公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。以下是人见人爱的小编分享的《秋天的雨》课堂实录【6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
教材简析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
教学目标：
1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”“菠”“萝”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。
4、积累好词佳句。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教具准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习旧知，整体感知。
1、 复习生字词
2、说说课文的主要内容。
二、深入学习，品读体味。
（一）学习第二自然段。
1、自由读第二自然段，感悟自己喜欢的句子
2、指导理解并有感情朗读。
“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
（1）理解感悟
导语：为什么喜欢这句？你觉得这么写有什么好处？
导语：你想怎么朗读？
（2）老师示范读，学生模仿读
导语：在这段中还有一个句子写法和它特别像，你能找出来吗？
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
（1） 理解感悟
导语：你能说说这个句子哪个地方写得好呢？
导语：作者为什么把枫叶比作邮票呢？
（2） 两个句子比较着读。
导语：你还有喜欢其他句子的吗？
“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
（1） 理解省略号的作用。
（2） 表演读
“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
（1） 理解“你挤我碰”这个词。
（2） 感受水果的大丰收，个别小组朗读。
“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
(1) 感悟田野的无边无际。
(2) 指导朗读
3、根据课文内容把词语补充完整
师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写的景物及颜色展示上来。
4、理解“五彩缤纷”这个词
5、欣赏秋景图
6、再读第二自然段
（二）学习第三自然段。
1、自由读第三自然段
导语：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，用一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野打扮得色彩斑斓，它还带给我们什么呢？
2、说说读了这一自然段后的感受。
3、理解“勾住”这个词，体会孩子们的心情。
4、联系生活实际：你曾被什么事情勾住走不开？
5、指导朗读。
（三）学习第四自然段。
1、同桌一起合作读课文。
2、说说秋雨把冬天快来的消息告诉了谁？
3、拓展延伸：按照课件上提供的句式来说说，秋雨还会把消息带给谁？
4、师生配合朗读课文。
（四）学习最后一段。
1、读最后一个自然段
导语：是啊，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，香甜诱人的气味和那欢乐喜悦的声音。这一切犹如秋雨特意为我们演唱的歌。它是一首什么样的歌呢？
2、配乐反复读。
三、自主学习，积累语言。
1、选择自己喜欢的段落背一背。
2、个别同学展示背诵成果
四、秋的收获，生字学习。
1、指名个别同学说说如何写好“爽”“菠”“萝”。
2、学生练习书写。
四。展示秋韵，拓展延伸。
导语：你们喜欢秋天吗？课后你可以画一画自己眼中的秋天，收集一些课外关于秋天的优美词句。下一节课我们一起来展示“秋之韵”。
教学背景：
小学三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望，开始留心自己身边的事物，以及去乐于表达自己的看法，有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯，但他们生活经验欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2.会认8个生字，会写12个生字。正确读写；清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收；等词语。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好，积累描写秋天的好词佳句。教学重点：体会秋天的美好。感受课文的语言美。
教学难点：理解被艺术化了的语言。
教材分析：
这是一篇意境优美的抒情散文，通过优美的语言，抓住了秋天的主要特点，描绘了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中的各种有趣的动物、植物，优美自然地抒情中又充满童真童趣，吸引孩子们去
朗读。
此外本文语言优美，并且运用了大量比喻、拟人修辞方法，注重培养孩子学习语言运用语言的能力，符合三年级学生的语言学习认知规律。
教学准备
1.关于秋天的课件、彩色笔。
2.关于秋天的古诗或者歌曲。
教学方法：
小组互助合作学习、朗读比赛等方法
教学过程：
一、赞秋色，创设情境，导入新课。
老师播放秋景的幻灯片朗读两首关于秋天的儿童诗，激趣导入。（师：；夏天走了，脚印还留着，秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉。；；走在秋天，头顶还有明丽阳光的照耀，捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远向我们微笑。；秋天是一个多美的季节，它代表着成熟，展示着色彩。大家喜欢秋天吗？生：喜欢。）
师：老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。老师边说边介绍过渡：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨。师：板书课题，生：齐读课题。
二、赏秋雨，初读课文，感知大意。
（一）教师范读
1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。
2。指导学生朗读第一自然段，读好；轻轻地，轻轻地；。
（二）引导学生自读课文。
1.初读课文，找出生词，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？
老师提出读书要求，出示课件温馨提示
（1）划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
（2）找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
（3）想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
2、老师检查指导生字。
出示句子：1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。3、枫叶邮来了秋天的凉爽。4、橘子、柿子你挤我碰。5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
老师出示课件上带生词的句子，老师指名读、让学生开火车读句子中的词语。老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音：让学生特别注意扇、钥匙等字音。
师总结：同学们能把词语读好，我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨？读完了可以和同桌议一议。
（学生自由读，老师巡视）
师：小朋友们读书很认真，那谁知道这三个句子分别写什么？出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。
3、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
师：哪位同学愿意把句子读一读？说一说这三个句子分别写了什么？
生1：（读第一句）这个句子写了秋雨的`颜色。
生2：（读第二句）这一句写了秋雨的气味。
生3：（读第三句）这一句写了秋雨发出的声音。
师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。（板书：颜色、气味、声音）
三、品秋雨，细读课文，指导朗读，感悟语言。
1.小组按照自学要求学习2——4自然段学习。
2.推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学：
（1）美美地读一读，找出好句子细细地品一品。
（2）画一画（根据课文的句子画一画）
