、(出示图片)现在,我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

2、讨论交流:你觉得清晨的日月潭哪里美?(指名读)

3、借助图片理解“隐隐约约”。

4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读)

(二)中午的日月潭

过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?

——自己读一读你喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流,随机教学。

1)晴天的日月潭

a、课件出示阳光下的日月潭,齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、

游人、周围会怎么样?)

c、交流

2)雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?指名读

b、理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)

3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(三)总结朗读

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民

的骄傲,也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔

海峡,希望它能早日回归祖国的怀抱。最后,让我们再次走进日月潭,美美地读

一读,回味它的美。

五、拓展升华

1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的

日月潭美景吗?

2、台湾岛除了日月潭,还有很多风景名胜,你还知道哪些?

六、指导书写生字“茂”。

1、师:关键是下面的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加

点。教师范写。

2、师:请小朋友认认真真地在书上描一个,写2个。

3、谁能给“茂”找个朋友。(茂盛、茂密)

七、作业布置

1、朗读课文,背诵第二——四自然段。

2、书写生字。

3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。

八、板书设计

位置:台中附近的高山上日得名:形状

清晨——隐隐约约

晴天——清晰

潭雨天——朦胧

《日月潭》教案 篇3

一、教学目标

1、知识与技能:①学生通过学习,能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词,并理解其含义;②学生能够理解描写美景的句子,体会日月潭之美;③正确朗读课文,背诵第三自然段;

2、过程与方法:学生通过不同层次的朗读,感受日月潭的美景,提高语言表达能力;

3、情感态度与价值观:通过学习,感受美景,体验祖国大好河山之美。

二、教学重难点

1、重点:认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等,并理解词意和文意;

2、难点:学会运用生字词,培养对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学过程设计

(一)导入:(情境导入)

教师呈现一张日月潭的图片,提问学生“同学们观察一下这张图片,有什么特点?”,生答:“一边圆圆的,一边弯弯的”。师说:“对,同学们观察的很仔细,这个湖一边圆圆的像太阳,一边弯弯的像月亮,它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭,那里不管雨天还是晴天,风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起,走进台湾,游览日月潭”

(二)新课讲授:

1、初读

(1)学生自查生字词:朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境,教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的,朦字共有几笔,怎么读?”教师着重强调“朦胧”的写法,二字都呈左右结构,左窄右宽,“朦”字的笔画较多,共有17画,但是与之前学习过的“蒙”字很相似,只需要在左边加上一个月字旁,在读音上,注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似,注意读音即可。

(2)教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么?”学生用自己的话概括这篇文章的内容,认为日月潭在阳光下可以看得很清晰,在雨天的时候也很美丽。通过学生的描述,教师总结本文的大意是日月潭的美景;

2、精读

(1)教师提问学生:“请同学们认真阅读课文,想一想日月潭是在什么地方,名字是怎么来的,风景怎么样?”引导学生概括每一段段意,从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置,第二段说明了日月潭的名称来源,第三段描写日月潭不同环境下的'美丽景色。并总结得知本文行文脉络。

(2)教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子,并划下来?”此时学生将划下以下词语和句子:“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”等。

(3)“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色?”学生再次阅读第三自然段,发现是根据时间顺序进行的,分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时,教师着重讲解“拟人”的修辞手法,可以把物当成人来写,将事物“人化”,使得描述更加形象生动,表意丰富。

(4)“日月潭的景色如此秀丽,同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。

(5)“你还参观过哪个家乡美景,说出来与小朋友们分享一下?”引发学生热情和讨论,激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、熟读

针对本节课的新学词汇,进行组词造句

(三)小结作业

1、小结:这节课收获了什么,分享一下;

2、作业:(1)根绝文章描述,动手画一幅日月潭美景图;(2)搜集日月潭的其他资料,与其他小朋友分享;(3)游览当地美景。

《日月潭》教学设计 篇4

学习目标

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解日月潭的地理位置。

课时

第二课时

教学过程

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、导入(猜谜)

1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?

2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)

3、什么是岛呢?

4、中国第一大岛是什么岛?

5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。

6、读课题,再读。

二、质疑激趣

1、看到这个题目有什么想问的吗?

在哪儿?

名字怎么来的?

风景怎么样?

