长城与运河优秀7篇

《长城和运河》主要让学生体会古代劳动人民的辛苦,还要让学生增强热爱祖国的情感。下面是小编辛苦为大家带来的长城与运河优秀7篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

长城和运河 篇1

教学设计

[教学要求]

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。

3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌。

[教学时间]两课时。

第一课时

一。导入  激趣

1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,

2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河

3. 生齐读课题)

4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)

二。初读指导

1.自学课文。

(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线

(2) 引出主要内容的。

(2) 会读会写田字格中的生字。

(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。

3.检查自学效果。

(1)出示词语:

驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

(2)指名逐个读这些词语。

(3)指名解释词语。

连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

奇迹: 奇异的景象。

天堂: 这里指美丽的杭州。

(4)齐读出示的生词。

(5)指导书写生字。

三。理清脉络

1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?

2 学生自学后讨论。

四。精读课文第一部分

1.导读。作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

2.讲读。

3 比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用

5 自己的话说一说。

6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的

7 诗篇。" "不朽"有哪

8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何

9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

11 "祖先"该怎么理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

13.指导朗读。

(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

  

(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)

(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

14 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。

15 指名读, 生评议。

16 齐读。

五。布置课堂作业

1.用钢笔描红。

注意"坐姿四诀"和握笔姿势。

2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。

巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

第二课时

一。复习导入

1.听写生字词。

2.指名有感情地朗读第一部分。

3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)

二。精读第二部分

1.导读。

听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读。

(1) 观察书中插图,填空并回答问题。

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这

(4) 句话读懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读。

4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历

5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

6 同学们不妨自己试着读一读。

7 指名说说两大部分读法的区别。

8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生

11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三。总结全文

1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

2.文章仅赞美了祖国吗?

3.师总结。

四。布置作业

1.课堂作业 .

完成课后习题第三题。

2.课后作业 .

长城与运河 篇2

《长城与运河》教材解读

吟诵这首诗歌,一股自豪感油然从心底升起,凝聚在胸口,让热血沸腾。

长城宛如一条巨龙在祖国的大地上游动,它连绵起伏曲折蜿蜒;运河呢,则是静悄悄地如绸带一般飘落在大地上,银光闪闪,伸向天边。长城有着男子汉的气概,胸襟广阔,气势磅礴、宏伟浩荡;而运河就如姑娘一般柔美飘逸,风姿迷人。这一刚一柔,一横一纵,把我们祖国的民族特点演绎地恰到好处。最让人赞叹的是创造这两个奇迹的祖先,仅凭勤劳的双手还有使不完的智慧,就创造出这两个奇迹,这本身就是一个奇迹。我们不能不为这样的奇迹和创造奇迹的祖先而感到自豪和骄傲。

这是一首诗歌。在教学中,我认为应该以“朗读”为媒介,在反复朗读的基础上,抓住“奇异”这个词语来进行品读,“奇异”体现在那里呢?文中的四句诗就把这个问题的答案说出来了。“像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒”写出了长城的磅礴气势,以及高居崇山峻岭间的雄伟壮观。“东起山海关,西到嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”写出了长城绵延万里的特点;同样运河也是如此。而这两个奇异的景象却是在两千多年前创造的,这不能不称作为奇迹。在这时在进行课前收集的资料的交流,和图片的展示像结合进行理解与感悟,强烈的民族自豪感一定会溢满学生的心中,再来进行朗读,学生一定能把悟得的感受余体验到的情感,在朗读中真切地流露出来。

对于文中的最后两句话,也是在两个自然段中出现重复的句子。可以引导学生想一想:这两句话表达了什么?为什么要重复?

是啊,我们的祖先创造的这两个奇迹,可真是前无古人,后无来者。特别是万里长城气魄雄伟,是世界历史上的伟大工程之一,并以列入《世界文化遗产名录》。相信在学生的惊呼中,自豪之情也会由心底自然升起的!

