作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？这次为您整理了检阅说课稿【最新10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《检阅》这篇文章主要讲的是：在国庆节检阅的时侯，儿童队员博莱克的左腿截肢了，但他还是勇敢地，不怕困难地走上了检阅台。
我非常地佩服博莱克这种不怕困难，不怕痛，勇敢的精神。想到平常胆小如鼠的我，连一条毛毛虫都怕，真是很惭愧。
在平时，我才不会像博莱克那样有恒心，不怕困难。我一碰到一点小挫折，做上三下两下，干脆不干了。哪像博莱克每天坚持去练习踏步，争取不为儿童队丢脸。尽管再疼，他也坚持不懈。他为了自己而练习吗？不是，博莱克为的是团体。大家已经商定让他排在队伍的第一排的时候，大家已经信任他能做得好，博莱克要好好表现自己。博莱克坚持练习了十多次，当然没有给儿童队丢脸。
博莱克真伟大，他无私地练习，自己的脚十分疼，疼得简直不可想象，却不求回报，他这种精神值得我们学习！
一、说教材
1、教材分析今天，我说的课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年纪下册第四单元的第二篇课文＿《检阅》。课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临前发生的事，并且经过努力，获得成功。
2.教学目标
本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活所写，为领会编者意图，达到应有效果，根据课程目标的“三个维度”、小学中年级学生的心里特点及本篇课文的语言特点和心理变化过程，制定了以下教学目标：领悟作者“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的深刻含义。感受大家对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自信自强的个性品质，激发学生尊重和爱护他人，自尊自信自强的情怀
3.教学重、难点
学习课文，明白儿童队员，心理发展过程与了解本文主要内容是重点。领悟作者“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的深层含义。二、说教情 对于我来说，比较喜欢朗诵艺术且普通话较好，因此在教授本课时，我将适时通过范读，引领学生诵读，用这种方法引导学生感悟文中儿童队员的心理发展过程以及受喝彩的原因。三、说学情
三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。四、说教法、学法
1.教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课程标准、教材特点、学生实际，将采用以“读悟结合法”为主，以“情景教学法”为辅相结合进行教学。
朗读是语文学习的重点手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。在教学中，让学生通过多种形式的读，感悟体验，表达自己所体验到的积极情感。
2.学法的指导是培养学生可持续发展的重要环节。为发展学生的主体性，采用“朗读感悟法”、“合作探究法”相结合进行学习。
合作探究法，是在教学中以小组谈论的方式，在班级交流。旨在培养学生合作交流的习惯和练习说话的能力，激发学生发挥丰富想像，引导学生运用学过的语言表情达意。五、说教学程序 第二课时，应紧抓课文的重点内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学进行调节反馈，引导学生质疑－悟疑－解疑－回疑的教学，培养学生尊重、爱护他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。
（一）质疑激趣，导学目标
1.围绕“这个小伙子真棒和这些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在汇报过程中进行质疑。
3.通过梳疑，归纳出两个问题：为什么说“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”？
学生的质疑既是教学目标所要完成的任务，也是教学的难点。通过质疑，学生的兴趣得到了激发，使他们能带着问题进行学习，通过学习解决问题。
（二）探究问题，解疑训练
学习2--15自然段，在学生质疑的基础上，围绕两个问题引导学生悟疑，解疑，培养学生尊重爱护他人，树立自尊自信自强的品格。这一部分，设计了以下教学环节：首先，第一方面，了解儿童队员博莱克的苦力与付出，初步解疑。
1.2.1.读11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2学生通过读书了解博莱克在检阅时的表现后，请学生介绍。通过变文为言的练习，使学生对内容有了进一步的了解，为解决质疑中的问题作准备。第二，深入理解内容，进行解疑。