（3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。）
3.生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。
（1）填一填描写颜色的词语：
的银杏树的枫树的田野
的果树的菊花
（2）；好多好多香甜的气味；，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？
（3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？
四、爱秋雨，总结感受。
1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。
2.指导书写生字：；扇；；爽；，让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。
3.拓展，发展学生语言，说一说关于秋天的成语。
五。作业超市：（二选一）
（一）收集描写秋天的词句。把秋天的景物画下来。和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
教学反思：
《秋天的雨》是一篇意境优美的文章。整篇文章读来有一种美的享受。在教学中注重：让学生欣赏文章语言艺术美，感受秋天绚丽多彩。
一、导入新课（猜谜导入）
同学们，现在是什么季节？你能用几个词语来描述一下秋天的景色吗？
秋天的景色是迷人的，这节课我们就一起走进美丽的秋天的雨，去看看秋天的雨给大地带来哪些变化。
《秋天的雨》。（板书课题）齐读课题。
二、汇报自学
检查预习
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
预习作业：
1、把课文读通顺，给文中段落标出序号。
2、在文中圈出含有生字的词语，借助工具书理解它们的意思。
三、自主学习
1.想想课文主要讲了什么？
2.交流识记生字的不同方法。
1）出示多音字：“扇子扇哪”指导学生认读。
2）出示“衣裳，喇叭，钥匙”指导轻声音的认读。
3.齐读词语，在小组内互相学习词语的意思。
4.各种形式的朗读课文。
四、探究交流
1.各种形式的朗读课文。
2.我会读课文填空。
秋天的雨，是（一把钥匙）。
秋天的雨，有一盒（ ）。
秋天的雨，藏着（ ）。
秋天的雨，吹起了（ ）。
秋天的雨，是一曲（ ），是一首（ ）。
3.练习书写“扇、枚、爽、柿、紧”五个字。
重点指导写“爽”多音字。“枚”的右边反文，不是“文”，强调“爽”的笔顺。“柿”的右边不是“市”
4.学生练习书写，互相评价打等级。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写6个生字，正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。
3、激发学生对秋雨的喜爱。
【教学重点】
教学目标1、2。
【教具准备】
1、课文录音带。
2、挂图。
3、小黑板。
【教学过程】
一、创设情景，激发情感
师引述：同学们，金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》
二、初步感知课文
1、听课文录音，完成填空题：
出示题目：秋天的雨，是一把____________
秋天的雨，有一盒____________
秋天的雨，藏着____________
秋天的雨，吹起____________
2、指名学生口头回答问题。
3、检查认读生字的情况。（指名读；互读；指名领读。）
4、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。
三、学生汇报，老师相机教学
1、教学第二自然段：
⑴ 学生1：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。
⑵ 书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等）
⑶ 指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。）
2、教学第三自然段：
⑴ 学生2：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。
⑵ 老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？
学生：还有酸酸的、苦苦的…….
教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。
⑶ 指导朗读。
3、教学第四自然段：
⑴ 学生3：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。
⑵ 老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
⑶ 小动物听到你们的话吗？它们在干什么？
⑷ 指名朗读第四自然段。
⑸ 语言训练。出示：
它告诉大家，（ ）。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。大家准备过冬了。
4、教学第五自然段：
⑴ 教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。
⑵ 全班齐读第五自然段。
四、拓展活动
1、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？
2、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展示一下自己的作品。
五、练习写生字
重点指导“爽、柿、枚”。
（全国第五届青年教师阅读教学观摩活动 山东 于艳）
片段一：
在充分初读课文，扫清生字新词障碍之后，
师：你在秋雨里都看到什么了？
生：我在秋雨里看到了许多小动物。
生：我看到了好吃的水果。
生：我看到了漂亮的颜色。
师：你是从哪儿读懂有漂亮的颜色的？
生：第二自然段。
师：请你默读第二自然段，边读边想：秋天的雨把各种颜色给谁啦？还可以拿起笔，划划表示颜色的词。
学生默读思考后，交流：秋天的雨把颜色给了谁？
师：请小朋友们把喜欢的句子美美地读一遍。
（教会学生欣赏优美的语言，这就是积累的起步。）
学生自由读，指名读，读得很美。
在读到“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”时，教师出示句子。并让学生比较，如果没有“扇哪扇哪”可不可以？
生：扇子摆在那里，是扇不走炎热的。只有扇哪扇哪，扇动起来，才能扇走炎热。
师：扇哪扇哪，让我们仿佛看到银杏叶好像……
生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
同样让学生在比较中，感受“飘哇飘哇”带来的语言表达效果。
（教会学生品味语言，积累丰富的语言表达形式。）
片段二：
教学第四自然段。
师：要把这么美的话演出来，怎么办？
生：背下来、把课文的句子读熟。
师：选自己喜欢的角色，读一读，他们都在干什么。
生选择自己喜欢的角色，如小喜鹊，小松鼠……
师示范表演：（对着一只“小喜鹊”）小喜鹊，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？
生：我在衔树枝造房子呢！
师：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什么呀？
生：我在找松果，把它们藏在洞里，冬天可以吃。
……
（让学生在角色表演中享受阅读的快乐。）
师：你看到了一个怎样的秋天？
生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生：我看到了一个欢乐的秋天。
生：我看到了一个忙碌的秋天。
师：想不想把这么美的秋天留在脑海中？用自己喜欢的方式，读读、背背。
（因为快乐，学生很愿意背诵积累，效果很好。）
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《秋天的雨》课堂实录一
吴玉华
上课老师：河南省实验小学 课堂实录
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一，导入新课
1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三，读文感受。
1， 老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……
3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？
学生：能。全体背诵。
3，说话训练
（1，老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）
4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
四，总结：秋天的雨是——读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段
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