最后还想问的是:祖先还创造了哪些奇迹?我们现在又创造了那些奇迹?让学生从对祖先的佩服赞叹中回到现实生活中来,并激发学生创造的欲望。

长城和运河 篇3

【教学设计】

《长城和运河》是一篇诗歌,全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽,颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。设计本课教学时,我努力实践课程改革所倡导的理念,运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源,创建一个涵盖“长城(运河)风景欣赏、长城(运河)建造史、课文欣赏、祖先创造人间奇迹欣赏(故宫、圆明园等)、网上交流”等内容的长江(运河)信息集锦。从而用信息技术为学生获取信息提供多元的信息源,让信息多向流向的课堂教学成为可能,但是网络作为教学媒体,本身不能产生教育作用,只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起,才会发挥巨大的教育价值。

【课例设计】

板块一:认识长城(运河),为建构新知做准备。

1.点击进入“长城(运河)风景欣赏”。

2.点击进入“长城(运河)建造史”。

板块二:合作探究精读课文

学生自读课文,思考交流问题:

(1)在作者眼里长城和运河是什么样子?

(2)是谁创造了这人间奇迹?

(3)精读课文,理解对长城的描写

……………

师:万里长城的奇异具体表现在那里呢?

大屏幕展示万里长城风景图,同时播放歌曲《长城长》(学生观看,相互讨论)

生:很长,东起山海关,西到嘉峪关。

生:像巨龙穿行在大地。

生:连绵起伏,曲折蜿蜒。

……………

板块三:读中领悟知识拓展

1.点击进入“课文欣赏”,自由朗读。

2.你喜欢课文中的哪些词句,从这些词句中悟出了什么?

感情朗读

……………

表达、交流探究所得:点击进入“网上交流”,在交流区里进行交流。

再次点击进入祖先创造人间奇迹欣赏。

板块四:作业

观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片,写一段话,并在网上交流区里进行交流。

教学反思

我在设计这节课时,充分利用了信息技术实践新课程理念,与传统课堂相比,教师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。

1.板块一让学生与文本相关的信息对话,将课堂延伸至课外,为学生讨论交流表达奠定信息基础,创设一个特定情境。

2.板块二中,雄伟壮丽的万里长城画面,铿锵有力的歌曲,不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀,有力地唤起了学生的兴趣,还激发学生探求新知的欲望。

3.板块三以学生为主体,多方互动,同时教师转变了“课程即教材”的观念,走出文本的狭隘视野,应地制宜地建设开发,设计利用课程资源。如可以根据教学需要,运用信息技术丰富课程资源,让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借,可让学生交流更顺畅,学习更主动。

4.板块四,在此环节中,教师再次让学生与文本相关内容对话,并搭建一个能使学生表达、交流、欣赏的平台,让学生们尽情挥洒个性笔墨,做到课内得法课外受益。

长城和运河 篇4

教学设计:

一、谈话引入,揭示课题:

1、出示:驾驶(注音)指名拼读,齐读词语。说一说用什么方法记住这两个字。

2、师:今天,我们要和飞行员一同驾驶飞机飞上蓝天,请你们闭上眼睛,听一听,眼前仿佛出现了一幅什么情景?

师读课文

3、指名学生交流看到什么。出示图片(长城、运河)

出示词语:万里长城、京杭大运河。指名读,齐读词语。师:万里长城大家很熟悉;运河不同于黄河,它是由人开凿、挖掘出来的,是人工河流。

4、出示课题,齐读。通过学习这首诗来了解这两大建筑。

二、初读课文,学习部分生字

1、借助拼音读通课文。

2、同桌检查交流,及时正音。

3、重点反馈个别字词读音:

创造、首都、北京、中华民族、谱写

(1)开火车抽读,注意红色字的读音

(2)齐读

4、将生字送回课文,分男女生再读课文

三、学习课文,整体感知

1、默读课文,找出课文中一个最能写出长城和运河特点的词语,用圈圈出。

2、指名交流

出示:壮丽。学习生字“壮”板书。

3、壮丽就是壮观、美丽的,你能通过朗读把它表现出来吗?