1.通过老师的假设情景，让学生合理想象，说说有什么发现？（通过比较，学生会发现，博莱克在检阅队伍中表现不是一朝一夕的努力能够达到的。从而对“这个小伙子真棒”表示认可。）
2.学生齐声朗读11－14自然段，再次体会博莱克的努力与艰辛，并增强学生要自尊自信自强的认识。其次，这些小伙子真棒。第一，了解其他儿童队员的矛盾、犹豫与最终决定，初步解疑。
1. 了解课文内容2－9自然段，思考：儿童队员是不是一开始就决定让博莱克参加？决定让他参加后，有准备让他站在哪儿呢？2.学生通过读书了解儿童队员在一系列的思想斗争后，做出大胆决定，并通过邀请学生扮演文中的角色，以模拟课本的方式亲身直观地让学生感受儿童队员的心理发展过程。
第二，深入理解，进行解疑。
1.让扮演的学生及其他学生谈谈队员们内心的矛盾、犹豫、最后决定时的心理感受，从而对观众的“这些小伙子真棒”表示赞同。2.学生齐声朗读2－9自然段，再次体会儿童队员的内心思想，并增强他们要尊重爱护他人的感性认识。
（三）回疑反馈，巩固练习。
通过学习，让学生说说对“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的理解。 通过以上环节的设计，不但解决了疑问，而且完成了教学目标及重、难点。
六、说作业布置。
《课程标准》指出：综合性学习主要体现了语文知识的综合运用，读写听说能力的整体发展……这种学习方式有利于培养学生的综合表达能力、组织策划能力和人际交往能力。为培养学生的这些能力，我将作业布置如下：
1.把故事讲给身边的人听，让他们说说这群小伙子有些什么样的品格值得我们学习？2.看到队伍中的博莱克，想对他说什么？3.想对这群儿童队员说什么？
七、说板书设计。
这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。
八、说教学反思。
回顾这节课的教学，我遵循了“学生主体、教师主导”的原则，力求让学生的情感态度和人生观、价值观得到积极的发展。既让重点得到突出，难点突破有法，又解决了“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”的问题，展现了一个完整的教学构思，较好地完成了目标。
这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。
学习目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
一、导入
1、同学们，这节课，我们来学习14课《检阅》，板书课题，齐读课题。
2、观看阅兵图片理解检阅
二、新授
1、自由读课文
思考：观众怎么说的
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
2、观众为什么说“这个小伙子真棒”？请同学们认真默读课文10-16自然段，找出描写博莱克接受检阅时的段落，划出来。
看图体会心情指导感情朗读。
3、博莱克走得这么棒与他平时的刻苦训练是分不开的，透过这个镜头，你仿佛看到了什么？
4、你想对他说些什么？
博莱克靠自己的努力走得和正常人一样好，所以大家称赞这个小伙子真棒。
5、为什么这些儿童队员们也得到了称赞？请同学们带着这个问题，默读2—9自然段。
6、开始时大家是什么态度？从哪儿看出来？
7、谁解决的这个难题？
8、大家怎么夸队长的？
9、从队长和队员们的对话中我们明白，这些小伙子真棒！
三、写话
博莱克参加了检阅，心情久久不能平静，他会说些什么呢？儿童队员们又会说些什么呢？选择其中一个角色写话。
这两天老师带领大家认真学习了《检阅》这篇课文，讲的是波兰国庆节日里，一群少年 组成的队伍中，有一名叫博莱克的残疾儿童被安排在队伍的最前面，他们昂首挺胸地走过检阅台，赢得了人们的热烈掌声。
通过阅读这篇课文，让我明白了在一个集体里，大家要相互尊重，不能因为别人的身体有缺陷就看不起他，每个人的位置都很重要。还有就是博莱克拄着拐杖努力与队伍保持一致，这种自信和坚强 感动 了我，也是值得我们学习的地方。检阅教学反思三年级语文下册：《检阅》
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来他肯定忘记了自己在拄拐，他与全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这个“拄拐的男孩”就是语文课本《检阅》中的主人公――博莱克。正当他左腿截肢需要依靠拄拐走路时，他所在的儿童队却要参加波兰国庆节的检阅。他是否参加又将以怎样的形式参加成了一件棘手的事情，后来队长把他放在了第一排，就出现了大家刚才看到的一幕……我的耳边似乎响起了队长那洪亮的声音：“……他虽然腿不方便，可他仍然是儿童队员……”
多么关爱的话语，多么博大的胸怀！我认为这就是对残疾人最大的理解和关心――把他们当成正常人来对待！