2、都在课文里,做有心人,都能发现。

三、初读感知

㈠初读

1、自己把课文读一遍。读准,读通。

2、遇到困难了吗?

3、考考大家。

①读得对,其他同学跟读。

②开火车读词语。

㈡再读感知

1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?

五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?

2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?

3、学生回答在哪个自然段?1、2、3 4

四、细读释疑

学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?

(最后一个)

2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图,这是什么时候的日月潭?

从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)

都观察的很仔细,读一遍:清晰

带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:

不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?

读一下这组词。(清晰----朦胧)

你发现了什么?(一对反义词)

真好,大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?

什么是仙境?

当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?

从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)

大家觉得早晨怎么样呢?(美)

怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?

(美:薄薄的、隐隐约约静)

要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)

2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)

怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)

你来读一读第二段,其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗?

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?

读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)

你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)

看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)

环绕?环是什么意思?

除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?

生活中还有什么是茂盛的。

美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----

小结

1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?

齐读末段。

1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)

1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽

2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

五、拓展延伸

1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。

介绍阿里山:

俗话说:不到阿里山,不知台湾美。

2、大家觉得台湾怎么样?想不想更多的去了解台湾?

3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。

《日月潭》教学设计 篇5

教学目标:

1、学会本课词语,理解组成的词语,正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

3、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文,能口头讲述这个故事

教学重点、难点:

理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

教学具准备:

卡片若干,录音准备,课件。

教学过程

第一课时

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。

2、看课件,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:

二、学习课文:

1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:

2、教师点击鼠标:出示问题:

三、读课文,看课件,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。

四、指导学生进行书写:

1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演,进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1、 抄写生字词。

2、 正确、流利地朗读课文。

3 、提出不懂的问题。

第二课时

教学要求:

1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

2、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

一、复习

1、指名朗读课文第一节。

2、引出下文:

张老师们知道,日月潭还有一个动人的传说,到底是什么传说呢?请同学们看下面的课文。

二、学习第二段

1、听录音,概括课文内容。

2、指名一生说说故事的梗概。

(将大尖哥和水社姐降服恶龙,救出太阳和月亮,让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。)

3、故事的起因是什么,哪一节讲到了?

(起因是恶龙把太阳和月亮吃了,第二小节描写了着一个内容。)

4、默读第3节,思考:

①为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为 什么?你是怎么体会的?

②在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

出示句子,比较

a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

比较哪个句子好,说说为什么?

5、默读思考:这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么?

找出最喜欢的句子读一读。

说说他们是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)

比较句子:

a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

b、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

练读这两句话。

三、学习第三段

1、轻生读第3段

2、说说这一节讲了什么?

3、齐读这一节。

四、再读课文,由零到整的再感知课文。

1、学生再读课文,并复述课文内容。

2、看有关录象。

3、学了这篇课文,你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人?

《日月潭》教案 篇6

一、教学目标

1、会认读并正确书写本课的11个生字词,有感情地朗读课文。

2、通过阅读和小组讨论,训练学生读书和说话的能力。

3、通过体会日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】

理解描写日月潭景色的句子,想象体会出日月潭的美丽迷人。

【难点】

感受课文中的优美词句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

(一)情境创设,激发兴趣

提问:同学们喜欢旅游么?都去过哪些地方呢?(学生自由回答)同学们去的地方真多,那你们去过台湾么?(大多数同学摇头)今天老师就带大家一起到台湾去旅游。(展示台湾风景图片)台湾还有许多风景优美的地方,今天我们先去游览日月潭。(出示日月潭风景图片)

教师板书课题。

(二)整体感知

1、学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

2、指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。)

(三)深入研读

1、了解主要写了什么,接下来一一寻找问题的答案。

日月潭的位置:台湾省,台中附近的高山上。

日月潭名字的由来:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

日月潭美在哪里?清晨的景色美,中午的景色也美。

(过渡:那接下来,仔细阅读第3、4自然段,找一找,清晨和中午美在哪里?)

2、设置小组讨论,讨论日月潭清晨和中午的美景。

清晨:湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(隐隐约约)

中午:太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。(太阳——清晰,雨中——朦胧)

3、播放日月潭清晨和中午的图片,学生进一步体会日月潭的美。

4、日月潭那么美,你能试着读出来吗?