(1)自读

(2)指名读,评价

四、细读课文,圈划词句,理解内容

1、再读课文,根据要求圈划词句。哪些词句写出长城和运河的特点。

(1) 自读,直划

(2) 同桌交流,互相补充。

集体交流,出示:像巨龙穿行在大地、连绵起伏、曲折蜿蜒、东起山海关、西到嘉峪关

像丝带飘落在大地、银光闪闪、伸向天边、从首都北京到天堂杭州

借助图片读好词句

(1)图1:你们看,这就像巨龙穿行在大地,她跟山脉一样,连绵起伏:同飞腾的巨龙一样,曲折蜿蜒;指名读句:万里长城像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒。齐度读。

(2)图2:她东起河北省的山海关,山海关被称为“天下第一关”;西到甘肃省的嘉峪关,那里自古以来被称为“天下雄关”,总长6700公里。长城气势之壮丽,跨度之长,难怪被称为世界建筑史上的奇迹之一。指名读:东起山海关、西到嘉峪关。

(3)图3:谁已经能借助图片读好这几句话:(京杭大运河)像丝带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。从首都北京到天堂杭州。

学习“丝”,板书,注意笔画。

师补充:读得真好。是呀!京杭大运河全长1794千米,是世界上最长的一条人工运河。让我们一起通过朗读,读出长城与运河的壮丽景象。师生配合读文。

出示:我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,

一幅壮丽的景象出现在我的眼前:

像巨龙穿行在大地,

连绵起伏,曲折蜿蜒。

东起山海关,西到嘉峪关,

万里长城谱写了不朽的诗篇。

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,

一幅壮丽的景象出现在我的眼前:

像丝带飘落在大地,

银光闪闪,伸向天边。

从首都北京到天堂杭州,

京杭大运河谱写了动人的诗篇。

是谁创造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

2、通过补充资料,了解课文内容

(1)听一听,老师是怎么介绍这两个人间奇迹的。

长城距今已有2000多年的历史,她长达6700公里,是中国伟大的军事建筑。她规模浩大、气势壮丽、历史悠久,是世界建筑奇迹之一。

京杭大运河全长1794千米,是世界上最长的一条人工运河。她传递了南北两地的经济、文化。也是世界建筑奇迹。她们的建造凝聚了古代劳动人民的聪明才智和创造精神,所以是中华民族的祖先创造了这些人间奇迹。

(2)根据资料,小组合作交流,你对长城和运河有了什么了解。

(3)指名交流。

3、现在让你们驾驶飞机亲自从高空欣赏祖国这壮丽的景象吧。

观看录象,直观感受。师范读课文。

4、交流观看感受。组织赛诗会,用各种形式读好全诗。(男女生赛、同桌赛等形式)

5、总结全文,通过朗读诗歌了解了长城和运河,她们都是人间奇迹。

让我们来回忆一下这壮丽的景象。

四、拓展练习

1、出示填空,练习说话:

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,一幅壮丽的景象出现在我的眼前。我看到万里长城像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒。东起山海关、西到嘉峪关。我看到京杭大运河像丝带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。从首都北京到天堂杭州。

中国还有哪些人间奇迹,说出名字,简单介绍。(乐山大佛、故宫)

我看到。

课外作业,查阅这些人间奇迹的有关资料,进行学习。

1、游戏激趣,比一比,再组词(看时间)

驾——架壮——状驶——使 谱——普

教学目标:

1、能在不同的语言环境中正确认读本课“驾 驶 壮 谱 创 华 丝 首 京 堂”11个生字:在田字格中正确书写,并记忆“壮创华京堂”5个汉字。积累词语“连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”

2、通过阅读了解万里长城和京杭大运河的壮观,感受她们是中华民族的骄傲。

3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。

教学重难点:

1、能在理解的基础上有感情地读好这首诗歌。

2、能在熟读了解课文内容的基础上,并通过适当的资料补充了解课文内容,并引导感受她们是中华民族的骄傲。

长城和运河 篇5

课题:     1、长城和运河第 一   课时           总序号:第 3 节教学内容:教学目标:1、通过学生的反复练读,能正确流利地、有感情地朗读课文。 2、借助拼音或工具书,学会本课9个生字,理解由生字组成地词语。 3、了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造,增加民族自豪感。教学重点或难点:  能正确流利地、有感情地朗读课,学会本课9个生字,理解由生字组成地词语教学方法:指导学生通过反复练读,能正确流利地、有感情地朗读课文。 借助拼音或工具书,使学生学会本课9个生字,理解由生字组成地词语。学习方法通过反复练读,能正确流利地、有感情地朗读课文。 借助拼音或工具书,学会本课9个生字,理解由生字组成地词语教学准备:生字卡片、课件、图片教学过程:教师教学活动学生学习活动调整补充意图一、创设情境,激趣导入     有一道城墙建造了2000多年,是人类历史上建造时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年,是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨,历世事沧桑,它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片):让我们大声地说出这道城墙的名字! (出示京杭大运河的图片)让我们骄傲地呼喊这条河流的名字! (出示填空:万里长城 _________。京杭大运河_________。)那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢?请同学们轻声的读课文。 二、初读课文。 1、让学生各自轻声的读课文,画出不理解,不认识的字词,读准字音。 2、检查生字词。 驾驶 谱写 不朽 创造 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 (1)、指名读。 (2)、说说字音、字形上需要注意的地方。 峪:读“yù”。 嘉:上半部是“士”。 教学过程自我加减 创:左半部为“仓”。 不朽:指诗歌千古传诵。 谱写:编写歌谱。 (3)、让学生齐读出示的生字词。 3、再读课文,读通顺。 4、默读课文,看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容? 三、精读课文第一部分。 1、导读。 让我们一起跟着文中的“我”先去看看长城吧!(出示图片) 谁来结合课文讲讲你对长城的印象。 “蜿蜒”和“曲折”有什么区别? 2、指导学生读“一个奇异的景象出现在我眼前。” (注意要突出景象的奇异) 3、景象的奇异表现在哪里呢?用自己的话说一说。 4、你觉得长城怎样?(奇异、了不起、罕见……) 5、引读“东起山海关……不朽的诗篇。” “不朽”有哪两方面的意思?为什么说是万里长城谱写的? 这是什么修辞手法?这样写有什么好处? 6、指名读最后两行,这两行在第一部分中起什么作用? 7、指导朗读。(一开始是惊喜,接着是赞美,最后是敬佩和自豪) (1)、自由读。 (2)、指名读自己喜欢的部分,评议。 (3)、齐读。 四、指导书写 1、出示生字:蜒、谱、篇、朽、族 先让学生说说记忆生字的方法。 2、重点指导:“蜒”“篇”“蜒”的右边不是“廷”,“建字低”要写好。 先让学生描红,再在练习本上临写。 老师巡视,提醒学生注意书写姿势。 五、巩固练习 1、填上合适的词语,再读一读。 (                )的诗篇   (                )的景象 (               )的绸带 (               )的长城  (               )的运河 (               )的祖先 2、多音字组词。     hang (    ) 行 xing(     )    qu (     ) 曲     qu (     )   四、请写出三个形容万里长城的四字词语。                                                   学生做完后集体订正。 六、布置作业:  1、用钢笔描红。 2、完成习字册。       饶有兴趣的听老师导入新课。         观看老师出示的图片。回答:万里长城。   骄傲地呼喊河流的名字: 京杭大运河。   填空:万里长城 _________。京杭大运河______。   回答。学生轻声读课文。     按照老师的要求各自轻声的读课文,画出不理解,不认识的字词,读准字音。     接受老师的检查。 学生读生字词并说说字音、字形上需要注意的地方。 峪:读“yù”。 嘉:上半部是“士”。 教学过程自我加减 创:左半部为“仓”。 不朽:指诗歌千古传诵。 谱写:编写歌谱。 学生齐读出示的生字词。   学生默读课文并回答。       跟老师读。   观看图片并说说自己对长城的印象。   学生读“一个奇异的景象出现在我眼前。” 要突出景象的奇异。   学生用自己的话说一说。   我觉得长城奇异、了不起、罕见……     回答问题。         学生读一读最后两行,说一说。   运用各种形式朗读。             学生说说记忆生字的方法。     认真听老师分析字形。   学生描红,再在练习本上临写。 注意自己的书写姿势。               认真做巩固练习。                   课下认真完成作业。                       让学生通过先看图片再回答,可以使学生在脑海中形成万里长城“长”的特点的体悟。,丰富学生的认识,增强民族自豪感。                           让学生说说字音、字形上需要注意的地方,有利于提高他们的记忆。                                                 指导学生通过美读,把自己体会到的作者对长城的热爱、颂扬之情以及强烈的民族自豪感尽情的表达出来。    附:板书设计1、   长城和运河万里长城     连绵起伏

长城和运河 篇6

1 长城和运河

教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国、爱人民的热情。

4、观察课文中长城或者运河的图片,写一段话。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:观察课文中长城或者运河的图片,写一段话。

教学准备:挂图

教学时间:两课时

第一课时

教学要求:初读课文,大概了解课文内容,学习生字词。

教学重点、难点:朗读课文,学习生字。

教学准备:挂图

教学过程:

一、导入新课

1、我们中国的“人间奇迹”,一个像巨龙,一个像绸带,大家知道吗?