大家一定记得北京残奥会的晚会上，北京奥委会的主席刘琪和乘着轮椅的国际奥委会主席菲利普-克雷文共同走向中央舞台，这就向全世界传递了一个信息：我们要尊重残疾人，首先就要用一颗平等的心去看待他们，而不仅仅是同情心！我曾经在书上看到：西方国家就有这样的习惯，也就是说残疾人是不希望自己被别人搀扶或者受到别人的帮助，因为那样会被他们认为是你不尊重人家。
有人就要说了（也许你会说）：难道你不想帮助有困难的人吗？当然不是了，在我们班就有一位脑瘫患者――俞伊雯，她独立行走很不方便，我们经常帮助她，扶她上厕所，帮她抄看不见的题目，辅导她学习等，每一次大家都争着去帮她（时），（都）让我（觉得）很感动。可是学习了《检阅》后，我觉得应该是（把）“尊重”一词放首位。就像队长认为博莱克（不仅）也有受检阅的权利，更应该是不要遮遮掩掩的！尊重，就要包括称呼、行为以及态度等方面。“适度帮助”也是一种尊重，热情要讲分寸，就如刘琪主席没有在后面推着菲利普-克雷文（一样），菲利普-克雷文也一定希望靠自己国际奥委会主席的能力来完成任务（一个国际奥委会主席该完成的任务吧！）一样！
朋友，伸出你热情的双手，去帮助那些你身边需要帮助的残疾人吧，他们身体上需要我们的帮助，心灵上更需要我们的尊重！在帮助的同时，要用平常的目光来看待他们，而不要用同情、可怜甚至怪异的目光。残疾人需要帮助，而不需要替代，这才会让他们在人生的道路上更加坚强和自信。
这是一篇精读课文，讲的是波兰一所学校的儿童队员在来临之际做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。
课文思路清晰，人物形象的刻画很突出，课文的语言描述也很有特色。在学习课文的时候，应重点指导学生的朗读让学生在朗读中体会人物的心理变化。因此在第一课时中，我没有定太高的目标，主要是针对生字词和课文资料的梳理，让孩子先认生字词，熟悉课文资料，了解大概。对于课文重点语句的深入理解和感情朗读的指导放在了第二课时。在我点错幻灯片时大家可能看到我有一张欢庆的，彩旗飘扬的'图片来帮忙学生理解国庆检阅的盛大，热闹的场面。讲课前我以图片的方式导入课题，是因为我不会影音插入。如果用影音就能让学生体会到检阅场面的庄重，严肃。
其次，讲课中，由于三年级学生已经有必须的识字潜力，所以我也没有过多的讲解生字，只比较较难写的字做了指导，这节课的重点我放在了对学生朗读的检查评价对课文的概括简述。课标要求三年级学生能用普通话正确流利朗读课文，能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。这对三年级学生来说也是一个难点。在平常的教学活动中应有意识地培养学生这方面的潜力，并帮忙学生总结方法规律。因此学生概括完课文资料之后，我就相机出示了叙事文章的概括方法。虽然回答概括课文资料的学生不是很多，但我还是很欣慰。因为他们对课文资料的把握还不错，概括的很到位。其他同学或许是因为害怕，或者是没想好怎样说。
在讲课过程中，我也有很多疏漏。比如写在黑板的要求认的生字本来是想找学生注音，并引导他们观察这几个字写的时候应注意左窄右宽。但由于时间关系，没有说，也就是说，对生字的指导不够。毕竟生字词教学还是三年级教学资料中重要的一部分。结束语太过匆忙，没有进行达标测试，不能够及时反馈学生学习状况。在下节课的教学中我将努力弥补这些过失。
这节课让我看到了自己在教学中存在的很多不足，今后应继续在基本功练习下功夫，认真解读新课标，努力上好每一堂课。
读了《检阅》这篇课文我想说，故事中的小朋友多么有同情心啊！他们没有不让左腿截肢的博莱克参加检阅活动，反而把他排在第一排，好让所有人看见他。你们一定很羡慕这些小朋友的爱心吧？其实，仔细一找，身边的好心人还有很多很多。比如，贫困山区的小同学们家里空空荡荡的，可他们很想读书，同学们会捐出几本书或压岁钱，路边的乞丐老爷爷拿着一个小盆子，摇晃着，嘴里发出了一点有气无力的声音。有几个人走过去，从口袋力掏出几个钢G儿施舍出去……他们只付出一点点，可那些得到他们付出的人们却感激不已……
课前谈话：昨天我们已经见过面了，还记得我吗？今天再见到同学们我很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。
师：出示课件《中国五十周年国庆大阅兵》，告诉我，这是在干什么？你看到了什么？
生：中国人民解放军在接受检阅。
师：什么感觉？
生：很整齐，很帅。
师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。
评：由于学生对检阅十分陌生，上课时，教师先让学生观看录像在他们脑中形成了一定的感性形象，以此为下文在波兰国庆检阅仪式上少先队员们能做出让博莱克走在队伍的第一个决定是多么不容易。
正式课堂：
一、 导入新课，初步感知。
师：昨天我们已经学习了课文的词语，今天老师要看看同学们是否都记住了
指名生读词语
师：你们预习课文后还了解到了什么？
生：课文也写国庆大阅兵
生：是波兰的国庆节
师：是啊，波兰的国庆节是在七月份呢