5、齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。(风景秀丽)

(四)拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片,在观看影像资料中加深对课文的理解,激发热爱祖国的情感。

(五)小结作业

1、由于历史原因,台湾和祖国大陆分离,至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土,台湾是中国不可分割的一部分,这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识,用知识武装自己,等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量!

2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说,下节课进行交流。

《日月潭》教学设计 篇7

一、素质教育目标

(一)知识教学点:

1、熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3、理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨

树木茂盛 点点灯光 隐隐约约

风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹

(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。

(二)能力训练点:训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点:通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的办法

重点:理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生,课文分析来突破重点)。

难点:怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

三、课时安排:

2课时。

四、学生活动设计

1、通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。

2、利用查字典识字,掌握字的音、形、义。

3、通过小组讨论的形式,进行交流。

五、教学步骤

第一课时

(一)初读课文,整体感知。

1、了解课文内容。

2、动笔勾画出本课的生字新词。

3、分组查字典,联系上下文理解字义。

4、分段朗读,纠正字音,分析字形。

(二)再读课文,整体感知课文内容。

1、自由读课文。

2、读第一段并学习这段内容。

3、教师出示“日月潭在什么地方?这一问题,然后让学生带着问题再读课文。

4、分组讨论,明确日月潭的地理位置,理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

(教师出示插图帮助学生理解)

(三)学习第二段。

1、用各种读书形式,熟读第二段。

2、让学生自己说说你读懂了哪些词和句子,重点体会“碧绿”一词。

3、通过对比句子来体会日月潭的形状之美,并了解日月潭名字的来历。

(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的,那么能不能删去呢?为什么?

(2)“弯弯的”不能删,因为月亮有时是圆的,有时是弯的,如果删去,就不知道月亮是弯的还是圆的了。

(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的,读时要重音。

(四)利用简笔画,指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段,用简笔画勾出日月潭的平面图,然后再让学生看着图,用本段4句话中的一些词语给学生提示,这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

(一)学习3、4自然段。

1、读3、4自然段,理解这两段主要写什么。

2、让学生自主读,说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

3、再读3、4段,出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题,通过熟读和讨论让学生知道:

(1)清晨,太阳刚刚升起,湖面上还飘着薄薄的雾……。

(2)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

(3)要下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱……。

(4)通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。

(二)学习第5自然段。

1、再观察插图,让学生欣赏日月潭的秀丽风光,说说日月潭给你留下什么印象?

2、再读第5段,体会作者对日月潭的赞美之情。

3、进行思想教育:我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。

(三)布置作业。

1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话,然后出示下列填空题:湖的北边像(圆圆的太阳),叫(日潭)

湖的南边像(弯弯的月亮),叫(月潭)

2、结合习题,进行听写课文,思考练习2、3题。

3、进行词语搭配练习。

湖水 茂盛 蒙蒙 灯光

树木 秀丽 点点 高照

风光 碧绿 太阳 细雨

《日月潭》教学设计 篇8

【教材简析】

《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。

【教学重点】

1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;

2、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】

一、创设情境,激趣引入

1、(课件播放日月潭美丽的风景)

老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

(板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,自主识字

1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。

(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)

2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏,互相抽认生字并正音。

3、联系上下文理解不懂的词语。

识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。

三、 品读感悟,体会课文描绘的美景

1、仔细读第一自然段:

思考:你读懂了什么?

⑴指导看图,理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?

⑵指导有感情地朗读第一自然段。

过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?

2、抽生读第二自然段:

⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来,自己读一读。

⑵比较句子:

读一读,你喜欢哪一句,为什么?

北边像太阳,叫日潭。

北边像圆圆的太阳,叫日潭。

南边像月亮,叫月潭。

南边像弯弯的月亮,叫月潭。

学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

⑶有感情地朗读第二自然段。

3、自由选择学习,共同欣赏美景:

⑴师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。

⑵学生自由选择段落学习,和同学交流:你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?

这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段:

①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隐隐约约”的意思,重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉;“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星;“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。

你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。

⑷交流第四段:

①师生共同交流:

学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。

②课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:

在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。

③再一次用自己的朗读体味美景。

(配乐朗读)

④你能试着背一段吗?

(老师指导,学生练习背)

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