2、你们了解长城和运河吗?(运用课件)

二、初读指导

1、自学课文:

(1)自由读课文,画出不理解的字词,会写田字格中的生字。

(2)运用理解词语的方法,理解下列词语的意思:

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写

不朽 创造 奇迹 天堂

2、教师检查学习效果

(1)出示词语:

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造

奇迹 天堂杭州 嘉峪关

(2)指名读,注意纠正字音

(3)指名理解词语

(4)齐读出示的词语

(5)指导书写生字

三、理清脉络

默读课文,想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

学生读后讨论(名称、特点、抒发情感、点明创造者)

四、课堂总结

第二课时

教学要求:精读课文,背诵课文,了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国、爱人民的热情。

教学重点、难点:背诵课文、了解长城和运河的奇异之处。

教学准备:挂图

一、复习

听写词语

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

(1)教师范读课文,同学们边听边看:第1、2节有什么相同之处?引读

(2)作者是在什么地方看到这人间奇迹的?

你从哪儿看出来的?

(引读)一个(奇异的景象出现在我的眼前)

作者所看到的景象(很奇异)

这应该怎么读呢?

(3)作者看到了什么奇异的景象呢?

(课件出示长城的图片)长城像什么穿行在大地?(板书:像巨龙)

书上是怎样写长城的?

找一找,读一读。

大家一起读一读,结合图理解:连绵起伏、蜿蜒曲折

引读:

万里长城东起……西到……

她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了……

怎么把这两句读好呢?范读

你能把这两句话背出来吗?

(4)万里长城是这样的雄伟壮观,作者还看到了什么奇异的景象?(运河)

引读:运河像……(板书:像绸带)

与长城相比,你觉得运河怎么样?从哪个词语可以看出?

这一句该怎样读呢?

引读:京杭大运河北起……南到……几千年来,它谱写了……

再读这两句

你能把这两句背出来吗?

生读

试背、指名背、齐背

(5)作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”,你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

引读:是谁创造了这人间奇迹?……

说明中华民族的祖先——?

你能背出来吗?

(6)朗读全文

配图片,音乐欣赏朗读课文,激发情感。

(7)背诵全文。

三、作业

1、多音字组词:行 曲 折

2、有感情地背诵课文。

3、对照课本上的长城图,写一段话,尽量用到下面的词语。

巨龙  连绵起伏 曲折蜿蜒 奇迹

4、对照课本上的黄河图,写一段话,尽量用到下面的词语。

银光闪闪  绸带  奇异

板书:

1长城    和     运河

像巨龙         像绸带

连绵起伏      银光闪闪

曲折蜿蜒      伸向天边

东起山海关    北起首都北京

西到嘉峪关    南到天堂杭州

长城与运河 篇7

让今天的你与祖先对话 ——《长城与运河》教学思考

作者:佚名    转贴自:庐阳教育论坛    点击数:62

让今天的你与祖先对话 ——《长城与运河》教学思考

苏教版国标版三上的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章,我的第一感觉是,这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的,这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

作为老师,都清楚长城与运河是用血泪筑成,这一课给予学生是一种忘却,是一种感谢,是一种欣赏,是一种享受……所以,这一课的学习,我们就应该让学生读,让学生诵,让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。

另外,这一课还给着学生一种期待,那就是在飞机上看长城、看运河,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此,在教学中,我个人认为,老师要用这两种期待来引导学生读,引导学生诵,因为学生的期待,才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。

拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话,他们就能够发现长城的“连绵起伏,曲折蜿蜒”,就能够知道万里长城的“万里”是何意,要述说中,就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天,看到那美丽的“绸带”,你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会产生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。

大声朗读、高声背诵,让学生用心与长城、运河对话,他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹,那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同,因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中,其实也是让学生感受这种不同。

这一课还有着写的任务,就是看图写话,把图变文,这也是对话成功与否的反映。

这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹,其实我们祖先创造的人间奇迹非常多,课后的第5题的设计就是让学生去寻找,去积累,当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。

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