生：我知道了博莱克是一个双腿截肢的孩子。
师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？
同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。
……
二、走进故事，深入感知。
师：你预习后找到了什么地方写到检阅的场面？
生：在第10自然段，国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
师：从哪些地方可以看出“隆重”
生：人山人海、彩旗飘扬、站满了人，有步兵、炮兵……
师：你能有读一读，让大家感受一下那隆重的场面吗？
一生读，声音很响亮。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎么样说的（出示课件）
生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：这两句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）
师：这个小伙子是谁？一生读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。
生自由读。
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
师：为什么说他真棒？你从文中哪些自然段中找到了？从哪里可以感受到他真棒？
(生朗读后回答)
生：他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台……
师：同学们，台上一分钟，台下十年功啊，博莱克截肢了，但还能和正常人一样参加检阅，你想想他平时是怎么练习的。
生：我似乎看到了别人在休息的时候，他依然还在辛苦地练习。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
生：他肯定流了许多许多的血和汗。
……
师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生：这个小伙子真棒！
师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。 师：那为什么这些队员也得到了表扬？你从哪些地方看出来的？
生：队员们让博莱克参加了比赛
师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……
生读
师：在队长提出意见之前，大家是什么态度？
生：非常难办。
师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：如果你是博莱克，听了同学们的劝说，你又有什么样的感受？
分角色演一演（一生当队长，一生当博莱克）
指导写话
如果劝我不去，我会想————————————————
如果把我放在队尾，我会想——————————————
如果把我藏在队伍中间，我会想————————————
生说一说自己写好的
师：谁再为我们来读一读，
指名读后齐读。
师：如果队员们这样做了，博莱克会多么伤心了、绝望啊！这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯地举起来。）
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
生再读。同学们踊跃尝试！
队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：听了队长的话后，博莱克会怎么想呀？师指导写一写，
朗读（课件出示相关段落配乐朗读）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师放录像让学生再次体会博莱克在这次检阅中走得多么整齐。
师：这次检阅除了检阅队伍的整齐外，还检阅出了什么？
生回答
师板书：关爱、团结
（三）、课外小练笔
任选一个角色写一写
可以以博莱克的身份写写日记、也可以以观众的身份来夸一夸博莱克。
评：整堂课紧紧围绕“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两条主线展开讨论，达到了牵一发而动全身的效果。邓老师非常重视对学生语言文字的推敲来揣摩人物心理。抓住了文中儿童队员矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流、朗读等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上连续五个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子真值得称赞。
三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。